簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究姓名燕艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師陳繼貞200341發(fā)學(xué)生買驗(yàn)興趣，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理的策略，即明確學(xué)習(xí)目的，克服隨意心理；重視心理輔導(dǎo)，消除恐懼心理；合理巧妙分組，排除自卑心理；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)心理；鼓勵(lì)“自由”實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新心理等。對(duì)教師來(lái)講，從思想上應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)踐中要切實(shí)的將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處并進(jìn)一步提高自己的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。除此之外，筆者還提出了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生關(guān)系及生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的策略。在作了上述探討之后，筆者總結(jié)出優(yōu)化生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的整體策略。希望本文能為改革和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成提供理論依據(jù)。

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“案例教學(xué)”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用姓名徐松祥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師方紅峰20050522APPLICATIONOF“CASETEACHING’’INSENIORHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGABSTRACTTHEDEVELOPMENTANDCURRENTRESEARCHOFCASETEACHINGINDICATETHATITISALLEFFECTIVEMETHODOLOGYWIDELYACCEPTEDINCULTIVATINGSTUDENTS’VARIOUSABILITIESANDENHANCINGTHEIROVERALLQUALITYINTRODUCINGCASETEACHINGTOBIOLOGYTEACHINGHASGAINEDMOREANDMOREATTENTIONAMONGBIOLOGYTEACHERSHOWEVERINOURCOUNTRYWELACKSYSTEMATICANDINDEPTHRESEARCHINTOAPPLYINGTHISMETHODOLOGYTOSUBJECTTEACHINGINMIDDLESCH001THEOBJECTIVEOFTHEPRESENTRESEARCHISTOEXPLOREANEWWAYOFCARRYINGOUTARESEARCHBASEDBIOLOGYTEACHINGCLASSANDACHIEVINGTHEGOALSETBYNATIONALCURRICULUMREFORMTHROUGHTHEESTABLISHMENTOFBIOLOGYCASETEACHINGMODETHROUGHTHERESEARCHANDAPPLICATIONOFBIOLOGYCASETEACHINGMODEINSENIORHIGHSCHOOL，ITISHOPEDTHATVARIOUSKINDSOFMALPRACTICEINTRADITIONALBIOLOGYTEACHINGCANBEINNOVATEDTHEAPPLICATIONOFTHISMETHODOLOGYCANNOTONLYHELPSTUDENTSBETTERUNDERSTANDKNOWLEDGEABOUTBASICTHEORYBUTALSOCAILIMPROVETHEIRABILITYINEXPLORINGCOOPERATIVELYASWELLASCULTIVATETHEIRPERSONALITYEMOTIONANDATTITUDESINTHISWAYTHEIRGENERALSCIENTIFICATTAINMENTSOFBIOLOGYCANBEIMPROVEDBOTHTHEORETICALANDEMPIRICALINVESTIGATIONHAVEBEENCOMBINEDINTHERESEARCHTOBEDEFINITE，THEFOLLOWINGRESEARCHMETHODSHAVEBEENADOPTEDLITERATUREREVIEWMETHOD，EXPERIMENTALMETHODANDQUESTIONNAIRESURVEYMETHODMAINASPECTSOFRESEARCHINCLUDE1INVESTIGATETHECONNOTATION，ESSENCEANDCHARACTERISTICSOFBIOLOGYCASETEACHINGINSENIORHIGHSCH0012REVIEWTHERATIONALEUNDERLYINGTHEIL

簡(jiǎn)介：Y86935勢(shì)煎號(hào)G40單位代碼二10028密毀無(wú)學(xué)辱203鷴他012首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文合作學(xué)習(xí)與認(rèn)知風(fēng)格對(duì)生物學(xué)概念學(xué)習(xí)之效應(yīng)研究生指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)學(xué)科方向趙春良畢曉白課程與教學(xué)論生物課堂教學(xué)心理2006年4月18日ABSTRACTTHESTUDYMAINLYEXPLOREDTHEIMPACTOFCOOPERATIVELEARNINGANDCOGNITIVESTYLEONTHECONCEPTOFBIOLOGYOFJUNIORSTUDENTSINORDERTOGETPRACTICALTEACHINGSTRATEGIESINCOOPERATIVELEARNING，THEAUTHORSTUDIEDRELATEDLITERATUREONCOOPERATIVELEARNINGINTEACHINGPRACTICETHEAUTHORDEVELOPEDASYSTEMOFPRACTICALCOOPERATIVELEARNINGSTRATEGYINSTRUCTION，ANDTHENESTABLISHEDWRINENRULESABOUTGROUPLEARNING，SUCHASTHERULEOFPARTICIPANTS，OBLIGATIONANDDIVISIONOFGROUPSANDEVALUATIONSCHEMEOFCOOPERATIVELEARNINGTHEEVALUATIONSCHEMENOTONLYTAKESINTHEADVANTAGESOFEXISTINGEVALUATIONOFCOOPERATIVELEAMINGBUTALSODEVELOPSFURTHERWHICHMAKESTHEEVALUATIONMOREPRACTICALALSO，THEEVALUATIONWASEASILYCONDUCTEDINTEACHINGPRACTICETHEAUTHORSTUDIEDANDMEASUREDTHECOGNITIVESTYLEOFFIELDDEPENDENCEANDFIELDINDEPENDENCEBASEDONTHERESUK，THEAUTHORESTABLISHEDTHENORMOFCOGNITIVESTYLEOFJUNIORSTUDENTSAFTERTHEAUTHORSTUDIEDTHECOGNITIVESTYLEADDRESSEDBYHAWITKIN，THETESTWASCONDUCTEDWITHJUNIORONESTUDENTSINTHECOGNITIVESTYLETHEPRINCIPLEOFTHETESTISBASEDONTHEBOOKEMBEDDEDGRAPHICTESTWRITTENBYPSYCHOLOGYDEPARTMENTOFBEIJINGNORMALUNIVERSITYTHECOGNITIVESTYLEOFSTUDENTSWASIDENTIFIEDACCORDINGTOTHERESULTOFEXPERIMENTBESIDES，THERELIABILITYOFTHETESTWASEVALUATEDANDTHENOITUINFORMATIONOFJUNIORSTUDENTSOFLOCALAREAWASESTABLISHEDANOTHEREXPERIMENTISABOUTTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEDESIGNOFEXPERIMENT4

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼蘭J研究類型廛用盟塞浙江師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文題目型旦焦墾墊盔型盛盤鍪堡墊商主皇塹蘭拯金鮑鱟翌學(xué)科專業(yè)鱟登塾堂生塹年級(jí)2QQ2絲學(xué)號(hào)2002087研究生基亙焦指導(dǎo)教師一金自堡中圖分類號(hào)G633塑答辯時(shí)間』逝年』L月THEAPPLICATL0NOFMENTALI捆GERYBASEDONINFORMATIONTECHNOLOGYTOPROMOTLNGSENIORBLOLOGLEALCONCEPTLEARNINGABST黼DEVELOPINGTHINKINGANDLEARNINGHOWTOLEARNISONEOFTHETHEMESINPRESENTBASICEDUCATIONALREFORMTHINKINGISBASEDONLANGUAGECONCEPTANDMENTALIMAGERYTHETWOPROCESSINGMATERIACSWHICHFORMTWODIFFERENTKINDSOFWAYSOFTHINKINGSYSTEMS，THATIS，ABSTRACTTHINKINGANDTHINKINGBYIMAGEA1THOUGHTHEYCANNOTREPLACEEACHETHER，THEYARESUPPLEMENTARYANDCONNECTEDTHESETWOTHOUGHTSMUSTHAVEARELATIONMENTALIMAGERYISTHEBRIDGEFROMSPECIFICPERCEPTIONTOABSTRACTTHINKING；ITCOMESFROMMENTALIMAGERY，BUTITISHIGHERTHANMENTALIMAGERYTHERAPIDDEVELOPMENTOFTHEPRESENTINFORMATIONTECHNOLOGYOFFERSVALIDTECHNOLOGYMEANSFORMENTALIMAGERYFORMINGANDPROCESSING。FROMTHETHEORETICALANDPRACTICALPOINTOFVIEWS，THEPAPERANALYZESANDDISCUSSESTHEMENTALIMAGERYFORMINGANDPROCESSING，UNDERTHECONDITIONOFTHEINFORMATIONTECHNOLOGY，WITHITSEFFEETONTHEBIOLOGYCONCEPTLEARNING，EXCAVATESTHERELATIONSHIPBETWEENTHEMANDTHENSEEKSTHEBESTWAYFORTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’THOUGHTITISINEVITABLETHATTHEFORMINGANDPROCESSINGOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDMENTALIMAGERYISINTERACTIVELYINTEGRATEDBIOLOGYCONCEPTFORMINGINSENIORSTUDENTSISDEVELOPEDFROMSENSIBILITYCOGNITIVETATIONALCOGNITIVE。ITISTHOUGHTPROCESSINGTHATCHANGES

簡(jiǎn)介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)概念轉(zhuǎn)變研究姓名于新惠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師曹道平20040429中文摘要學(xué)生總是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)有的與科學(xué)概念相一致，有的與科學(xué)概念不一致，這些不一致的認(rèn)識(shí)被稱之為前科學(xué)概念簡(jiǎn)稱前概念、“日常概念”、或“相異構(gòu)想”等。學(xué)生頭腦中的這些相異概念會(huì)對(duì)學(xué)生接受、形成和發(fā)展科學(xué)概念和認(rèn)識(shí)起到阻礙、消極的影響。因此，如何實(shí)現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變成為科學(xué)學(xué)習(xí)研究中的一個(gè)重要課題。從文獻(xiàn)資料來(lái)看來(lái)，目前國(guó)際上和臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)概念轉(zhuǎn)變理論的碩究已形成較為完善的理論體系，并且在物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科領(lǐng)域中取得了大量的研究成果國(guó)內(nèi)關(guān)于科學(xué)教學(xué)中學(xué)生前概念及其轉(zhuǎn)變問題的學(xué)習(xí)心理研究剛剛開始，主要集中在對(duì)國(guó)外研究成果的介紹，缺乏與具體學(xué)科教學(xué)的結(jié)合及實(shí)踐的研究。概念轉(zhuǎn)變理論的核心是POSNER等人提出的概念轉(zhuǎn)變模型，他們認(rèn)為個(gè)體要實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變需要滿足四個(gè)條件對(duì)已有概念的不滿懷疑、批判，新概念必須是可理解的、合理的、有效的；概念的轉(zhuǎn)變還受到概念生態(tài)圈的影響，即反例、類比與比喻、認(rèn)識(shí)論信念以及其它領(lǐng)域的知識(shí)和觀念。本研究在探討國(guó)內(nèi)外部分研究成果的基礎(chǔ)上，以自編的“初中植物學(xué)知識(shí)問卷”為工具，通過問卷調(diào)查及訪談等研究方法，抽樣調(diào)查了初中生在植物體的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、植物器官的區(qū)分及功能、植物體的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、蒸騰、繁殖、植物與環(huán)境的關(guān)系等方面存在的前概念情況，并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，探討了學(xué)生前概念的來(lái)源、成因和特點(diǎn)。研究認(rèn)為生物學(xué)前概念的產(chǎn)生主要是由于缺乏感性認(rèn)識(shí)和相關(guān)知識(shí)背景造成的學(xué)生生物學(xué)前概念主要來(lái)自感性經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣稱呼、學(xué)校教學(xué)和不正當(dāng)?shù)恼n外途徑，具有特異性、膚淺性、遷移性、隱藏性、頑固性等特征在常規(guī)教學(xué)中學(xué)生的概念可能未受教學(xué)影響常規(guī)考試未能探查出其前概念，或者為應(yīng)付考試有所改變但原有觀念并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。依據(jù)概念轉(zhuǎn)變理論，在分析生物學(xué)前概念的來(lái)源、成因和特點(diǎn)基礎(chǔ)是，本研

簡(jiǎn)介：感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究研究生許晶指導(dǎo)教師楊麗珠教授專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)方向個(gè)性發(fā)展與教育摘要近年來(lái)人格的生物學(xué)荃礎(chǔ)成為人們研究的熱點(diǎn)，許多研究者一直在尋求與持久的人格特質(zhì)相聯(lián)系的穩(wěn)定的生物學(xué)標(biāo)志。長(zhǎng)潛伏期聽覺誘發(fā)電位AUDITORYEVOKEDPOTENTIAL,AEP以及血/F1板單胺氧化酶MONOAMINEOXIDASE,MAO活性被認(rèn)為是與人格及梢神病理相聯(lián)系的比較有前途的生物學(xué)變量感覺尋求是由澤克曼ZUCKERMAN提出的一種重要人格特質(zhì)，它與許多冒險(xiǎn)行為有關(guān)如，參加或從李具有潛在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)及職業(yè)吸煙、酗酒、吸毒、賭博、酒后駕駛等。對(duì)此相關(guān)性，不同國(guó)家在不同年代已重復(fù)證實(shí)了很多次，而在國(guó)內(nèi)對(duì)此領(lǐng)域的研究尚很少見。隨著社會(huì)的發(fā)展以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種行為問題日漸突出，研究與其相關(guān)的人格特征具有重要的現(xiàn)實(shí)意義本研究采用問卷調(diào)查以及神經(jīng)電生理與生化相結(jié)合的測(cè)查方法對(duì)大連醫(yī)科大學(xué)79名大學(xué)生進(jìn)行感覺尋求特征及其生物學(xué)墓礎(chǔ)的研究結(jié)果表明1血小板MA?；钚允菦_動(dòng)性感覺尋求特征的一個(gè)很好的生物學(xué)標(biāo)志，2長(zhǎng)潛伏期聽覺誘發(fā)電位的快速習(xí)慣化現(xiàn)象可能是高感覺尋求者的一個(gè)特征性神經(jīng)電生理標(biāo)志。3感覺尋求特征呈現(xiàn)極端形式者低或商可能容易出現(xiàn)與抑郁、輕躁狂相關(guān)的精神心理問題4大學(xué)生具有較為顯著的沖動(dòng)性感覺尋求及脫抑制人格特征。關(guān)鍵詞感覺尋求特征單胺氧化酶聽覺誘發(fā)電位第一部分問題的提出一、基本含義一感覺尋求特征澤克曼將“感覺尋求”描述為追求變化、新奇、復(fù)雜與強(qiáng)烈的感覺和體驗(yàn)，并甘愿冒身體、社會(huì)、法律和經(jīng)濟(jì)上的風(fēng)險(xiǎn)去尋求這種體驗(yàn)川。高感覺尋求者體內(nèi)非特異性激活系統(tǒng)處于鍘氏的水平，因此他們努力為自己創(chuàng)造一個(gè)更富有刺激性的環(huán)境，增加大腦的活化水平以求達(dá)到最佳狀態(tài)，表現(xiàn)出自我調(diào)節(jié)式的行為方式。澤克曼認(rèn)為，高感覺尋求者傾向于鍘評(píng)價(jià)某些活動(dòng)的危險(xiǎn)性，即使他們沒有參加過11七類活動(dòng)也是如此而且，當(dāng)他們參加這些活動(dòng)時(shí)所體撿到的焦慮程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低感覺尋求者，因此，高感覺尋求人格特征及其生物學(xué)基礎(chǔ)研究標(biāo)，對(duì)大學(xué)生的感覺尋求特征與行為問題密切相關(guān)的人格特質(zhì)進(jìn)行研究，探討其生物學(xué)基礎(chǔ)，這種跨學(xué)科的研究在理論探討及實(shí)際應(yīng)用方面均有重要價(jià)值，對(duì)于一系列社會(huì)關(guān)注的行為問題及精神障礙的預(yù)測(cè)和干預(yù)具有重大的理論與實(shí)踐意義。三、感覺尋求特征生物學(xué)基礎(chǔ)研究的歷史回顧與研究現(xiàn)狀。一〕感覺尋求特征與血小板單胺UPI晦活性1正常人感覺尋求特征與血小板MAO活性正常人的人格特征與血小板MAO活性之間關(guān)系的研究早戴受到人們的重視，而研究的最廣泛、也是最深入的一種人格特征就是感覺尋求。眾多研究表明正常人的感覺尋求特征與血小板MA〕活性呈負(fù)相關(guān)，13項(xiàng)研究中有9項(xiàng)為此種結(jié)果W。在瑞典所完獲的一項(xiàng)大樣本研究表明，低血刁飯MAO活性與高感覺尋求、沖動(dòng)性及單調(diào)回避呈正相關(guān)，而且低血小板MA?；钚哉吒菀仔纬晌镔|(zhì)濫用「72感覺尋求特和牙目關(guān)的精神病理現(xiàn)象與血小板MAO活性根據(jù)BUCHSBAUM等人提出的易感性假說，低血小板MAO活性與人格特征聯(lián)系緊密，而人格特征又與精神障礙的易感性有關(guān)19。血小板MA?；钚耘c人格之間的聯(lián)系是研究血小板MA活性與稍神障礙之間相關(guān)性的基礎(chǔ)。在某ILTI青況下，如吸毒、酒精依賴，基本的人格特征可能對(duì)此起著重要作用在精神分裂癥、抑郁癥以及驚恐發(fā)作等，血小板MAO活性可育環(huán)僅與癥狀及精神障礙的類型有關(guān)，而且反映了患者病前的人格特征【“。實(shí)際上，人們一直在尋求血刁、板MAO活性與精神病理現(xiàn)象之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)與這些精栩病理現(xiàn)象如物質(zhì)濫用、病理性賭博、神經(jīng)性貪食、厭食癥等相關(guān)的人格特征主要與去抑制有關(guān)，如沖動(dòng)性、感覺尋求、社交性及單調(diào)回避U11UUUXPA141USLP3V其中，3書酒梢依賴的研究最為廣眨。眾多研究均表明，低血小板MAO活性與酒精依賴有關(guān)，特別是N型酒精依賴其特征為高度遺傳，發(fā)病早，常與其它物質(zhì)濫用合并出現(xiàn)，且有較多的社雀抓酌左不良，人格特征以沖動(dòng)性及高感覺尋求多見，而且即使紛丈中、長(zhǎng)程戒酒之后，這些人的血小板MAO活性依然低于對(duì)照組1B。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，N型酒精依賴者自欺、分裂、反社會(huì)及邊緣人格障礙出現(xiàn)的頻率顯著高于I型酒梢依賴其特征為發(fā)病較晚，遺傳程度較低，其它物質(zhì)濫用現(xiàn)象少見U9在另一個(gè)以女性酒精依賴者為被試的研究中發(fā)現(xiàn)，這些女性的血小板MAO活性低于正常對(duì)照，在人格特征上以高感覺尋求、沖動(dòng)性、高焦慮傾向以及社會(huì)退縮和敵劉態(tài)度為特征C,N還有幾項(xiàng)研究表明，酒梢依賴者一級(jí)親屬的血小板MAO活性偏低，提示酒精依賴可能受遺傳影響。DEVOR等人的研究不僅支持這一結(jié)論，而且發(fā)珍切腸些酒精依賴者的親屬發(fā)展成酒精依賴的機(jī)率也要大的多SIITTIVERKES等人發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)性貪食癥患者的血小板MAO活性低于正常，而且血小板MAO活性與沖動(dòng)性及邊緣人格障礙的特征呈明顯負(fù)相關(guān)圓。最近的一項(xiàng)研究表明，神經(jīng)性厭食癥患者的血小板MAO活性也低于正常01CARRASCO及BLANCO等人的研究則表明，低血小板MA。活性可能是病理性賭博者沖動(dòng)性特質(zhì)的生物學(xué)標(biāo)志陰L州。總之，對(duì)進(jìn)食障礙及病理性賭博的研究再一次證實(shí)了沖動(dòng)性人格特征與血小板MAO活性存在著負(fù)相關(guān)。3血小板MAO活性與5寒色胺能系統(tǒng)及其基因調(diào)拉ORELAND和SHASKAN1983曾提出，血小板MAO活性可以作為中樞5HI能活性

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在生物學(xué)探究學(xué)習(xí)中以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究姓名胡薇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師鄭鴻霖20030801EXPERIMENTALRESEARCHONPROMOTINGSTUDENT’SDEVELOPMENTVIAEVALUATIONININQUIRYLEARNINGINBIOLOGYABSTRACTTHE2LSTCENTURYISANERAOFINTELLECTUAIECONOMYTHATFEATURESINNOVATIONANDAPPLICATIONOFKNOWLEDGE，WHICHREQUIRESPEOPLETOHAVEINNOVATIVESPIRITANDPRACTICALCAPABILITY．THEFUNDAMENTALPOINTOFEDUCATIONINTHE21“CENTURYISTHEREFORETOTRAINSTUDENTSTOACQUIRELEARNINGS虹11ANDTOBECOMECOMPREHENSIVELYDEVELOPEDPERSONSWITHLEARNINGCAPABILITYANDINNOVATIVEIDEAS．THETHEORIESOFMULTIPLEINTELLIGENCEANDCONSTRUCTIVISMHAVEBEENAFOUNDATIONOFTHETEACHINGOFPROMOTINGSTUDENT’SLEARNINGANDDEVELOPMENTVIAEVALUATION．INQUIRYLEARNINGINBIOLOGYPROPOSESTHATSTUDENTS1EARNANDACQUIRESKILLSOFLEARNINGANDSCIENTIFICTHINKINGINPROBLEMDISCOVERYANDSOLVING．STUDENTSRECEIVEFEEDBAEKINFORMATIONABOUTTHEMSELVESVIASEIFEVALUATIONANDEVALUATIONTOGETHERINACOOPERATIVE，EQUAL，DEMOCRATIC，ANDOPENPROCESSOFLEARNING．DURINGTHISLEARNINGPROCESS，STUDENTSALSOGETTOADJUST，IMPROVE，ANDDEVELOPVIASELFMONTTORINGANDFACE．TOFACEINTERACTIONSWITHCLASSMATESANDTEACHERS．INQUIRY1EARNINGINBIOLOGYTHUSPROVIDESANEFFECTIVEPLATFORMFORCARRYINGOUTEVALUATIONOFPROMOTINGSTUDENT’SDEVELOPMENT．THISTHESIS，BASEDONTHEANALYSISOFEVALUATIONSONCURRENTBIOLOGYCURRICULARINNOVATION．ILLUSTRATESTHETHEORETICALBASISOFPROMOTINGSTUDENT’SSELGDEVELOPMENTVIASTUDENT’SSELFMONITORINGANDSELFEVALUATIONUSINGTHEEVALUATIONPATTERNOF“SELFASSESSMENTOFSUBJECT’ININQUIRYLEARNINGINBIOLOGY．THEPOSSINLITYANDFEASIBILITYOFEDUCATIONPRACTICEUSINGTHISEVALUATIONPATTERNWASALSOPRELIMINARILYEXPLOREDINMISTHESIS。WHICHPROVIDEDSIGNIFICANTOUTCOMESANDDEMONSTRATEDTHEPRACTICALVALUEOFTHISSTUDY．KEYWORDSPROMOTION；STUDENT’SDEVELOPMENT；EVALUATION，INQUIRYLEARNINGINBIOLOGY

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究與實(shí)踐姓名周濟(jì)莉申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師施國(guó)新20040101摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主林作用，但教學(xué)中大部分時(shí)同依然花在教師幫助處理好學(xué)生與教材韻關(guān)系上，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠還有都分時(shí)同被用來(lái)訓(xùn)練教師與學(xué)生的互動(dòng)，而忽略了學(xué)生與學(xué)生的相互作用。合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)策略體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的成員，不僅需要參與社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)更離不開人與人2閫韻其處和臺(tái)作。而現(xiàn)在的學(xué)校和社會(huì)都過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽胎了合作。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生在小組中的合作，達(dá)成其同曲學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)淤據(jù)。因此能增進(jìn)學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)，改善組同關(guān)系，提高學(xué)生的自尊等。合作學(xué)習(xí)|I勺教學(xué)策雎是教師為實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及適應(yīng)學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)情，對(duì)教學(xué)實(shí)旗過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。本研究與實(shí)踐的根本目的是充分發(fā)揮學(xué)生酌主侏作用讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享，讓學(xué)生酌知I、能力、人格和諧地發(fā)展促使課堂教學(xué)更抽生動(dòng)、有趣，改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛。本研究與實(shí)踐綜合運(yùn)用了調(diào)查法、觀察法和綜合評(píng)價(jià)法，始終保持理論與實(shí)驗(yàn)方法的有機(jī)結(jié)合。_I上合作主體、合作進(jìn)程、合作形式等方面進(jìn)亍了研究和實(shí)踐，探索出一套具我國(guó)特色、符臺(tái)初中生物學(xué)合作學(xué)習(xí)酌教學(xué)策略，為課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)服務(wù)，通過實(shí)踐，得出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、交往、互助、飯昕、交際、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣等方面酃有了顯著的提高，讓理論具體化，指導(dǎo)實(shí)踐；再反過來(lái)讓實(shí)踐充實(shí)和完善理論。摘要關(guān)鍵詞初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略SUMMARYTHENEWCOURSESTANDARDEMPHASIZESTHESTUDENTS’CORPUSFUNCTIONBUTDURINGTHECOURSEOFTEACHMGTEACHERSSTILLSPENDMUCHOFTHEIRTIMEHELPINGHANDLETHERELATIVEBETWEENTHESTUDENTSANDTHETEACHINGMATERIAL，SOTHEREISNOTENOUGHCHANCEFORSTUDENTSTOTAKEANACTIVEPASTINTHETEACHINGACTIVITIESTHEVESTOFTIMEISSPENTTRAININGTHEINTEFACTIONOFTEACHERSANDSTUDENTSBUTTHEINTERACTIONNEGLECTEDTHESTUDENTANDTHESTUDENTS’THECOOPERATELEARNINGISAKINDOFTEACHINGSTRATEGYSYSTEMBETWEENONESTUDENTANDANOTHERARENEGLECTEDTHECOOPERATELEANINGISAKINDOFTEACHINGSYSTEMSTUDENTSTAKEANACTIVEPARTLNTHETEACHINGACTIVITIESINCLASSSOASTOMAKETHETEACHINGPROCESSSUPERIORTHESTUDENTISPARTOFT11EFUTURESOCIETYNOTONLYWILLTHEYNEEDTOPARTICIPATETHESOCIALCOMPETITION，THEYALSONEEDTOGETALONGWELLWITHOTHERS，ANDLEARNTOCOOPERATEBUTINTHESCHOOLOFNOW’THECOMPETITIONISOVEREMPHASIZEDWHILETHECOOPERATIONISNEGLEC1BDTHECOOPERATIVELEARNINGPROMOTEDTHESTUDENTS’COOPERATIONINTHEGROUPREACHINGTHECOMMONSTUDYTARGETNLETOTALSCOREOFTHEGROUPREVUARDSSTUDENTSSOTHATSTUDENTS’COURSEACADEMICRECORDSAREPROMOTEDANDTHERELATIONBETWEENTHEMEMBERSOFTHEGROUPANDTHEFEELINGOFSTUDENTS’SELFRESPECTISIMPROVEDTHETEACHINGSTRATEGYOFTHECOOPERATELEARNINGISAKINDOFACTIVITYWHERETEACHERSPUTTHECOOPERATELEARNINGINTOPRACTICEANDADAPTTOTHESTUDENTS’DEMANDSACCORDINGTOTHESTUDYTARGETTHEAIMOFTHERESEARCHANDPRACTICEISTODEVELOPTHESTUDENTS’CORPUSFUNCTIONWELLTOLETTHESTUDENTSLCARLAHOWTOCOOPERATION，TOLEARNHOWTOSHAREANDTODEVELOPTHESTUDENTS’KNOWLEDGEABILITYANDPERSONALITYHARMONIOUSLYSOASTOMAKETEACHINGINCLASSMOREVIVIDANDINTERESTINGANDTOIMPROVETHESOCIALMENTALAMAOSPHEREOFTHECLASSⅢSRESEARCHSYNTHESIZEDANDRUAKESUSEOFTHEINQUISITIONMETHODOBSERVINGMETHODANDEVALUATIONMETHODIFALWAYSKEEPSTHETHEORIESINCOMBINATIONWITHTHEWAYSOFEXPERIMENTS

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論初中生物學(xué)教學(xué)中的情感教育目標(biāo)及實(shí)施策略姓名蔡民申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師段巍20050501ABSTRACTEMOTIONISONEOFTHEPRIMARYFACTORSOFEFFECTSINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001BUTNOW，DURINGTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCHOOL，THEREISSUCHANACTUALITYMAKINGAPOINTOFCOGNIZE，MAKINGLIGHTOFEMOTION，WHICHMAKESSMDEMSLEARNPASSIVELYANDDISGUSTEDLYONTHEBASEOFLEARNINGTHEORIESOFEMOTIONALEDUCATIONALLOVERTHEWORLD，EXPLORINGHOWTODEVELOPEMOTIONALEDUCATIONINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCHOOL，PUTTINGFORWARDSOMEPRACTICALSTRATEGIESINITSIMPLEMENTATIONOFEMOTIONALEDUCATION，WEHOPEMOREANDMORETEACHERSPAYATTENTIONTOEMOTIONFACTORINBIOLOGYTEACHINGBYTHISSTUDYANDWECANPUTFORWARDSOMEVALUABLEREFERENCESFORTHEMTOIMPROVETHEIRTEACHINGTHISPAPERISDIVIDEDINTOTHREEPARTSFOREWORD，TEXTANDTAGTHETEXTISCOMPOSEDOFFOURPARTSTHEFIRSTPARTISTHESUMMARIZATIONOFEMOTIONALEDUCATIONTHEPARTINTRODUCESTHEHISTORYACTUALITYANDTHEORYBASESOFEMOTIONALEDUCATION，DEFINESTHECONNOTATIONOFEMOTIONALEDUCATIONTHESECONDPARTANALYSESTHENECESSITYANDFEASIBILITYOFEMOTIONALEDUCATIONINTHEBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001WEANALYSETHENECESSITYFROMTHEFOLLOWINGFOURPARTSTHENECESSITYOFREALIZINGTHEFULLEDUCATIONOBJECTIVEANDTRAININGSTUDEUTS’HEALTHYPERSONALITYTHENECESSITYOFACCELERATINGSTUDEUTS’DEVELOPMENTOFBODYANDMIND，THENECESSITYOFTRAININGSTUDEMS’CREATIVITYANDTHENECESSITYOFINSPIRINGSTUDEMS’INTERESTTOSTUDYBIOLOGYWEANALYSETHEFEASIBILITYFROMTHEFOLLOWINGTWOPARTSBIOLOGYTEACHINGCONTEUTSOFJUNIORSCHOOLANDPLENTYPRACTICEACTIVITYOFBIOLOGYTHETHIRDPARTDISCUSSESHOWTODETERMINETHEOBJECTIVEOFEMOTIONALEDUCATIONINBIOLOGYTEACHINGOFJUNIORSCH001ONTHEBASEOFBLOOM’STHEORYOFEMOTIONALEDUCATIONCLASSIFYDISCUSSESTHEPRACTICALCONTENTS

簡(jiǎn)介：差異教學(xué)就是從時(shí)代發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的需要出發(fā)尊重學(xué)生差異以學(xué)生發(fā)展為本在學(xué)過程中為學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)開放、生動(dòng)、民主、和諧、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)其自身內(nèi)在需求合理安排適合自身發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)通過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)既掌握各科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能又充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的教育目的使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、具有扎實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)、豐富的個(gè)性和健康人格的新一代學(xué)生的一種素質(zhì)教育承認(rèn)差異、尊重差異就是為了給每個(gè)學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的環(huán)境和模式以期促進(jìn)其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展促進(jìn)自我教育是差異教學(xué)的最終目的在教育教學(xué)過程中應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能照顧差異強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的溝通與合作、交往與共享激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

簡(jiǎn)介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)（新課程）探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究姓名陳官兵申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育（生物）指導(dǎo)教師鄭曉蕙200507012005年華東師范大學(xué)教育碩士畢業(yè)論文摘要傳統(tǒng)的中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，學(xué)生在課堂上大多只是在看科學(xué)、聽科學(xué)，而不是做科學(xué)、想科學(xué)，因而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往缺乏科學(xué)素養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。課程改革已勢(shì)在必行，在2003年頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了探究性學(xué)習(xí)，通過開展探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。本文的第一章前言中簡(jiǎn)明扼要地論述了提出本課題的理由及研究意義，介紹了人們對(duì)探究的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程，同時(shí)說明了人們對(duì)在生物學(xué)教學(xué)中J1’展探究性學(xué)習(xí)的研究狀況。第二章是對(duì)在高中生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的理論探析，首先從探究和學(xué)習(xí)的本質(zhì)對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行界定，分析了探究性學(xué)習(xí)的基本特征。并對(duì)探究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式進(jìn)行比較。運(yùn)用引經(jīng)據(jù)典的方法，著重論述在高中生物學(xué)教學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。第三章是對(duì)高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，這一章首先說明教師的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)換，研究了在生物教學(xué)實(shí)踐中刀展四個(gè)有效的探究性學(xué)習(xí)的模式及實(shí)施原則，運(yùn)用所研究的模式在高中生物教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行比較研究。第四章對(duì)本次實(shí)踐研究，多角度，多方位比較分析，認(rèn)為高中生物學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)是可行的有效的，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中也存在一些問題，并對(duì)問題作了反思總之本文從探究的歷史及研究狀況入手，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，在本人所任教的班級(jí)中開展探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，著重研究了在『F常的中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)中，如何開展既耗時(shí)少又有效的探究性學(xué)習(xí)模式，并將這一模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過近～年的實(shí)踐結(jié)果表明，本文所研究的探究性學(xué)習(xí)模式是有效的可行的。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查、考查、考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，證實(shí)了在生物學(xué)中丌展探究性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、批判性思維能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流合作能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的情感和價(jià)值觀。希望本文的研究能為2005年全面使用新教材提供值得參考和借鑒的理論策略和操作策略。關(guān)鍵詞高中生物學(xué)學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)運(yùn)動(dòng)選材的生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)三結(jié)合模式的探索姓名張俊峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)體育教育訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)教師宋繼新20090501

簡(jiǎn)介：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的研究姓名肖楊武申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師劉夠生20070501高中生物學(xué)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTBIOLOGYLANGUAGEISASYSTEMOFSYMBOLSTODESCRIBEANDEXPLAINBIOLOGICALCREATUREANDLIFEPHENOMENATHISSYSTEMOFSYMBOLSINCLUDESBIOLOGYCONCEPT，BIOLOGYTERMS，CHAL奄ANDTHESPECIALCODE8ITISALLARTIFICIALLANGUAGESYSTEMBASEDONNATURELANGUAGESINBIOLOGYEDUCATIONOFHI曲SCHOOLITISANECESSARYREQ咖ENTFORSTUDENTSTOGETTHEINFORMATIONCORRECTLYANDEXPLAINBIOLOGYPHENOMCMUSINGCORRECTBIOLOGYLANGUAGESTHETHESISISREFLECTIONOFTHEAUTHOR’SSTUDYANDRESEARCHONTHECULTIVATIONOFTHEHI曲SCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYTHEAUTHORFIRSTINTRODUCESTO璐THEEDTMATIONALBACKGROUNDOFTHECURRENTREFORMOFQUALITYEDUCATIONNATIONALEUTRANCEEXAMINATIONANDNEWCOURSE，ANDTHENDESIGNSAQUESTIONNAIREABOUTBIOLOGYLANGUAGEABIFITYCULTIVATIONAMONGEIGHTCLASSESOFHI曲SCHOOLSTUDENTSINJI’ANCOUNTYHIGHSCH001THEFINDINGSOFTHEQUESTIONNAIRESHOWTHATTHESTUDENTSHAVESLIGHTAWARENCC跚QOFBIOLOGYLANGUAGEANDCULTIVATIONOFHIGHSCHOOLSTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYISNORMALLYIGNOREDBASEDONTHEABOVE，THEAUTHORPOINTSOUTTHENECESSITYOFBIOLOGYLANGUAGEABILITYCULTIVATIONINHIGHSCH001THEAUTHORFULTHERDEFINESANDINTERPRETSTHETHREEPARTSOFBIOLOGYLANGUAGEABILITYCOMPREHENDINGABILITYEXPRESSABILITYANDBIOLOGYLANGUAGETHINKINGABILITYTOPROVETHENECESSITYANDIMPORTANCEOFCULTIVATINGTHESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYTHEAUTHORHASDONEANEXPERIMENTALSTUDYONEFFICIENTCULTIVATIONOFTHESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYBYATERMOFTEACHINGACTIVITIESDURINGTHETEACHINGPROCESS，THESTUDENTS’BIOLOGYLANGUAGEABILITYISEFFICIENTLYIMPROVEDBYVARIOUSWAYSFOCUSINGONEVERYSTUDENT，TRAININGTHEIRTEAMWORKABILITYSTRENGTHENINGTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTANDTEACHERAIMINGATTRAININGTHESTUDENTS’LANGUAGEABILITYOFLISTENINGSPEAKINGREADINGANDWRITINGREALIZINGTHETEACHERS’ROLEASAMODELTHEEXPERIMENTISBASEDONTHETWOEXAMINATIONSINSEPTEMBER2006ANDFEBRUARY，2007RESPECTIVELYITINDICATESTHATTHEREISNOBIGDIFFERENCEBEFFWEENEXPERIMENTALGROUPANDCONTRASTGROUPBEFOREEXPERIMENT，WHILESHARPCONTRASTOCCURSBETWEENEXPERIMENTALGROUPANDCONTRASTGROUPAFTER3

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新一輪課程改革下的奧林匹克生物學(xué)教育調(diào)查研究姓名魏威申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師崔鴻20050518ABSTRACTATTHETURNOFTHECENTURYTHE8MELEMENTARYEDUCATIONALCOURSEREFORMISBEINGCARRIEDOUTWITHTHETIDEOFINTERNATIONALCOURSEREFORM，WHICHHASDOUBTLESSLYBROUGHTINASLIMCHANCEFORTHEELEMENTARYEDUCATIONOFBIOLOGYTHATALLISDONEFORTHEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSISTHEMAINIDEAOFTHEC01】RSEREFORMTHEKEYP0缸OFTHECOURSEREFORMISTOTRAINANDDEVELOPTHESTUDENTS’PIONEERINGSPIRITANDEXPLORATORYRESEARCHINGABILITYTHECLASSTEACHINGSHOULDFOCUSONTHEMOVINGFROMKNOWLEDGETOABILITYWHICHISCONSIDEREDMOREIMPORTANTTHANKNOWLEDGEITSELFTHECRUXOFTHEOLYMPICBIOLOGYTEACHINGISTHEOVERALLQUALITYOFEDUCATIONWECANSEEFROMTHEOLYMPICBIOLOGYCOMPETITIONOFALLTHESEYEARSTHATPROMOTINGEXPLORATORYRESEARCHINGSTUDYHASLONGBECOMETHETHOUGHTOFTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONTHEABILITYISMOREEMPHASIZEDINTHESELECTIONOFTHEOLYMPICBIOLOGYCOMPETITIONINTHEPROCESSOFTHENEWROUNDCOURSEREFORMITISWELLWORTHDOINGTODOSOMETEACHINGRESEARCHONTHEOLYMPICBIOLOGYWHICHWILLBENEFITTHESOCIETYTHESCHOOLANDTHESTUDENTSANDWILLPUTANENDTOTHEMISUNDERSTANDINGTOTHEOLYMPICBIOLOGYSOTHATOURELEMENTARYBIOLOGYEDUCATIONCANDEVELOPTUNEFULLYWITHTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONANDWILLCAUSEOURELEMENTARYCOURSEREFORMTOAHIGHERWIDERANDDEEPERLEVELASWELLTHEARTICLEISDONEINAWAYOFACOMBINATIONOFQUESTIONNAIRESURVEYINDIVIDUALINTERVIEWANDDOCUMENTMATERIALSTHEWRITERHASMADEANINVESTIGATIONORHADINTERVIEWSWITHTEACHERS，STUDENTSANDPARENTSFROMSOMEKEYMIDDLESCHOOLSINHUBEI，GUANGDONGANDOTHERFOURPROVINCESABOUTTHEOLYMPICBIOLOGYEDUCATIONANDHASCOMETOAPRELIMINARYCONCLUSIONASFOLLOWSFIRSTTHEREISOBVIOUSDIFFERENCEINUNDERSTANDINGBETWEENCOURSEREFORMINGA職覆ANDNONCOURSEREFORMINGAREASECONDEITHERSTUDENTSASWELLASTHEIRPARENTSORTEACHERSAREUTILITARIANSTHEYAREDOINGSOMETHINGAGAINSTTHEDEVELOPMENTOFTHEⅡ

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文生物學(xué)合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐研究姓名樓仙娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師陳秉初20080523力等比對(duì)照班有明顯提高?！盎?dòng)式’’教學(xué)，是把教學(xué)過程看作是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)因素互動(dòng)合作、交互影響的過程，通過師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，從而活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。其中師師互動(dòng)是確保生生互動(dòng)的教學(xué)實(shí)效的前提；師生互動(dòng)可以優(yōu)化生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，能夠推動(dòng)課堂生生互動(dòng)。由于國(guó)內(nèi)外對(duì)生生互動(dòng)理論和實(shí)踐的研究都還處于起步階段，再由于受實(shí)驗(yàn)時(shí)間的限制，對(duì)生生互動(dòng)理論的完善、對(duì)各種互動(dòng)之間的關(guān)系還有待進(jìn)一步的研究探討。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，互動(dòng)結(jié)構(gòu)，中學(xué)生物學(xué)