簡介：分類號學(xué)校代碼10542學(xué)號201210040010高級階段對外漢語教材中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編研究ACOMPILATIONSTUDYOFTHEMODERNANDCONTEMPORARYLITERATUREINADVANCEDSTAGEOFTEACHINGMATERIALSINTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGE研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱詹賢清教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一四年五月增，高級階段對外漢語教材的選編也應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上根據(jù)近年學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。若教材本身已非常重視選入的文學(xué)作品對于漢語作為第二語言的學(xué)生是否通俗易懂，以及作品本身對學(xué)生的語言運用和溝通能力是否有實際的作用，那么在未來的修訂中則應(yīng)更重視文學(xué)作品的語言文學(xué)性和作品內(nèi)涵的深刻性。同時，若教材本身對已選編的文學(xué)作品的內(nèi)涵和它們所傳播的中國文化已經(jīng)有了較為深刻的注重，那么在修訂教材時，則應(yīng)更加注重新選入的文學(xué)作品是否具有時代性，是否能較為恰當(dāng)、客觀的反應(yīng)當(dāng)下中國人的生活與思想，從而讓學(xué)生能通過這些文學(xué)作品更好的了解中國，了解中國人與文化。教材在第二語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，本文對博雅漢語和漢語高級教程這兩套對外漢語教材的高級階段中，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的選編進(jìn)行了全方位、多角度的研究，同時也根據(jù)已有的研究結(jié)果，對這兩套教材日后的修訂方向提出了合理的建議。關(guān)鍵詞對外漢語教材；現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品；選編原則；比較II

簡介：中圖分類號H195UDC400密級公開學(xué)校代碼10094訶4￡解菡尤孥碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士韓國漢語學(xué)習(xí)者語法學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告一以泰成孔子課堂為例AQUESTIONNAIRESTUDYONTHECHINESEGRAMMARLEARNINGSTRATEGIESBYCHINESELEARNERSOFSOUTHKOREAWITHCONFUCIUSCLASSROOMOFTAESUNGHIGHSCHOOL作者姓名齊肖指導(dǎo)教師張智慧講師學(xué)科專業(yè)漢語國際教育研究方向?qū)ν鉂h語教學(xué)論文開題日期2013年9月12日摘要對于第二語言學(xué)習(xí)策略的研究近年來方興未艾，受到越來越多學(xué)者的廣泛關(guān)注。而漢語作為第二語言在世界范圍內(nèi)的影響也日益擴(kuò)大，尤其在韓國，不管是大學(xué)的孔子學(xué)院還是校外的漢語培訓(xùn)班，每年都有大量漢語愛好者來學(xué)習(xí)漢語。語法作為語言三要素之一是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語時不可或缺的一部分，而漢語語法一直以來對學(xué)習(xí)者都是個難以攻克的領(lǐng)域。因此研究韓國學(xué)習(xí)者的漢語語法學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效率、指導(dǎo)教師更有針對性的教學(xué)有重要意義。本文采用問卷調(diào)查與師生訪談相結(jié)合的方式，對泰成中高等學(xué)?？鬃诱n堂64名學(xué)生的語法學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了定量研究，其中30名學(xué)生所在班級是高三留學(xué)班即將去中國留學(xué)的，另外34名學(xué)生所在班級是高二及高三在讀生組成的興趣班。運用SPSS社會科學(xué)統(tǒng)計軟件對收集回來的數(shù)據(jù)加以分析，得出該孔子課堂學(xué)生使用語法學(xué)習(xí)策略的總體特征及個體因素差異與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性，并對兩個班級學(xué)生的情況進(jìn)行對比分析，而后通過師生個案訪談，進(jìn)一步印證完善調(diào)查結(jié)論。最終得出的研究結(jié)論如下1該孔子課堂學(xué)生漢語語法學(xué)習(xí)策略的總體特征有兩個班級的學(xué)生都很重視漢語語法的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略的使用；興趣班學(xué)生對補(bǔ)償策略、社交策略應(yīng)用較多；留學(xué)班的學(xué)生對記憶策略、認(rèn)知策略應(yīng)用較多。2在學(xué)習(xí)者個體因素差異與學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性方面，我們從學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)者性格傾向、漢語水平HSK等級以及外部環(huán)境包括家庭環(huán)境、朋友圈、社會環(huán)境四個方面討論了它們與語法學(xué)習(xí)策略選擇的相關(guān)性。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，這四個方面都與學(xué)習(xí)策略的選擇有顯著相關(guān)性。另外從對學(xué)生和教師的訪談中可以看出，教師的個人性格與上課形式也會影響到學(xué)生對語法學(xué)習(xí)策略的選擇。本調(diào)查得到的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果將對泰成孔子課堂的漢語教學(xué)起到一定的啟示作用，有利于提高教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力。關(guān)鍵詞韓國孔子課堂漢語語法學(xué)習(xí)策略111

簡介：鄭州碩士學(xué)授予單位代碼一■Q459研寬圭學(xué)號密級大學(xué)位論文論文題目基于BPS理論的漢語名詞短語研究作者姓名陳彩幫學(xué)科門類文學(xué)專業(yè)方向英語語言文學(xué)導(dǎo)師姓名、職稱申娜娜教授楊廣俊教授二零零五年六月020423ABSTRACTATPRESENTRESEARCHESONNPSARENOTRAREEITHERINLANDSOROVERSEASANDVARIOUSRESEARCHESFINDTHATNPSARESIMILARTOSENTENCESINMANYASPECTSHOWEVERPREVIOUSATTEMPTSATDESCRIBINGNPSASDPSHAVELEFTMANYPROBLEMSHENCEOURPURPOSEISTOPROVIDEAMORESATISFACTORYEXPLANATIONFORUNIFYINGNPSASDPSTHISOBJECTISREALIZEDBYANSWERINGTHEFOLLOWINGQUESTIONISITFEASIBLETOUNIFYNPSASDPSBYAPPLYINGBPSTHEORYHOWTOUNIFYNPSASDPSIFITISFEASIBLEINORDERTOPROVIDENEWEVIDENCETOPROVETHESIMILARITYBETWEENNPSANDSENTENCES，WEHAVEANOTHERPURPOSE，WHICHISTOPROVETHEEXISTENCEOFNPINTERNALMOVEMENTBECAUSEMOVEⅡISANIMPORTANTOPERATIONINSENTENCECONSTRUCTION，WCNEEDTOPROVEITISALSOACRUCIALOPERATIONINNPCONSTRUCTIONTHISPURPOSECANBEFULFILLEDBYGIVINGAPOSITIVEANSWERTOTHERESEARCHQUESTIONASSTATEDABOVEINBOLDFONTWEPROBETHERESEARCHQUESTIONBYAPPLYINGBAREPHRASESTRUCTURETHEORYTHROU曲THEFOLLOWINGSTEPS1REVIEWINGRELEVANTSTUDIESDONEBYPREVIOUSRESEARCHERS；2REVIEWINGRELEVANTTHEORIES；3、CONSTRUCTINGCHINESENPSINTODPS41DESCRIBINGCHINESEDPINTERNALMOVEMENTTHROUGHTHERESEARCHWEFINDTHATDETERMINERSCALLBECLASSIFIEDINTOFOURTYPES，NAMELYOVERTDETERMINERSWITH【十D】VALUE，OVERTDETERMINERSWITH【D】VALUE，COVERTDETERMINERSWITH【D】VALUEANDCOVERTDETERMINERSWITH【一D】VALUEOURRESEARCH

簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要韓國漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查韓國漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查以首爾以首爾SISASISA學(xué)院和學(xué)院和YBMYBM學(xué)院為例學(xué)院為例摘要摘要本文通過問卷調(diào)查及訪談的方式對韓國首爾SISA學(xué)院和YBM學(xué)院的漢語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解和分析，從而發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并對漢語推廣提出自己的想法及建議。本文主要針對韓國漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，綜合分析中發(fā)現(xiàn)漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中存在的問題，初步提出了韓國漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些策略及建議，因此便于今后更加深入地開展韓國漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在漢語學(xué)習(xí)者方面，存在著學(xué)習(xí)非自愿、對中國當(dāng)代文化理解膚淺、缺乏練習(xí)機(jī)會等問題。在漢語教師方面，存在著經(jīng)驗不足的年輕教師居多、本土教師專業(yè)不過硬、課堂漢語依賴嚴(yán)重等問題。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理方面，存在著過于重視成績、教師負(fù)擔(dān)過重、教師流失率較高等問題。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語國際推廣在韓漢語教育語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

簡介：指導(dǎo)小組成員名單高順全吳中偉劉鑫民中文摘要目前，漢語中介語語料庫是對外漢語教學(xué)中的關(guān)注點。本文試圖擴(kuò)展語料庫中所標(biāo)注的范圍，展開新的標(biāo)注視角，亦即漢語語體現(xiàn)象的標(biāo)注功能，以供專家使用。同時，本文也試圖設(shè)計出與這一新標(biāo)注視角的相關(guān)重要功能，即搜索與顯現(xiàn)功能。本論文共分為以下六個章節(jié)第一章，緒論。首先，本論文敘述選題的原因及其應(yīng)用價值。而最后，筆者探討本研究涉及的范圍、大致的思路以及方法。第二章，相關(guān)研究綜述。首先，本論文闡述在國內(nèi)中介語語料庫的現(xiàn)況。再者，講解漢語語體的定義。此外，本文也綜述近現(xiàn)代學(xué)者對漢語語體分類的重點思路。此后，筆者會探討漢語語體自身的重要特征，以便完善漢語語體的分類方法。第三章，語體標(biāo)注。本論文試圖根據(jù)漢語語體的自身特征、按著語體標(biāo)注的情況及需要，而設(shè)想出漢語語體歸類方案。并且，根據(jù)對外漢語教學(xué)的現(xiàn)況而界定漢語語體的詞庫。此后，根據(jù)漢語語體標(biāo)注的歸類方案而設(shè)計出一套標(biāo)記集，并且講述相關(guān)搜索引擎的需求。第四章，語體標(biāo)注與漢語中介語語料庫的設(shè)計。筆者根據(jù)在語言學(xué)的基礎(chǔ)上涉及的漢語語體標(biāo)注方案而設(shè)計出相關(guān)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎架構(gòu)以及所搜結(jié)果顯現(xiàn)功能。第五章，漢語中介語語料庫的示例。根據(jù)本論文的思路理念，實際演示如何標(biāo)注、搜索以及顯現(xiàn)搜索的結(jié)果。第六章，結(jié)語。總結(jié)本文的主要內(nèi)容，且陳述它的缺點及其不足。關(guān)鍵詞漢語中介語語料庫；標(biāo)注；語體；搜索功能中圖分類H19

簡介：中文摘要不論在進(jìn)行哪個國家的語言的學(xué)習(xí)，第一人稱代名詞都是最先接觸到的。有人發(fā)現(xiàn)，日本人談笑風(fēng)生中一小時幾乎可以不使用第一人稱代名詞。并不是因為日語中第一人稱代詞的數(shù)量比較匱乏。相反，日語中第一人稱的種類繁多、使用復(fù)雜，但其使用頻率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于漢語。本論文對現(xiàn)代同語和漢語中的第一人稱進(jìn)行對比研究，分析兩者使用頻率差異的原因并進(jìn)而討論兩者的互譯方法。本論文開頭部分提出研究動機(jī)、考察對象和研究方法，主體部分由三章構(gòu)成。關(guān)鍵詞第一人稱代名詞語言構(gòu)造語用功能；翻譯方法丫、目錄中文摘要IABSTRACTII緒論。1第一章先行研究2第一節(jié)中日第一人稱代詞的定義2第二節(jié)先行研究2一、在中國的先行研究2二、在日本的先行研究。3三、中日的對比研究3第三節(jié)人稱代詞的總結(jié)4一、日語中的第一人稱4二、漢語中的第一人稱5第四節(jié)中日第一人稱對比6第五節(jié)研究方法。LL第二章中日語言上使用頻率差異的原因13第一節(jié)日語和漢語的語言構(gòu)造13一、日語。L3二、漢語24第二節(jié)從語用功能進(jìn)行分析28一、人際關(guān)系28二、談話原則33三、漢語特有的第一人稱復(fù)數(shù)指示功能35第三章中日語言相對翻譯的方法考察。37第一節(jié)從同語翻譯成漢語的情況下37一、相對應(yīng)的漢語第一人稱代詞的翻譯方法37NI幽

簡介：Y’95黔3S6●HBFJ、’，，H0。綴，≯長擎學(xué)校代碼J學(xué)號博士學(xué)位論文漢語篇章零回指的解析與生成J，7_硬一基于語料的向懣研、究一、。JRESOLVINGANDGENERATING一～、ZEROANAPHORSINCHINESEDISCOURSEACORPUSBASEDCENTERINGAPPROACH院系所專業(yè)二一”≯，姓≯名一指導(dǎo)教師、二。完成，周期≥外文學(xué)院許寧云熊學(xué)亮“教授，毫一’。2006年4月10246031012004示語RETRIEVALCUES。具體來說，本研究修訂了第一向心規(guī)則或稱代詞規(guī)則，并制定了其他六個規(guī)則，即下指中心排序規(guī)則THECFRANKINGRULE、下指中心提升規(guī)則一THECFPROMOFIONRULEI、下指中心提升規(guī)則二THECFPROMOTIONRULEII、下指中心遷移規(guī)則THECFTRANSFERRULE，、下指中心刪除規(guī)則THECFDELETIONRULE以及下指中心移出規(guī)則THECFDISPLACCMEMRULE。基于以上規(guī)則，本研究推導(dǎo)出漢語零形回指的解析模型和算法。與堆棧模型CROSZANDSIDNCR1986、宏觀模型IIDA1998和貯藏模型WALKER1996相比，此模型的優(yōu)點是既可以不求助于宏觀排序列表來解析跨語段零形回指，還可以解決排序較低實體充當(dāng)回指中心的問題。為了驗證本解析算法的有效性，我們進(jìn)行了實證研究，所采用的語料是選自中國民間故事選粹中的18篇短篇故事。實驗結(jié)果表明，在語料中出現(xiàn)的所有零形回指中，95％都被本算法成功解析，因此本算法是有效可行的，因為算法的解析正確率為95％。本研究推導(dǎo)出的第二個計算模型是漢語零形回指生成模型。此模型將向心過渡類型CENTERINGTRANSITIONS作為回指詞分布的限定條件，因為過渡類型是生成回指形式的有效方法之一TURAN1995；KIM1999；RYU2000。本研究從語料中提取出所有相關(guān)的過渡類型，并基于這些過渡類型推導(dǎo)出零形回指生成算法。通過語料驗證，此算法的生成準(zhǔn)確率高達(dá)9675％，因此此算法是有效可行的。由于向心理論具有跨語言的特征，因此必須對其參數(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，以便對漢語語篇進(jìn)行應(yīng)用分析。這些參數(shù)包括語段定義、語篇片段切分和下指中心集排序。語段UTTERANCE是語篇組織的基本單位?；谙惹暗亩x方法LI，1956；HU1981；HUANGLIAO，1981；MANNANDTHOMPSON1987；CRYSTAL1991；ZHU1995；POESIO1995；TMUMHEEMAN1996；BUSSMANN1996；CHU1998；KAMEYAMA1998；ARONOFFREESMILLER2001；SONG，2001；XU2003，本研究推導(dǎo)出語段的定義方法，此方法適用于漢語語篇的向心分析，因為它既符合漢語的句子特征，又便于計算機(jī)處理。語篇可切分為一個個語篇片段DISCOURSESEGMENT，但語篇片段的切分標(biāo)準(zhǔn)和方法卻尚無定論。為避免出現(xiàn)無回指中心∽IL和零過渡類型N0CB，并基于CHENG1990的話題連續(xù)段TOPICCONTINUITY，本研究推導(dǎo)出適用于漢語語篇向

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目中級階段留學(xué)生漢語習(xí)得過程中遺漏現(xiàn)象研究作者姓名作者姓名冷薈姣冷薈姣指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師樓荷英樓荷英教授教授學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)中國語言文學(xué)中國語言文學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)類別類別全日制學(xué)術(shù)型碩士全日制學(xué)術(shù)型碩士所在學(xué)院所在學(xué)院人文學(xué)院人文學(xué)院提交日期提交日期2016年10月20日浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文I中級階段留學(xué)生漢語習(xí)得過程中遺漏現(xiàn)象研究摘要遺漏現(xiàn)象是偏誤類別中最基礎(chǔ)，也是最頻繁出現(xiàn)的類別之一，學(xué)界對留學(xué)生漢語習(xí)得過程中的該現(xiàn)象，尤其是針對留學(xué)生的漢語遺漏問題分階段的研究相對較少。本文基于語料，對中級階段留學(xué)生漢語習(xí)得過程中的各類遺漏問題，通過定性與定量相結(jié)合等方式進(jìn)行研究，從而對其規(guī)律進(jìn)行歸納。首先從語言形式和語言要素及功能角度對中級階段留學(xué)生漢語習(xí)得偏誤進(jìn)行分類，再根據(jù)分類方式制定相應(yīng)的編碼方案，繼而統(tǒng)計語言形式下的各類偏誤次數(shù)，篩選出所有的遺漏現(xiàn)象，再從語言要素和功能角度出發(fā)統(tǒng)計各類遺漏偏誤次數(shù)，以期通過量化的數(shù)據(jù)反映中級階段留學(xué)生漢語習(xí)得中遺漏現(xiàn)象的規(guī)律。在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，對遺漏現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的定性分析，發(fā)現(xiàn)在中級階段留學(xué)生漢語語法習(xí)得中最易發(fā)生遺漏，語用方面次之，其中語法方面主要集中于詞語使用中的助詞和副詞的遺漏，詞語語素的遺漏以及句法項目中主語、謂語、補(bǔ)語、狀語等句法成分的遺漏，而標(biāo)點符號方面也有一定的遺漏，主要是逗號和句號，另外語用方面主要是語體中詞語要素的遺漏和語篇中銜接手段的遺漏，語篇方面略多。而漢字方面的遺漏現(xiàn)象出現(xiàn)次數(shù)最少，主要體現(xiàn)在對相對復(fù)雜的漢字書寫上。由此發(fā)現(xiàn)遺漏現(xiàn)象常常出現(xiàn)的九種情況（1）某些意義比較虛的成分；（2）同類詞語中用法特殊者；（3）上下文中有屬性相同或意義類同的成分時，該成分容易被遺漏，或需要重復(fù)的成分容易被遺漏；（4）附加成分；（5）漢語中的復(fù)合成分，英語中是單純成分，常受母語影響出現(xiàn)遺漏；（6）表達(dá)中需要，但還沒有學(xué)到或?qū)W到了沒有掌握時；（7）與母語表達(dá)習(xí)慣不同，或母語中未有，即使有也不及漢語分

簡介：分類編號密級單位代碼10065學(xué)號三Q鱧天滓3I幣苊大掌研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名王昭整申請學(xué)位級別亟申請專業(yè)名稱這適國醫(yī)數(shù)直研究方向漚適國醫(yī)教直指導(dǎo)教師姓名王瞄塞專業(yè)技術(shù)職稱數(shù)拯提交論文日期2Q生且2魚目獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得叁I塋逝整盤堂或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。簽名乏娌鍪EL期塑墮主三月彳日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解天津師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，并采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編以供查閱和借閱。同意學(xué)校向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤。保密的論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定簽名呈盟鍪導(dǎo)師簽名F1仍7D／1，7／／、I矽

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語感受動詞研究姓名馬赟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師段業(yè)輝20070401ABSTRACTVERBSOFSENSATIONORFEELINGSARESPECIALKIN出INMANKINDLANGUAGES。NLCVEXPRESSSENSATIONORFEELINGSWITHTHESAMEFORMSOFACTIONVERBS，YETTHEYAREDIFFERENTFROMEITHERTHEACTIONVERBSORTHEADJECTIVESEXPRESSINGFEELINGSORSENSATIONWEACCORDTOTHESCOPEOFACCEPTINGWORDSINXIANDALHANYUCIDIANANDHANYUDONGCIYBNGFACIDIAN，ANDTHECERTAINFORMSTANDARDSTODEFINETHESCOPEOFVERBSOFSENSATIONANDFEELINGSWHICHWEWANTTESEARCHFIRSTLYWECLASSIFYTHEVERBSOFSENSATIONORFEELINGSROUGHLYACCORDINGTODIFFERENTMEANINGITEMSOFSENSATIONORFEELINGSWHICHTHEYHAVE，THEYARECLASSIFIEDINTOEIGHTKINDSINCLUDINGPHYSIOLOGICALFEELINGSANDPSYCHOLOGICALFEELINGACCORDINGTOSEMANTICANDGRAMMATICALFEATURESTHEYALEALSOCLASSIFIEDINTOTWOKINDSFREEVERBSANDAGGLUTINATEVERBSOFSENSATIONORFEELINGST1LEFREEVERBSOFSENSATIONORFEELINGSWHICHHAVETHEMEANINGOF∞RLSEOFFEELINGANDSENSESOFCAUSATIVETHEMSELVESARELISTEDRESPECTIVELYAFTERDESCRIBINGTHEFEATUREOFMEANINGOFTHEWORDSOFVERBSOFSENSATIONORFEELINGS，WEUTILIZETHREELEVELSGRAMMARVIEWTEVEALTHEFEATUREOFTHEVERBSOFSENSATIONORFEELINGSINTHREERESPECTSOFSYNTAX，SEMANTICANDPRAGMATIC，COMPARETHEDIFFERENCESAMONGTHEVERBSOFSENSATIONORFEELINGS，PROBETHEFEATUREOFSEMANTICANDDISTINCTIVEVALUEOFPRAGRNATICOFTHEMONSYNTAXLEVELVERBSOFSENSATIONORFEELINGSHAVETHE戤LLTLEBASICGRAMMARFEATURESASTHEVERBSBUTTHEYALEDIFFERENTFROMTHEACTIONVERBS111EOBJEETTHEYBRINGISORGANISMORSENSEORGANNOUL毽，THEYCALLBEDECORATEDBYDEGREEADVERBSANDCOMPLEMENTSOFDEGREEINTHESENTENCES，THEYCALLACTASSENTENCECOMPONENTSSEPARATELYORCOMBINEDWITHOTHERWORDSONSEMANTICLEVEL，VERBSOFSENSATIONORFEELINGSARETHERESULTOFEXTENDINGANDTRANSFORMINGFROMACTIONVERBSTHEREISRELATIONSHIPANDDIFFERENCEBETWEENTHEYUSEDASPASSIVEVERBSEXPRESSINGASENSEOFFEELINGANDACTIONVERBSUSEDASACTIVEVERBSEXPRESSINGASENSEOFACTION，ANDTHATTODISTINGUISHONEFROMTHEOTHEROFTENDEPENDSONSTRUCTUREVERBSOFSENSATIONORFEELINGSAREMAINLYBIVALENCEVERBS，WHILEMINOROFTHEMAREUNIVALENCEVERBSWHILEIN“VR”STRUCTUREANDBEHINDCOMPONENTSOF‘VDESENTENCESDE”VERBSOFSENSATIONORFEELINGSEXPRESSSPECIALSEMANTICRELATIONSHIPONPRAGMATICLEVEL，USINGVERBSOFSENSATIONORFEELINGSISANEEDOFPRAGMATIC，REFLECTINGTHERELEATIOUSHIPOFTOPICANDCOMMENT，EXPRESSIVECENTEROFGRAVITYANDFOCUSKEYWORDSVERBSOFSENSATIONORFEELINGSSEASEOFFEELINGTHREELEVELSII

簡介：安徽大學(xué)碩士學(xué)位論文語言的禮貌程度和間接程度的關(guān)系理論實證研究－－以漢語請求言語行為為例姓名吳芳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師朱躍201005V試對于間接程度的排序基本一致，但是禮貌程度的排序差異很大。這主要是因為漢語缺乏統(tǒng)一的評價禮貌的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵詞間接程度，禮貌程度，請求言語策略，關(guān)聯(lián)性，文化差異

簡介：暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對照）基于影視劇語料的英漢寒暄語對比研究兼談對外漢語教材中寒暄語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計問題ACONTRASTIVESTUDYONPHATICCOMMUNIONINENGLISHCHINESELANGUAGE作者姓名林黎指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱童盛強(qiáng)副教授學(xué)科、專業(yè)名稱漢語國際教育學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位論文提交日期論文答辯日期答辯委員會主席論文評閱人學(xué)位授予單位和日期中文摘要中文摘要針對很多在中國的留學(xué)生打招呼、問候、告別時語言形式單一，不知道如何與中國人客套寒暄的情況，本文通過對比影視劇實際語料中的英漢寒暄語來觀察現(xiàn)在漢語寒暄語的特點，預(yù)測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)寒暄語時可能出現(xiàn)的偏誤，進(jìn)而討論對外漢語教材中的寒暄語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計問題。本文的研究內(nèi)容主要分為五個部分。第一部分是相關(guān)理論綜述和對本研究的說明。第二部分是關(guān)于寒暄語的概念和界定的討論，并嘗試從交際的功能與目的、交際的語境、交際的話語特征等幾個方面來界定寒暄語的范圍。第三部分是基于四部中美影視劇語料的英漢寒暄語對比研究，考察了英漢寒暄語在語言形式、語言內(nèi)容及交際策略等方面的差異。第四部分是關(guān)于當(dāng)前典型對外漢語教材中寒暄語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情況的調(diào)查，同時結(jié)合前文對比分析的結(jié)果，對當(dāng)前寒暄語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提出建議。第五部分是結(jié)語。本文的創(chuàng)新之處主要表現(xiàn)在采用了對比語用學(xué)的研究方法來對比分析當(dāng)下中美流行影視劇中的口語語料，總結(jié)了當(dāng)今英漢寒暄語的異同，揭示了當(dāng)下漢語寒暄語的特點。其次，結(jié)合對比研究所得結(jié)果，本文考察了對外漢語教材中寒暄語教學(xué)內(nèi)容的編寫情況，并提出建議一、教材內(nèi)容應(yīng)更突出漢語寒暄語的特點。二、應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，有針對性地介紹漢語寒暄語的語用特點。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞寒暄語，英漢對比，對外漢語教學(xué)

簡介：貴州大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語專家語法和教學(xué)語法關(guān)系研究姓名劉賢鈞申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師宋宣20080501STUDYONTEACHINGRELATIONBETWEENEXPERTGRAMMARANDGRAMMARINCONTEMPORARYCHINESESUMMARYTHEREISBOTHDIFFERENCEANDRELATIONBETWEENEXPERTGRAMMARANDTEACHINGGRAMMARTHE”DIFFERENCE”MEANSTHEOPPOSITEFEATURESBETWEENTHETWOGRAMMARSYSTEMSTHE”RELATION”MEANSMUTUALINFLUENCEBETWEENTHEMTHELAWOFTHEMUTUALINFLUENCEISMOSTLYIMPLIEDINTHEFACTOFGRAMMARWHICHONLYINDIVIDUALLAWPRESENTEDITSELFSPORADICALLYINAFEWWRITINGSONCEINAWHILETHEREFORE，THEAIMOFTHETHESISISTOTAKECOMPARATIVELYSYSTEMATICALANALYSISABOUTTHELAWOFTHEMUTUALINFLUENCE1STARTINGWITHTHECHARACTERISTICRELATIONBETWEENTHEEXPERTGRAMMARANDTHETEACHINGGRAMMARCOMPARISONISCARDEDOUTBETWEENTHEEXPERTGRAMMARSYSTEMANDTHETEACHINGGRAMMARONEFROMTHEFOLLOWINGTHREESTEPSFIRSTTOCOMPARE”THEPREPARATORYCHINESETEACHINGGRAMMARSYSTEM”WITHTHEEARLYEXPERTGRAMMARSYSTEM；SECOND，”MIDDLESCHOOLTEACHINGGRAMMARSYSTEMABSTRACT”WITHTHEEARLYEXPERTGRAMMARSYSTEM；THIRD，THEVERTICALCOMPARISONAMONGTHEDIFFERENTTEACHINGGRAMMARSYSTEMSBYTHEFIRSTANDSECONDSTEP，THESOLIDFOUNDATIONHASBEENLAIDDOWNFORCLEANINGUPTHEDEVELOPMENTCLUEOFTHEGRAMMARSYSTEMINMODEMCHINESE，ANDSETTINGFORTHTHEOPPOSITECHARACTERISTICRELATIONBETWEENTHEEXPERTGRAMMARANDTHETEACHINGONEANDTHETHIRDSTEPISTOCLEANUPTHEDEVELOPMENTCLUEOFTHEGRAMMARSYSTEMANDSETFORTHTHEOPPOSITECHARACTERISTICRELATIONBETWEENTHEEXPERTANDTHETEACHINGDIRECTLY2ASTWOOPPOSITESIDES，THEEXPERTGRAMMARANDTHETEACHINGGRAMMARHASALSOBEINGPERMEATINGMUTUALLYTHEEXPENGRAMMARHASPRODUCEDPROFOUNDEFFECTONTHETEACHINGONEFROMASPECTSSUCHASVIEWTHOUGHTANDMETHODETC，WHICHTHEGRAMMARIAN’SWORKSPRODUCESOMEINFLUENCEONTHETEACHINGGRAMMARSUCHASINTRODUCINGSOMETECHNICALTERMS，WHILETHECOLLECTIVEDISCUSSIONINFLUENCESONGRAMMARIAN’SVIEWOFGRAMMARANDCHINESE，THENHASBROUGHTAFUNDAMENTALCHANGETOTHEEXPERTGRAMMARANDTHETEACHINGONECONVERSELYTHETEACHINGGRAMMARALSOHASHADREACTIONONTHEEXPERTONEBYITSINHERENTMECHANISMTHATDECLINESTHEEXPERTAUTONOMOUSLYORTHROWSITAWAYACTIVELY3THEEXPERTGRAMMARANDTHETEACHINGONESHOULDCONVERGEAFTEREACHDEVELOPEDALONEINTHECERTAINPERIODANDTHEYALSOCANDOSOTHEPROMINENTDIVERGGNCEHASAPPEAREDATPRESENTBETWEENTHEM，WEHAVECOMPREHENDEDSERIOUSLYMUCHSIDEEFFECTSBROUGHTABOUTBYTHEDIVERGENCEFROMPOINTOFVIEWOFTHECHINESETEACHINGFORMIDDLESCH001FINALLYWEHAVELOOKEDFORTHEORIGINOFTHEDIVERGENCE，ANDSUMMEDUPTHEEXPERIENCEANDLESSONSINTHEPROCESSTHATSUCCESSFROMTHEEXPERTGRAMMARDREWONINTOTHETEACHINGGRAMMARPUTFORTHOURSUGGESTIONANDTESTFORCONSTRUCTINGNEWTEACHINGGRAMMARSYSTEMKEYWORDSCONTEMPORARYCHINESE，EXPERTGRAMMARTEACHINGGRAMMARCHARACTERISTICRELATIONPERMEATINGRELATION，CONVERGINGRELATION2

簡介：參蕓類轟L’’’學(xué)校代碼學(xué)號逢掌詹可筢夫擎10165200811287碩士學(xué)位論文④以英語為背景的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語存現(xiàn)句偏誤分析THEERRORANALYSISOFTHEACQUISITIONONCHINESEEXISTENTIALSENTENCESFORTHELEARNERSOFENGLISHBACKGROUND作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰粽n程與教學(xué)論漢語國際教育王振來教授二。一一年四月P絮崤，，√要。強(qiáng)遺√％壤蕊Y1。蕊艇；婿皎黔_≮≮舅㈡J通■篇滔。戳彗曩一髻媳鬈蘸≮一警0爹≮爨鬈。一，，；I17，L孓幻、||T≤專學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明JJFRLLLLLIIILLIRFILLFLLIIL。Y1890136I本人承諾所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果。論文中除特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含他人和其他機(jī)構(gòu)已經(jīng)撰寫或發(fā)表過的研究成果，其他同志的研究成果對本人的啟示和所提供的幫助，均已在論文中做了明確的聲明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名燮敏學(xué)位論文版權(quán)的使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解遼寧師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，及學(xué)校有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交復(fù)印件或磁盤，允許論文被查閱和借閱。本文授權(quán)遼寧師范大學(xué)，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后使用本授權(quán)書。學(xué)位論文作者簽名楚塑指導(dǎo)教師簽名簽名EL期≯L『年6月弓日

簡介：獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得獸蝴或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名威嬲簽字魄≯F牛年上月2日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解安徽大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)安徽大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名簽字日期勁I妒年F月7Z日學(xué)位論文作者畢業(yè)去向工作單位通訊地址導(dǎo)師簽名跏丸簽字日期力睜年J月≯日電話郵編ABSTRACTTEACHINGC|LINESECHARACTERSISALWAYSADIMCULTPOINTINTEACHINGCHINESEASAFOREIGN1AILGUAGE．THROU曲A10TOFA11AIYSISTILEAUTHORDIVIDETHESEDI歷CULTIESINTOFOURPANSHARDT0READ、HARDTORECOGNIZE、HARDTOWRITEANDHARDT0REMEMBER，A11DPUTFORWARDCONESPONDINGTEACLLINGSTRATEGIES．THESEFOLLRPARTSMAKEUPANINDIVISIBLEⅥ，HOLE．BECAUSESOLVINGTHEREADIILGAILDRECOGILIZINGOFCKNESECHARACTERSARETHEFOUILDATIONOFSOLVINGTHEⅥI廿NGAILDREMEMBERIILGOFC11INESECHARACTERS．MEAILWHILE，SOLVINGTHERECO盟IZINGOFCHIILESECH缸ACTERSISTHEFO吼DATIONAILDTHEKEYTOSOLVINGT11EOTLLERDIMCULTIESOFCLLINESECHARACTERSINTEACLLINGCLLINESEASAFOREIGNX