簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書(shū)而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名‘查虱墨日期叢』蘭互壘一蘇州大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明I㈣㈣Y2121547本人完全了解蘇州大學(xué)關(guān)于收集、保存和使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學(xué)。本學(xué)位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書(shū)館、中國(guó)社科院文獻(xiàn)信息情報(bào)中心、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所含萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社送交本學(xué)位論文的復(fù)印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存和匯編學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。涉密論文口本學(xué)位論文屬在年一月解密后適用本規(guī)定。非涉密論文口論文作者簽名導(dǎo)師簽名期超蘭壘笙

簡(jiǎn)介：／LLLLIIII／11LULIIIILLILLY3447250分類(lèi)號(hào)UDC中唯J『巰夫等士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名雷雪冰申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類(lèi)別全日制碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育指導(dǎo)教師姓名蘇俊波教授羊碩碩士學(xué)位論文MASTER’S丁HESLSASTUDYONLISTENINGTEACHINGOFRHETORICALCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE么砌8S括SUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFOYTHEMASTERDEGREEINCHINESEINTERNATIONALEDUCATIONBYLEIXUEBINGPOSTGRADUATEPROGRAMLANGUAGEINSTITUTECENTRALCHIHANORMALUNIVERSITYSUPERVISORSUJUNBOACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2018

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)回溯性話語(yǔ)標(biāo)記考察姓名孫廷廷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師劉云201205⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISABSTRACTTHEEXITSOFBACK婦CKINGDISCOURSEM羽KERS棚℃DETENNINEDBYⅡ圮LIILEARFEA_TURESOFTLLELAILGUAGE，THELAILGUAGESYMBOLSFOLLOWTILETIMEAISINT0ALIILEAR明2IYLANGUAGESYMBOLSCANONLYAPPEARS、析THASTRETCHOFTILILELINES，IILSTEADOFSPREADINTHEMULTIDIMENSIONALSPACE，SOPEOPLENEEDT0NLMTLLEMREEDIMENSION越EVENTINTOALINE盯ARRAMWHICH，BACKTRACL【INGISAVE巧IMPORTAMT001BACLTRACL【INGDISC0URSEMARKERSPLAYTHCROLEOFTHE”RO池印”INMECONTEXTS、7I，ILICHREFLECTTHEPAMOFTHILLLIILG，ITISAVEDRNOTEWOIRTHYLAN母LAGEELEMENTSBACLT瑚D【INGPLAYS鋤緬1PORTAMROLEINCOMPUTCRALGO訂TLL】FNS觚DBACK昀CKINGIS鋤OPTINLALSELECTIONSEARCHMETHOD，T量LEPROGRAMSEARCHF0刑ARDBYOPT硫AISELECTIONCONDITIOILST0ACLLIEVET11EGOALHOWEVER，WHENTHEORIGINALSELECTIONISNOTEXCELLENTORCALLLLOTREACHT11EGOAL，THEPROGR鋤ST印BAUCK觚DFESELECTBYFOLLOWMGTLLETECⅢCALPOIMOFBACKTRAUCKINGTHESETECTMICALPOI芏LTSARECALLED”BACKT刪KIILGPOINTS”BACKTRACKINGDISCOURSEMARKERISLIKETHEBAC姍ACLDNGPOINTIILTLLEPRO伊鋤DESIGNWB誦NALSOAIMTOCL撕匆THEMINDSETLO西COFEVENTEXPRESSIONBYSMDYINGBACLTRACL【INGDISCOURSEM破ERS，WEHOPETOPROVIDESOMEREFERENCEFORCLLINESEIONNATIONPROCESSINGFIRSTLY，WBCLASSIFIED鋤DHAVEADETAJLEDDESCRIPTIONOFTLLEBACKTRACLINGDISCOURSEMARKERS，W陸CHISDIVIDEDINT0TLLREECATEGORIES觚DSUBCLASSES1THECHAPTERLEVELDISCOURSEMARKERACIRCLLITOLLSIMPLICITMODEBDEFAULTPROPULSIONMODE；2PMGMATICLEVELBACKTRACKINGDISCOURSEMARKERAENHANCEDTONE“∞EBS仃E鋤OFCONSCIOUSNESSEXPRESSIONTYPE；3LOGICLEVELBACK昀CKINGDISCOIUSEM踟KERAFONⅣ鋤DTIMEBACKTRACKINGBREASONBACKTRACLINGCTLLECONDITIONALBACK缸ACKING’I’TLENWE、ⅣILLSU刪【N撕ZETHEV撕OUS鑼PESOFDISCOURSEMARKER、ⅣHICHREFLECTSⅡLEMODEOFTILIILLING，ANDTHENWE麗1L蚵T0EXPLAINTHISPHENOMENONINMNCTIONAJLEVELANDCUL劬隘LEVELFROMTHE劬CTIOMLPOINTOFVIEW，INTHEPROCESSOFLAN母MGEPROCESSINGANDUNDER確MDING，THEWRITER，INACERTAINEXTENT，ISTHERECIPIENTTHE枷10RMLLSTALSOFORECASTTHEREADER’SEXPEC協(xié)TIONS，ANDSTFIVET0MALEABALANCEBE觚EENHIS／LLERINTENTIONSANDEXPECTATIONSOFMERECIPIEMSBETWEENTLLE仃ANSITION，BACK咖CKINGDISCOURSEM酞ERSPLAYAVE巧IMPO舳TROLEFROMTLLECULTIL均IPOINTOFVIEW’TLLELINGUISTICFEATUREOFANATIONDEPENDSONITSCULTURALROOTSCHIILESEWRITERSWRITEARTICLESFIROMTLESI∈LE，ONTHEEXTEMALENVIRONINENT，觚D協(xié)ENPOINTSOUTTHEMAININF0冊(cè)ATIONOFTHEPARAGRAPH，TLLELANGUAGE謝LL徹細(xì)MLYNOW嬲LONGALSTHESEM卸TICS嬲SOCIATED麗THTLLECHA講ERBACLTRACKINGDISCOURSEMARKERSMAKETHESEMANTICFLOWMORECOHERENTANDNATLUA1K叼啊ORDSBACKTRACK證GDISCOURSEMARKER；劬CTION；CULTUREⅡ

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目超重筮茭燕氳疊L通蕉鱉亟囊叢邊逢數(shù)盜絲虱本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者出荔石簽字日期觸莎年4月燈日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名池菊篇導(dǎo)師簽名簽字日期函心年牛月D5日簽字日期如IR年4月以日3“未X”類(lèi)語(yǔ)氣副詞用于祈使旬204“未X”類(lèi)語(yǔ)氣副詞用于感嘆旬205“未X”類(lèi)語(yǔ)氣副詞用于一般主謂句21第三章“未X”類(lèi)副詞的語(yǔ)用功能23一區(qū)別語(yǔ)言附加義功能23二話語(yǔ)參與功能24三層級(jí)功能25第四章“未X”類(lèi)副詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)27一“未X”類(lèi)副詞的教學(xué)調(diào)查271外來(lái)留學(xué)生誤用“未X”類(lèi)副詞原因調(diào)查272解析留學(xué)生誤用“未X”類(lèi)語(yǔ)氣副詞的原因31二對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)建議一371改進(jìn)外語(yǔ)注釋372改進(jìn)詞語(yǔ)釋例383認(rèn)知教學(xué)法384采用詞組教學(xué)法395加強(qiáng)語(yǔ)言對(duì)比的教學(xué)39三教學(xué)步驟的建議391語(yǔ)言點(diǎn)的導(dǎo)入392語(yǔ)言點(diǎn)的講解403安排的習(xí)題要切合實(shí)際的運(yùn)用42結(jié)語(yǔ)45參考文獻(xiàn)一46附錄1“委婉類(lèi)”語(yǔ)氣副詞問(wèn)卷調(diào)查48附錄2“未X”類(lèi)語(yǔ)氣副詞測(cè)試題49致謝54II

簡(jiǎn)介：碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文論文題目對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的描述性重疊詞研究研究生姓名楊占豪指導(dǎo)教師姓名方漢文王軍寧專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育論文提交日期2013年5月對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的描述性重疊詞研究中文摘要I對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的描述性重疊詞研究中文摘要重疊是漢語(yǔ)的一種重要的形態(tài)變化，也是地道地進(jìn)行漢語(yǔ)表達(dá)的一大亮點(diǎn)，因此重疊詞教學(xué)也就成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)。在漢語(yǔ)的諸多重疊詞當(dāng)中，具有描述性的重疊詞在實(shí)際交際過(guò)程中功能比較強(qiáng)大，其使用頻率也較高。但在教學(xué)實(shí)踐中很多水平已經(jīng)比較高的學(xué)生，仍然不太會(huì)使用這種典型的重疊表達(dá)方式，以致大大削弱漢語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。偶爾嘗試使用描述性重疊詞的學(xué)生，也常常在使用過(guò)程中出現(xiàn)偏誤。針對(duì)描述性重疊詞使用回避和使用偏誤的現(xiàn)狀，本文著力于描述性重疊詞的結(jié)構(gòu)和功能分析，探討描述性重疊詞的主要使用原理，在此基礎(chǔ)上做偏誤分析，研究習(xí)得者發(fā)生偏誤的原因，并進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)從解決偏誤的目的出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，從而更好地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)重疊描述性偏誤分析教學(xué)建議教學(xué)策略作者者楊占豪指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師王軍寧方漢文

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名崔亞新目期2驢J啦5、G學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)壘玨保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名崔亞新指導(dǎo)教師簽名日期馴扯歹、JG日期ABSTRACTABSTRACTTHEREISANABUNDANTAMOUNTOFSYNONYMSINTHECHINESELANGUAGEWHILETHEMEANINGANDUSAGEOFSYNONYMSMAYBECOMPARABLE，THEREARESUBTLEDIFFERENCESTHATIMPACTUPONTHEEXPRESSIVEANDCOMMUNICATIVEEFFECTOFLANGUAGETHISPAPERSELECTSOFTHE”TEMPORARY”SYNONYMSASITSRESEARCHFOCUSBYBUILDINGONACADEMICLITERATUREANDRESEARCHOFTHEMODEMCHINESENATIONALLANGUAGECOMMITTEE，WEAREABLETOPROVIDEADETAILEDANALYSISOFTHE”TEMPORARY”，WITHRESPECTTOSYNTACTICSTRUCTURE，TYPESOFCONNECTIONSANDAUXILIARYMARKERSALLOFTHESYNONYMSOF’’TEMPORARY”CANBEUSEDADVERBIALLYANDATTRIBUTIVELYHOWEVER”YISHI’1CANADDITIONALLYSERVEASANOBJECTORCOMPLEMENTALLOFTHETHREESYNONYMSCANBEUSEDBEFBRENPVPS，BESIDES”ZANSHI”AND”YISHI”CANALSOBEUSEDBEFOREAP；THEAUXILIARYMARKERSOF”TEMPORARY”SYNONYMSUSUALLYLIEINTHEPOSITIONOFN1ORNIACOMPARISONANDEXPLICATIONOFTHESYNONYMSOF’’TEMPORARY”，INTERMSOFTIMECHARACTERISTICSANDSEMANTICORIENTATIONS，REVEALSTHATTHESETYPESOFSYNONYMSHAVESEMANTICSIGNIFIERSOF”ASHORTDURATION”AND”AMBIGUITIESASTOTIME”，F(xiàn)URTHERMORE，THEIRSEMANTICORIENTATIONSAREUNIVERSALBASEDONTHEANALYSISOFSENTENCECATEGORIES，SENTENCEPATTEMSANDLANGUAGESTYLES，WECANSUMMARIZETHESYNTACTIC，SEMANTICANDPRAGMATICSIMILARITIESANDDIFFERENCESAMONGSYNONYMSOF”TEMPORARY”INEXAMININGTHEDATABASESOFTHEHSKDYNAMICCOMPOSITIONCORPUSOFBEIJINGLANGUAGEANDCULTUREUNIVERSITYANDTHEJINANUNIVERSITYINTERLANGUAGECORPUS，WEDISCOVEROVERSEASSTUDENTSTYPICALLYMAKETWOTYPESOFERRORSWHENITCOMESTOTHEUSAGEOFTHESYNONYMSOF”TEMPORARY”THEERROROFUSINGTHE”TEMPORARY”SYNONYMSASASINGLEWORD，ANDTHEERROROFMIXINGUPTHEUSEOFTHE”TEMPORARY”SYNONYMSTHISPAPERANALYZESTHECAUSESOFTHESEERRORSFROMTHEINTERNALANDEXTERNALASPECTS，KNOWINGTHATINTEMALREASONSINCLUDETHEINFLUENCESOFNATIVELANGUAGECULTURE，LEARNINGSTRATEGIESANDLEARNINGATTITUDE；EXTEMALREASONSINCLUDETHEIMPACTOFTHELEARNINGENVIRONMENTANDTHEFEATURESOFTHECHINESELANGUAGEATTHEENDOFTHISPAPERWEPUTFORWARDSOMERELEVANTTEACHINGSTRATEGIES，NAMELYSEMEMEANALYSISTEACHING，MORPHEMEANALYSISTEACHING，DIAGRAMTEACHING，INDUCTIVETEACHING，LEXICALCHUNKSTEACHINGANDSITUATIONALTEACHINGKEYWORDS”TEMPORARY”SYNONYMS；COMPARISON；ERRORS；TEACHINGSTRATEGIESII

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10126分類(lèi)號(hào)IIILLLIIILLLLLLLILLLY3374597學(xué)號(hào)31405042編號(hào)萎菱＆3幽璽雹失擘INNERMONGOLIAUNIVERSITY預(yù)韭學(xué)僮論黼眾8貧凰凰◎Ⅱ圓S凰凰貧紈面Ⅱ◎鵬哈山屯村蒙古族農(nóng)民的蒙古語(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANPEASANTS’LANGUAGEATTITUDESTOWARDSMONGOLIANLANGUAGEANDCHINESEINHASHANTUNVILLAGE學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方向社會(huì)語(yǔ)言學(xué)姓名海瓊浩指導(dǎo)教師白夢(mèng)璇副教授ASOCIOLINGUISTICSTUDYOFMONGOLIANPEASANTS’LANGUAGEATTITUDESTOWARDSMONGOLIANLANGUAGEANDCHINESEINHASHANTUNVILLAGEBYHAIQIONGHAOSUPERVISEDBYASSOCIATEPROFESSORBAIMENGXUANSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSENGLISHDEPARTMENTFOREIGNLANGUAGESCOLLEGEINNERMONGOLIAUNIVERSITYDECEMBER2017

簡(jiǎn)介：APRAGMATICSTUDYOFHEDGESINCHINESEDOCTORPATIENTINTERACTIONBYJIANISUPERVISEDBYPROFESSORMAWENSUBMITTEDTOTHESCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESANDLITERATUREINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSSHANDONGUNIVERSITYJINAN，CHINAMARCH，2015山東大學(xué)碩士學(xué)位論文CONTENTSABSTRACT．．???．??．。．。?．．．．．?．?．．．．．．．．．。．．．，．。，．．．?。．．．．．，．，?。．?．．。??。。．。．．．。．．．．．．．．。．．．．．．．?．．．．?．．．．，．．．．．I摘要??????????????????????????????????IIILISTOFTABLESANDFIGURES．．．．??．．．．．．?．．．．．?．???????．．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．????IVCHAPTERONEINTRODUCTION．．．．．，．．??．?．．?????．．?．．．?．．．．．?．?．．．．．?．．．．．．．．．???．???．．．．．11．1RESEARCHBACKGROUND????????????????????????????????11．2RATIONALEOFTHERESEARCH??????????．???????????????????．．21．3SIGNIFICANCEOFTHERESEARCH．．?．．???．．．．．．．．．?．．．?．．．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．．．．??．．．．．．．．．．．31．4RESEARCHMETHODOLOGY．．，?．???。???．。．。．．．。?．．．．．．．．．。。．．．。．．．．，．?．．．。．．．。??。。．．．。。?。．．．．．，．．41．4．1RESEARCHQUESTIONS?????????????????????????????．．41．4．2DATACOLLECTION????????????????????????????????51．4．3DATAANALYSIS???．．．．．．．?．．．．．．．．．?．．．．．．．．?．，．．．．．．．．．．．??．???．．．．?．．．．．．．．．?．．．．．．．．．61,5ORGANIZATIONOFTHETHESIS．．．．．．?．．．．．．．?．．．．．．．．．．?，．．．．．．．．．．．．．??．???．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6CHAPTERTWOLITERATUREREVIEW．．．．．．?．．．．．．．．．．??．．．．．?．．．．．．．．．．．．．?????．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72．1STUDIESONHEDGES???????????????????????．??????????．72．1．1DEFINITIONOFHEDGES?????????????????????????????72．1．2CLASSIFICATIONOFHEDGES???????????????????????????．82．1．3PREVIOUSSTUDIESONHEDGES????????????????????????．．122．1．3．1THESEMANTICAPPROACHTOHEDGES?????????????????．．122．1．3．2THEPRAGMATICAPPROACHTOHEDGES?????????????????．132．1．3．3THEDISCOURSEANALYSISAPPROACHTOHEDGES????????????．142．2STUDIESONMEDICALINTERACTION??????．．．．．?．．?．．．．．．．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．???．172．2．1THESOCIOLINGUISTICAPPROACH．．．?．．．．．．．．?．．．。．．．．．．．．．．．．．，．．．?．．．．．．，．．?，．．????．。．172．2．2THEPRAGMATICAPPROACH?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．?．．．．．．．．．?．．．．．．．．．???????182．2．3THECONVERSATIONANALYSISAPPROACH．．．．．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．?．．．．．．．．．．．．．．．???．．．?192．3SUMMARY．．．．．．．．．?．．．．???．???．．．．．．．．．．?．．．．．．．．．?．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．．???．．．．．．．20CHAPTERTHREETHEORETICALFOUNDATION．．．．．．．．?．．．．．．．．．．．．，，．．．．．．．．．．．．．．．．，．．．．．．．．．．．．．?．．．．．???．．．21

簡(jiǎn)介：原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交的學(xué)位論文，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。學(xué)位論文中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的科研成果。對(duì)本文的研究成果做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名樅日期關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容I鋤可以公開(kāi)口不易公開(kāi)，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書(shū)。請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“√“論文作者簽名三≥么沁日期導(dǎo)師繇圣至奎疊THETCFLMODELCOMPARISONANDDISCUSSIONTASHKENTCONFUCIUSINSTITUTEANDMATILDASUMMERSCHOOL，F(xiàn)OREXAMPLEABSTRACT11圮PAPERISSHOWINGTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHECONFUCIUSINSTITUTEINTHEOVERSEASCHINESOLANGUAGEEDUCATIONANDMATILDASUMMERSCHOOLMODEL，EXTRACTEDFROMTHEIROWNSCHOOLEXPERIENCEANDLACKOFREFERENCETOTHEDEVELOPMENTOFCHINESELANGUAGETEACHINGBYTHECOMPARISONOFTHETEACHINGMODE11圮ARTICLEISDIVIDEDINTOTHREEPARTS，THEFLRSTPARTISANOVERVIEWOFTHESTATUSOFCHINESEEDUCATIONTHERMALTHESECONDPARTISTHECOLLATIONANDANALYSISOFRELEVANTINFORMATIONFORTEACHINGCHINESOASAFOREIGNLANGUAGECONFUCIUSINSTITUTEMODEANDMATILDASUMMERSCHOOLMODEL111ETHIRDPARTISTHEDISCUSSIONINTEACHERS，PUTFORWARDSUGGESTIONSFORIMPROVEMENT，BYTEACHINGCHINESEASAF0FEI薩LANGUAGEFOCUSESONTHECONTENTOFTHISPAPERAFTERTHECOLLATIONANDANALYSISOFTHEPAPERS，INPARTIII，WHICHPROPOSEDTWOMODESOFTHEPROBLEMSANDGIVENTHESOLUTIONSATLAST，ITCONCLUDEDTHATTHEMETHODOFCONTRASTDEMONSTRATEDFORTEACHINGCHINESEASAREFERENCEKEYWORDSTEACHINGMODE，CONFUCIUSINSTITUTE，MIDDLEBURYSSUMMERLANGUAGESCHOOLS，CURRICULUM，TEACHERS，CULTURALCONSTRUCTIONLI

簡(jiǎn)介：復(fù)旦大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)羨余否定句式研究姓名李蘭香申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師楊寧2001510ABSTRACTTHISDISSERTATION，BASEDONTHETHREEPLANETHEORYFOCUSESONTHEREDUNDANTNEGATIVESENTENCEPATTERNSRNSPTHEREAFTERINMODEMCHINESEACCORDINGTOTHEIRACTUALUSAGEIN26IITERATURES1WILL，F(xiàn)IRST，EXAMINETHEIRSEMANTICANDPRAGMATICFUACTIONSONTHEBASISOFSYNTACTICANALYSIS，ANDDISCUSSTHEIRSEMANTICCAUSEBYPRAGMATICPRINCIPLESANDLOGICPSYCHOLOGYTHENPROPOSEACOGNITIVEVIEWTOTHEREDUNDANTNEGATIVESENTENCEPATTERNSWITHPROTOTYPETHEORYADETAILEDPRESCRIPTIONCOVERSTHETYPICALMEANINGANDFUNCTIONSINTYPICALPATTERNS，OFFERINGEVIDENCESFORDEEPSTUDYTHEBASICOBJECTIVEOFTHISDISSERTATIONISTOEXPLAINTHECONCEPTIVECATEGORYOFMQSPTODRAWLIGHTONTHEASYMMETRYBETWEENLANGUAGEFORMANDMEANING，ANDTOGIVEHELPTOSUCHFIELDSASLANGUAGERESEARCH、APPLICATIONANDTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGETHEDISSERTATIONCONSISTSOFFOURPARTSCHAPTER1，THEPRELUDE，SUMMARIZESTHEACHIEVEMENTSANDEXISTINGPROBLEMSINTHESTUDYOFRNSPADDRESSINGTHEWORKINGAPPROACHES、GOALSANDGUARDINGPRINCIPLESCHAPTER2，ANALYZESTHEREDUNDANTNEGATIVESENTENCEPAAEMS，CENTERSMAINLYONTHESYNTACTIC、SEMANTICANDPRAGMATICFEATTIRESOFFOURPATTERNS“CHAYIDIANMEI差一點(diǎn)沒(méi)、HAOBU好不、NANMIANBU難免不、XIAOXINBIE小心別”SHOWINGTHATEACHOFTHEMDIFFERSI11REDUNDANCY／NONREDUNDANCYWHILEBEINGNEGATIVELYREDUNDANTTHEREISONEPOINTINCOMNQONINTHEIRADJUNCTCOLLOCATIONSNEGATIVENATUREWHICHISUNIVERSALANDOBJECTIVEBESIDES1WILLEXPLICATETHEPRAGMATICFILNCTIONSINTHEIRNEGATIVECOLLOCATIONSWITH“POLITEPRINCIPLE”INLANGUAGESTRATEGYCHAPTER3AFURTHERCOGNITIVEUNDERSTANDINGOFRNSPWITHTHEVIEWOFLANGUAGECATEGORIZATION，SUGGESTSDEEPCOGNITIVEANDPRAGMATICRELATIONSAMONGTHESESOCALLED“HABITUALSENTENCEPATTERNS”NEGATIVEFEATUREINWORDSASSUCHANDTHEIRCOLLOCATIONSPRAGMATICEMPHASESTRATEGY1WILLTHENDISCUSSTHEFEATUREANDDEVELOPINGPROCESSOFREDUNDANTNEGATIVESENTENCEPATTERNSBASEDONPROTOTYPETHEORYANDCOMMENTONTHEIRFUTUREDEVELOPMENTCHAPTER4，THECONCLUSION，SUMMARIZESTHEWHOLEDISSERTATIONANDWHATNEEDSTODEDONEFORFURTHERSTUDYONREDUNDANTNEGATIVESENTENCEPATTERNSKEYWORDSREDUNDANTNEGATIVE，NEGATIVE／POSITIVE，PROTOTYPETHEORYCLASSIFIEATIONNUMBERH146

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S1328W1014分類(lèi)號(hào)密級(jí)普通碩士學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)短期口語(yǔ)教材比較研究以漢語(yǔ)會(huì)話301句標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)教程（會(huì)話篇）為例學(xué)位申請(qǐng)人姓名鄭駿鵬培養(yǎng)單位中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)彭蘭玉教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向漢語(yǔ)教材對(duì)比論文提交日期2015年4月15日ACOMPARATIVESTUDYOFSHTTERMSPOKENCHINESETEXTBOOKSBASEDON“CONVERSATIONALCHINESE301““STARDCHINESECOURSECONVERSATION“BYZHENGJUNPENGBEHUNANUNIVERSITY2013ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFLITERATUREINMTSCOLINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISPROFESSPENGLANYUAPRIL2015

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝淮a10602學(xué)號(hào)2015010390分類(lèi)號(hào)H1953密級(jí)公開(kāi)◎屋彩吁鈺尤學(xué)GUAN6XLNORMALUNIVER5ITY碩士學(xué)位論文泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)和使用問(wèn)題一以泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)為例STUDYOILTHECOMPILATIONANDAPPLICATIONOFTEXTBOOKSUSEDINTHEPRIMARYSCHOOLINTHALINNDONTHECASEOFANUBANSARABURISCHOOL學(xué)院專(zhuān)業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育2015級(jí)余功一劉鐵群教授2017年4月泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)和使用問(wèn)題一一以泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)為例研究生余功一指導(dǎo)老師劉鐵群專(zhuān)業(yè)方向漢語(yǔ)國(guó)際教育年級(jí)2015級(jí)摘要近幾十年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增長(zhǎng)，中國(guó)在國(guó)際上的影響力達(dá)到了一個(gè)空前的高度。受此影響，漢語(yǔ)在國(guó)際事務(wù)的處理中扮演的角色也變得愈發(fā)重要，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在世界上成為了一個(gè)無(wú)法阻止的潮流。從2003年國(guó)家漢辦第首次向泰國(guó)派駐對(duì)外漢語(yǔ)教師及志愿者至今，泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的水平得到長(zhǎng)足的發(fā)展，泰國(guó)社會(huì)各階層的人民對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求空前高漲。但是，筆者通過(guò)在泰國(guó)的實(shí)地教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)在漢語(yǔ)教學(xué)上存在著很多的問(wèn)題。由于北標(biāo)府的教育資源比較落后，當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)無(wú)法針對(duì)漢語(yǔ)課程來(lái)編寫(xiě)教學(xué)大綱，導(dǎo)致北標(biāo)府小學(xué)在漢語(yǔ)教材的使用上并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教材來(lái)源五花八門(mén)，在不同年級(jí)之問(wèn)使用的也并不是一套完整的教材，其中不僅包含有自編的教材、泰國(guó)出版社編寫(xiě)出版的教材，甚至還有中國(guó)出版社編寫(xiě)出版的教材。教材種類(lèi)繁多，質(zhì)量也是參差不齊。本文主要以泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)一至六年級(jí)小學(xué)生使用的漢語(yǔ)教材為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中教材的使用情況，從教材使用過(guò)程中出現(xiàn)的教材的邏輯問(wèn)題、教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)與教材對(duì)象的對(duì)應(yīng)等幾個(gè)方面入手，找出北標(biāo)府小學(xué)漢語(yǔ)教材在這幾個(gè)方面上存在的問(wèn)題。在找出問(wèn)題后，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者將結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)與前人實(shí)踐的成果對(duì)于教材中體現(xiàn)出的問(wèn)題提出了針對(duì)性的建議。本文全文共分為六個(gè)部分第一章，交代選題原因、中泰兩國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教材的研究現(xiàn)狀以及能夠?qū)Ρ疚奶峁┲蔚南嚓P(guān)理論研究；第二章，泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)使用的漢語(yǔ)教材的基本情況介紹；第三章，指出泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)使用的漢語(yǔ)教材中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析；第四章，針對(duì)第三章指出的問(wèn)題提出修改的建議及解決的辦法；第五章，結(jié)語(yǔ)；最后是本文引論部分的注釋及參考文獻(xiàn)。教材直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，希望本文通過(guò)對(duì)于泰國(guó)北標(biāo)府小學(xué)使用的漢語(yǔ)教材中存在問(wèn)題的分析以及針對(duì)問(wèn)題的建議，能對(duì)曰后泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教材的使用和對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)提供一些幫助。關(guān)鍵詞泰國(guó)小學(xué)，漢語(yǔ)教材，問(wèn)題，建議

簡(jiǎn)介：人類(lèi)的語(yǔ)言發(fā)展到現(xiàn)在還沒(méi)有找到一種僅僅通過(guò)教學(xué)方法就能很好實(shí)現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的途徑?，F(xiàn)存不同的針對(duì)第二語(yǔ)言提出的教學(xué)途徑和教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中都有各自的優(yōu)勢(shì)和缺陷所以對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)方法的探討還在繼續(xù)。本文所論述的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)緊緊依靠語(yǔ)言的根本屬性以及漢語(yǔ)的獨(dú)特性和突出的人文性來(lái)展開(kāi)思考希望能夠找到一條適合漢語(yǔ)教學(xué)、提高對(duì)外教學(xué)水平和效率的語(yǔ)感教學(xué)方法。此外由于語(yǔ)感教學(xué)理念是把開(kāi)發(fā)利用人類(lèi)所特有的對(duì)語(yǔ)言的綜合感知潛能作為主要目標(biāo)所以這就將為找到與語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和使用規(guī)律相一致的發(fā)展道路提供有益的嘗試進(jìn)而把漢語(yǔ)教學(xué)引向一條著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者內(nèi)在語(yǔ)感能力的道路。

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要方位詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中一直是一個(gè)具有爭(zhēng)議的詞類(lèi)，同時(shí)它也是第二語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在留學(xué)生習(xí)得方面也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，本文選取了具有代表意義的三對(duì)方位詞“上”、“下”、“里”、“外”、“前”、“后”為研究對(duì)象，注重舉例分析，對(duì)這三對(duì)方位詞進(jìn)行了相應(yīng)的本體研究，從定義和范圍、語(yǔ)法特點(diǎn)、語(yǔ)義特點(diǎn)三方面論述，并對(duì)“上”、“下”、“里”、“外”、“前”、“后”進(jìn)行相應(yīng)的舉例辨析，再結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際加以論述。其次，因認(rèn)知差異、母語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略與交際策略等影響，使方位詞在留學(xué)生習(xí)得時(shí)存在一定的難度，使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的偏誤，本文從產(chǎn)生偏誤的類(lèi)型及其偏誤原因進(jìn)行舉例分析，偏誤語(yǔ)料源于搜集HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、暨南大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)、中山大學(xué)語(yǔ)料庫(kù)和黑龍江大學(xué)留學(xué)生課后作文中出現(xiàn)的偏誤句子。最后，在此基礎(chǔ)上采取“應(yīng)用對(duì)比方式進(jìn)行教學(xué)”、“結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)”和“語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)”等相應(yīng)的教學(xué)策略，來(lái)指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞方位詞；偏誤分析；課堂教學(xué)目錄目錄JULLIIIIIIIIIIIILLLLIIIIFY2771119中文摘要IABSTRACTIIJI論1第一章方位詞的教學(xué)要點(diǎn)6第一節(jié)方位詞的概述6一、方位詞的定義和范圍6二、方位詞的語(yǔ)義特點(diǎn)9三、方位詞的句法特點(diǎn)12第二節(jié)方位詞“上／下”、“里／外‘前／后”辨析17一、方位詞“上／下”的辨析17二、方位詞“里／多1”的辨析22三、方位詞“前／后”的辨析27第二章留學(xué)生習(xí)得方位詞偏誤類(lèi)型原因32第一節(jié)方位詞的偏誤調(diào)查分析32一、方位詞使用情況統(tǒng)計(jì)32二、方位詞偏誤率統(tǒng)計(jì)32三、方位詞偏誤類(lèi)型統(tǒng)計(jì)33第二節(jié)方位詞“上／下”、“里／JB”“前／后”的偏誤類(lèi)型分析34一、方位詞“上”的偏誤類(lèi)型分析34二、方位詞“下”的偏誤類(lèi)型分析36三、方位詞“里”的偏誤類(lèi)型分析38四、方位詞“外”的偏誤類(lèi)型分析40五、方位詞“前”的偏誤類(lèi)型分析40六、方位詞“后”的偏誤類(lèi)型分析41

簡(jiǎn)介：南昌大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)普通名詞作狀語(yǔ)研究姓名羅燕萍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師徐陽(yáng)春20081201ABSTRACTABSTRACTNOMINALADVERBIALISANESPECIALGRAMMATICALPHENOMENONINMODEMCHINESELANGUAGE．THISDISSERTATIONAIMSTODOSTUDYONTHISPHENOMENON．THISDISQUISITIONWHICHUSINGMETHODOFCOMBINATIONOFSYNTAXFORM，SEMANTICDESCRIPTION，ANDPRAGMATIC，COGNITIVEINTERPRETATIONTORESEARCHTHEPHENOMENONOFNOMINALADVERBIAL．FIRSTLY，THESYNTAXOFNVSTRUCTUREISCLARIFIED，THENTHESEMANTICANALYSIS，ATLASTAINTERPRETATIONISGIVENFORMTHEPRAGMATICSANDCOGNITION．THISDISQUISITIONMAINL’INCLUDESSIXPARTSASFOLLOWSPARTONETHESYNTAXANALYSISOFNVSTRUCTURE．INTHISPART，THENVPHRASESARECLARIFIEDINTOTHREEKINDSBYTHECRITERIONOFWHETHERTHEPREPOSITIONCANBEOMITTED．THEFIRSTKINDISTHEPHRASESWITHOFWITHOUTPREPOSITIONS．THESECONDWITHOUTPREPOSITIONS，ANDTHETHIRDWITHPREPOSITIONS．AMONGTHEM，THETHIRDKINDISDISCUSSEDWITHEMPHASIS．PARTTWOTHESEMANTICANALYSISOFNVSTRUCTURE．ATTHEBEGINNING，THESEMANTICTYPEAREDIVIDEDINTOSIXTYPES．MOREOVER，THEREAREINDEFINITECOMPONENTINTHESENPFROMTHESEMANTICCHARACTER．AFTERTHAT，IDOFURTHERANALYSISONTHESEMANTICPARTOFNPWHICHISINTHETHIRDKINDOFNVPHRASES．BESIDES，INTHEAUTHOR’SVIEW，THEREHAPPENSAREPLACEMENTOFTHESEMANTICPARTONNPINTHETHIRDKINDOFPHRASE，INWHICHPREPOSITIONISTHEMAINREASON．PARTTHREETHEPRAGMATICANALYSISOFNVSTRUCTURE．WHENTHEFIRSTKINDOFNVPHRASESISNOTOMITTED，THENPISSALIENT．HOWEVER，THEWHOLEPHRASEISSALIENTWHENTHEREISANVPHRASEINTHESENTENCE．INTHEUSAGEOFOMITTING，BOTHTHEOMITTEDPREPOSITIONINNVSTRUCTUREANDOTHERRELATIVEWORDSAREAFFECTEDBYTHESAMECONTEXTOFWORDSANDGIVENTHEINFORMATION，ANDTHEOMITTEDPREPOSITIONOFTHESECONDKINDPHRASESISALSOAFFECTEDBYTHESTABILITYOFFIXEDPHRASE．BESIDES，THEPRESENTATIONOFNVSTRUCTUREEMBODIESINTENSIVECOLLOQUIALISM．PARTFOURTHECOGNITIVEANALYSISOFNVSTRUCTURE．ONTHEONEHAND，THEPHENOMENONOFNVSTRUCTUREISTHERESULTSOFECONOMICALPRINCIPLEINVERBALCOMMUNICATION．ONTHEOTHERHAND，ITISTHEREPRESENTATIONOFCHARACTEROFCHINESEN