簡介：華中師范大學(xué)博士學(xué)位論文漢語模糊語義研究姓名吳振國申請學(xué)位級別博士專業(yè)漢語言文字指導(dǎo)教師邢福義200041、引言模糊語言學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它與模糊數(shù)學(xué)、模糊邏輯學(xué)一起，構(gòu)成整個模糊理論或稱“模糊學(xué)”的三大支柱。模糊語言學(xué)就是運用模糊理論的基本思想方法來研究語言中的模糊現(xiàn)象的一門學(xué)科，而模糊語義的研究則是模糊語言學(xué)的核心和主要部分。模糊理論的核心是模糊集合論，它是由美國系統(tǒng)科學(xué)家查德LAZADEH于1965年提出來的。模糊理論自誕生以來，得到了迅速的發(fā)展，取得了豐碩的成果，對科學(xué)界產(chǎn)生了重要影響，被稱為人類科學(xué)思想方法上的一場革命，吸引了越來越多的學(xué)者的關(guān)注和投入，至今方興未艾。其中我國學(xué)者對模糊理論的研究在世界上有較大的影響，有專門的刊物，出版了大量的專著，發(fā)表了大量論文。我國學(xué)者自1979年起開始研究模糊語言問題，伍鐵平先生最先在國內(nèi)開展對模糊語言的研究，并連續(xù)發(fā)表了大量論文。20多年來，我國語言學(xué)界對模糊語言越來越關(guān)注，發(fā)表了幾百篇論文，還出版了幾部專著。近年來出版的許多語言學(xué)著作和教材中，很多都論述了語言的模糊性問題。很多大學(xué)還開設(shè)了模糊語言學(xué)之類的課程。雖然我國對于模糊語言的研究取得了相當(dāng)多的成果，但是總的來說，我國的模糊語言學(xué)還不太成熟。主要存在下列問題首先，我國的模糊語言學(xué)至今尚缺乏一個系統(tǒng)的理論框架。無論是發(fā)表的論文，還是出版的專著，對模糊語言學(xué)的基本理論、方法、內(nèi)容和任務(wù)等，都缺乏系統(tǒng)深入的論述。出版的幾部專著或者像論文集，或者像流派介紹，或者是一些零碎的實例分析，都沒有給人以這門學(xué)科的系統(tǒng)的印象。其次，發(fā)表的文章數(shù)量雖多，但質(zhì)量總體來說不高。大多數(shù)文章都是泛泛而談，缺乏深度，翻來覆去談的都是大同小異的問題。如什么是模糊語言、模糊語言有什么好處等等。而且很多文章的作者大概對模糊性缺乏充分的認(rèn)識，把模糊性與其他一些相關(guān)現(xiàn)象如籠統(tǒng)性、歧義性等混為一談。當(dāng)然也有少部分質(zhì)量較高、較有深度的論文，只是這種論文實在太少。第三，由于長期以來人們對精確性的盲日追求和對模糊性的絕對否定，人們在語言教學(xué)和研究中走了不少彎路。在語言教學(xué)和研究中，許多模糊的中間現(xiàn)象長期困擾著大家，怎樣運用模糊理論的思想方法來解決這些實際問題，需要開展深入細(xì)致的研究。而目前這方面的研究尚未充分展開。第四，語言中充滿了模糊詞語，如何根據(jù)交際的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇模糊詞語或明確詞語，準(zhǔn)確生動地表達(dá)思想感情，有不少微妙的規(guī)律。探討模糊詞語的運用規(guī)律，用以指導(dǎo)人們的語言實踐，具有重要的實用價值。而這方面的研究尚不夠系統(tǒng)和深入。另一方面，我國的語義學(xué)研究也相對滯后。在西方發(fā)達(dá)國家，語義學(xué)近

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動詞持續(xù)體的非強勢持續(xù)格式姓名曾常年申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師李向農(nóng)19990501ABSTRACT“VZHEVZHE”ISALINGUISTICFORMTHATCAUSESSOMECONTROVERSYINCONTEMPORARYCHINESEINOUROPINION，‘‘VZHEVZHE”ISFROM“VZHE”，BUTTHEYHAVEBEENSEPARATEDINUSETHEMEANINGOF“VTHEVZHE”RELATESTOITSCONTEXTINDIFFERENTCONTEXTS?！癡ZHEVZHE”MEANS‘‘STRONGCONAINUSNT”、“WEAKCONTINUANT”、‘‘ZEROCONTINUANT’’RESPECTIVEYTHELATTERTWOISNAMEDAS“NONSTRONGCONTINUANT”THISTHESISDESCRIBESIT。WHICHEMPHASIZES“THEDURATIONOFACTION”ANDPROPHESIES“THEINTERRUPTIONOFDURATION”THETHESISISMADEUPOFSEVENPARTS，INCLUDINGTHEMEANINGOF‘‘VZ玨EVZHE”THECHARACTERSOF“V”AND“ZHE”THERELATIONBETWEEN“VZHEVZHE”ANDITSSEQUENTCLAUSESTHETRANSFORMATIONBETWEEN“VZHEVZHE’’AND“VZHE’’OR“DEFINITEFORMWORDSVZHE’’THEDEVELOPMENTOF“VZHEVZHE”ETCKEYWORDSNONSTRONGCONTINUANTVZHEVZHETHEINTERRUPTIONOFDURATIONDEFINITEFORMWORDS

簡介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語水平詞匯與漢字等級大綱形容詞體系研究姓名劉芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師董為光20040509華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACT乃EOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKWHICHISDRAWNUPACCORDINGTOTHEWORDFREQUENCYANDTHEEXPELS’SUGGESTIONSISTHEGUIDANCEDOCUMENTOFVOCABUIARYTEACHINGINCAFLCHINESE強AFOREIGNLANGUAGEITCONTAINS8822ENTRIESWHICHAPPROXIMATELYREFLECTSTHEVISAGEOFCHINESEBASICVOCABULARYITHASIMPORTANTPRACTICALSIGNIFICANCESTOINVESTIGATETHEMEANINGSYSTEMINSUCHSCOPEINANA11ROUNDWAYBUTSOFARNOONEHASDONETHISWORKINDECDACCORDINGTOTHERULESOFTHESECONDLANGUAGEVOCABULARYTEACHINGANDPRACTICALEXPERIENCEANDCONSULTINGTHECLASSIFICATIONSOFOTHERDICTIONARIESOFMEANINGCATEGORYWEMAKEALISTOFADJECTIVESINTHEOUTHNEOFTHEGRADEDVOCABULARYFO，HSKONTHEBASEOFTHETHEORYOFSEMANTICFIELDTHESTEPSOFDRAWINGUPTHELISTAREFIRSTTHEMEANINGGROUPSAREFORMEDSEPARATELYBASEDONTHEMEANINGCONNECTION，ANDTHENABIGMEARLLNGFRAMEAREMADETOPRESENTTHEWHOLEOFMEANINGANDTHECONSECUTIONOFORGANIZATIONINTHEVOCABULARYTHELINKOFTHESMALLMEANINGGROUPSISTHECONNECTIONOFSAMENESS，OPPOSITIONANDTYPETHEBIGMEANINGFRAMEISDIVIDEDINTONINECATEGORIESINCLUDINGSMALLCATEGORIESBELOWSMALLERSORTSAREINCLUDEDINTHESMALLCATEGORIESMEANINGGROUPSAREATTHEBOTTOMOFTHEFRAME111EANALYSISOFTHEMEANINGSYSTEMOFADJECTIVESINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKINDICATESTHATALTHOUGHTHEMEANINGSYSTEMOFADJECTIVESINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFO，HSKISCOMPLETEROUGHLYIT’SNOTPERFECTTHEFOLLOWINGFOURMAINRESPECTSARETHEREFLECTIONS1T11EINCOMPLCTIONOFTHEWORDSINTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETE2THEIMPROPERCONCURRENTTYPEMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETE3THEUNREASONABLECONFIRMATIONOFTHEPARTOFSPEECHRESULTSINTHEINCOMPLETIONOFTHEMEANINGSYSTEM，4CONSIDERINGTHESTRUCTUREANDARRANGEMENT，THEINCOMPLETIONOFTHEMEANINGCOORDINATIONBETWEENTHEFORMINGMORPHEMESANDTHERELATEDCOMPOUNDWORDSMAKESTHEMEANINGSYSTEMINCOMPLETEKEYWORDSTHEOUTLINEOFTHEGRADEDVOCABULARYFORHSKVOCABULARYADJECTIVEMEANINGCATEGORYWORDLISTTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEII

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語外來詞探討姓名付桂敏申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師譚汝為20040501漢語外來詞探討一、引論一、漢語外來詞研究的必要性語言是人和人之間傳遞消息和表達(dá)思想的媒介，世界各民族在相互交往中都需要吸收一些表現(xiàn)嶄新事物的外來詞，以豐富自己語言的表達(dá)能力。外來詞的產(chǎn)生并非僅是單純的語言現(xiàn)象，同時也是一種社會和文化現(xiàn)象。外來詞的吸收有語音的，也有詞匯的或語法的。詞匯是語言系統(tǒng)中最易變化，最易滲透的部分，所以每種語言都有吸收外來詞的功能，外來詞在世界各種語言中是普遍存在的，只不過借用的范圍大小不同，數(shù)量多少不同罷了。有大量借用的，如英語，日語；有少量借用的，如冰島語。漢語是世界上最古老的語言之一，漢語吸收外來詞有著悠久的歷史，隨著改革開放的不斷深入，我國與國際社會的接觸日益頻繁，交際手段也比過去任何時代都更加便利，所以語言的接觸也比人類歷史任何時期都更經(jīng)常和更必要，于是大量新的外來詞出現(xiàn)在漢語詞匯中，漢語外來詞所占的比例也呈迅速上升的趨勢。一種語言從另一種語言借來的詞往往是十分珍貴的歷史資料，因而對于漢語詞匯中的外來詞有必要進行深入的探討。二、漢語外來詞研究的概況史有為在外來詞研究的十個方面一文指出，對外來詞的研究可以分為十個方面一是考源流，二是查交流，三是度資格，四是明層次，五是審構(gòu)成，六是集眾詞，七是計數(shù)頻，八是辨用途，九是定規(guī)范，十是測未來。在過去的外來詞研究中，熱點是審度外來詞的資格，與此相關(guān)的是外來詞類型的考察。很多詞匯學(xué)專著在“外來詞”一章都有這方面的論述。由于各家所持觀點不同，所以在某些概念的名稱和定義上也出現(xiàn)了分歧。外來詞也就分別被稱為“借字”、“借詞”、“仿譯詞”、“形譯詞”、“譯詞”等等。筆者較為贊同稱為“外來詞”或“借詞”，指的是從外族語言里借來的詞。實際上“借詞”一詞也是個借詞，它源于日語的漢字詞，同語中的“借詞”是翻譯英語LOANWORD一詞而來的。除了“度資格”，學(xué)者們在以下方面也作了一些有益而深入的研究。如詞語源流，即鑒別是否為外來詞，考證來自何種語言，

簡介：。妙型掣＼攀心型唑必IY3300286分類號中唯予巰火等士學(xué)位論文密級編號學(xué)位申請人姓名曼△叢Q鰱Q型△一￡△型叢△筮疊申請學(xué)位學(xué)生類別全旦劌塑申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)迅造璺墮塾宣指導(dǎo)教師姓名直堡型塾撬萆碩碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISTHEINVESTIGATIONOFCHINESEPHONETICTEACHINGINRUSSIANSLAVONICUNIVERSITYATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTER，SDEGREEINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEBYBANDISHOEVAPARVINAPOSTGRADUATEPROGRAMINTERNATIONALEXCHANGESCHOOLCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORXIAENGFEIACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREIKAPPROVEDMAY2017

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIIIIFY3295073學(xué)校代碼Q煎研究類型基礎(chǔ)塑塞弦滓。即花大垮ZHEJIANGNORMALUNIVERSLT_Y，J、，RJ碩士學(xué)位論文圖學(xué)科專業(yè)≯遁童堂鍪麈圈亟童望年級至Q壘堡、、學(xué)號至幽壘21壘曼生研究生』逝叢擔(dān)二。、指導(dǎo)教師庭釜生中圖分類號。醚絲論文提交時間2017年照月照日現(xiàn)代漢語祝賀類言說動詞研究摘要本文的研究對象是現(xiàn)代漢語祝賀類言說動詞，祝賀類言說動詞是結(jié)合祝賀類言語行為從意義上劃分出來的一小類動詞，語義上具有雙向喜事十主動說話傳遞信息賀喜之情的特征，是說話人用來向聽話人表達(dá)自己情感的一類動詞，屬于言說動詞的范疇。我們借鑒前人對動詞小類的研究方法，運用三個平面理論系統(tǒng)考察該類動詞在語義、句法、語用方面的特點。文章的第一部分是緒論，這里我們主要點明了研究的對象、內(nèi)容、目的和意義。另外我們對相關(guān)研究作了較為全面的綜述，包括動詞的研究、動詞小類的個案研究、言說動詞的研究、言語行為理論的相關(guān)內(nèi)容等。最后我們介紹了本文的研究方法和語料來源。第二部分是對祝賀類言說動詞的界定。首先，我們結(jié)合言說動詞的概念和祝賀言語行為的特征給祝賀類言說動詞下了定義，并從語義特征上對祝賀類言說動詞進行界定。結(jié)合祝賀類言說動詞的語義特征，我們從現(xiàn)代漢語討典第7版中篩選出9個具有代表性且使用頻率較高的祝賀類言說動詞作為本文的研究對象。第三部分是祝賀類言說動詞的語義特征研究。我們運用符淮青提出的“詞義成分一詞義構(gòu)成模式”分析法對9個祝賀類言說動詞逐一分析，找出了這9個動詞的共同語義特征和區(qū)別性語義特征，并對祝賀類言說動詞的詞義聚合模式進行歸納總結(jié)。第四部分對祝賀類言說動詞的句法特征進行了描寫。主要考察了祝賀類言說動詞作主語、賓語、定語時的情況，祝賀類言說動詞帶賓語的情況，祝賀類言說動詞與特殊副詞“互相”“相互”搭配的情況，并且對9個祝賀類言說動詞的旬式選擇進行了逐一分析。通過我們的分析與描寫，證明了祝賀類言說動詞的句法分布、句式選擇、

簡介：廈門大學(xué)碩士學(xué)位論文從文化詞語看文化因素對母語為英語的漢語學(xué)習(xí)者之影響以漢語國俗詞語和漢英不等值詞的問卷調(diào)查與分析為例姓名洪曉靜申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師陳榮嵐20080501INFLUENCEOFCULTURALFACTORSONCHINESELEARNINGENGLISHSPEAKERSFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURALWORDSABSTRACTLANGUAGEISTHECONVEYOROFACULTURE，ANDISTHEMAINDISPLAYFORMANDMECHANISMOFCOMMUNICATIONWHENREVIEWINGTHECOMPONENTSOFALANGUAGE，COMPAREDTOPHONETICSANDGRAMMARVOCABULARYCARRIESSIGNIFICANTLYMORECULTURALMEANINGSVOCABULARYISSUBSTANTIALLYAFFECTEDANDRESTRICTEDBYALLFORMSOFCULTURALFAC幻RSTHESEINCLUDEFACTORSSUCHASHISTORYLIVINGENVIRONMENTRELIGION，CMTOMSANDHABITS，VALUESANDPERSONALPREFERENCES，WHICHALLINFLUENCETHEWAYTHATCULTURALWORDSAREFORMEDCULTURALWORDSMEANWORDSTHATBELONGTOASPECIFICCULTURALSCOPE，WHICHAREREFLECTEDDIRECTLYORINDIRECTLYINTHELANGUAGECULTURALWORDSNOTONLYCARRYSPECIFICCULTURALINFORMATION，BUTAREIMBEDDEDWITHDEEPERNATIONALCULTURALMEANINGSALLKINDSOFCULTURALFORMATIONANDCULTURALMEANINGSOFDIFFERENTNATIONSCANBEFOUNDINCULTURALWRORDSTHEDEEPMEANINGOFCULTUREWRORDSCANONLYBETRULYPRESENTEDINTHECOMPARISON01411FVOCABULARYBETWEENTHETARGETLANGUAGEANDMOTHERLANGUAGEOFSPECIFICLEARNERSTHISSTUDYINVESTIGATESCHINESECULTURALLOADEDWRORDSANDNONEQUIVALENCEW0RDS私THECONTEXTUALFRAMEWORK，BASEDONTHETHEORIESOFLEXICOLOGYCOMPARATIVELINGUISTICS，CULTURALLINGUISTICSANDCROSSCULTURALCOMMUNICATIONENGLISHSPEAKINGCHINESELEARNERSAREUSEDASTHERESEARCHOBJECTSVIAQUESTIONNAIRESANDQUALITATIVEANALYSISTHISINVESTIGATIONSEEKSTOFINDOUTTHEIMPORTANCEOFCULTURALFACTORSINTHETCSLFROMTHEMACROVIEW勰WELLASACOMPARISONOFCULTURALWORDSBETWEENCHINESEANDENGLISHFROMAMICROPERSPECTIVEINTRINSICINTHISINVESTIGATIONISANAIMTOANALYZETHEGENERALCHARACTERISTICSANDMAINPROBLEMSFORENGLISHSPEAKINGCHINESELEARNERSTHERESULTSSHOWTHATCULTURALATTACHMENTTOALEARNER’SMOTHERLANGUAGEPLAYSALLIMPORTANTROLEANDNEGATIVELYIMPACTSTHETRANSFERUNDERSTANDINGANDSTUDYOFCHINESECULTURALWORDSTHISIMPACTISPRESENTTHROUGHALLPHRASESOFLEARNINGPROCESSBASEONTHESEFINDINGS，STRATEGIESANDMETHODSFORTEACHINGCULTUREWRORDSAREADDRESSEDFROM4PERSPECTIVESEMPHASIZINGTHECOMPARISONBETWEENCHINESEANDFOREIGNLANGUAGES；HOWTOTEACHERCULTUREWORDSINTHECLASSROOM；CULTUREWORDSII

簡介：碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）漢語形容詞帶賓語構(gòu)式的認(rèn)知研究ACOGNITIVESTUDYOFTHE“ADJECTIVEOBJECT”CONSTRUCTIONINMARINCHINESE研究生姓名李秋月指導(dǎo)教師姓名董成如副教授專業(yè)名稱外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究方向理論語言學(xué)所在院部外國語學(xué)院

簡介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文“學(xué)術(shù)論文句末形式”的研究日語和漢語的對照姓名李珩申請學(xué)位級別碩士專業(yè)日語語言文學(xué)指導(dǎo)教師張佩霞20080625碩卜學(xué)位論文面豎；C日乇少9于／R；主日本語文法。中℃最_圣鞋LL，、項目④一。苊豈L，、者苧石老得拴L，、。文末④乇少少于4形式I二陰L、日中而國L二招C寸否大勢④學(xué)者力；蒜述老行拴。把。L力、L、二機島。研究法中日而言捂；L拈；于否文末④乇少J尹一R形式。對照研究；二一L，、C09袷述力；扔喪哆兄島機拴L，、。本稿℃法、中國人蘭日本人豈④日本話℃害L，、走學(xué)衍輸文④文末④乇少少于彳老；寸象I二L、比較對照老行拯。走。益網(wǎng)1991豈賀1992④乇少Y于彳體系茲基舉豈L、乇少9尹／R老分頻L／走。言話學(xué)I二陰掃否中國人生日本人生。日本器℃害I，、走學(xué)衍徐文I二朽I寸否文末④乇少Y于／R形式。巽同I二／I，、、對照考察老裁務(wù)允。喪定、中國人④日本話℃害I，T學(xué)衍諭文匯茹I寸否文末④乇少J于彳④使用傾向④原因老分析L／允。毛④支寸照生L【、中國人④中國話℃害I，、憊學(xué)衍褊文老屯稠查L／、毛。乇少少于，F(xiàn)形式及孫中國人④日本幫℃害I，、走學(xué)衍諭文I二對L／④影警老分析LT凈允。本稿F主全部℃六章加島檢為。第一章FJ序袷℃、本稿④箍園、目的、方法、先行研究、意羨豈棒成老提示L／允。第二章；支乇少少于／R研究④流派老概錕L／允。日本藉生中國話I二茹I寸否乇少Y于彳體系老貂介L／拴力；6、本稿④乇少Y于／R體系老示L／怨。第三章力、乏第五章喪℃L主具體的栓分析℃揚否。第三章I土中國人④日本語℃害L，、走學(xué)衍諭文I二擋L于否文末④乇少P于彳形式④分析E諭孤℃扔為。中國人。日本藉℃害L，、定學(xué)衍豁文I二擋I寸否文末①乇少9于4④使用傾向老考察L／允。次④上弓拴秸果老得允。碓言④乇少少于／R形式。使用率力；非常I二高L，、。親允、肯定的形式力；多用I，、6機【I，、為。二機匯對L、概言④乇少P于／R力；揚喪哆用L，、6機栓。第四章法中國人上B本人生④日本話℃害允學(xué)衍擒文I二格I于否文末④乇少少于／R形式④封照℃揚否。喪于、日本人④日本語℃害J學(xué)衍蒜文I二拈I寸否文末。乇少少于／R09使用傾向老考察L／允。次C二、而方④日本話℃害允學(xué)衍諭文I二擋I寸否文末④乇少少于／R形式④使用傾向④具同老分析L／走。次④土弓教秸果老得走。中國人。日本器℃害I，、允學(xué)衍諭文；二書付否碓言。乇少Y于彳形式④出現(xiàn)頻度敞日本人。日本話℃害L，、允學(xué)衍蒜文上9高I，、力；、概言④乇少Y于／R形式④出現(xiàn)頻度F主日本人④日本話℃害O、允學(xué)衍諭文土9低L，、。中國人09日本話℃害憊學(xué)衍諭文F宣斷定的拯乇少J于，R哲用L，、否傾向力S揚哆、日本人。日本話℃害L，、定學(xué)衍輸文F主婉曲的拴乇少J尹4老用LR、否傾向力；揚否豈兄島札否。第五章F土中國人力中日而言語④學(xué)衍徐文I二拈F寸否乇少J于彳形式①對照℃揚否。喪礦、中國人④中國藉℃害_【，TO學(xué)衍諭文K擋于否乇少9于／R形式之考察L／允。次、中國人④中日而言語④學(xué)衍諭文匯擋C寸否乇少J于／RO對照意行拯9之。次④上弓敬秸果意得危。中國人④中國語℃害允學(xué)衍徐文匯茹寸否乇少吵于彳形式主獯頹力；少栓。喪允、大多數(shù)④文CJ平敘文℃扔石。即島碓言④乇少Y于／R形式℃表吉機否。徒9百、中國人法日本幫℃學(xué)衍徐III

簡介：隨著自然語言處理技術(shù)的不斷發(fā)展，文本處理技術(shù)進一步引起人們的關(guān)注，如信息檢索、文本分類、文本自動生成等等。這些技術(shù)會使我們的工作變得更為簡單、快捷。但是在實際應(yīng)用中這些技術(shù)在處理結(jié)果上還存在一定程度的不可靠性。比如在文本自動生成時，由于算法的限制導(dǎo)致生成的文本在某些段落不連貫。但是由于生成文本的篇幅太大，無法快速地進行人工識別。如果存在一種技術(shù)使文本生成之后自動地對文本進行連貫性檢測，那么我們就可以使生成的文本更加通順而且更具有實用性。除此之外，在與自然語言處理領(lǐng)域相關(guān)的深度處理過程中，由于在預(yù)處理階段沒有保證語料的連貫性而造成實驗結(jié)果不準(zhǔn)確的情況也是經(jīng)常發(fā)生。針對以上兩個問題，本文提出了漢語篇章連貫性分析這一課題。該課題的研究是基于保證篇章連貫性的四個必要條件句與句之間至少要有概念上的聯(lián)系、篇章的句子序列必須符合邏輯、篇章中各句的主位和述位必須相互聯(lián)系、篇章所涉及的話題必須具有相關(guān)性。首先分別圍繞其中一個條件去分析漢語篇章的連貫性。最后，將四個解決方案融合起來，從多個方面綜合起來進行漢語篇章連貫性自動分析方法研究。在本文中已經(jīng)從“句與句之間至少要有概念上的聯(lián)系”和“篇章中各句的主位和述位必須相互聯(lián)系”這兩個方面去做了相應(yīng)的研究并提出了解決方案。從最終的實驗結(jié)果上看，本文提出的解決方案在一定程度上能夠分析出篇章中句子的連貫性。但要得到更準(zhǔn)確的分析結(jié)果，必須還得綜合四個方面一起去分析。

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對外漢語教學(xué)中的“畢竟”類語氣副詞研究姓名田慧婷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師王素梅20090401IIASTUDYOF“BIJING”MODALADVERBFORMSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEABSTRACTABSTRACT“BIJING”MODALADVERBSREPRESENTATYPICALTYPEOFMODALADVERBSINCHINESESOMEOFTHESEMODALADVERBSAREFREQUENTLYUSEDFORMSINTHECHINESELANGUAGE,YETTHEYREPRESENTPARTICULARLYDIFFICULTFORMSFORFOREIGNSPEAKERSTOMASTERTODATE,SCHOLARSHAVEINVESTIGATEDMANYASPECTSOFMODALADVERBFORMSWHILETHELINGUISTICANALYSESHAVEBEENFRUITFUL,THEIRAPPLICATIONTOTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEHASBEENLIMITEDINCONSIDERATIONOFTHESEPROBLEMS,THISARTICLEEXAMINESCURRENTRESEARCHONTHESEFORMSINLIGHTOFTEACHINGPRACTICEANDPRACTICALPROBLEMSENCOUNTERED,WITHTHEVIEWTOPRESENTINGTARGETEDTEACHINGSTRATEGIESFORSECONDLANGUAGELEARNERSOFCHINESETHEULTIMATEAPPROACHHEREISTOUSETHERESULTSOFCURRENTLINGUISTICANALYSESASAFOUNDATIONFORNEWSTRATEGIESINTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHISARTICLEISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSCHAPTERIPRESENTSTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCEOFTHETOPIC,REVIEWSPREVIOUSRELEVANTRESEARCH,ANDEXPLAINSTHERESEARCHMETHODSOFTHECURRENTSTUDYCHAPTERIIUSESAMULTILEVELANALYSIS,EXPLAININGTHESEMANTIC,SYNTACTIC,ANDPRAGMATICASPECTSOFATYPICALREPRESENTATIVE“BIJING”FORMCHAPTERIIIPRESENTSTHEINTERNALCLASSIFICATIONOFTHE“BIJING”MODALADVERBASANEXEMPLAROFALARGERCLASSOFFORMS,INORDERTODRAWCONCLUSIONSFORSEVERALSUBGROUPSOFMODALADVERBSITALSOCLASSIFIESMODALADVERBSASUSEDINDIFFERENTSENTENCETYPESANDLEVELSOFSENTENCECOMPLEXITYITTHENSUMMARIZESTHE“BIJING”FORMSINTERMSOFTHETHREEADVERBFUNCTIONSOFMARKINGSPEAKERLISTENERINFERENCE,EMPHASIS,ANDSOFTENINGOFTONECHAPTERIVPRESENTSTHERESULTSOFTHEFORMALINVESTIGATIONOFMISTAKESMADEBYFOREIGNSTUDENTSTHROUGHTHEUSEOFQUESTIONNAIRESURVEYSANDALSOTHEANALYSISOFERRORSINALARGEINTERLANGUAGEDATASET,ANDITPROPOSESSOMEPRIMARYREASONSFORTHESEERRORSCHAPTERVCORRELATESTHEPREVIOUSRESEARCHONTHESEMODALADVERBFORMSWITHTHECURRENTSTUDYRESULTSTOFORMULATETWOMAJORTEACHINGPRINCIPLESTEACHINGSTRATEGIESAREPROPOSEDFORTHESTUDENTASHEORSHEPROGRESSESTHROUGHMOREADVANCEDLEVELSTHECONCLUSIONSUMMARIZESTHEMAINPOINTSOFTHECURRENTSTUDYANDEMPHASIZESTHESTUDY’SSIGNIFICANCEFORTHETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEITALSOIDENTIFIESWEAKNESSESOFTHECURRENTSTUDYANDPROPOSESFUTURERESEARCHNEEDSINTHISAREAKEYWORDS“BIJING”MODALADVERBFORMS,TEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE,ANALYSISOFERRORS,TEACHINGSTRATEGIES

簡介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目現(xiàn)代漢語“被”字句狀語研究研究生周琳娜指導(dǎo)教師刁晏斌學(xué)科專業(yè)漢語言文字學(xué)年級2003級遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年5月現(xiàn)代漢語“被”字句狀語研究零、引言“被”字句作為現(xiàn)代漢語的特殊句型，歷來倍受學(xué)者的關(guān)注。他們在不同層面，使用不同的理論和方法，對“被”字句進行了廣泛而深入的研究。本文將在前人時賢的研究成果的基礎(chǔ)上，考察現(xiàn)代漢語“被”字句的狀語問題。一“被”字句研究概況1源流考劉世儒1956，王力1957全面探討了“被”字句的起源。王力指出，“被”的本義是“寢農(nóng)”，引申為動詞就是“覆蓋”的意義，“被”字用為動詞，還有男種意義，就是“蒙受”、“遭受”之意。這兩種意義雖然躪出一源，但是表示被動的“被”字來自第二種意義，并且指出“被”字句大約萌芽于戰(zhàn)國末期。太田辰夫1987探索了“被”字句產(chǎn)生的原因。2句法語義、語用研究“被”字句在產(chǎn)生之初句法形式是比較簡單的，在后來的發(fā)展過程中，變得逐漸復(fù)雜。許紹早1956、向熹1958、呂景先1980、唐玨明1988、袁賓1989、刁晏斌1995A、馮春田2000、崔宰榮2001等對此進行了說明。薛鳳生1994認(rèn)為“A被BC”表示由于B的關(guān)系，A變成C所描述的狀態(tài)。李臨定現(xiàn)代漢語句型、祖人植1997等認(rèn)為“被”字句的基本語義性質(zhì)就是表示被動，構(gòu)成被動句。祖人植1997還認(rèn)為“被”字句用來表示不如意的事情的語義傾向，只是一種跗加的語義性質(zhì)的體現(xiàn)，這與“被”字句中的“1，P”有關(guān)。李潤桃1996、陳穎1997、楊奔2001等對“被”字句用于“好義”進行了探討。楊奔2001還特別論證了表示非遭受義的“被”字句在古代漢語中已經(jīng)出現(xiàn)，不能把這種類型的“被”字句認(rèn)為是現(xiàn)代漢語的突破。邢福義2004專門探討了表承賜的“被”字句。莫紅霞2004從語用的角度證明“被”字句的表義重點在于表達(dá)結(jié)果意義。游舒2005從信息論的角度分析了“被”字句信息的表達(dá)對句法成分消隱的影響。3應(yīng)用研究隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，“被”字句作為教學(xué)中的重點和難點，吸引了很多研究者，他們把“被”字句的研究置于更廣闊的背景之F。高順全2001分析了“被”字句在語法理論和對外漢語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了可以利用的研究成果，并提出在對外漢語教學(xué)中“被”字句的教學(xué)原則和方法。鄧世俊2003將漢語的“被”字句和越南語的％I”字句進行了比較論證了越南語“BI”字句對學(xué)習(xí)“被”字句的影響。洪波2003在語篇層面上探討了被字句的教學(xué)。吳門吉、周小兵2005對比了意義被動句和“被”字句的習(xí)得難度。還有很多學(xué)者致力于漢語和其他語言或少數(shù)民族語言被動句的比較研究或者翻譯研究。趙敏善1990、田文琪1992、王利眾2001等對俄漢的“被”動句進行了對比。李旭1994、虞建新2005等對日漢的被動旬進行了對比。李黔萍1997、李巧玲20052

簡介：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文基于可及性理論的漢語名詞回指分析姓名朱麗麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師黃萍20070409重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要只是從認(rèn)知角度對漢語名詞回指的一個初步的分析，而且由于采用的語料較少，因此需要以后更多的相關(guān)研究來進一步驗證本研究的結(jié)論。關(guān)鍵詞可及性，漢語，名詞回指Ⅱ

簡介：山東大學(xué)博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語外來詞發(fā)展研究姓名李彥潔申請學(xué)位級別博士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師盛玉麒20061102山東大學(xué)博士學(xué)位論文中文摘要本文題為現(xiàn)代漢語外來詞發(fā)展研究，研究內(nèi)容主要包括現(xiàn)代漢語在不同階段引進吸收外來詞情況的發(fā)展變化、外來詞在漢語中的本土化歷程以及與外來詞的吸收使用有關(guān)的現(xiàn)代漢語自身的發(fā)展。第一章導(dǎo)言，主要介紹漢語外來詞的研究現(xiàn)狀和本研究的內(nèi)容、理論基礎(chǔ)和方法?？茖W(xué)研究首先必須有明確的對象，但學(xué)術(shù)界對漢語外來詞的范圍一直沒有取得共識。本文的第二章，首先介紹了有關(guān)外來詞范圍爭論的復(fù)雜情況，然后根據(jù)哲學(xué)認(rèn)識論和認(rèn)知心理學(xué)原理，指出漢語外來詞是一個具有內(nèi)部層級的模糊范疇、模糊集合，接著使用模糊數(shù)學(xué)的方法刻畫了漢語固有詞和外語詞之間的各種詞匯類型隸屬于漢語外來詞集合的“隸屬度”，最后通過水平截集的方式確定了漢語外來詞的范圍和本文的研究對象。第三章主要是比較現(xiàn)代漢語兩次外來詞高潮的不同特點，對“清末民初外束詞’詞庫”和“新時期外來詞詞庫”進行定量統(tǒng)計，通過數(shù)據(jù)進行定性的分析。觀察現(xiàn)代漢語兩次外來詞引進高潮中的外來詞在來源語種、借用方式、詞性、詞的內(nèi)容等方面的變化。第四章主要介紹外來詞的本土化發(fā)展歷程，包括語音形式的本土化、書寫形式的本土化、詞語意義的本土化和語法的本土化，然后通過社會調(diào)查的方法嘗試了解一般人對于外來詞的本土化認(rèn)同度并分析其制約因素，最后討論了音譯外來詞與漢語意譯詞的競爭及其背后的語言內(nèi)部規(guī)律。第五章著眼于與外來詞的吸收和使用有關(guān)的現(xiàn)代漢語的發(fā)展變化，認(rèn)為外來詞擴充了現(xiàn)代漢語的詞匯量，豐富了漢語的詞義系統(tǒng)，對漢語詞匯的復(fù)音化和構(gòu)詞法的豐富和發(fā)展具有推動作用，也給漢語的書寫系統(tǒng)帶來了一定的調(diào)整和變化。本文除以普通語言學(xué)理論、詞匯學(xué)理論和社會語言學(xué)理論為指導(dǎo)外，還參考了哲學(xué)認(rèn)識論中有關(guān)人類認(rèn)識模糊性的觀點和認(rèn)知心理學(xué)中的原型范疇理論。采用的方法主要包括第一，模糊數(shù)學(xué)的方法。模糊數(shù)學(xué)是研究和處理模糊現(xiàn)象的數(shù)學(xué)，漢語外來詞

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)1立論文作者簽名易L久磊簽字日期W侈年多月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解江西師范大學(xué)研究生院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學(xué)研究生院可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名刮鄉(xiāng)易簽字日期W7≥年名月日導(dǎo)師張剽之簽字日期砷F年G月8日ABSTRACTTHEMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESARERELATIVELYSPECIALINTHESPECIESOFSYNONYMSTHEIRSIMILARITIESANDDIFFERENCESINVOLVEINASPECTSOFPHONETICS，VOCABULARYANDGRAMMARTHISTHESISTAKESSYMONYMLYMONOSYLLABLEANDDISYLLABLENOUNSIN‘CHINESEPROFICIENCYOUTLINEGRADEDWORDSANDCHARACTERSASAMENDED”ASOBJECTS，INREFERENCETOTHEFORMERSCHOLARS’RESEARCHONMONOSYLLABLEANDDISYLLABLEADJECTIVES，VERBS，ANDADVERBS，EREANDWEINSPECTKINDSOFERROROFFOREIGNSTUDENTSTOUSETHESESYNONYMSFROMHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSTRYTOLOOKFORREASONSTHATLEADTOERRORBASEDONTHEVISIONOFTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE，TRYTOEXPLORESOMEEFFECTIVETEACHINGMETHODSTHISARTICLEISDIVIDEDINTOFIVEPARTSCHAPTERLINTRODUCTIONTHISPARTINTRODUCESTHEREASONINWRITING，THEOBJECTOFRESEARCHANDTHESCOPEOFRESEARCH，DISTINGUISHINGONCONCEPTOFSYNONYMS，OVERVIEWONSTATUSOFSTUDYINGMONOSYLLABLEANDDISYLLABLENOUNS，INTERPRETRESEARCHOBJECTIVESANDSIGNIFICANCE，ANDSOURCEOFCORPUSCHAPTE2ACCORDINGTOMEANINGIN“MORDENCHINESEDICTIONARYFIFTHEDITION，THEMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESINTHEFORMANDMEANINGWILLBEDIVIDEDINTODIFFERENTCATEGORIESCHAPTER3THISPARTISMAINLYTOPUT253GROUPSOFNOUNSINTOGROUPSACCORDINGTOFROMCORRESPONGDINGINDETAILWEINSPECTKINDSOFERROROFFOREIGNSTUDENTSTOUSETHESESYNONYMS丘OMHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSANDTRYTOLOOKFORREASONSTHATLEADTOERRORCHAPTER4WEADOPTNOUNQUESTIONARIESTOINVESTIGATETHEERROROFMONOSYLLABICNOUNSANDDISYLLABICNOUNSWITHTHESAMEMORPHEMESCHAPTER5INTHISPARTWEDISCUSSTEACHINGISSUESMETHODSANDSTRATEGIESAREUSEDFORREFERENCEINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEKEYWORDSTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGE；SINGLEANDDOUBLESYLLABLENOUNS；SYNONY’MSII