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簡介：臨床醫(yī)學專業(yè)臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育管理研究留學生教育管理研究以T大學為例大學為例STUDYOFEDUCATIONMANAGEMENTONCLINICALMEDICALINTERNATIONALSTUDENTSACASEANALYSISOFTUNIVERSITY專業(yè)業(yè)公共管理公共管理作者姓名作者姓名劉小嵐劉小嵐指導教師指導教師李承宏李承宏副教授副教授實踐導師實踐導師王耀剛王耀剛研究員研究員天津大學管理學院天津大學管理學院二〇一六二〇一六年五月中文摘要中文摘要近年來，隨著中國經濟與社會的發(fā)展，中國高等教育也獲得快速發(fā)展，其中留學生教育發(fā)展已經成為中國高等教育走向國際化的重要標志。近年來，越來越多的留學生對我國醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學專業(yè)青睞有加，吸引了世界各地的學生來中國學習臨床醫(yī)學。2014年，臨床醫(yī)學專業(yè)留學生已增至近4萬人，已成為留學生學歷教育中僅次于漢語言專業(yè)的第二大專業(yè)。快速發(fā)展醫(yī)學留學教育過程中存在很多問題，其中，留學生教育管理水平的提高成為解決這些問題的關鍵。天津醫(yī)科大學為了提高教育質量，適應快速發(fā)展的留學教育新形勢，需要體系地研究臨床醫(yī)學的教育管理思想、措施與方法以及構建新的管理模式。首先，本文對天津醫(yī)科大學的臨床醫(yī)學教育與管理的體系進行分析，本校作為教育部首批授權招生的院校，在提高本專業(yè)留學生教育管理質量上一直不斷探索，并取得了一定的成績。但由于留學生人數增長加快，所以留學生的教育管理模式需要進一步的完善，還存在很多需要解決的問題。其次，基于提高臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育素質與質量的目的，本文將以天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學留學生教育管理現狀及問題為例，對本專業(yè)留學生教育管理工作進行研究，主要包括留學生的招生管理、教學管理、行政管理等方面。最后，針對我國臨床醫(yī)學專業(yè)留學生教育管理中的現狀和問題，借鑒國內外先進的教育管理經驗，探索本專業(yè)留學生教育管理方面的調整與創(chuàng)新方式，特別是基于天津醫(yī)科大學的教學管理條件提出一套具體的管理方法與措施，提高臨床醫(yī)學專業(yè)留學生的教學質量，為世界各國培養(yǎng)出高水平的醫(yī)學人才。關鍵詞關鍵詞留學生臨床醫(yī)學專業(yè)教育管理培養(yǎng)體系

簡介：分類號分類號G6437G6437學校代碼學校代碼1039210392學科專業(yè)代碼學科專業(yè)代碼120402120402學號號20110302162011030216碩士學位學位論文論文“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學碩士研究生專業(yè)學位“醫(yī)教協(xié)同”背景下的臨床醫(yī)學碩士研究生專業(yè)學位培養(yǎng)現狀與問題研究培養(yǎng)現狀與問題研究以A校為例校為例RESEARCHONTHECURRENTSITUATIONPROBLEMSOFTHECULTIVATIONOFTHEMASTERDEGREEOFCLINICALMEDICINEUNDERTHEBACKGROUNDOF“MEDICALEDUCATIONCOOPERATION“TAKEASCHOOLASANEXAMPLE學位類型型公共管理公共管理所在學院院公共衛(wèi)生公共衛(wèi)生學院學院申請人姓名申請人姓名曾凌琳曾凌琳學科學科、專業(yè)專業(yè)社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理導師師李躍平李躍平教授教授研究起止日期研究起止日期20162016年9月至月至20172017年3月答辯委員會主席答辯委員會主席鄭振佺鄭振佺教授教授答辯日期期20172017年0505月3131日二○一七○一七年五月目錄目錄中文摘要1ABSTRACT31前言511研究背景512研究現狀613研究目的與意義814研究內容8141A校臨床醫(yī)學碩士研究生專業(yè)學位培養(yǎng)的現狀及其影響因素8142A校臨床醫(yī)學碩士研究生專業(yè)學位培養(yǎng)改革進程中遇到的問題與相關建議92研究對象與方法1021資料來源1022研究對象10221訪談對象10222問卷調查對象1023研究方法10231文獻研究法10232訪談法11233問卷研究法11234統(tǒng)計分析法11235研究的質量控制113結果1331招生情況1332理論教學1533臨床實踐1534學習效果16

簡介：分類號R19學號2014111254重慶醫(yī)科大學碩士學位論文（學術學位）（學術學位）論文題目服務學習在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育中服務學習在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育中的應用研究的應用研究作者姓名王慧君王慧君一級學科名稱公共管理公共管理二級學科名稱社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理論文答辯年月20172017年5月指導教師姓名（職稱、單位名稱）馮躍林馮躍林教授教授重慶醫(yī)科大學思想政治教育學院重慶醫(yī)科大學思想政治教育學院目錄英漢縮略語名詞對照英漢縮略語名詞對照1中文中文摘要2英文摘要英文摘要4論文正文論文正文服務學習在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育中的應用研究服務學習在臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育中的應用研究6第一章第一章緒論緒論61研究背景、意義研究背景、意義611研究背景研究背景612研究意義研究意義92國內外研究現狀國內外研究現狀1021服務學習國外研究現狀服務學習國外研究現狀1022服務學習國內研究現狀服務學習國內研究現狀1123臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育研究現狀臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育研究現狀1224服務學習在醫(yī)學生人文素質教育中應用的研究現狀服務學習在醫(yī)學生人文素質教育中應用的研究現狀133研究方法及思路研究方法及思路1431研究方法研究方法1432研究思路研究思路15第二章第二章服務學習與人文素質教育的淵源服務學習與人文素質教育的淵源161服務學習的相關理論概述服務學習的相關理論概述1611服務學習的內涵與特征服務學習的內涵與特征1612服務學習的教育價值服務學習的教育價值1913服務學習的實施服務學習的實施212人文素質教育與服務學習人文素質教育與服務學習2321人文素質的內涵人文素質的內涵2322人文素質形成與發(fā)展的內在規(guī)律人文素質形成與發(fā)展的內在規(guī)律2323人文素質教育中的服務學習真諦人文素質教育中的服務學習真諦24第三章第三章臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的基本思路臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的基本思路251臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的需求分析臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的需求分析2511當前臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育面臨困境當前臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育面臨困境2512服務學習的引入迎合了臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的改革服務學習的引入迎合了臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)的改革需求需求272臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育服務學習模式的構建臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育服務學習模式的構建2821臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的方式臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生人文素質教育引入服務學習的方式28