簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版2為教學(xué)和科研目的，學(xué)校可以將公開的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字2014年廣月日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字2014年F月峰日背景來輔助教學(xué)。實(shí)踐證明，本文的教學(xué)設(shè)計(jì)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。本文進(jìn)而提出如下教學(xué)建議L、講解介詞前，預(yù)測(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)；2、注重介詞的階段性與系統(tǒng)性教學(xué)；3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞日本留學(xué)生；對(duì)象介詞；偏誤分析；教學(xué)設(shè)計(jì)LII

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼Q魚墨學(xué)號(hào)2012122壘CQ魚遣掌師筢大擎漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語動(dòng)詞重疊式的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰Y依諾漢語國(guó)際教育李寶貴教授2014年6月摘要摘要?jiǎng)釉~重疊式是漢語交際中必不可少的一部分，對(duì)漢語為母語的人來說動(dòng)詞重疊式并不是很難，但對(duì)于非母語的漢語學(xué)習(xí)者來說，他們經(jīng)常錯(cuò)用或者不會(huì)使用動(dòng)詞重疊的形式。所以說動(dòng)詞重疊式是漢語詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)，更是一個(gè)重點(diǎn)。本文通過檢索北京語言大學(xué)的“HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫”中相關(guān)動(dòng)詞重疊式的偏誤語料，選取韓國(guó)學(xué)生的偏誤語句作為研究對(duì)象，并對(duì)其偏誤句進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，通過總結(jié)出來的偏誤類型直接分析其偏誤成因。最后，將理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地提出漢語動(dòng)詞重疊式的教學(xué)對(duì)策。期望以上研究的內(nèi)容能對(duì)漢語學(xué)習(xí)者及動(dòng)詞重疊式的教學(xué)提供一些參考。緒論部分介紹了研究的目的與意義、研究的基礎(chǔ)理論、研究方法、研究的寫作思路和框架以及語料的來源。第一章為文獻(xiàn)綜述，從本體研究和教學(xué)研究?jī)煞矫孢M(jìn)行綜述。第二章為動(dòng)詞重疊式的偏誤分析，是本文的主要部分。通過對(duì)韓國(guó)學(xué)生在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的偏誤語句進(jìn)行分析，并根據(jù)出現(xiàn)的偏誤情況直接分析偏誤成因。第三章為教學(xué)對(duì)策，根據(jù)分析出的成因提出合理的教學(xué)對(duì)策。結(jié)語部分將得出的研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并指出本文研究創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。關(guān)鍵詞韓國(guó)學(xué)生；動(dòng)詞重疊式；偏誤；分析；對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的博士、碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版；23為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；33根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字王霞20FF年月F日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字王。葭20燁年月1日研究現(xiàn)狀，由圖式理論的背景展開，接著介紹了現(xiàn)代圖式理論在本體方面和應(yīng)用方面的研究，指出了圖式理論在國(guó)際漢語教學(xué)的應(yīng)用研究上多集中于閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)，而在常用交際項(xiàng)目中的研究比較少，定性研究較多而定量研究較少等不足。第三章和第四章是文章的主體部分，第三章對(duì)教材語料和錄音語料進(jìn)行了分析，歸納了購票常用參數(shù)，并且分析了必有參數(shù)和非必有參數(shù)，以及參數(shù)之間的關(guān)系和權(quán)重。第四章在參數(shù)分析的基礎(chǔ)上，以語料為支撐描寫了該交際項(xiàng)目的匯總圖式結(jié)構(gòu)和常用變化圖式結(jié)構(gòu)。最后在此基礎(chǔ)上就圖式中各環(huán)節(jié)涉及的常用詞語和常用語句做了總結(jié)。第五章是全文總結(jié)和下一步要做的工作。關(guān)鍵詞漢語教學(xué)；交際項(xiàng)目；參數(shù)分析；圖式結(jié)構(gòu)；購買火車票ⅡI

簡(jiǎn)介：青島大學(xué)碩士學(xué)位論文英語主謂句與漢語主題評(píng)述句的比較與翻譯方法探析姓名秦婷婷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師徐莉娜20100604ABSTRACTENGLISHHASLONGBEENRECOGNIZEDASSUBJECTPROMINENTTHESENTENCESTRUCTUREOFITISLIKEABUNCHOFGRAPESSUBJECTANDPREDICATETAKEADOMINANTROLEINASENTENCENEYFORMTHEMAINVINETOWHICHOTHERELEMENTSAREARACHEDSYSTEMATICALLYSUBJECTPREDICATESTRUCTUREISAHIGHLYGRAMMATICALANDCLOSEDSYSTEMPREDICATEMUSTBEINAGREEMENTWITHITSSUBJECTGRAMMATICALLYSEMANTICALLYTHEREISADIRECTSELECTIONALRELATIONSHIPBETWEENSUBJECTANDPREDICATE，TOOWORDFORM，WORDCLASSANDTHEGRAMMATICALPOSITIONOFWORDSINASENTENCEARECLOSELYRELATEDWORDSCANNOTBECHOSENFREELYTOFILLINAGRAMMATICALPOSITIONOFASENTENCEONTHEWHOLE，ANENGLISHSENTENCEISCONTROLLEDBYITSSUBJECTANDPREDICATEWITHBOTHGRAMMARANDMEANING嬲UNDERLYINGRULESUNLIKEENGLISH，CHINESEISTOPICPROMINENTTHETOPICISTHEHEADOFASENTENCEITISUSUALLYDEFINITEANDTAKESTHEINITIALPOSITIONOFASENTENCETHETOPICISWHATTHESENTENCETALKSABOUTCOMMENTSFOLLOWTHETOPICINALOGICALORDERTHISKINDOFSENTENCESTRUCTUREDOESNOTHAVECOMPREHENSIVEGRAMMATICALRULESMEANINGRATHERTHANGRAMMARISTHEKEYFACTORGRAMMATICALLYTHEREISNOTOPICCOMMENTAGREEMENTCOMMENTSJLASTNEEDTOBEABOUTTHETOPICINMEANINGWITHOUTCARINGMUCHABOUTGRAMMATICALISSUESLIKEWORDCLASSONTHEWHOLE，TOPICCOMMENTSENTENCES，THEMAINSENTENCETYPEINCHINESE，ARELEDBYTOPICANDBASEDONMAINLYASINGLETRACKSYSTEMMEANINGCONSIDERINGALLTHESEDIFFERENCESINSENTENCESTRUCTURE，TRANSLATORSFINDSWITCHINGSUBJECTPREDICATEINTOTOPICCOMMENTSENTENCESISOFTENNECESSARYBUTDIFFICULTINENGLISHCHINESETRANSLATIONTOMAKETHISSWITCHSUCCESSFUL，THEFIRSTSTEPISTOCHOOSETHEPROPERTOPICOFASENTENCEANYTHINGASENTENCETALKSABOUTISTHETOPICGRAMMARISNOTIMPORTANTHEREMEANINGISTHEMAJORTHINGTOCONSIDERWHENTHETOPICISCHOSEN，CUTTHESENTENCEINTOSEMANTICUNITSANYPHRASE，WORDOREVENAFFIXIFITHASARELATIVELYCOMPLETEMEANING，CANBESEENASASEMANTICUNITTHELASTSTEPISTOTRANSLATETHESESEMANTICUNITSANDREARRANGETHEMINALOGICALORDERFOLLOWINGTHETOPICNECESSARYFUNCTIONALWORDSCANBEADDEDTOMAKETHELOGICOFASENTENCEFLOWSMOOTHLYFOLLOWINGTHISMETHOD，THETRANSLATEDSENTENCESFROMENGLISHTOCHINESEWILLBEMORENATURALFORNATIVESPEAKERSOFCHINESEKEYWORDSSUBJECTPREDICATESENTENCE；TOPICCOMMENTSENTENCE；TRANSLATIONMETHODS；MEANINGL洲MML洲9ⅢMMLⅢ4㈣3㈨7Ⅲ1㈣Y

簡(jiǎn)介：隸I軔大粵碩士學(xué)位論文漢語旅游景點(diǎn)介紹交際翻譯初探專業(yè)名稱墓適箜鋈研究生姓名互焦星導(dǎo)師姓名奎魯東南大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得東南大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名函壘墾日期叢殳查芝東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、國(guó)家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。除在保密期內(nèi)的保密論文外，允許論文被查閱和借閱，可以公布包括刊登論文的全部或部分內(nèi)容。論文的公布包括刊登授權(quán)東南大學(xué)研究生院辦理。研究生簽名Z絲墅導(dǎo)師簽名囊日期糾互蘭廣

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文近代漢語“煞”字考姓名徐繁榮申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師袁賓20040501ANINVESTIGATIONONTHEWDSHA煞DURINGEARLYMODERNCHINESEABSTRACTTHREEKINDSOFSHA煞INTHISTHESISASCOMPLEMENTADVERBIALMODIFIERPREDICATECAMEINTOBEINGFROMEARLYNINTHCENTURYTOEARLYTENTHCENTURYTHEYWEREDIALECTICALWDSAROUNDYELLOWRIVERITSNTHERNAREASIGINALLYWITHTHETIMEPROCESSINGTHESOCIETYCHANGINGTHEWDSHA煞WHICHINDICATESHIGHDEGREEHASBEENUSEDAGREATLOTINWUDIALECTINMODERNTIMESONTHECONTRARYSHA煞HASBEENREPLACEDBYTHEWDSI死INPUTONGHUAMANYMARINDIALECTSTT’SOBVIOUSTHATSHA煞HASEXPERIENCEDAPROCESSOFDIFFUSENESSTRANSFERENCEFROMTHENTHTOTHESOUTHTHETHESISGIVESADETAILEDINVESTIGATIONRESEARCHOFSHA煞MAINLYTHREEKINDSOFSHA煞DOUBLESYLLABLEWDCONSTITUTEDBYSHA煞INTHEREPRESENTATIVELITERATURESDURINGTANGSONGYUANMINGDYNASTIESTHETHESISMAKESCLEARTHEUSECHANGEOFSHA煞INDIFFERENTTIMESDIFFERENTAREASDURINGEARLYMODERNCHINESEUNVEILSTHEDIFFUSETRANSFERENCEPROCESSOFSHA煞FROMDIALECTTOGENERALLANGUAGEFROMGENERALLANGUAGETODIALECTINTHESAMETIMETHETHESISHASALSOINVESTIGATEDANALYSEDTHEWDSI死INTHEREPRESENTATIVELITERATURESDURINGTANGSONGYUANMINGDYNASTIESHASTRIEDTODISCOVERCLEARLYTHEDIACHRONICSYNCHRONICSIMILARITIESDIFFERENCESBETWEENSHA煞SI死THESUPERSEDINGOFTHEM

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H195UDC400密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訶粵￡解菡尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士對(duì)印尼中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者的離合詞教學(xué)研究一以印尼萬隆國(guó)際外語學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例CLUTCHWORDTEACHINGRESEARCHOFINDONESIANSENIORLEARNERS．TAKETHETEACHINGPRACTICEINTHEBANDUNGINTEMATIONALF‘LANGUAG,COLLEGASEXAMPLEORELGNLANGUAGECOLLEGEASANT二XAMPLEF作者姓名房琳卿指導(dǎo)教師張智慧講師學(xué)科專業(yè)漢語國(guó)際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2013年9月12日摘要摘要內(nèi)容本世紀(jì)“漢語熱”持續(xù)升溫，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語。由于印度尼西亞國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的特殊性，印尼學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)居高不下。在對(duì)外漢語教學(xué)中，離合詞教學(xué)可謂是教學(xué)的難點(diǎn)。半個(gè)世紀(jì)以來，對(duì)離合詞本體及離合詞的教學(xué)研究也從未間斷過。本文通過調(diào)查問卷的方式整理分析了印尼中高級(jí)漢語學(xué)習(xí)者在使用離合詞時(shí)的偏誤，借鑒前人的研究成果探尋學(xué)生產(chǎn)生離合詞偏誤的原因，并提出幾點(diǎn)建議和有效的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞漢語教程離合詞偏誤印尼中高級(jí)學(xué)習(xí)者離合詞教學(xué)III

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201210040026部件趣味性教學(xué)在對(duì)外漢語漢字教學(xué)中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFINTERESTINGCHINESECHARACTERCOMPONENTSTEACHINGMETHODINTHEPROCESSOFTEACHINGCHINESECHARACTERSTOFOREIGNERS研究生姓名朱慧指導(dǎo)教師姓名、職稱張幼軍副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一四年五月探討部件教學(xué)法和趣味性教學(xué)相結(jié)合的幾個(gè)原則。第四部分是對(duì)漢字部件趣味性教學(xué)課堂應(yīng)用的初步探討，本章針對(duì)提高漢字部件教學(xué)法的趣味性設(shè)計(jì)了一份教案，采用了多種活動(dòng)形式來提高漢字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞對(duì)外漢字教學(xué)；部件教學(xué)；趣味性；應(yīng)用II

簡(jiǎn)介：魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)詞轉(zhuǎn)喻研究基于語料庫的HSK甲級(jí)動(dòng)詞考察姓名莊冬偉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐德寬20090610定動(dòng)作主要有動(dòng)作轉(zhuǎn)喻情感方式、動(dòng)作轉(zhuǎn)喻被動(dòng)義、動(dòng)作轉(zhuǎn)喻狹義動(dòng)作等轉(zhuǎn)喻模式，這些都是基于漢語獨(dú)特的轉(zhuǎn)喻，其中包含漢語獨(dú)特的認(rèn)知思維。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為認(rèn)知在很大程度上決定了語言，而轉(zhuǎn)喻作為一種獨(dú)特的認(rèn)知方式也會(huì)對(duì)語言產(chǎn)生影響。我們以動(dòng)詞詞義的變化為視點(diǎn)，考察了轉(zhuǎn)喻對(duì)動(dòng)詞詞義引申的作用。我們通過考察后發(fā)現(xiàn)在事件域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞有較大的比例能發(fā)生轉(zhuǎn)喻義的規(guī)約化，在動(dòng)作域中這種現(xiàn)象更為明顯。但他們?cè)谠~義改變的方式上并不一致，動(dòng)作域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞意義的改變一般是通過動(dòng)作直接指稱施事和受事完成的，而事件域轉(zhuǎn)喻中動(dòng)詞詞義的改變一般是歷時(shí)上經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象，第一次是分事件之間的轉(zhuǎn)喻，第二次由于經(jīng)常的使用使動(dòng)詞發(fā)生了轉(zhuǎn)喻，動(dòng)詞的詞義改變一般朝著更能表達(dá)整個(gè)事件的抽象動(dòng)詞改變。關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)喻HSK甲級(jí)動(dòng)詞事件域動(dòng)作域動(dòng)詞詞義發(fā)展IL

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)12LQQI2天滓?guī)熫么髮W(xué)研究生學(xué)位論文論文題目童墓驅(qū)過之E這語塾?jì)I實(shí)踐眭知遲仝塞盟究學(xué)生姓名昱昱申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±申請(qǐng)專業(yè)名稱這語國(guó)醫(yī)數(shù)直研究方向這語國(guó)區(qū)教直．指導(dǎo)教師姓名高航．．專業(yè)技術(shù)職稱副數(shù)援提交論文日期2Q壘生5旦2Q旦原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得墨生理整盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名差殳日期年月日研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名羞殳導(dǎo)師簽名日期D霸平年，月五拍Ⅱ

簡(jiǎn)介：論文作者簽名金』二指導(dǎo)教師簽名乏壘牡論文評(píng)閱人1一評(píng)閱人2一評(píng)閱人3一評(píng)閱人4一評(píng)閱人5一答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4碹墮聾扭嶙越T4腳L委員5獫熟捌蜱燧劃L一答辯日期一像量盤盤IH杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得揎必豎整盤堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使出LULMLLD材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名覷簽字日期沁／夕年多月／日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解揎川豎整盤堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)杭州師整盤堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名念導(dǎo)師簽名像媯簽字日期J戽6月／日簽字日期功／硨彭月和日

簡(jiǎn)介：如何提高文字輸入的績(jī)效一直是工程心理學(xué)關(guān)心的重要問題。文字輸入是計(jì)算機(jī)操作的重要組成部分，是個(gè)體完成日常工作和休閑娛樂的主要途徑之一，每天人們都要花大量的時(shí)間完成與文字輸入相關(guān)的工作和活動(dòng)，因此，提高文字輸入的績(jī)效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來，隨著手持移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等）的普及和應(yīng)用，基于軟鍵盤的文字輸入開始逐步在觸屏設(shè)備上實(shí)現(xiàn)，這就使得對(duì)軟鍵盤進(jìn)行優(yōu)化成為了研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了有效的提升漢字輸入的績(jī)效，本研究首次開發(fā)設(shè)計(jì)了基于加粗加黑提示和顏色提示的兩種漢語全拼輸入的提示性軟鍵盤，并采用實(shí)證性實(shí)驗(yàn)方法，通過比較非提示性和提示性軟鍵盤的作業(yè)績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)，探討了提示性軟鍵盤的操作特點(diǎn)和規(guī)律。本研究包括兩個(gè)部分。第一部分為提示性軟鍵盤的設(shè)計(jì)和開發(fā)，第二部分為提示性軟鍵盤的實(shí)證研究。實(shí)證研究包括三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中，實(shí)驗(yàn)一通過比較非提示性和提示性軟鍵盤的操作績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)，驗(yàn)證提示性軟鍵盤在操作績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)上的優(yōu)越性；實(shí)驗(yàn)二是在限時(shí)條件下，研究提示性軟鍵盤對(duì)漢字輸入績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)的影響，實(shí)驗(yàn)三是在實(shí)驗(yàn)二的基礎(chǔ)上，在被試輸入技能較差的情況下，進(jìn)一步研究輸入技能水平對(duì)提示性軟鍵盤漢字輸入績(jī)效和主觀評(píng)價(jià)的影響。本研究設(shè)計(jì)了加粗加黑和顏色提示性軟鍵盤，對(duì)這兩種提示性軟鍵盤進(jìn)行實(shí)證性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果主要有以下兩點(diǎn)1適合漢語全拼輸入的提示性軟鍵盤優(yōu)于非提示性鍵盤，對(duì)于輸入技能水平較低的被試，這種優(yōu)越性更為明顯。2加粗加黑與顏色提示性軟鍵盤在用戶績(jī)效、主觀評(píng)價(jià)上都沒有明顯差異。本研究設(shè)計(jì)的提示性軟鍵盤可以直接應(yīng)用在漢語全拼輸入中，為軟鍵盤的設(shè)計(jì)研發(fā)提供了新的設(shè)計(jì)思路，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

簡(jiǎn)介：隱喻作為自然語言中常見的表達(dá)方式，已經(jīng)成為中文信息處理研究的熱門課題。隱喻識(shí)別是隱喻理解的基礎(chǔ)，如何利用隱喻相關(guān)理論進(jìn)行隱喻識(shí)別是當(dāng)前隱喻研究的重點(diǎn)。目前，漢語隱喻識(shí)別的研究大部分都集中在利用詞匯范疇的差別對(duì)名詞性隱喻的識(shí)別上。而本文則以隱喻認(rèn)知理論中“隱喻常常用具體事物來表示抽象概念”為理論指導(dǎo)，提出了自動(dòng)計(jì)算詞語抽象度的算法，將其使用在名詞性隱喻句子識(shí)別中，從而可以更好地實(shí)現(xiàn)隱喻識(shí)別。首先，本文提出了兩種自動(dòng)計(jì)算詞語抽象度的方法。其中，基于相似度的漢語詞語抽象度計(jì)算方法是通過計(jì)算與權(quán)威的英語抽象詞庫的皮爾森相關(guān)系數(shù)得到40個(gè)范例英語單詞，將漢語詞語轉(zhuǎn)化為英語單詞或詞組，計(jì)算與范例詞語的相似度，從而得到量化的詞語抽象度。而基于邏輯回歸的詞語抽象度計(jì)算方法則是通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)語言模型得到詞語的詞向量，在構(gòu)建的抽象詞庫上，利用機(jī)器學(xué)習(xí)中的邏輯回歸算法得到量化的詞語抽象度。最后通過問卷調(diào)查的方法，對(duì)這兩種方法進(jìn)行了評(píng)測(cè)，結(jié)果顯示后者更能符合詞語的抽象程度。在成功計(jì)算出詞語抽象度的前提下，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于詞語抽象度的隱喻識(shí)別方法。它通過條件隨機(jī)場(chǎng)模型從句子中提取出可能出現(xiàn)本體和喻體的特征詞語，進(jìn)而得到它們的抽象度，通過非線性支持向量機(jī)模型對(duì)句子進(jìn)行隱喻識(shí)別。同時(shí)為了對(duì)比，在此語料中利用了詞匯類別信息對(duì)其識(shí)別。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過基于邏輯回歸算法得到的詞語抽象度對(duì)隱喻識(shí)別取得了較好的效果，詞語抽象度可以有效地提高隱喻識(shí)別效果。綜上可知，本文研究的漢語詞語抽象度的自動(dòng)化計(jì)算方法可以在隱喻識(shí)別上取得較好的效果，為漢語隱喻識(shí)別的深入研究提供了一定的基礎(chǔ)和參考。

簡(jiǎn)介：隨著當(dāng)今社會(huì)信息化進(jìn)程的加快以及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，自然語言處理技術(shù)被廣泛應(yīng)用于機(jī)器翻譯、信息檢索和人機(jī)交互等信息處理領(lǐng)域。經(jīng)過多年發(fā)展，自然語言處理逐漸由基于規(guī)則的方法過渡到基于統(tǒng)計(jì)的方法?；谝?guī)則的方法以深層分析和理解自然語言為目的，在實(shí)現(xiàn)中復(fù)雜且困難；基于統(tǒng)計(jì)的方法以淺層處理自然語言為目的，便于利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。語義組塊分析技術(shù)是自然語言處理中淺層語義分析和句法分析的代表，旨在解釋自然語言中語法和語義之間的關(guān)聯(lián)。組塊的長(zhǎng)度介于句子和單詞之間，在各種自然語言中有著不同的劃分，本文主要在漢語上展開相關(guān)的研究工作。漢語的組塊分析并沒有統(tǒng)一的描述體系，因研究目的不同，研究者們各自提出了不同的組塊分析體系。組塊分析是淺層句法分析技術(shù)，基于對(duì)漢語句子語法和語義綜合考慮進(jìn)行分析的目的，本文在組塊分析的相關(guān)任務(wù)語義角色標(biāo)注問題上，沿用前人對(duì)語義組塊的定義，對(duì)語義組塊識(shí)別階段的關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了深入的研究。語義組塊分析是自然語言處理中淺層語義分析和句法分析的重要內(nèi)容，本文針對(duì)漢語語義組塊識(shí)別中普遍存在的召回率不高這一問題，提出了一種新的標(biāo)注方式IO標(biāo)注法，并利用支持向量機(jī)（SVM）模型二類分類的特性充分地發(fā)揮了該標(biāo)注法只有兩種標(biāo)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，在語義組塊識(shí)別階段極大地提高了召回率進(jìn)而提升了F1值。同時(shí)，本文也使用條件隨機(jī)場(chǎng)（CRF）模型對(duì)語義組塊按I、O標(biāo)識(shí)進(jìn)行了序列標(biāo)注的研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在漢語的賓州命題庫上，結(jié)合IO標(biāo)注法的基于支持向量機(jī)的語義組塊識(shí)別系統(tǒng)可以取得最好的性能，將F1值提高到了8030％，高于采取其它標(biāo)注法的系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)還進(jìn)一步表明不同標(biāo)注法對(duì)語義組塊識(shí)別系統(tǒng)性能的影響。本文具體的組織結(jié)構(gòu)如下首先，介紹了語義組塊識(shí)別的流程及評(píng)價(jià)方法，從中可知，經(jīng)過語義組塊識(shí)別后，句子中的各成分被標(biāo)注了不同的標(biāo)識(shí)，表征該成分是否是語義組塊，本文以標(biāo)注方式作為切入點(diǎn)，提出了一種全新的標(biāo)注法，將其應(yīng)用到語義組塊識(shí)別階段，并與傳統(tǒng)的標(biāo)注方式做出比較；其次，結(jié)合IO標(biāo)注法，使用統(tǒng)計(jì)機(jī)器學(xué)習(xí)方法CRF和SVM建立統(tǒng)計(jì)模型，分別將語義組塊識(shí)別作為序列標(biāo)注問題和二元分類問題進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與對(duì)比系統(tǒng)進(jìn)行了比較，驗(yàn)證了在語義組塊識(shí)別這一問題上，基于SVM模型的語義組塊識(shí)別方法在IO標(biāo)注法下可以取得最好的性能；最后，本文將新的語義資源加入現(xiàn)有系統(tǒng)，以期從新的角度研究語義組塊。

簡(jiǎn)介：0IIIIIIIMLLLLLLLLLIIIIUIII，0132253分類號(hào)H195密級(jí)公開學(xué)校代碼10697學(xué)號(hào)201531291I≯歹C龍霉NORTHWESTUNIVERSITY曼狃堡撞狃角工的盟2E這適壅煎塞垡熬堂盟究二二叢墊受笪整搓生堡滏羞劍學(xué)科名稱漢語國(guó)際教育專業(yè)學(xué)位類別漢語國(guó)際教育碩士作者李瑞婧指導(dǎo)老師申麗霞西北大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)二。一七年西北大學(xué)學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)聲明書本人完全了解西北大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版。本人允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西北大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所等機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫或其它相關(guān)數(shù)據(jù)庫。保密論文待解密后適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名杰牝指導(dǎo)教師簽名鞋加J年石月沿日沙夕年∥月玩西北大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本論文不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得西北大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名密旆嫡弘1年6月訝日