簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20201212屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文不朽的旋律不朽的旋律碩士碩士學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)THEIMMORTALMELODYRECITALDESIGNOFTHEMASTERDEGREE專業(yè)業(yè)音樂(lè)音樂(lè)研究方向研究方向鋼琴演奏鋼琴演奏導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名張維張維學(xué)生姓名學(xué)生姓名金煒琪金煒琪中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20201515年4月摘要本人在研究生期間，繼續(xù)跟隨導(dǎo)師張維副教授深造學(xué)習(xí)，總結(jié)了本科階段的學(xué)習(xí)情況，在張老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性的制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)作品風(fēng)格的把握、音樂(lè)表現(xiàn)幅度及手指控制力方面，均提出了更細(xì)致更嚴(yán)格的要求。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，最終選定以下幾首具有代表性的曲目作為重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的對(duì)象貝多芬E大調(diào)奏鳴曲OP109,肖邦平靜的行板與華麗的大波蘭，卡帕斯汀音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲OP40NO3，王建中隨想曲，拉赫瑪尼諾夫C小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲OP18。此篇畢業(yè)設(shè)計(jì)概括闡述了這套音樂(lè)會(huì)選曲的初衷，作品的背景介紹，在研習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行分析。旨在為表演者加深對(duì)作品的理解，以便更好的把握和詮釋其中的藝術(shù)內(nèi)涵。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞拉赫瑪尼諾夫王建中卡帕斯汀肖邦貝多芬

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)UDC學(xué)號(hào)M1201206碩士學(xué)位論文專業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教學(xué)范式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教學(xué)范式轉(zhuǎn)向從目的到過(guò)程目的到過(guò)程研究生姓名郭天池郭天池導(dǎo)師姓名管建華（教授）管建華（教授）申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別學(xué)術(shù)型學(xué)術(shù)型碩士碩士學(xué)科專業(yè)名稱音樂(lè)教育理論論文提交日期20201515年5月5日論文答辯日期20201515年5月2222日學(xué)位授予單位南京藝術(shù)學(xué)院南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)位授予日期2020年月日答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人2015年5月5日I

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20172017屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文不同時(shí)期低音提琴原創(chuàng)經(jīng)典作品音不同時(shí)期低音提琴原創(chuàng)經(jīng)典作品音樂(lè)與技術(shù)分析樂(lè)與技術(shù)分析INDIFFERENTPERIODSTHEBASSORIGINALCLASSICMUSICANDTECHNICALANALYSIS專業(yè)音業(yè)音樂(lè)研究方向低音提琴演奏研究方向低音提琴演奏指導(dǎo)教師侯俊俠指導(dǎo)教師侯俊俠學(xué)生姓名李蕊良學(xué)生姓名李蕊良學(xué)號(hào)號(hào)2014230913220142309132中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20172017年44月II摘要低音提琴作品的音樂(lè)風(fēng)格與技術(shù)在不同時(shí)期，有著不同的表現(xiàn)和要求。作曲家的思想感情，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)思潮和風(fēng)氣的變化，音樂(lè)的風(fēng)格也有著不同的表現(xiàn)方式。本篇論文通過(guò)古典、浪漫到當(dāng)代的一些原創(chuàng)經(jīng)典作品進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，了解不同形式，不同風(fēng)格，不同作曲家之間的音樂(lè)語(yǔ)境，了解他們不同的音樂(lè)語(yǔ)言所帶來(lái)的技術(shù)的變遷。正確掌握不同時(shí)期不同流派作品風(fēng)格，是我們學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，掌握不同時(shí)期演奏技巧與技術(shù)難點(diǎn)，才能使我們更好的去詮釋作品。更好地豐富自己的音樂(lè)知識(shí)與藝術(shù)視野，加強(qiáng)自己技術(shù)的全面性。完善自己的演奏技巧，通過(guò)技術(shù)分析去了解音樂(lè)，通過(guò)了解音樂(lè)開(kāi)闊自己的視野，通過(guò)開(kāi)闊視野熱愛(ài)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞低音提琴原創(chuàng)音樂(lè)風(fēng)格演奏技巧

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20132013屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文不同風(fēng)格作品中奏鳴曲式的發(fā)展與探究碩士研究生音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告SONATAFORMINTHEWORKSOFDIFFERENTSTYLEDEVELOPMENTANDEXPLOREDTHEGRADUATIONCONCERTDESIGNOFMASTERDEGREE專業(yè)音業(yè)音樂(lè)研究方向研究方向鋼琴演奏鋼琴演奏導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名傅紅學(xué)生姓名學(xué)生姓名謝怡晨謝怡晨中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20162016年44月摘要本篇設(shè)計(jì)主要以“奏鳴曲式”為發(fā)展線索介紹畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目、作品的背景、分析與練習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)不同時(shí)期不同風(fēng)格作品的分析，找出“奏鳴曲式”在不同曲目中的發(fā)展形式，以便于演奏者從理論角度更清晰的掌握作品的結(jié)構(gòu)，從而更為準(zhǔn)確的對(duì)作品加以詮釋。此次音樂(lè)會(huì)曲目的選擇囊括了古典主義時(shí)期的莫扎特奏鳴曲、浪漫主義時(shí)期的舒曼A小調(diào)協(xié)奏曲及浪漫主義晚期的斯克里亞賓奏鳴曲和現(xiàn)代派時(shí)期具有爵士風(fēng)格的帕格尼尼主題變奏曲以及具有現(xiàn)代無(wú)調(diào)性風(fēng)格的中國(guó)作品侗鄉(xiāng)鼓樓。本文前部分將通過(guò)對(duì)以上曲目的具體介紹與分析向大眾詮釋本次音樂(lè)會(huì)的意義，后部分的研究練習(xí)重點(diǎn)則是從自身系統(tǒng)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中為他人提供練習(xí)參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞奏鳴曲式、莫扎特、斯克里亞賓、舒曼、法佐賽伊、鄒向平

簡(jiǎn)介：牟中唯F鬣火等密級(jí)編號(hào)碩士學(xué)位論文學(xué)位申請(qǐng)人姓名謝潤(rùn)怡申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)音樂(lè)指導(dǎo)教師姓名叁藝虹⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISASTUDYOFESSENTIALKEYBOARDTRIO“TRODUCED‘‘’。EDIL“THQINTROTLUCEDORIGINALEDITIONBVTHESHANGHAIMUSICPUBLISHHOUSEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEM．ADEGREEINPIANOMUSICBYXIERUNYIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFMUSICCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORZHANYIHONGACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDAPRIL，2017

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫(xiě)作中參考其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫(xiě)課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名際珞年月日‘摘要摘要馬育弟先生是我國(guó)著名大提琴演奏家，曾任國(guó)家中央樂(lè)團(tuán)大提琴首席，也是我國(guó)大提琴教育事業(yè)的奠基人之一從1945年成為國(guó)立音樂(lè)院幼年班的學(xué)生起，他的一生就與大提琴結(jié)下了不解之緣抗戰(zhàn)結(jié)束到新中國(guó)成立伊始，他與大提琴初識(shí)結(jié)緣；解放后到中央樂(lè)團(tuán)成立，各種不斷的演出經(jīng)歷讓他日漸成熟；從樂(lè)團(tuán)到學(xué)校，他用一把大提琴教誨無(wú)數(shù)后輩學(xué)子做人做事的道理。馬育弟先生為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)培育了不少出色的人才．他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多都在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外各大音樂(lè)專業(yè)院?；蚝Ｍ馑囆g(shù)團(tuán)體進(jìn)行任教或從事藝術(shù)演出生涯，這些優(yōu)秀的學(xué)生沒(méi)有辜負(fù)馬育弟先生的期望，使他的藝術(shù)教學(xué)思想及演奏技巧得到傳承。本文意圖借助口述史的研究方法，通過(guò)采訪馬育弟先生本人及其夫人、朋友、學(xué)生以及查閱歷史資料等方式來(lái)更真實(shí)、更客觀地重構(gòu)一個(gè)老音樂(lè)家的過(guò)去；從關(guān)懷個(gè)人的角度出發(fā)，關(guān)注馬育弟先生本人一生中的事毒彰萄面，逐一梳理其與大提琴的藝術(shù)淵源；以個(gè)人經(jīng)歷為藍(lán)本，希望能清晰地展現(xiàn)其藝術(shù)生涯中的幾個(gè)重要階段，公正地評(píng)價(jià)他為早期中國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展，特別是大提琴的演奏和教學(xué)方面的探索所做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，希望為完善中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史的研究提供一些有益的參考。關(guān)鍵詞馬育弟；大提琴；口述史

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10135論文分類號(hào)學(xué)號(hào)20104009009研究生類別全日制幽撂之卸貉犬謦碩士學(xué)位論文三學(xué)寺儀式音樂(lè)研究THREESTUDIESTEMPLERITUALMUSICRESEARCH學(xué)科門類一級(jí)學(xué)科學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師姓名藝術(shù)學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)音樂(lè)學(xué)民族音樂(lè)學(xué)白丹丹董波教授二。一三年四月十六曰內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要本文以遼寧省朝陽(yáng)市雙塔區(qū)他拉皋鎮(zhèn)二其營(yíng)子村村兩狼山山麓的三學(xué)寺為主要研究對(duì)象，通過(guò)考察和參與他們所主持的日?；顒?dòng)及儀式，將佛教音樂(lè)歸還到它得以展示的儀式語(yǔ)境當(dāng)中，研究爵樂(lè)本體的同時(shí)，對(duì)佛教音樂(lè)所牽引出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行探討。本文對(duì)研究對(duì)象三學(xué)寺，進(jìn)行了跟蹤式田野調(diào)查，以此來(lái)獲得第一手資料以及鮮活的田野體驗(yàn)，將論述建立在扎實(shí)的田野調(diào)查基礎(chǔ)上，并把研究對(duì)象放置在它所賴以生存的文化背景當(dāng)中，對(duì)漢傳佛教儀式音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究，通過(guò)“音樂(lè)人儀式“的三維互動(dòng)結(jié)構(gòu)的整體觀照，探討音樂(lè)在儀式中的意義和功能及作為儀式主體的人在儀式中的能動(dòng)性。中國(guó)文化認(rèn)同的一個(gè)主要的標(biāo)志是“信仰體系”。信仰體系由“思想”范疇的“信仰”和屬“行為”范疇的“儀式“組成。儀式則是信仰的實(shí)踐范疇。筆者通過(guò)佛教儀式個(gè)案研究，對(duì)三學(xué)寺當(dāng)中的各類儀式進(jìn)行描述的同時(shí)，對(duì)儀式之間進(jìn)行比較，從它們的共同點(diǎn)入手，研究?jī)x式音樂(lè)表演模式和儀式中的音樂(lè)模式。三學(xué)寺在儀式所用的法器，主要以魚(yú)子、鼓、大磬、二磬、鐺子、鉻子、鈸子為主，在儀式過(guò)程中是給人在演唱過(guò)程中進(jìn)行伴奏，本文中有對(duì)法器的解釋和研究。關(guān)鍵詞三學(xué)寺，佛教，儀式音樂(lè)，個(gè)案與分析

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（2014屆）丁善德鋼琴音樂(lè)作品中的時(shí)代特征及其丁善德鋼琴音樂(lè)作品中的時(shí)代特征及其民族性研究民族性研究STUDYOFTHETIMEANDNATIONALCHARACTEROFTHEPIANOMUSICALWORKSOFDINGSHANDE作者馮摯擎導(dǎo)師卜莉副教授江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院二○一四年六月江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院二○一四年六月

簡(jiǎn)介：三寶原創(chuàng)音樂(lè)劇金沙蝶的藝術(shù)特征研究張?jiān)健虒W(xué)號(hào)20130006066目錄中文摘要1ABSTRACT2緒論3第一章音樂(lè)劇金沙的藝術(shù)特征9第一節(jié)劇本研究9第二節(jié)歌曲研究13第三節(jié)劇詩(shī)研究17第二章音樂(lè)劇蝶的藝術(shù)特征22第一節(jié)劇本研究22第二節(jié)歌曲研究26第三節(jié)劇詩(shī)研究31第三章三寶原創(chuàng)音樂(lè)劇的啟發(fā)35第一節(jié)音樂(lè)劇金沙和蝶的成功之處35第二節(jié)音樂(lè)劇金沙與蝶所存在的共同問(wèn)題36第三節(jié)我國(guó)未來(lái)原創(chuàng)音樂(lè)劇的發(fā)展方向37結(jié)語(yǔ)40參考文獻(xiàn)41致謝44

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20201515屆碩士學(xué)位論文屆碩士學(xué)位論文一程山水一程歌一程山水一程歌學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)LIFEHASALWAYSBEENACCOMPANIEDWITHSONGSRECITALDESIGNOFTHEMASTERDEGREE專業(yè)音業(yè)音樂(lè)研究方向民族聲樂(lè)研究方向民族聲樂(lè)導(dǎo)師姓名譚導(dǎo)師姓名譚萍學(xué)生姓名浦學(xué)生姓名浦潔中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20152015年4月IIABSTRACTDURINGTHEGRADUATEMAJORCHINESENATIONALVOCALLEARNINGPIANOACCOMPANIMENT,THEMAINTHEMEOFTHETYPEOFLEARNINGVOCALACCOMPANIMENTWORKSARE1,WITHAPERFORMANCEOFCLASSICALPOETRY2,FOLKSONGSANDFOLKSTYLESONGS3,ARTSONGS4,WITHTHECHARACTERISTICSOFTHEERASONGS5,OPERAEXCERPTSSIXLATINAMERICANCOUNTRIESANDETHNICFOLKSTYLESONGSSELECTGRADUATIONCONCERTPERFORMANCESOFREPRESENTATIVEWORKSFROMMORETHANSIXDIFFERENTTYPESOFTHEMESONGSTHISPARTDESCRIBESGRADUATIONPROJECTBYSELECTINGTHESESIXMAJORWORKSOFREASON,ANDTHEANALYSISOFMAJORWORKSAREINTRODUCED,ANDTHENSTUDYTHEWORKSOFTHEPROBLEMOFTRAININGANDPERFORMINGTHEDIFFICULTIESENCOUNTEREDINTHEANALYSIS,ASWELLASTRAININGANDPERFORMANCEEXPERIENCETOELABORATEKEYWORDSCLASSICALFOLKSONGSINSPANISHFOLKPOETRY

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院2012015屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文一切為了演奏藝術(shù)一切為了演奏藝術(shù)學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)位音樂(lè)會(huì)畢業(yè)設(shè)計(jì)ALLFORTHEARTOFPERFORMANCERECITALDESIGNOFTHEMASTERDEGREE專業(yè)業(yè)音樂(lè)研究方向研究方向鋼琴鋼琴演奏演奏導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名李民學(xué)生姓名學(xué)生姓名李佳音李佳音中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20152015年4月I摘要在研究生學(xué)習(xí)期間，我對(duì)鋼琴音樂(lè)作品進(jìn)行了大量的瀏覽與學(xué)習(xí)。最后選擇以下五首作品作為我的研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和音樂(lè)會(huì)曲目貝多芬C小調(diào)鋼琴奏鳴曲，作品111號(hào)；儲(chǔ)望華改編鋼琴作品?二泉映月?；布索尼改編自巴赫無(wú)伴奏小提琴曲恰空舞曲；肖邦幻想波蘭舞曲，作品61號(hào)；卡帕斯汀變奏曲，作品41號(hào)。本文主要闡述選擇這五首作品作為畢業(yè)音樂(lè)會(huì)曲目的意義，并對(duì)每首曲目進(jìn)行了介紹與分析。最后針對(duì)研習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)分析并分享了練習(xí)的心得體會(huì)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞貝多芬奏鳴曲、二泉映月、肖邦波蘭舞曲、晚期作品、演奏技法、心得體會(huì)

簡(jiǎn)介：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20152015屆碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文“音樂(lè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入“音樂(lè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入性調(diào)查性調(diào)查”在”在專業(yè)音樂(lè)院校的應(yīng)用研究專業(yè)音樂(lè)院校的應(yīng)用研究基于美國(guó)“全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入性調(diào)查”（NSSE）ANAPPLIEDRESEARCHOF“MUSICCOLLEGESURVEYOFSTUDENTENGAGEMENT”INPROFESSIONALMUSICCOLLEGESBASEDONAMERICAN“NATIONALSURVEYOFSTUDENTENGAGEMENT”NSSE專業(yè)音樂(lè)教育業(yè)音樂(lè)教育研究方向音樂(lè)教育學(xué)研究方向音樂(lè)教育學(xué)導(dǎo)師姓名導(dǎo)師姓名劉沛劉沛學(xué)生姓名學(xué)生姓名王騰宇王騰宇中國(guó)音樂(lè)學(xué)院20152015年4月關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解中國(guó)音樂(lè)學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即中國(guó)音樂(lè)學(xué)院擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)學(xué)位論文的使用權(quán)，其中包括（1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交學(xué)位論文，學(xué)校可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容；（2）為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_(kāi)的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所供校內(nèi)師生閱讀，或在校園網(wǎng)上供校內(nèi)師生瀏覽部分內(nèi)容；（3）根據(jù)中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法，向國(guó)家圖書(shū)館報(bào)送可以公開(kāi)的學(xué)位論文。同意學(xué)校將本人的學(xué)位論文加入中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和編入中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)。本人保證遵守上述規(guī)定。作者簽名導(dǎo)師簽名日期日期

簡(jiǎn)介：㈣㈥㈣㈣Y3233282；|L南槲大尊碩士學(xué)位論文“音樂(lè)心理劇”輔助大學(xué)生心理健康教育研究學(xué)位類型旦盤堂堂垡日圭些堂焦研究生姓名塹金漁指導(dǎo)教師姓名、職稱紐羞型煎塑論文編號(hào)湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二O一七年六月。摘要音樂(lè)心理劇由美國(guó)馬利維大學(xué)教授約瑟夫喬莫雷諾于20世紀(jì)60．70年代首創(chuàng)。它的主要技術(shù)是將創(chuàng)造式音樂(lè)治療融入到心理劇中。從即興創(chuàng)造式音樂(lè)治療、戲劇治療的歷史沿革中獲取音樂(lè)心理劇的核心觀念和作用原理，進(jìn)而形成高校音樂(lè)課外活動(dòng)環(huán)境中音樂(lè)心理劇的開(kāi)展方式。這種方式發(fā)揮了音樂(lè)心理劇的優(yōu)勢(shì)，以區(qū)別于說(shuō)教式的課程與活動(dòng)，脫離音樂(lè)即興創(chuàng)作對(duì)音樂(lè)理論的依賴，依靠“劇”中的情緒情感來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)，再通過(guò)即興音樂(lè)體驗(yàn)來(lái)解讀“劇“的內(nèi)容。從而引導(dǎo)大學(xué)生心理向著積極、健康的方向發(fā)展。關(guān)鍵詞音樂(lè)心理?。灰魳?lè)課外活動(dòng)；大學(xué)生心理健康教育；音樂(lè)即興創(chuàng)作；即興表演

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10072學(xué)位類型學(xué)術(shù)型學(xué)號(hào)20111025TIANJINCONSERVATORYOFMUSIC碩士學(xué)位論文MASTERSDISSERTATION論文題目“靜止”理念對(duì)阿沃帕特鐘鳴音樂(lè)創(chuàng)作的影響及相關(guān)技術(shù)類型TITLE“SILENCE”CONCEPTONP?RTARVOMUSICALINFLUENCEANDRELATEDTECHNOLOGYTYPE論文作者付莉指導(dǎo)教師顧之勉學(xué)科專業(yè)音樂(lè)與舞蹈學(xué)/作曲研究方向作曲答辯時(shí)間2014年5月27日定稿時(shí)間2014年5月29日中文摘要阿沃帕特（1935），愛(ài)沙尼亞作曲家，他早期的創(chuàng)作既受到肖斯塔科維奇、普羅科夫耶夫、巴托克、勛伯格等作曲家的影響，也涉及到了新古典主義、十二音序列和新巴洛克等音樂(lè)風(fēng)格。而經(jīng)他探索出來(lái)的“鐘鳴音樂(lè)”和“鐘鳴作曲技法”則是他一生致力的音樂(lè)風(fēng)格?！扮婙Q音樂(lè)”與宗教思想有密切的聯(lián)系，至于“鐘鳴作曲技法”則是為了完美地詮釋其思想而被探索出來(lái)的?！扮婙Q作曲技法”中關(guān)于“靜止”手法的使用在其音樂(lè)作品中有著明顯且自如的使用。本文正是以此為論點(diǎn)進(jìn)行不斷深入研究的。關(guān)鍵詞阿沃帕特鐘鳴音樂(lè)鐘鳴作曲技法“靜止”理念與其技術(shù)類型休止型長(zhǎng)音型固定動(dòng)機(jī)型非固定動(dòng)機(jī)型

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼11524學(xué)科藝術(shù)學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)代碼1302WUHANCONSERVATORYOFMUSIC碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文題目“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”課程設(shè)計(jì)“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”課程設(shè)計(jì)及教材編制的構(gòu)想及教材編制的構(gòu)想新概念視唱練耳教材探索所在院系武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系專業(yè)名稱音樂(lè)與舞蹈學(xué)研究方向作曲與作曲技術(shù)理論視唱練耳姓名潘舒學(xué)號(hào)20110008085答辯日期2014年6月指導(dǎo)教師張燕教授武漢音樂(lè)學(xué)院研究生部目錄目錄中文摘要中文摘要5ABSTRACT6引言錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一章、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”及其題型設(shè)計(jì)構(gòu)想第一章、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”及其題型設(shè)計(jì)構(gòu)想錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析及其訓(xùn)練目的與要求錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的概念錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的訓(xùn)練對(duì)象及目標(biāo)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的素材錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型設(shè)計(jì)及其教學(xué)運(yùn)用錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析訓(xùn)練的教學(xué)基礎(chǔ)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型分類及作用錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的題型分類設(shè)計(jì)與實(shí)際操作錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二章、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材編寫(xiě)構(gòu)想第二章、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材編寫(xiě)構(gòu)想錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第一節(jié)、音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析的教材設(shè)計(jì)原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、教材編寫(xiě)的一般原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、“視唱練耳”教材的編寫(xiě)原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)分析”教材編寫(xiě)的原則錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第二節(jié)、教程的編輯思路、框架與難度進(jìn)階錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、整體框架與特點(diǎn)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、關(guān)于上冊(cè)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、關(guān)于下冊(cè)錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。四、關(guān)于教程的整體布局與程度進(jìn)階錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。第三節(jié)、教材內(nèi)容示范以“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”為例錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。一、關(guān)于“和聲”與“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。二、從和聲的“層次化”原理到教材中的宏觀布局錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。三、和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的教學(xué)模式錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。錯(cuò)誤未定義書(shū)簽。