簡介：分類號UDC密級公開暑象≯產(chǎn)篝碩士研究生學位論文現(xiàn)代漢語“VOV的”構式研究申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期王兵2140597文學院漢語言文字學現(xiàn)代漢語語法馬彪教授2017年3月29日㈣卯㈣懈萄㈣⑨，㈣篡蘞∥JLI龍江大學碩士學位論文ABSTRACTTHISPAPERUSINGTHETHEORYOFCONSTRUCTIONGRAMMARCOMBINESTHESYNCHRONICSTUDYWITHTHEDIACHRONICANALYSISANDDOESADETAILEDRESEARCHON”VOVDE”FIRSTLYTHISPAPERSUMMARIZESTHREECRITERIATOCERTIFY”VOVDE”ASACONSTRUCTIONACCORDINGTOTHEDEFINITIONANDCHARACTERISTICS，THENITANALYZESWHETHER”VOVDE”ISMETWITHTHECRITERIASECONDLYTHISPAPERANALYZESTHEINTERNALSTRUCTUREOF”VOVDE“OBSERVESTHECHOICEOF”V””0”ANDTHECHARACTERISTICSOF”DE”CONCLUDESTHAT’VO”ISTHESEMANTICFOCUSOF”VOVDE“SUMMARIZESITSCONSTRUCTIONMEANINGTHIRDLYTHISPAPERDISCUSSESOVERALLFEATURESANDFUNCTIONSOF”VOVDE”ATTHREELEVELSOFSYNTAX，SEMANTICSANDPRAGMATICSFINALLYTHISPAPERREVIEWSTHEDIFFERENCESANDSIMILARITIESBETWEEN”VOVDE”AND”VOVDECOMPLEMENT”ITTHINKSTHATTHECONSTRUCTIONISCOMPRESSEDANDINTEGRATEDFROM”VOVDE1COMPLEMENT”ACCORDINGWITHTHEECONOMYPRINCIPLEANDTHEICONICITYPRINCIPLEKEYWORDSCONSTRUCTIONGRAMMAR；”VOVDE”；SYNTAX；SEMANTICS；PRAGMATICSII

簡介：在對外漢語教學中，漢語語音教學是至關重要的部分，如果語音基礎打不好，就會影響整個漢語語言教學。從2010年9月至12月，筆者在韓國釜山燕京漢語學院實習時，教授了22名韓國零起點學生。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，對大多數(shù)韓國零起點學生來說，學習漢語語音是很困難的，而且經(jīng)常容易產(chǎn)生語音偏誤。為了幫助韓國零起點學生更容易、更準確地掌握漢語語音，同時也想為今后從事韓國學生漢語語音教學的老師提供一些教學對策，筆者對自己進行的漢語語音教學進行了一些總結。本文主要通過實地觀察和記錄的方法來進行個案研究，通過記錄的22名韓國零起點學生的詳細發(fā)音情況，總結了容易出現(xiàn)的語音偏誤。調(diào)查結果顯示，22名零起點學生學習漢語語音時，出現(xiàn)的主要語音偏誤是1聲母方面唇齒音F，舌尖后音ZH、CH、SH、R。2韻母方面單韻母O、E、ü，復韻母OU、UO、üE，鼻韻母IAN、üAN、üN。3聲調(diào)方面陽平和上聲，“一”的連讀變調(diào)，上聲和陽平的連讀變調(diào)。筆者還盡量全面分析了可能產(chǎn)生偏誤的原因，并在相關章節(jié)的后面還提出筆者在課堂上使用的具體教學對策。

簡介：學校代號學號密級10532S08121035湖南大學碩士學位論文漢語形名短語的交集歧義研究湖南大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔?！髡吆灻鸌私廠Z格日期仍FF年‘月Z日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權湖南大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。本學位論文屬于1、保密口，在一年解密后適用本授權書。2、不保密礬請在以上相應方框內(nèi)打“V”勱7F年6月2日加L‘年石月2日

簡介：中文摘要中文摘要語言是社會發(fā)展的一面鏡子，而詞匯又是社會發(fā)展的最敏感的體驗者，新詞語作為詞匯的的“新鮮血液”，它是隨著時代的變化不斷補充詞匯的。新詞語教學是對外漢語詞匯教學重要組成部分，本文從新詞語的界定、教材編寫、課堂教學這幾個方面著手，系統(tǒng)地描述了對外漢語教學中的新詞語教學現(xiàn)狀，通過分析現(xiàn)狀深入探討了存在的問題，并且對如何有效地解決這些問題提出了自己的設想，以期引起對外漢語教學界對新詞語的關注和重視，為日后新詞語的教學和研究提供一些幫助。IT關鍵詞新詞語；對外漢語教學；教學方法目錄F目錄』||FIIIIIFIFLLLFLLLFLFJIIIILLLY1939843一中文摘要???????。?????????????????????????????????IABSTRACT?．??????????．．?????????．．．．．?????．．．?．．．?????．．?．．．．．．．．．．II緒論??．．????．．???．．．．．????????．???．?????．．．?．．．．．．．．．．．??．．．．．?．．??．1第一章對外漢語新詞語教學現(xiàn)狀???????????????????????．3第一節(jié)新詞語的界定???????????????????????．3一、新詞語與舊詞語的關系???????????????????5二、新詞語與方言詞、外來詞、行業(yè)語和古語詞的關系???????．6三、新詞語與網(wǎng)絡流行語的關系?????????????????。7第二節(jié)對外漢語新詞語教學存在的問題???????????????．．8第二章對外漢語教學中新詞語教學的重要性?????????????????10第一節(jié)對外漢語詞匯教學的現(xiàn)狀??????????????????LO第二節(jié)詞匯教學是語言要素教學的核心???????????????11一、以詞匯教學為核心，以文字為媒介??????????????11二、以詞匯教學為核心，融合語音、語法、語用和文化??????。12第三節(jié)對外漢語新詞語教學的實踐意義???????????????16一、對外漢語新詞語教學是時代的需要??????????????16二、新詞語是對外漢語詞匯教學的重要組成部分??????????16三、新詞語在對外漢語教學中的應用價值????????????．．17第三章對外漢語教學中新詞語教學的策略與方法????????????????20第一節(jié)劃定新詞語的教學范圍????????????????????。20第二節(jié)課堂教學?????????????????????????．22一、開設能接觸新詞語的特色課程????????????????22二、結合新詞語的構詞造詞法，探索教學和實踐相結合的教學方法?．．24第三節(jié)教材的編寫????????????????????????。38

簡介：學校代碼學校代碼研究類型研究類型偏誤分析偏誤分析學號學號156252243156252243中圖分類號中圖分類號H195H195大連外國語大學大連外國語大學碩士學位論文碩士學位論文題目波蘭學生漢語比較句波蘭學生漢語比較句偏誤分析偏誤分析培養(yǎng)學院（系、所）培養(yǎng)學院（系、所）大連外國語大學大連外國語大學學科專業(yè)漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士研究生姓名KRAWIECSRA（宋詩（宋詩瑄）指導教師姓名及職稱指導教師姓名及職稱王松巖副教授王松巖副教授論文答辯時間2017年6月3日3目錄目錄緒論01研究目的602研究現(xiàn)狀703研究方法904研究對象的范圍9一比較句偏誤考察比較句偏誤考察11考察的目的1012考察的內(nèi)容1013測試方法1114測試結果與統(tǒng)計檢驗11二波蘭學生習得漢語比較句偏誤分析波蘭學生習得漢語比較句偏誤分析1321波蘭語和漢語整體句式比較1322波蘭語和漢語單個句式的結構形式1423差比類型偏誤分析15231“比”字句偏誤分析16232“沒有”比較句的偏誤分析23233“不如”比較句的偏誤分析2824平比類型偏誤分析32241“一樣”比較句的偏誤分析3225極比類型偏誤分析36251“最”比較句的偏誤分析37三比較句的偏誤原因三比較句的偏誤原因3831母語的負遷移3832目的語的影響3933教材的影響39

簡介：新疆師范大學碩士學位論文吉爾吉斯斯坦大學生漢語學習動機調(diào)查研究姓名鐘燕鳳申請學位級別碩士專業(yè)語言學與應用語言學指導教師李建軍201106IIABSTRACTKYRGYZSTANSINCEHAVINGDIPLOMATICRELATIONSWITHCHINA,CHINAHASALWAYSBEENACLOSECONTACTOFVARIOUSFIELDS,CHINESEAREINTHECOUNTRYINTHEAREAOFLANGUAGETEACHINGISALARGEDEGREEOFATTENTIONTHEEMOTIONALFACTORISTHELANGUAGETEACHINGRESEARCHONEOFTHEVERYIMPORTANTPSYCHOLOGICALCHARACTERISTICS,ATPRESENTTHESTUDYSHOWSTHATTHEEMOTIONALFACTORSANDLANGUAGELEARNINGISTHERELATIONSHIPBETWEENNOTSALLOWTOIGNOREALONGWITHTHEDEVELOPMENTOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE,SUCHASTHEEMOTIONALFACTORSSUCHPSYCHOLOGYRELATEDPROBLEMMOREANDMOREBYTHEDOMESTICANDINTERNATIONALEXPERTSANDSCHOLARSATTENTIONTHEPAPERCHOOSESMOTIVATIONASARESEARCHSUBJECTINKYRGYZSTAN,CHINESELEARNERSASTHERESEARCHOBJECT,THEHOPECANPROVIDEREFERENCEFORAUSPICIOUSCHINESETEACHINGMATERIALTHEWHOLESTUDYSAMPLESELECTION,ACLUSTERSAMPLINGMETHODOFHOMEANDABROADABOUTTHESECONDLANGUAGELEARNINGMOTIVATIONTHEORYEXPOUNDEDANDINTEGRATION,ANDCOMBININGTHEACTUALOVERSEASSTUDENTSLEARNINGCHINESE,COMPOSINGTHEOVERSEASSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONOFMEASURINGTOOLLATER,USEMEASURINGTOOLFOR307NAMETONATIONALUNIVERSITYFORNATIONALITIESINKYRGYZSTANAUSPICIOUSINSTITUTEOFCOLLEGESTUDENTSWERETESTEDINTHESAMPLEDATASORTINGANDINDEPTHANALYSISOFITSEMBODIMENTOFFEATURESOFLOCALUNIVERSITYSTUDENTSOVERALL,KYRGYZSTANFOUNDTHELEARNINGMOTIVESTOBLENDINSEXUALMOTIVATION,INSTRUMENTALMOTIVATIONANDEDUTAINMENTMOTIVEFORLEADINGMOTIVES,STUDENTSOVERALLMOTIVENEEDTOFURTHERIMPROVETHEINTENSITYACCORDINGTODIFFERENTSTUDENTSGROUPTESTSSHOWEDTHATTHEDIFFERENCESOFEDUCATIONALMOTIVATION,FEMALECOLLEGESTUDENTSISSIGNIFICANTLYHIGHERTHANBOYS,MALECOLLEGESTUDENTSWITHANINSTRUMENTALMOTIVEFORITSLEADINGMOTIVESTHEDIFFERENTMAJORCHINESELEARNINGMOTIVATIONREFLECTEDOBVIOUSDIFFERENCETHEDIFFERENTGRADESTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONLEVELDIFFERENCES,INCLUDINGGRADEFIVEGRADUATINGCLASSSSTUDENT’SCHINESELEARNINGMOTIVATIONLEVELMINIMUMWITHTHEACTUALTEACHINGCHINESETOAUSPICIOUSCOMBININGANALYSISFOUNDTHATTHELOCALTEACHERSLEVELANDSCHOOLREGISTRATIONMANAGEMENTSYSTEMONSTUDENTSCHINESELEARNINGMOTIVATIONCERTAINEFFECTKEYWORDSCHINESELEARNINGMOTIVATION,COLLEGESTUDENTS,KYRGYZSTAN,CHINESELEARNING

簡介：中文摘要中文摘要本文基于學習效果研究了對外漢語課堂教學游戲的若干問題。為了更好地調(diào)節(jié)對外漢語課堂教學氣氛，提高對外漢語課堂教學效果，對外漢語教師一般都會采用課堂教學游戲，因此，課堂游戲的設計及其應用一直都是教師關注的焦點。本文采用了總結式方法，將對外漢語課堂游戲和對外漢語教材緊密結合，基于課堂教學效果設計了共計100則游戲，為對外漢語課堂游戲的設計提供了一種新的思路，同時也為對外漢語教師提供了大量可供使用的課堂教學游戲。同時，為了評估游戲教學效果，本文還討論了如何評估游戲教學效果的若干方法，為教師在自己設計游戲時提供了參考。最后，本文還就對外漢語課堂教學游戲的使用向?qū)ν鉂h語教師提出了幾點建議。關鍵詞對外漢語；課堂教學；游戲；教材嚏；LI【、二_㈡㈠LL『RR㈡L目錄／J㈣煳IIIIIIILLIIIIIII一“““IIIIITTIIIIIIIIIIJIII__口囡融’目錄中文摘要IABSTRACTII緒論1一、研究的目的和意義L二、課堂游戲的理論基礎及研究現(xiàn)狀2三、本研究的方法5第一章課堂教學游戲設計9一、語音教學游戲9二、漢字教學游戲718’三、詞匯教學游戲26四、語法教學游戲二35五、其他游戲44第二章對外漢語課堂游戲應遵循的原則及注意事項53一、應遵循的原則羔53二、注意事項54第三章對外漢語課堂游戲的教學效果評估及評估測試56一、對外漢語課堂游戲的教學評估56二、評估測試57第四章進一步研究的問題及建議。59一、需要進一步研究的問題59二、對漢語課堂教學的建議59結語6L參考文獻62至炙謝64獨創(chuàng)性聲明。65111

簡介：學校代碼10285學號20114027008博士學位論文（學術學位）漢語篇章話題結構表示體系、資源構建及其分析研究RESEARCHONCHINESEDISCOURSETOPICSTRUCTUREREPRESENTATIONRESOURCECONSTRUCTIONITSANALYSIS研究生姓名奚雪峰奚雪峰指導教師姓名周國棟周國棟教授教授專業(yè)名稱計算機應用技術計算機應用技術研究方向自然語言處理自然語言處理所在院部計算機科學與技術計算機科學與技術論文提交日期2017年12月

簡介：論文題目學科專業(yè)學位申請人指導教師論文類型現(xiàn)代漢語“也X”研究以“也罷”“也好”等為例語言學及應用語言學謝冬冬曹秀玲基礎研究摘要本文以現(xiàn)代漢語“也X”結構為研究對象，對“也X”成員在共時層面的性質(zhì)功能和歷時層面語法化進行了考察，試圖尋找共時層面和歷時層面階段各種不同用法的聯(lián)系。本文共分為五個部分，其中第一章和第五章分別是緒論和結語，第二、第三和第四章是本文的主體部分。下面是對各主體部分的內(nèi)容予以說明第二章從共時平面考察了“也X”的句法位置和功能表現(xiàn)，對其描寫盡可能詳細充分，以便找出其共性和差異。第三章是從歷時層面探討了“也X”的語法化歷程。我們對“也X”內(nèi)部成員分別進行歷時考察，以期總結“也X”的發(fā)展路徑，尋找“也X’’由詞組到話語標記用法的共性和差異。第四章探討“也X”語法化的動因和機制，將動因分為內(nèi)因和外因；語法化機制有語境吸收和類推，共同作用于“也X”，使其不斷發(fā)展。第五章為結語，總結全文內(nèi)容并指出論文的不足之處。前人對“也罷”、“也好’’的研究較多，而“也行”、“也是”、“也對”的研究很少，這與它們之間的語法化程度不同有關，“也罷”、“也好”的語法化程度較高，很多詞典己將其收錄進去，這說明“也罷”和“也好”的詞匯地位得到了認可，但對其他三個還有爭議。本文通過分布考察、語義分析和話語標記功能方面，考察“也X”組合內(nèi)部成員之間的共性和差異，希望對“也X”組合有更深全面的認識。關鍵詞“也X”共時功能語法化動因機制RECOGNIZEDASWORDS，BUTTHEOTHERTHREEREMAINCONTROVERSIALTHROUGHSEMANTICANALYSIS，SYNTACTICANDDISCOURSEMARKERSFUNCTIONS，WEFMDOUTTHESIMILARITIESANDDIFFERENCESAMONGMEMBERSANDHAVEADEEPERUNDERSTANDINGONYEXKEYWORDS’YEX’；SYNCHRONICFUNCTION；GRAMMATICALIZATION；MOVITATION；MECHANISMSIIIILLIIIIIIIIIIIIIIIIIIILUIY2525821

簡介：點擊查看更多用ELAN自建漢語方言多媒體語料庫及其應用研究——以雙峰方言語氣詞的研究為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：AMINIMALISTSTUDYOFTHECHINESERESUITATIVECONSTRUCTIONA，DISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYLIUJIANHUISUPERVISORPROF．WUYIMINMAY,2013摘要漢語動結結構通常是指一個句子中包含兩個動詞，其中第一個動詞是行為動詞或者是狀態(tài)動詞，第二個動詞則是由第一個動詞所產(chǎn)生的結果或影響的結果動詞。該結構可以分為三類VV結構，VDE結構和名詞一V一名詞一V結構。該分類中前兩項屬于現(xiàn)代漢語范疇，也是本文的研究主題；而第三項只出現(xiàn)在古代漢語中，本文不涉及其研究。漢語動結結構成為研究熱點的原因在于該結構違反了CHOMSKY在管約論中提出的論旨準則，但該句子卻是可接受的。為了合理地解釋此現(xiàn)象，本文作者從生成語言學的角度出發(fā)，在最簡方案框架下對VV結構和VDE結構進行了分析，并發(fā)現(xiàn)兩者可以用同一理論來闡釋。本文旨在從最簡方案框架下給漢語動結結構一個合理的句法解釋。在分析中，．作者利用VP嵌套理論來詮釋該結構的生成，同時介紹了該結構中“了”的一些特征。作者認為漢語屬于體標記語言，句中要出現(xiàn)表示體特征的漢字，如“著、了、’過”，而在動結結構中只有表完成的體標記“了”出現(xiàn)。作者就此結構中“了”的位置和顯隱性作出了解釋。即在VV結構中，“了’’可以在詞尾亦可在句尾，但必須是顯性存在；而在VDE結構中，“了”必須出現(xiàn)在句尾，在一定條件下其可隱性存在。在對VV結構的分析中，作者采用了CHOMSKY的VP嵌套理論將V，看作輕動詞，并且指出該動詞除了具有EPP特征外，還具有強的使役特征，吸引V。嫁接到該位置。而句中體標記“了”的強的體特征又吸引整個V。即V。一V。嫁接到其位置；“了”的EPP特征又吸引最近的名詞短語占據(jù)其指示語位置，句中名詞的主格和賓格分別由體標記“了”和輕動詞V來賦值，在各項特征被核查、賦值之后，該結構完成其句法生成。在VDE結構的分析中，作者同樣采用VP嵌套理論將“得“看作輕動詞，通過觀察“得”的句法演變，本文認為“得”除了表結果意義外，還具有完成體的特征且不能和任何體標記連用，所以需要把“得”拷貝到體的位置完成投射。VDE結構中包含兩個階段的生成補語和整個結構。文中作者將“得”后的補語看作完整的體投射，特征核查后其中的任何成分都不能移出；然后同樣的方式生成整個句子。當該結構中的名詞被賦值、各項特征得到核查后，該結構完成其生成。IIL

簡介：四川I師范大學學位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交學位論文基王邀值坌△堊魚的過處迅亟旦適麴堂班塞二叢迅適硅硅壘塾堂堊魚遮鹽麴倒，是本人在導師揚型笪指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。本人承諾已提交的學位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學術聲譽上的損失由本人自負。學位論文作者簽字日期年月日四川師范大學學位論文版權使用授權書本人同意所撰寫學位論文的使用授權遵照學校的管理規(guī)定學校作為申請學位的條件之一，學位論文著作權擁有者須授權所在大學擁有學位論文的部分使用權，即1已獲學位的研究生必須按學校規(guī)定提交印刷版和電子版學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫供檢索；2為教學、科研和學術交流目的，學校可以將公開的學位論文或解密后的學位論文作為資料在圖書館、資料室等場所或在有關網(wǎng)絡上供閱讀、瀏覽。本人授權萬方數(shù)據(jù)電子出版社將本學位論文收錄到中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。同意按相關規(guī)定享受相關權益。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名和夏簽字目期知心年戶月加日簽ORALENGLISHTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGESTUDY一BASEDONMICROPUBLICPLATFORMTO“CHINESETWITTER“TEACHINGPLATFORMDESIGNASANEXAMPLEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSPOSTGRADUATEYANGXIASUPERVISORYANGXIAOFENGABSTRACTCHINESESPOKENLANGUAGETEACHINGISANIMPORTANTCOURSEINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．BASEDONTHEFACTTHATTEACHINGCHINESESPOKENLANGUAGEONWECHATPUBLICPLATFORMISTHEACTOFADAPTINGTOTHENEWMEDIAERAITISAUSEFULATTEMPTTOTHEINNOVATIONOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETEACHINGMETHODS．ITDOESN’TONLYHELPTOIMPROVETHELEARNERS’INTERESTANDCNTHUSIASMINLEAMINGCHINESE，BUTALSOCONTRIBUTESTOINCREASETHEEFFECTIVENESSINTEACHING．THISPAPERISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERS．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHEBACKGROUND，THESIGNIFICANCE，OBJECT，METHODANDTARGETOFTHISSTUDY．THESECONDCHAPTERANALYZESTHECURRENTSITUATIONOFTHEDIFFERENTMEDIAUSEDINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEUNDERTHENEWMEDIAENVIRONMENT．ANDITSUMMARIZESTHECHARACTERISTICSANDPRINCIPLESOFWECHATPUBLICPLATFORMINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．ITEXPOUNDSTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFUSINGWECHATPUBLICPLATFORMINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE．INTHETHIRDCHAPTER,ITDESIGNSTHEMODELOFWECHATPUBLICPLATFORMOFSPOKENCHINESETEACHINGONTHEFOUNDATIONGOFCHINESEASASECONDLANGUAGELEAMINGANDACQUISITIONTHEORY,TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEDESIGNTHEORY,LANGUAGETEACHINGTHEORY,NETWORKFOREIGNLANGUAGETEACHINGTHEORYETC．ITSHOWSTHESTRUCTURE，CONTENTANDCHARACTERISTICSOFTHETEACHINGPLATFORMMODELANDSUMMARIZESTHEPRINCIPLEANDMETHODOFTHEDESIGN．THEFOURTHCHAPTERSTUDIESTHETRIALEFFECTOFTHEPUBLICPLATFORM．ATTHES鋤ETIME，THISCHAPTEREVALUATESTHEOPERABILITY,ADVANTAGESANDPROBLEMSOFWECHATPUBLICTTT

簡介：中文摘要中文摘要自古以來，漢語與韓國語之間就有著很密切的聯(lián)系。韓國在約1500多年FJI『就一直使用漢字，直到朝鮮時代到了世宗大王時才創(chuàng)造韓文。從創(chuàng)造韓文到現(xiàn)在韓國語又吸收了很多漢字?，F(xiàn)在韓國語詞匯系統(tǒng)可以分成4類固有詞、漢字詞、外來詞和混合詞。漢字詞早在韓國古代就被廣泛運用，而韓國語中的漢字詞在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展后，在形態(tài)、詞義、詞性、使用習慣等方面都發(fā)生了很大變化，與原詞已經(jīng)不是一一對應的關系。本文主要內(nèi)容是對現(xiàn)代漢語詞匯同韓國漢字詞進行比較研究。主要是比較現(xiàn)代漢語詞匯和韓國語中漢字詞的特點，并以現(xiàn)代漢語詞匯與韓國漢字詞中的異同點為主要研究對象，從而分析其對對外漢語詞匯教學的影響并在分析的基礎上提出教學建議和教學策略。關鍵詞現(xiàn)代漢語詞匯；韓國漢字詞詞匯比較；教學策略●目錄目錄中文摘要???????????????????????????????????．IABSTRACT??????????????．．第一章引言??????????????????????????????????1第一節(jié)本課題的研究對象及研究目的????????????????。1第二節(jié)本課題研究現(xiàn)狀??????????????????????．．1第二章現(xiàn)代漢語詞匯與韓國漢字詞的特點???????????????????．．3第一節(jié)現(xiàn)代漢語詞匯的特點????????????????????．．3第二節(jié)韓國漢字詞的特點?????????????????????．．3第三章現(xiàn)代漢語和韓國漢字詞的比較?????????????????????．5第一節(jié)詞義比較?????????????????????????．．5一、同形同義詞????????????????????????。5二、同形異義詞????????????????????????．．6第二節(jié)詞性比較?????????????????????????．56一、詞性完全相同???????????????????????56二、詞性部分相同???????????????????????．57三、詞性完全不同???????????????????????。58第三節(jié)使用習慣比較???????????????????????．．59一、語義色彩?????????????????????????60二、詞匯搭配?????????????????????????63第四章語言對比在教學中的影響及教學策略??????????????????“第一節(jié)影響???????????．．．???????????????．66一、積極的影響????????????????????????．66二、消極的影響????????????????????????66第二節(jié)教學策略?????????????????????????67一、應用對照分析結果的漢語詞匯指導原則????????????67●磬茁野K“

簡介：黑龍江大學碩士學位論文歐美留學生漢語語音習得的偏誤調(diào)查報告姓名畢慧超申請學位級別碩士專業(yè)漢語國際教育指導教師黃彩玉20110415黑龍江大學碩士學位論文ABSTRACTWITHCHINA’SOVERALLSTRENGTHRISINGUP，ATPRESENTMOREANDMOREFOREIGNERSBEGANTOLEARNCHINESE，WHICHHASFORMEDANINCREASING”CHINESEHOT”MEANWHILE，THEPROBLEMSOFFOREIGNERSSTUDYINGCHINESEAREALSOEXPOSEDINTHEPROCESSOFFOREIGNERSSTUDYINGCHINESE，THEREISALWAYSTHISORTHATKINDOFPROBLEM，SUCHASPRONUNCIATIONVOCABULARYANDGRAMMARTHISPAPERFOCUSESONTHERESEARCHOFSPEECHPROBLEMS，BECAUSETHEVOICEISTHELANGUAGEMATERIALSHELL，WORDSINVARIOUSFORMSSHOWVARIOUSINFORMATIONINDIFFERENTMATERIALSHELLSPEECHHASADIRECTINFLUENCEONTHELANGUAGEACQUISITIONEFFECT，THEREFORETHEPRONUNCIATIONTEACHINGHASBEENTHEFOCUSOFTHESECONDLANGUAGETEACHINGINTHISARTICLE，WECOMPARETHECHINESEANDENGLISHLANGUAGE，F(xiàn)ROMENGLISHCONSONANTANDCHINESEVOWELS，ENGLISHLANGUAGERHYMESANDCHINESEINTONATIONONLYWHENWEKNOWTHEDIFFERENCEBETWEENCHINESEANDENGLISHCANWEBETTERUNDERSTANDTHEREASONSWHYENGLISHSPEAKERSMAKETHOSEMISTAKESTHENWEMAKERESEARCHONTHESPECIFICSTUDENTSCHINESEPHONETICACQUISITIONERRORSFROMTHEFOLLOWINGTHREEASPECTS，INITIALS，F(xiàn)INALSANDTONESFINDINGOUTTHEREASONSWHYTHEFOREIGNSTUDENTSMAKEMISTAKES，TCFLTEACHERSCANTRYTOPREVENTTHESTUDENTSFROMMAKINGSUCHMISTAKESACCORDINGTOTHEANALYSISOFINTERNATIONALSTUDENTS’PHONETICERRORS，WEPUTUPW。ITHSEVERALTEACHINGMETHODSWECOMPARETHEPHONETICCHARACTCDSTICSOFCHINESEANDENGLISHADOPTVARIOUSFLEXIBLEPRONUNCIATIONTEACHINGMETHODS，ANDCOMBINEALLTHESELAWSANDMETHODSIHOPETHATTHROUGHTHEABOVERESEARCHINEUROPEANANDAMERICANCOUNTRIES，ICANMAKECONTRIBUTIONSTOTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINENGLISHSPEAKINGCOUNTRIESKEYWORDSCHINESEPHONETIC；ERRORANALYSIS；ERRORSCAUSES；TEACHINGMETHODSⅡ

簡介：煙臺大學碩士學位論文煙臺大學碩士學位論文ONTRANSLATIONSTRATEGIESOFCHINESETOURGUIDESINLIGHTOFRELEVANCETHEORYILLUSTRATEDBYTRANSLATIONOFTHETOURGUIDEABOUTCHENGDE’SMOUNTAINRESORTANDITSOUTLYINGTEMPLESBYLISHUOSUPERVISORGONGWEIDONGSPECIALTYTRANSLATIONRESEARCHDIRECTIONTRANSLATIONSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSATYANTAIUNIVERSITYAPRIL,2014煙臺大學碩士學位論文煙臺大學碩士學位論文ACKNOWLEDGEMENTSWHILEWRITINGTHISTHESIS,IHAVERECEIVEDMANYPEOPLE’SHELPTHESEPEOPLEHAVEGIVENTHEIRCONTRIBUTIONSINTHEIRWAYS,FORWHICHIWANTTOEXPRESSMYGRATITUDEFIRSTLY,IWOULDLIKETOEXTENDMYWARMESTGRATITUDETOPROFESSORGONGWEIDONG,MYSUPERVISOR,FORHISCONSTANTENCOURAGEMENTANDGUIDANCEMRGONGHASGIVENMETHEMOSTVALUABLESUGGESTIONSTOMYTHESISWITHOUTHISINVALUABLEINSTRUCTION,THISTHESISCOULDNOTHAVEREACHEDITSPRESENTFORMSECONDLY,IWOULDLIKETOEXPRESSMYSINCERETHANKSTOMYTEACHERSWHOHAVETAUGHTMEDURINGMYSTUDYHEREINYANTAIUNIVERSITYIHAVELEARNTALOTFROMTHESEKNOWLEDGEABLETEACHERSTHEIRDEDICATIONMAKESTHETWOYEARSREWARDINGANDMEMORABLE．FINALLY,IALSOOWEMYTHANKSTOMYFRIENDSANDMYFELLOWCLASSMATESWHOHELPEDMEWORKOUTSOMEPROBLEMSDURINGTHEWRITINGOFTHISTHESISTHEYHAVEOFFEREDMENOTONLYTHEIRWARMENCOURAGEMENTSBUTALSOBENEFICIALSUGGESTIONS