簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10475學(xué)號(hào)201009052分類號(hào)河南大謦【碩士學(xué)位論文喀麥隆漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)位類別文學(xué)碩士申請(qǐng)人KAMDEMSIMEUCHARIES指導(dǎo)教師辛永芬教授二。一二年三月TEACHINGCHINESESURVEYINCAMEROONADISSER切廿ONSUBMI仕EDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSBYT，●一●●■KAM張MSLMEULNAR匕SSUPERVISORPROFXINYONGFENAPRIL20122

簡(jiǎn)介：留學(xué)生常用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類手機(jī)詞典研究THESTUDYOFCHINESEMOBILEDICTIONARIESCOMMONLYUSEDBYFOREIGNSTUDENTS學(xué)號(hào)姓名學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域指導(dǎo)教師完成時(shí)間李秀杰漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士沙宗元2018年3月?ULLLLILLLLLIILLLLLLIY3403494密級(jí)保密期限摘要伴隨著電子信息技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，以智能手機(jī)和平板電腦為載體的應(yīng)用軟件已經(jīng)成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者青睞的學(xué)習(xí)幫手。在這類應(yīng)用軟件中，詞典類軟件用戶需求最廣、使用人數(shù)最多，越來(lái)越多的留學(xué)生借助詞典軟件來(lái)輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，詞典軟件的功能也越來(lái)越強(qiáng)大，各類詞典軟件層出不窮、數(shù)不勝數(shù)，留學(xué)生的使用現(xiàn)狀如何最常用的詞典有哪些這些詞典有哪些優(yōu)勢(shì)和不足本文著重就以上這些問題進(jìn)行探討。據(jù)調(diào)查，目前來(lái)華留學(xué)生最常用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類手機(jī)詞典分別是PLECO、NAVER、GOOGLETRANSLATE和TRAINCHINESE∞。本文考察以上四類詞典在字詞注音、漢字注解、詞語(yǔ)釋義、所舉例句這幾方面的情況結(jié)合問卷調(diào)查，了解留學(xué)生的需求情況，并對(duì)今后軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、教師教學(xué)及留學(xué)生的使用提出相應(yīng)的建議。本文共分為五部分第一章緒論，介紹本文的選題緣由、研究目的、研究意義及研究現(xiàn)狀。通過(guò)文獻(xiàn)梳理，闡述國(guó)內(nèi)外詞典使用的研究情況，最后說(shuō)明本文的研究思路和方法。第二章，通過(guò)問卷調(diào)查，對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類手機(jī)詞典的使用和需求方面的情況進(jìn)行介紹，了解學(xué)習(xí)者手機(jī)詞典的使用和需求情況。第三章，對(duì)來(lái)華留學(xué)生常用的四類手機(jī)詞典進(jìn)行分析，概述這四類軟件的功能及特點(diǎn)。再以兩部紙質(zhì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)詞典為參照，從字詞注音、漢字注解、詞語(yǔ)釋義、所舉例句這四個(gè)方面分析它們存在的問題和不足。第四章，結(jié)合問卷調(diào)查，了解留學(xué)生詞典的使用和需求情況，給留學(xué)生、漢語(yǔ)教師以及手機(jī)詞典的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者提出建議。第五章，總結(jié)全文觀點(diǎn)和主要結(jié)論。關(guān)鍵詞留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；手機(jī)詞典函PLECO普利科。NAVERL【10LH吾剖}翟。GOOGLETRANSLATE谷歌翻譯。TRAINCHINESE訓(xùn)練漢語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目基耋圍義蘭丞童堇壘閭煎蚤洼差別基王理岱這量量掛崖煎塞倒耋塞本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了標(biāo)注。．’覆學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生部可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名禹鏹簽字日期O。，T年6月FC7日√審?fù)图喴譐JJ甲／廣／乙彤億名期簽日師字導(dǎo)簽四、附加式共素同義單、雙音節(jié)名詞做句法成分情況統(tǒng)計(jì)分析????28第六章結(jié)語(yǔ)??????????????????．．29一、共素同義單、雙音節(jié)名詞的典型性差異?????????．29二、各類共素同義單、雙音節(jié)名詞的做句法成分能力的差異????．．33三、各類共素同義單、雙音節(jié)名詞的音節(jié)搭配限制???????．34四、總結(jié)??．．????．????????．????39參考文獻(xiàn)???????????????????．．40附錄167對(duì)共素同義單、雙音節(jié)名詞詞表??????????43后記????????????????????．．47

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名J南蔚日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明≯晰糾和研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)J壘玨保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名工肯葫指導(dǎo)教師簽名多侈多Z日期加7諺節(jié)J刁習(xí)司ET期汕J餌碉硐ABSTRACTABSTRACTIDIOMISAFIXEDFORMOFLANGUAGETHATTHEPEOPLESOFALLDYNASTIESACCUMULATEOVERALONGPERIODTIGHTLYLINKEDWITLLTHENATIONALCULTUREIDIOMSORIGINATEFROMTHESPOKENLANGUAGEANDDAILYLIFECREATEDBYTHEWORKINGPEOPLE，THEVULGARLANGUAGEEXPRESSESTHEVULGARCULTURETHATISQUITEFAMILIARANDTRIVIALINTHISSTUDYTHECULTURALSEMANTICRESEARCHOFIDIOMSISTHEMAINPURPOSE，ANDDICTIONARYOFMODEMCHINESEIDIOMSPECIFICATIONISTHECORPUSTHECULTURALREASONOFIDIOMSSEMANTIC’SPRODUCTIONMAINLYINCLUDINGFOLKCUSTOMS，VALUES，AESTHETICPSYCHOLOGYMODEOFTHINKINGETCFOLKCUSTOMSINCLUDEDIETCUSTOM，DRESSCUSTOMDRE，ENTERTAINMENTANDFESTIVALCUSTOMTHATINFLUENTPEOPLE’SFOLKLOREVALUESMAINLYINCLUDETHECONFUCIAN，BUDDHISM，TAOISMTHEAESTHETICPSYCHOLOGYMAKETHEOBJECTORACONCEPTINIDIOMSREFLECTPRAISEORBLAME，GOODANDEVIL，BEAUTYANDUGLINESSONSOMEDEGREEMODEOFTHINKINGMAINLYREFLECTSINIMAGETHINKING，DIALECTICALTHINKING，HUMANISMLOGICFROMTHELEVELOFPERSPECTIVEOFTHEMANIFESTATIONOFIDIOMSCULTURALSEMANTIC，THEIDIOMSCANBEDIVIDEDINTODOMINANTCULTURALSEMANTICSANDINVISIBLESEMANTICSTHEDOMINANTONEREFERSTOTHELITERALMEANINGISAREFLECTIONOFTHETHINGSANDCONCEPTSTHATALENATIONALANDUNIQUE，INCLUDINGMATERIALANDSPIRITUALTHEINVISIBLEONEREFERSTOTHENATIONALCULTUREREFLECTEDFROMTHELITERALMEANINGTOTHEWORDMEANINGACCORDINGTOTHEINFLUENCINGFACTORSOFCULTURALSEMANTICS，THISKINDOFIDIOMSCALLBEDIVIDEDINTOTHEASSOCIATIONOFOBJECTCHARACTERISTICS，HABITUALASSOCIATION，ASSOCIATIONOFHISTORICALANDCULTURALBACKGROUNDFROMTHEVIEWOFCOGNITIVELINGUISTICS，WEANALYZETHEDYNAMICPROCESSOFTHECULTURALSEMANTICCONSTRUCTIONTHROUGHCONCEPTUALINTEGRATIONTHEORY，SOASTOREVEALTHEINTEMALMECHANISMOFCULTURALSEMANTICSTHATISHOWIDIOMSTRANSFOTINTHELITERALMEANINGTOTHEWORDMEANINGUNDERTHEDUALROLEOFCULTURALMODELANDCOGNITIVEMODELWEFOUNDTHATTHEREARETHREEMAINTYPESOFCONCEPTUALINTEGRATIONNETWORKSINGLENETWORK，DOUBLENETWORKANDMIRRORNETWORKIDIOMSISAMEMBEROFTHEUSE，SOITHASTHEPROPERTYOFUSEBUTTHEIDIOMSHAVEMISSILEINSEPARATEANDDISTINCTPERSONALITYTHEMAJORFEATURESOFIDIOMSCULTURALSEMANTICAREPOPULARITYDEROGATORYANDTIMESKEYWORDSIDIOM，CULTURE，SEMANTIC，COGNITION

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得安徽大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名竊小簽字日期加L丫年中月≥驢學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名劣誅導(dǎo)師簽名簽字日期力L壚年9月和簽字日期彳≥晚繹刃，午年?duì)幵嘛龅谖宀糠譃榻Y(jié)語(yǔ)?？偨Y(jié)歸納了本文的主要觀念，并指出本文研究存在的不完善的地方。關(guān)鍵詞傳承語(yǔ)素；方位；構(gòu)詞；對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞的形素和態(tài)素姓名李慧慧申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師張道新201205摘要適用類型，以及在合成詞中的語(yǔ)法分布情況。第四章形素和態(tài)素的歷時(shí)考察。揭示形素和態(tài)素的傳承性，以及在古今漢語(yǔ)中共性與差異。第五章結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探討形素和態(tài)素的教學(xué)價(jià)值，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞合成詞；語(yǔ)素義；詞義；形素；態(tài)素；認(rèn)知模式

簡(jiǎn)介：論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名72蘭至／論文評(píng)閱人1評(píng)閱人2評(píng)閱人3評(píng)閱人4評(píng)閱人5答辯委員會(huì)主席委員1委員2委員3委員4委員5劂杭州師范大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特另TLDH以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得杭趔』亟堇太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名鋤簽字日期2∥，Z年夕月鄉(xiāng)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解植劃匝菹太堂有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)植趔亟堇太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名忑參彩島簽字日期2礦／上年‘月3日導(dǎo)師簽簽字日期卯一2一年‘月R日

簡(jiǎn)介：ULLLLIIJJIILLLLFLIIY3401144中圈分輿鼉I1106簟位代碼I102，3，。拳鼉L2014300379碩士學(xué)位論文2015年度漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的模因論解讀學(xué)科專業(yè)研究方向作者姓名指導(dǎo)教師。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言學(xué)于文慧，張旭紅教授哈爾濱師范犬學(xué)二P≯瓤罐蠢閆J中圖分類號(hào)1106碩士學(xué)位論文單位代碼10231學(xué)號(hào)20143003792015年度漢語(yǔ)新詞語(yǔ)的模因論解讀碩士研究生導(dǎo)師IJ寸YI學(xué)科專業(yè)答辯日期授予學(xué)位單位于文慧張旭紅教授英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)2018年6月哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：|IJI『洲川川IJFJIJ『IIFFFIIF洲FIJJF0Y3402189單位代碼1023L蟛嚆急徽意杰籮。碩士學(xué)位論文外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)寒暄語(yǔ)習(xí)得研究學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)、，研究方向漢語(yǔ)國(guó)作者姓名。張睿指導(dǎo)教師’張曉濤際教育際教育哈爾濱師范大學(xué)O。八年六月教授ATHESISSUBMITTEDFORTHEDEGREEOFMASTERTHERESEARCHONTHEACQUISITIONOFCHINESEGREETINGSFORCANDIDATESUPERVISORSPECIAL時(shí)FOREIGNSTUDENTSDATEOFDEFENCEDEGREECONFERRINGINSTITUTIONZHAN2RUIZHANGXIAOTAOPROFESSORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESMAV’2018HARBINNORMALUNIVERSITV

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201212240044遣掌研筢大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)技巧研究作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰洛麑帩h語(yǔ)國(guó)際教育王振來(lái)教授2015年3月摘要摘要語(yǔ)言與文化不可分割，所以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)即是語(yǔ)言教學(xué)，又是文化教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既包含了語(yǔ)言知識(shí)，也包含了一般的文化知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該處理好語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，對(duì)提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的效果是十分顯著的。要實(shí)現(xiàn)跨文化交際，僅僅掌握語(yǔ)言知識(shí)是不夠的，還務(wù)必要了解語(yǔ)言所承載的中國(guó)文化。隨著漢語(yǔ)在世界上影響力的增強(qiáng)，中國(guó)文化逐漸成為很多外國(guó)留學(xué)者追隨的對(duì)象，因此文化教學(xué)成為了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分。之前很多的專家和學(xué)者在文化教學(xué)方面有了一定的研究，他們主要從文化教學(xué)原則、策略以及教師和教材方面進(jìn)行了研究，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)，但也存在著許多不足，主要體現(xiàn)在對(duì)外文化教學(xué)過(guò)程中存在問題的解決方法上不夠深入，更多研究的是理論性的內(nèi)容。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，深入探討了文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，主要從對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)的原則和方法進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究。特別闡釋了對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在漢字、語(yǔ)法方面的文化滲透，對(duì)教師如何在語(yǔ)言教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地把語(yǔ)言教學(xué)滲入文化因素提出了自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；文化教學(xué)

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)H164UDC400密級(jí)公開學(xué)校代碼10094訝粵￡解為尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版循環(huán)釋義現(xiàn)象的考察’THEINVESTIGATIONOFCYCLEINTERPRETATIONPHENOMENAINMODERNCHINESEDICTIONARY6‘HEDITION作者姓名呂偉指導(dǎo)教師宋文輝教授學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向?qū)ν鉂h語(yǔ)教學(xué)論文開題日期2013年7月8日摘要循環(huán)釋義是辭書釋義的大忌，它會(huì)造成被釋詞條語(yǔ)義信息的不足，更無(wú)法反映被釋詞之間意義的差別，從而導(dǎo)致釋義的失敗，影響詞典釋義的質(zhì)量。辭書釋義要拒絕循環(huán)釋義已是不論自明的事實(shí)，但作為我國(guó)權(quán)威性最強(qiáng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)中型語(yǔ)文規(guī)范性辭書，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典第6版以下簡(jiǎn)稱現(xiàn)漢中仍能發(fā)現(xiàn)循環(huán)釋義的蹤跡，其在釋義形式與特征上都不同于訓(xùn)詁學(xué)中的“互訓(xùn)”，但其釋義的不合理性因素仍然存在。因此，需要對(duì)現(xiàn)漢中存在的循環(huán)釋義現(xiàn)象做以全面考察，尤其是對(duì)典型循環(huán)釋義的全面性和窮盡式的考察，結(jié)合辭書釋義的方式和元語(yǔ)言詞匯運(yùn)用的原則兩方面分析其存在的問題及不足，適時(shí)運(yùn)用北京大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究中心的CCL現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)檢索系統(tǒng)和被釋詞在現(xiàn)漢釋義語(yǔ)言中出現(xiàn)的次數(shù)，判斷循環(huán)釋義是否存在低頻詞釋高頻詞、以難釋易的現(xiàn)象。通過(guò)問題的分析找出合理的改善措施。論文共分為四個(gè)部分。第一部分是緒論詳述本文的研究對(duì)象及其重要意義，通過(guò)對(duì)以往循環(huán)釋義研究的匯總與分析，確定循環(huán)釋義的研究現(xiàn)狀及存在的不足，從而確定本文研究的思路與方法。第二部分是材料提取標(biāo)準(zhǔn)確定循環(huán)釋義的研究對(duì)象后，需要建立現(xiàn)漢循環(huán)釋義現(xiàn)象的電子語(yǔ)料庫(kù)，以備研究之需。本部分對(duì)搜集材料過(guò)程中所遇到的似是而非的實(shí)例給予清晰的劃分，以便更好地劃定本文的研究對(duì)象。第三部分是材料的分類描寫通過(guò)對(duì)現(xiàn)漢循環(huán)釋義的全面考察，縮小研究范圍，確定本論文的研究對(duì)象為典型的循環(huán)釋義，即釋義不合理的循環(huán)現(xiàn)象。通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)并描述其釋義的問題與不足，為循環(huán)釋義的深入探究做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)分類敘述非典型循環(huán)釋義的運(yùn)行動(dòng)因或存在理?yè)?jù)。第四部分是循環(huán)釋義的具體分析這部分是本論文的研究重點(diǎn)，通過(guò)分析其存在的規(guī)律、原因及不足，提出切實(shí)可行的解決辦法。首先是對(duì)典型循環(huán)釋義的規(guī)律性分析，通過(guò)它所呈現(xiàn)的規(guī)律性特征探尋其相應(yīng)的原因；其次，通過(guò)第三部分的描述可知，典型循環(huán)釋義的出現(xiàn)與兩方面關(guān)系緊密，即釋義的方式和元語(yǔ)言III

簡(jiǎn)介：在世界經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的環(huán)境下，各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求日益增加。在這種情況下，怎樣讓各國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的更有效果，更能講漢語(yǔ)教育事業(yè)推廣出去，已經(jīng)成為當(dāng)下每一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教師所要思考的問題了。本篇論文通過(guò)筆者在泰國(guó)尖竹汶職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)該校的漢語(yǔ)教學(xué)歷史有了深入的了解。而該校的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者也對(duì)其進(jìn)行了一個(gè)分析，發(fā)現(xiàn)主要由幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生的結(jié)構(gòu)較特殊，與國(guó)內(nèi)一般職業(yè)技術(shù)學(xué)校還是有很大不同的另外，通過(guò)筆者的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與態(tài)度都與其本身的利益是掛鉤的，這在本文中會(huì)有所體現(xiàn)還有該校的教師專業(yè)課程素質(zhì)普遍不高，大部分是沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的本地自學(xué)者，他們的教育質(zhì)量并不能給予保證。在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了該?，F(xiàn)存的一些問題，主要有以下幾個(gè)方面一是師資力量嚴(yán)重不足，二是課程安排不合理，三是教材選擇不當(dāng)，四是教學(xué)管理比較不嚴(yán)謹(jǐn)。這些問題的解決并不在一朝一夕，也許有的方面需要的是政府的支持，有的方面是需要學(xué)習(xí)制度的改革，而有的方面則需要學(xué)校教師的重視與能力的提升。筆者就這些問題提出了自己的一些解決方法，而這些方法的實(shí)施與落實(shí)，需要我們一代又一代的對(duì)外漢語(yǔ)教師的不懈努力才能實(shí)現(xiàn)。我們要相信，漢語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際的前景會(huì)越來(lái)越美好的。

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)主謂謂語(yǔ)句同義句式研究姓名魏倩倩申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師錢玉蓮20080301ABSTRACTIT’SALLIMPORTANTTASKFORTHELANGUAGESTUDYFROMLANGUAGECOMMUNICATIONBYSUNDRYCHANGESANDFUNCTIONOFSENTENCETYPE．THEREARELOTSOFSYNONYMYSENTENCETYPEWHICHNEVERBEENFORMEDASASYSTEMINMODEMCHINESE．ALTHOUGHTHESYNTAXFIELDANDTHERHETORICFIELDHASMADEALOTOFRESEARCHINSENTENCETYPE,BUTTHESTUDYOFSENTENCETYPEINLANGUAGEISSTILLAWEAKLINK．ANDTHERHETOFICFIELDDIDN’TPROVIDEAOPTIONALSYSTEMOFSENTENCETYPEWHICHSHOULDBEDEEPLYRESEARCHED．FORTHISSHORTAGE,THISDISSERTATIONTRYTOSELECTTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCEWHICHISTHESPECIALSENTENCETYPEASARESEARCHOBJECTTODISCUSSTHECHANGESANDFUNCTIONOFSENTENCETYPE．THISDISSERTATIONTAKESSEVENDIVISIONASSTANDARDMETHODWHICHISIDENTIFIEDBYTHEACADEME，CLASSIRYSTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCEWHICHISSELECTED，ANDMAKECOMMUTATIONANALYSESANDSEMANTICCHARACTERANALYSESATCLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCETOHUNTAFTERTHECHANGECONDITIONSANDRULESOFCLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCE．USETHISASAFOUNDATION，WESTUDYABOUTTHEDIFFERENCEOFTOPIC，SENSIBILITYANDTHETYPEOFWRITINGBETWEENTHECLASSIFIEDTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCETOOPENOUTTHEREALMEANINGOFTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCE．ATLAST，THISDISSERTATIONEXPLAINSHOWWECANSELECTSENTENCETYPETOIMPROVETHELANGUAGEEXPRESSIONEFFECTBYTHEACTUALLANGUAGESTUFF．KEYWORDSTHESUBJECTSANDPREDICATESSAYTHESENTENCESYNONYMYSENTENCETYPETRANSFORMATIONCHOICEⅡ

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201356229006遣掌師耗大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位論文意大利初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的主要難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策M(jìn)AINDIFFICUITIESANDTEACHINGOFBASJCCHINESE作者姓名專業(yè)方向?qū)熜彰鸐ETHODSOFITALIANLEARNERSPRONUNCIATIONDANIELASUARDI丹妮婭漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士李寶貴教授20L5年05月摘要摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和在國(guó)際中地位的不斷提高，世界掀起了一場(chǎng)漢語(yǔ)熱潮，越來(lái)越多的意大利人在大學(xué)階段選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。近年來(lái)，雖然意大利的漢語(yǔ)教學(xué)落后了很多，但隨著意大利人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情越來(lái)越高，特別是中意兩國(guó)在教育領(lǐng)域的投入，我們相信未來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意大利學(xué)生一定會(huì)有大幅度的增長(zhǎng)。2014年在貝加莫大學(xué)東方語(yǔ)言系漢語(yǔ)組提供的機(jī)會(huì)，本人在漢語(yǔ)初級(jí)一班實(shí)習(xí)了四個(gè)月時(shí)間。本論文就是從本次的實(shí)習(xí)實(shí)踐出發(fā)，介紹并分析意大利貝加莫大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的主要難點(diǎn)。因?yàn)橐獯罄Z(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)存在著巨大的差異，所以意大利人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中遇到的問題也顯得更加突出。關(guān)于漢意語(yǔ)言對(duì)比分析方面研究的文獻(xiàn)材料本身不是很多，其中涉及到偏誤分析理論的則更是少之又少，而該部分涉及偏誤分析理論的文獻(xiàn)材料又存在著諸多不足。所以，通過(guò)選取意大利學(xué)習(xí)者為對(duì)象，搜集他們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段中遇到的困難，將其整理，進(jìn)行調(diào)查研究，這是很有必要的。本論文分為4個(gè)章節(jié)，第一章介紹關(guān)于本研究課題的前人研究的成果，包括意大利人和中國(guó)學(xué)者的論文。第二章介紹意大利學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)案例分析9月、10月、11月和12月的語(yǔ)音聽寫情況及分析；本人通過(guò)圖表說(shuō)明本調(diào)查分析的結(jié)果。第三章介紹意大利人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的主要難點(diǎn)聲母、韻母、聲調(diào)和拼寫問題。本章節(jié)是最重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)意大利語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的對(duì)比分析能夠找出意大利學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)出錯(cuò)的原因。第四章是針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)提出的教學(xué)對(duì)策。最后結(jié)論部分包括論文的基本結(jié)論，關(guān)鍵詞意大利人；漢語(yǔ)語(yǔ)音；創(chuàng)新點(diǎn)、局限性以及研究建議。難點(diǎn)；對(duì)比分析；教學(xué)對(duì)策

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)動(dòng)名述賓組配的選擇機(jī)制及其認(rèn)知基礎(chǔ)姓名張頌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師吳為善20070401ABSTRACT他PAPERDESCRIBESSYSTEMICALLYTHEDIFFERENCESOFCOGUI曲ECATEGORIESBETWEENTHEMONOSYLLABICANDDISYLLABICWORDSINMODEMCHINESEVERBANDNOUN．ONTHEBASICOFTHEANAL蜘CALRESULTSWEEXPLAINEDTHESELECTIONOFSYNTACTICCOMBINATIONFOR。VERBOBJECT”PATTERN,THENWECONCLUDEOPTIMUMSEEKINGMETHODONTHECOGNITIONCATEGORY．豇嶇PAPERDIVIDEDINTOFOURCHAPTE俘EXCLUDINGTHEPREFACEANDTHECONCLUSIONNCFIRSTCHAPTERMAINLYANALYZESTHEMATCHEDPAIRSITUATIONOFMONOSYLLABICANDDISYLLABICVERBANDNOTULHORDERTODEFINITIONTHERANGEOFRESEARCHFORTHEFURTHERINVESTIGATIONONTHEIRDIFFERENCESINCOGNITIONCATEGORY．CHAPTERTWOANALYZESTHECOGNITIONDIFFERENCEBETWEENMONOSYLLABICANDDISYLLABICVERBANDNOUN．WELOCATETHEMONOSYLLABICANDDISYLLABICINTHECOGNITIVEDOMAIN．ACCORDINGASTHETHEORYOFLINGUISTICCATEGORIZATION,WEAFFMNMATCHEDPAIRMEMBER’SCATEGORYLEVEL，THENANALYSESTHECOGNITIVECATEGORYDIFFERENCEBETWEENMONOSYLLABICANDDISYLLABIC．CHAPTERTHREEANALYZESTHELEVELSOFSEMANTICFIELDFORVERBANDNOUN．WEFOUNDTHATMONOSYLLABICBELONGTOBASICLEVELCATEGORY,ANDTHECOMPOUNDWORDWHICHCOMPOSEWITHMONOSYHABICASMORPHEMEMBELONGTOSUBORDINATECATEGORYORSUPERORDINATECATEGORY．啊“PARALLELDISYLLABICVERBANDTHEPARALLELDISYLLABICLLOTMOFTENBELONGTOSUPERORDINATECATEGORYWHILESTRUCTUREOFMODIFICATIONVERBANDNOUNOFTENBELONGTOTHESUBORDINATECATEGORY．11”FIFTHCHAPTERDISCUSSESOPTIMUMSEEKINGMETHODOFVERBOBJECTCOLLOCATION．THENEXPLAINTHEREGULATIONSINCOGNITIVEWAY．皿ESELECTIONINWORDSCOLLOCATIONINCLUDESNOTONLYSYNTAXANDSEMANTICSELECTIONBUTCOGNITIVECATEGORYSELECTIONASWELL．KEYWORDSVERBNOUNSINGLESYLLABLEDOUBLESYLLABLECOGNITIVE