簡介：連享岔F耗大學碩士研究生學位論文帕爾默語篇情節(jié)視角下的漢語導游詞英譯研究以大連導游詞及其英譯為例ASTUDYONENGLISHTRANSLATIONOFCHINESETOURGUIDECOMMENTARYFROMTHEPERSPECTIVEOFPALMER’SDISCOURSESCENARIOSTALINGTHETGCOFDALIANANDITSENGLISHTRANSLATIONASEXAMPLES學科專業(yè)研究方向研究生姓名研究生學號指導教師姓名2008105532011年5月ASTUDYONENGLISHTRANSLATIONOFCHINESETOURGUIDECOMMENTARYFROMTHEPERSPECTIVEOFPALMER’SDISCOURSESCENARIOSTAL【INGTHETGCOFDALIANANDITSENGLISHTRANSLATIONASEXAMPLESZHOUKANGATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFⅣIASTEROFARTSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESLIAONINGNORMAI，UNIVERSITY2011腓3Ⅲ6帥9㈣9洲8洲8IIII■■_ⅢY

簡介：中文摘要中文摘要頻率副詞是現(xiàn)代漢語虛詞的重要組成部分，常用頻率副詞也是留學生在漢語學習中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤的部分。由于常用頻率副詞意義相近、用法相似，留學生很難區(qū)別掌握，因而常用頻率副詞一直是對外漢語教學的重點和難點。本文依據(jù)代表性對外漢語教材，劃定常用頻率副詞的范圍；結合前人的本體研究成果對常用頻率副詞進行逐一描寫和分析。通過對HSK語料庫里留學生偏誤的分析，找出形成偏誤的原因，針對偏誤結合本體描寫對意義相近的常用頻率副詞進行辨析。同時通過對教材的考察和分析，發(fā)現(xiàn)教材存在的問題，結合對外漢教學提出較為合理的教學建議，希望對常用頻率副詞課堂教學的完善提供參考。關鍵詞對外漢語教學；常用頻率副詞；偏誤分析目錄ILILLLLLLLLLLLLLLLLLLLMIIIIIII目錄Y2569562中文摘要IABSTRACTII緒論1第一章常用頻率副詞的概述與分類描寫5第一節(jié)常用頻率副詞的概述5一、頻率副詞的界定5二、頻率副詞的范圍5三、頻率副詞的分類7四、常用頻率副詞的劃定8第二節(jié)常用頻率副詞的分類描寫9一、高頻頻率副詞9二、中頻頻率副詞一12三、低頻頻率副詞18第二章常用頻率副詞的偏誤分析。20第一節(jié)留學生應用常用頻率副詞的偏誤分析20一、常用頻率副詞的偏誤類型一20二、形成偏誤的原因23第二節(jié)常用近義頻率副詞的辨析25一、“老是”與“總是”的辨析25二、“常?！芭c“往往”的辨析27三、“一再”與“再三”的辨析30第三章常用頻率副詞在對外漢語教學中的應用32第一節(jié)代表性漢語教材中常用頻率副詞的若干問題32一、常用頻率副詞的注釋不夠詳細一32

簡介：暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）赴泰漢語教師志愿者利用影視資源輔助教學的情況研究STUDYONUSINGFILMTELEVISIONRESOURCESFAUXILIARYTEACHINGOFTHECHINESEVOLUNTEERTEACHERSINTHAIL作者姓名鐘靜雯指導教師姓名匡小榮及學位、職稱博士副教授學科、專業(yè)名稱漢語國際教育學位類型專業(yè)學位學位類型專業(yè)學位論文提交日期2015年5月論文答辯日期2015年6月答辯委員會主席王葆華論文評閱人張禮王葆華學位授予單位和日期暨南大學2015年6月I中文摘要中文摘要近年來，世界范圍內的漢語學習需求不斷增長，泰國也不例外，赴泰漢語教師志愿者人數(shù)逐年上升。針對泰國乃至其他國家的對外漢語教學方式、方法的革新與討論在不斷地深化。其中，影視資源在漢語教學中有著明顯的優(yōu)勢，備受漢語教師和漢語學習者的青睞。然而，在漢語教師利用影視資源進行輔助性教學的過程中也存在著一些問題，例如影視資源的選材、加工、介入方式、使用的時間和頻率、與教材的配合等。這些問題都值得我們深入地探討。本文主要由六部分構成。第一章為緒論。簡要地說明了課題的研究背景和研究目的，以及所使用的研究方法。第二章介紹了我國的語文、英語和對外漢語教學界的前輩們對這一課題的研究成果。同時還借助了相關的理論依據(jù)論證了影視資源輔助漢語教學的可行性。第三章是對調查問卷的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析。筆者圍繞泰國漢語課堂中影視資源的運用現(xiàn)狀對教師和學生展開了全面的調查，指出了目前影視資源應用于泰國漢語課堂中存在的問題與不足。第四章結合調查問卷的結果分析，提出了改善影視資源應用現(xiàn)狀的對策。第五章主要是根據(jù)問卷結果分析而進行的教學實踐，提出了影視素材美麗中國引入漢語課堂的具體方案。最后一章是結語，總結了本研究的成果與不足。關鍵詞關鍵詞資源，影視資源，輔助教學，泰國漢語教師志愿者

簡介：碩士學位論文從譯者主體性角度看漢語影視作品字幕中文化負載詞的翻譯以電影一九四二為例作者姓名左亮學科、專業(yè)翻譯碩士學號212012055100001指導教師陳達完成日期20144密級西華大學碩士學位論文格式規(guī)范西華大學碩士學位論文分類號密級UDC密級西華大學碩士學位論文XIHUAUNIVERSITYMASTERDEGREEDISSERTATIONONTRANSLATIONOFCULTURELOADEDWDSINFILMSUBTITLESFROMTHEPERSPECTIVEOFTRANSLAT’SSUBJECTIVITYACASESTUDYOFSUBTITLETRANSLATIONOFBACKTO1942CIDATEZUOLIANGMAJMASTEROFTRANSLATIONINTERPRETINGSTUDENTID212012055100001SUPERVISPROFCHENDAAPRIL2014CLASSIFIEDINDEXUDC密級

簡介：卜奕文留學生漢語基本顏色詞習得與教學研究一1中文摘要詞匯教學是對外漢語教學中的重要組成部分，顏色詞作為詞匯系統(tǒng)中不可或缺的成員，本身所具有的復雜性使得它成為對外漢語教學中的難點之一，本文立足對外漢語教學實踐，對顏色詞的詞性、用法及顏色詞在漢語中所具有的文化內涵加以研究，運用偏誤分析的方法將對對外漢語教學中顏色詞教學出現(xiàn)的問題加以分析，并結合自身教學經(jīng)驗及目前對外漢語教材中顏色詞編排情況、學生的學習現(xiàn)狀、課堂教學現(xiàn)狀等，重申基于“字本位”以及“音、形、義”結合的教學方法，提出現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)板書結合、以學生為課堂主體、構建知識網(wǎng)絡、運用對比分析的教學技巧。以期為對外漢語教學盡自己的綿薄之力。本文除緒論和結語，共分為三章，第一章從顏色詞入手，從不同層面確定本文研究的基本顏色詞，從顏色詞本身出發(fā)，闡述顏色詞的詞性，并闡述顏色詞本身所蘊含的復雜文化內涵，為下文顏色詞教學做鋪墊。第二章從目前的教學現(xiàn)狀切入，從現(xiàn)行普遍使用的教材及課堂中使用的教學方法入手，找出目前教學中存在的問題，對“ILSK動態(tài)作文語料庫”中留學生習得顏色詞的偏誤加以整理和分析，分析偏誤統(tǒng)計結果和產(chǎn)生偏誤的原因。第三章結合留學生的偏誤情況和目前的教學現(xiàn)狀及自身教學實際，基于顏色詞教學理論基提出教材中顏色詞編排的建議和對外漢語課堂的教學技巧。關鍵詞漢語顏色詞留學生習得偏誤教學目錄中文摘要1英文摘要2緒論1一、選題緣起1二、研究現(xiàn)狀2三、研究方法5四、語料來源和符號說明6第一章顏色詞概述9第一節(jié)基本顏色詞界定9一、漢語顏色詞的名稱和定義9二、學界對漢語基本顏色詞的選定9第二節(jié)漢語基本顏色詞的詞性11一、確定詞性的標準一11二、漢語基本顏色詞詞性爭論11三、漢語基本顏色詞詞性的確定一13第三節(jié)基本顏色詞的文化內涵13一、“黃’’的文化內涵14二、“黑”的文化內涵一15三、“白”的文化內涵一15四、“紅”的文化內涵一16五、“綠”的文化內涵17六、“藍”的文化內涵一18七、“灰”的文化內涵18八、“青”的文化內涵19第二章留學生漢語基本顏色詞教學現(xiàn)狀20第一節(jié)教學大綱中對顏色詞學習的要求20

簡介：關于初級階段漢語學習者詞匯習得的研究以重慶大學巴西班為例重慶大學碩士學位論文（專業(yè)學位）學生姓名李巖巖指導教師趙成平教授學位類別漢語國際教育碩士重慶大學外國語學院二O一四年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要隨著中國綜合國力和世界地位的提高，“中國熱”和“漢語熱”也悄然在全世界很多國家和地區(qū)出現(xiàn)，中國之外的世界多國學漢語的人數(shù)逐年攀升，也有越來越多的外國人不遠萬里來到中國切身處地地學習漢語和體驗地道的中華文化以及風土人情，在漢語學習者學習過程中，詞匯學習是重點也是難點。本文選取重慶大學巴西班十七個學生為研究對象，本文的研究方法以問卷調查法為主，文獻研究、課堂觀察、學生和教師個別訪談法為輔。問卷調查的項目有兩個分別是詞匯量測試、學習動機和學習策略調查。詞匯量測試，測試內容本身將測試詞匯按詞性和構詞法分類排布，利用R軟件和HEATMAP函數(shù)等數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)調查結果分析；學習動機和學習策略調查部分，結合詞匯量測試成績，就兩者相關性分析影響巴西班初級階段漢語學習者漢語詞匯習得的因素學生詞匯水平與現(xiàn)實基本一致，整體較好，層次參差不齊；影響學生詞匯習得的因素分析后得知同學動詞掌握的最好，形容詞其次，名詞最差，進一步分析可知學生日常生活中運用較多的詞匯習得情況較好，課堂上學習后并未應用很多的詞匯整體習得情況不好，通過分析構詞法對于學生詞匯習得的影響以及漢葡語詞匯構詞法對比，得知動詞的動賓復合式難度偏高，而整體上構詞法對于學生詞匯習得影響不大。優(yōu)秀的學生對各類學習方法都更擅長使用。差生基礎學習方法掌握的很好，但是高級的學習方法掌握的相對較差。與此相反中等生各種方法掌握的都處于中間狀態(tài)。對于成年的巴西漢語學習者，外部動機存在，而要想真正習得漢語詞匯，還需要有內部動機才行。學生對于教師上課課堂教授詞匯滿意度很一般，絕大多數(shù)同學都希望老師講詞義，講應用，多練習，教學質量有待提高。關鍵詞關鍵詞詞匯習得，詞匯量，詞性和構詞法因素，學習方法和學習動機因素

簡介：編號碩士學位論文題目建立統(tǒng)一的古代漢語教學語法系統(tǒng)問題研究所在院系文學院專業(yè)名稱語言學及應用語言學指導教師洪麗娣教授研究生張嘉津完成時間2014年6月沈陽師范大學研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學力I摘要自1952年師范院校及綜合性大學進行院系調整后，相關專業(yè)相繼設置了“古代漢語”課程，發(fā)展至今天，“古代漢語”已經(jīng)成為了我國高等師范院校及綜合性大學漢語言文學及相關專業(yè)必修的一門基礎性課程。語法教學是古代漢語教學的一項重要內容，因此，一套完整的古代漢語教學語法系統(tǒng)對于古代漢語教學而言也有著一定不可替代的作用與意義。然而，通過對目前的有關古代漢語教學語法系統(tǒng)問題的討論與研究，筆者發(fā)現(xiàn)古代漢語教學語法系統(tǒng)中的一些內容還存在著一定的分歧，雖然在古代漢語教學中針對有關語法的內容我們是不提倡大談特談的，但是分歧的存在仍然會為學習者尤其是初學者的學習帶來一定的干擾。為建立統(tǒng)一的古代漢語教學語法系統(tǒng)，完善古代漢語語法教學，筆者將針對古代漢語教學語法系統(tǒng)中的分歧問題加以思考研究，以期能夠切實地為古代漢語語法教學提供一些合理的處理意見。本文內容主要分為三個部分。第一部分，以目前的語法理論研究成果與語法教學實踐積累為基礎來探討“建立統(tǒng)一的古代漢語教學語法系統(tǒng)問題研究”的必要性與可行性。第二部分，是統(tǒng)一古代漢語教學語法系統(tǒng)所應該遵循的原則。只有遵循一定原則統(tǒng)一起來的古代漢語教學語法系統(tǒng)才會更加嚴謹規(guī)范，才能夠更有利于促進古代漢語教學的發(fā)展。這一部分，筆者針對“建立統(tǒng)一的古代漢語教學語法系統(tǒng)問題”詳細地論述其研究過程中所應該遵循的三項原則規(guī)范性原則、實用性原則、依據(jù)古代漢語語言實際的原則。第三部分，擬定古代漢語教學語法系統(tǒng)，并對統(tǒng)一古代漢語教學語法系統(tǒng)過程中存在分歧的問題加以思考研究。在古代漢語語法教學的過程中，具體的語法教學內容還存在一定的分歧，要想建立統(tǒng)一的古代漢語教學語法系統(tǒng)，最關鍵的還是要將研究落實到具體的分歧問題上來。文中筆者主要對其中的關于詞類活用問題、量詞設立問題、助詞的相關問題、副詞的相關問題、短語分類問題、特殊句式問題等六個存在分歧的問題來進行思考與研究。本文從分歧的現(xiàn)象入手，綜合研究分歧爭論的焦點，結合語法理論研究與語法教學實踐，尋找可以促進教學相長的解決辦法，以期能夠為實際的古代漢語語法教學中存在的分歧提供一些合理的處理意見?？偠灾?，本文的研究旨在通過對古代漢語教學語法系統(tǒng)中的分歧問題的研究，促進古代漢語教學語法系統(tǒng)的統(tǒng)一，提高古代漢語課程的教學質量，培養(yǎng)學習者古文閱讀與運用的能力，并有效地完成教學任務。關鍵詞關鍵詞古代漢語；語法系統(tǒng)；教學語法

簡介：分類號學校代碼10542密級學號2010020型東南亞留學生漢語語用失誤現(xiàn)象探析THEANALYSISOFSOUTHEASTASIANSTUDENT’SCHINESEPRAGMATICFAILURES研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向羅歡鄧永紅副教授對外漢語湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一二年五月摘要根據(jù)國內外語用失誤現(xiàn)象的研究成果，我們一般認為語用失誤現(xiàn)象指的是說話人在言語交流時使用了表面看似正確的句子，但說話的方式不妥，說話的內容不合時宜，或是表達不符合語言的習慣等現(xiàn)象，這樣會使雙方的語言交流遇到障礙，從而不能達到預想的交際效果，這種性質的語言運用被稱作語用失誤C日常生活中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)不同文化背景的人們在交流的時候容易出現(xiàn)某些言語上的曲解、誤解甚至沖突，也就是造成了語言運用失誤現(xiàn)象。而對于將漢語作為第二語言來學習的人們，尤其是來自其他國家的友人們，在漢語使用過程當中出現(xiàn)語用失誤的現(xiàn)象更是不足為奇。語用失誤現(xiàn)象研究對對外漢語教學特別是漢語口語教學有著極其重要的實際作用。筆者在湖南師范大學國際交流合作處進行對外漢語教學實習時，帶了一個來自東南亞國家的短期學習班，留學生當中有印尼籍的、越南籍的、泰國籍的、菲律賓籍的、馬來西亞籍的和新加坡籍的C筆者在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)了這些留學生在習得漢語時出現(xiàn)的一些語用問題，于是從宏觀角度，筆者探析了東南亞留學生在語言方面和文化方面的語用失誤現(xiàn)象；從微觀角度，筆者分別探討了在打招呼、稱呼、贅美、請求和受邀請時東南亞留學生所表現(xiàn)出來的語用失誤問題C其實，主要是由于語用意識不強，才使得東南亞留學生使用漢語時出現(xiàn)失誤。對外漢語教師要有針對性地進行語用方面的教學，培養(yǎng)

簡介：內容提要本文通過大樣本、小樣本和個案的研究，對外國人漢語學習策略的使用進行了四項定量和或定性的分析，得到了許多有價值的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)為改進漢語作為第二語言外語的教學，提高教學效果提供了依據(jù)。漢語作為第二語言外語學習策略的研究非常重要，尤其是在今天世界上出現(xiàn)了真正意義上的“漢語熱”的形勢下。文章還從理論上闡釋了漢語作為第二語言教學TCSL與漢語作為外語教學TCFL的區(qū)別，突破了對外漢語界長期以來對這兩者不加區(qū)分的認識觀念。作者指出，漢語作為第二語言教學TCSL與漢語作為外語教學TCFL是兩種不同性質、不同路子的教學，教師的教學方法和學生的學習策略均有所不同。第一章引論我們真的以學生為中心了嗎本章從問題出發(fā)，探討了什么是真正意義上的以“學”為中心、以“學生為中心”的漢語教學。作者從三個方向上綜述了漢語作為第二語言習得研究的現(xiàn)狀和成果，指出漢語學習策略的研究是一個重要的新興的研究領域，這方面的研究成果很少，是目前研究的重點之一，也是本文所要研究的課題。第二章木文的主要研究內容本章介紹了第二語言1外語學習策略的定義及其研究的主要內容，并針對目前漢語學習策略研究中存在的問題和不足，提出了本文主要進行的四項研究，即1外國留學生漢語學習策略使用的總體趨勢研究2成功的漢語學習者的學習策略分析3幸大利學生漢語學習策略使用的個案分析“善聽者與不善聽者的聽力學習策略對比分析這些研究具有一定的探索性和創(chuàng)新性另外，從理論探討漢語作為第二語言教學TCSL與漢語作為外語教學TCFL的異同也是本文的重要組成部分。的規(guī)律與特點，盡管這是一項非常艱辛的工作。通過實錄性很強的描寫與分析，這項個案研究能帶給我們一些新的啟發(fā)和思考本章主要介紹了研究方案，著重分析了意大利學生的漢語學習動機，以及他們的口語和聽力練習策略，考察了他們在學習和交際中的語言思維方式。作者還發(fā)現(xiàn)，在二語環(huán)境和外語環(huán)境下，學生使用了許多不同的學習策略，有些是很有“特色”的。第七章意大利學生漢語學習策略使用的個案分析下本章繼續(xù)分析意大利學生使用的漢語學習策略，著重討論了閱讀練習策略、寫的練習策略和元認知策略的使用情況，得到不少新的有趣的發(fā)現(xiàn)。作者發(fā)現(xiàn)，在漢語作為外語和漢語作為第二語言的環(huán)境下學生的閱讀練習策略有許多差異，尤其是在二語的環(huán)境下學生有很多“伴隨性閱讀”活動。學生運用了許多練習寫和記憶漢字的策略，而元認知策略的使用，使得學生不僅能夠有效管理自己的學習，還能夠實時監(jiān)控自己的言語行為，發(fā)現(xiàn)錯誤并且糾正錯誤。第八章聽力理解與漢語作為第二語言外語的習得本章從認知的角度討論了聽力理解過程與漢語作為第二語言研語習得的有關問題，涉及到被動與主動、還原與重組、“底朝上”與“頂向下”以及認知圖式等問題。作者還對傳統(tǒng)的聽力訓練方法提出了自己的一些看法，提出應提倡學生采用“頂向下”的聽力理解策略，聽力教學應建立一個新的“底朝上”與“頂向下”相結合的訓練模式。第九章善聽者與不善聽者聽力學習策略對比研究本章對普聽者與不善聽者所使用的聽力學習策略進行了調查研究。通過對比分析，發(fā)現(xiàn)善聽者和不善聽者在聽力的元認知策略、認知策略和情感策略方面存在很大差異。善聽者在聽力過程中，在關注意義的基礎上還非常注意語言的形式，他們運用各種聽力策略，主動參與聽力的信息加工過程而不是被動接收，在策略運用上比較靈活和多變，這使得他們在聽力中遇到的困難有所減弱

簡介：廣西民族大學碩士學位論文中高級階段越南學生漢語常用語氣副詞習得考察姓名蔣桂芹申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師張小克20090501ANANALYSISONTHEACQUISITIONOFINTERMEDIATEANDANDVANCEDVIETNAMESESTUDENTS’LEARNINGOFTHECOMMONCHINESEMODALADVERBSABSTRACTACCORDINGTOTHETHEORYOFINTERLANGUAGEANDTHETHEORYOFINHERENTTHEORETICALFRAMEWORKANDNATURALORDER，WEMADEASTUDYONTHE40COMMONCHINESEMODALADVERBSBEINGACQUIREDPROCESSOFVIETNAMESESTUDENTSWHOAREINTHEINTERMEDIATEANDADVANCEDSTAGESBYADOPTINGTHEMETHODOFERRORANALYSISANDAPPLIEDANALYSISANDSOONTHEPAPERISMADEOFFIVEPARTSTHEFIRSTPART，WITHINTHEGRADINGSTANDARDSOFTHELEVELOFCHINESEANDTHEGRAMMARCLASSOUTLINE，BASEDONTHEEIGHTHUNDREDWORDSINMODERNCHINESEFUNCTIONWORDSDICTIONARYOFMODERNCHINESEBYZHANGBINANDFUNCTIONWORDSDICTIONARYOFMODERNCHINESEBYHOUXUECHAO，REFERSTOTHEPOINTSOFVIEWOFZHANGYISHENGANDYANGDEFENG，WESELECTEDTHE40COMMONCHINESEMODALADVERBSWHICHWEWILLSTUDYTHENINTERPRETEDTHEMETHODSOFSTUDYTHETHIRDPART，THROUGHGRAMMARTESTS，WESTUDIEDTHE40COMMONCHINESEMODALADVERBSBEINGACQUIREDSITUATIONOFINTERMEDIATEANDADVANCEDVIETNAMESESTUDENTSBYQUANTITATIVEANALYSISWEHADALMOSTARRANGEDTHEACQUISITIONORDEROFTHE40COMMONCHINESEMODALADVERBSOFTHEINTERMEDIATEANDADVANCEDVIETNAMESESTUDENTSWEINSPECTEDTHERESULTBYUSINGTHESTATISTICALMETHOD，ANDINVESTIGATEDTHECAUSEFORTHEACQUISITIONSEQUENCETHEFOURTHPART，WEINDUCEDTHEERRORTYPESMADEBYTHEINTERMEDIATEANDADVANCEDVIETNAMESESTUDENTS，THEYCANBECLASSIFIEDINTOTWOMAJORTYPESDOMINANTERRORSANDRECESSIVEERRORSTHENWEANALYZEDTHEREASONSOFERRORSWHICHMAINLYINCLUDEDTHEFOLLOWINGFOURASPECTSTHENEGATIVETRANSFERENCEOFTHEMOTHERLANGUAGE，THEINFLUENCEOFTHETARGETLANGUAGE，THEUNSUITABLECOMPILATIONOFTHETEXTBOOKSANDTHELEARNING

簡介：點擊查看更多文化人類學視角下的對外漢語文化教材研究——以《文化中國》和《解讀中國》為例.pdf精彩內容。

簡介：四川師范大學碩士學位論文波蘭漢語教學現(xiàn)狀研究姓名趙梅艷申請學位級別碩士專業(yè)語言學及應用語言學指導教師勾承益20090504ASURVEYONCURRENTSITUATIONOFTHETEACHINGOFCHINESEASFOREIGLANGUAGE。POLANDIIINESEASAORELNLINOLANDEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEZHAOMEIYANSUPERVISORGOUCHENGYIABSTRACTTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETCFLISACAUSEOFCHINESECOUNTRYANDCHINESENATIONFROMTHEDAYITHASBEENBORNONFROMTHERISEOFTCFLTOITSPOPULARIZATION，F(xiàn)ROMTHEFOUNDATIONOFOVER100CONFUCIUSINSTITUTEALLOVERTHEWORLD，WECANPROVETHAT“THECHINESELANGUAGECRAZE’’TODAYISSTEADILYONTHEINCREASETOGETHERWITHTHECHINESENATION’SPOWER，ESPECIALLYINTHISPERIODOFTIMETHATALLTHINGSARELEADEDBYECONOMYFIELDSCONSEQUENTLY，THEIMPORTANCEOFCHINESELANGUAGEINECONOMYBECOMESEXTREMELYOBVIOUSBUTLEARNINGCHINESEINSOMEAREASOUTOFTHEUSANDWESTEUROPENOWISRISINGSOMENEWCHALLENGETOTHETCFLTHISPAPERSTARTSFROMTHEPRACTICALEXPERIENCEOFTHEWRITERWHOHADTAUGHTCHINESEINPOLAND，F(xiàn)ROMTHEAPPLIEDRESEARCHPOINTOFVIEW，USINGTHESAMPLINGSURVEY，MAINLYSTUDYTHEHISTORICANDCURRENTSITUATIONOFCHINESETEACHINGINPOLAND，ANDTHENFOUNDOUTITSPROBLEMSTHATEXISTINITTHEWRITERSTUDYALLTHESEPROBLEMSFROMHISTORICAL，POLITICAL，CULTURALANDECONOMICALPOINTOFVIEW，ANDESPECIALLYFOCUSONTHEEMBODIMENTOFTHEDIFFERENCESBETWEENCHINESECULTUREANDWESTERNCULTUREINCONCRETEPROCESSOFTEACHINGCHINESEINPOLAND，ANALYZINGTHEPROBLEMSTHATEXISTINPOLISHSTUDENTSWHENTHEYSTUDYCHINESEINTHISWAY，PEOPLECANGETAMUCHCLEARERIDEAOFTHECURRENTSITUATIONOFTHETEACHINGOFCHINESEINPOLANDTHEWORLDWIDESPREADOFTHETCFLINASIANAREAANDOCCIDENTISNOWWELLDEVELOPING，BUTTHINGSAREDIFFERENTINSOMEREMOTECOUNTRIESANDAREASSUCHASINPOLAND，ANEASTERNEUROPEANCOUNTRYTHEREAREMANYBARRIERSANDLIMITATIONSFORTHEDEVELOPMENTOFTCFLTHERETHISPAPERBEGINSWITHTHEORIGINOFTCFLINPOLAND，TRACINGBACKITSRISEAND2

簡介：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文漢語與日語中與人體相關的慣用句之比較姓名劉新穎申請學位級別碩士專業(yè)日語語言文學指導教師李愛文20050401要旨慣用句身體語彙民族特徴文化影響表中國語日本語身體語彙含慣用句高比重占人間民族問同身體部位具備同一部位生理的同機能果身體語彙慣用句程度類似點一方身體語彙文化考方影響違中日両國語身體語彙慣用句対象同比較背後民族文化心理探本稿目的今行先行研究參考研究対象概念範囲確定身體語彙慣用句中國語1040句日本語990句集句例身體語彙頭部胴體部四肢全身部四部分分対照考察進數(shù)値統(tǒng)計両國語身體語彙慣用句構成上表上特徴具體的比較行両國語身體語彙事物概念感情究明特徴五文化民族心理社會背景及風俗習慣面説明試中日身體語彙慣用句対対照研究系統(tǒng)的行本研究足避本稿研究中國語日本語慣用句身體語彙勉強両國文化理解役立幸思

簡介：科技在進步，時代在發(fā)展，在這個“讀圖”和“聽音”的時代，語音技術深入到人們生活的各方各面，讓機器說話已不是幻想。然而，目前語音合成的質量仍不是很高，主要表現(xiàn)在合成的語音自然度低、節(jié)奏感差，所以，語音合成自然度的進一步提高是目前亟待解決的問題。本文的研究工作主要針對漢語韻律結構中的韻律短語識別展開。韻律結構是以句法結構為基礎的。通過對大量語料的分析可以看出，韻律結構和句法結構之間存在著一定的聯(lián)系。由于語塊本身可以反映出一定的句法信息，且人們在朗讀或說話時往往是以語塊為基本單位的，語塊的切分可以把句法上相關的詞進行整合，所以本文提出將語塊結構這種非遞歸嵌套的淺層句法結構應用于韻律短語的預測。本文的主要工作包括以下幾個方面（1）語塊的定義及獲取目前對韻律層級的劃分所使用的特征多為詞、詞性和詞長。基于這些特征的局限性和韻律結構與句法信息之間的緊密聯(lián)系，在對漢語語塊結構與韻律結構之間的關系進行比較研究的基礎上，本文定義了8種適用于韻律短語邊界識別的語塊類型，并歸納總結了語塊的處理規(guī)則，通過語塊之間結合緊密度的度量，實現(xiàn)了語塊的歸并，生成了最終的語塊結構。（2）基于語塊和條件隨機場的韻律短語識別本文將語塊結構這種非遞歸嵌套的淺層句法結構應用于韻律短語的預測，提出了一種基于語塊信息，并利用條件隨機場CRFS對韻律短語進行識別的方法。首先基于語塊結構抽取、選擇模型特征，然后利用CRFS訓練構建模型用于韻律短語的識別。（3）基于語塊和ADABOOSTSVM集成算法的韻律短語識別由于尋找一種較強的分類算法用于韻律短語的識別較為困難，基于強、弱學習算法的等價性問題，利用集成學習方法能夠使多個準確率略高于隨機猜測弱分類器進行加權融合，形成一個強學習算法，達到比強分類器更好的分類效果，所以，本文使用ADABOOST集成學習算法，以SVM作為基分類器，通過對訓練語料多次隨機抽取，經(jīng)過多次訓練更改權重，訓練生成多個基分類器，最終將這幾個基分類器進行加權投票的方法集成，形成一個新的強分類器完成對韻律短語的預測。本文分別使用CRFS、CRFS語塊、SVM、SVM語塊、ADABOOSTSVM語塊的方法實現(xiàn)了韻律短語邊界的識別模型，并將各個模型的性能進行了對比，重點考察了使用語塊信息與否時的模型性能。實驗結果顯示，在各種不同的方法下，引入語塊結構后，模型的性能均比之前有了較為明顯的提升。這就證明，語塊信息能夠在韻律結構的識別研究中得到應用并做出積極有效的貢獻。

簡介：暨南大學碩士學位論文題名（中英對照）題名（中英對照）漢語看圖作文測試命題質量研究漢語看圖作文測試命題質量研究RESEARCHONQUALITYOFTASKASSIGNINGOFCHINESEPICTURECOMPOSITION作者姓名敖敦圖雅指導教師姓名宗世海及學位、職稱博士、教授學科、專業(yè)名稱漢語國際教育論文提交日期2014年5月20日論文答辯日期2014年6月8日答辯委員會主席朱其智論文評閱人王鳳蘭金穎學位授予單位和日期暨南大學2014年6月暨南大學碩士學位論文漢語看圖作文測試命題質量研究I中文摘要中文摘要看圖作文作為限制性寫作的一種，在漢語寫作測試中屢有使用。但學術界對其研究還不夠深入，尤其是看圖作文測試的命題質量問題。本文以HSK改進版中級看圖作文、新加坡小六會考（PSLE華文）看圖作文、馬來西亞華文小學六年級檢定考試（UPSR華文）看圖作文和中國大陸母語者小升初語文考試的看圖作文為研究對象，分別從圖畫質量、提示語質量和任務指令質量三個維度對其進行比較分析，并詳細研究了這三個維度的具體內容，總結研制出漢語看圖作文測試命題質量評估表。本文第二章，在對以上四種考試中的看圖作文測試題進行觀察分析的基礎上，確立了漢語看圖作文測試命題質量評估的三個維度，分別是圖畫質量維度、提示語質量維度和任務指令質量維度。第三、四、五章即是對這三個維度的專門研究。第六章，主要是在前三章研究的基礎上，總結研制出一份漢語看圖作文測試命題質量評估表。關鍵詞關鍵詞漢語；看圖作文；命題；質量；圖畫；提示語；任務指令