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簡介：新版PEP小學(xué)英語四年級上冊UNITUNIT3MYMYFRIENDSFRIENDSPARTPARTCSTORYSTORYTIMETIME教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計西安市蓮湖區(qū)機場小學(xué)席愛霞一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2012新版PEP小學(xué)英語四年級上冊UNIT3MYFRIENDSPARTCSTORYTIME。本部分是故事教學(xué)，呈現(xiàn)了小兔子發(fā)現(xiàn)了一只大蘿卜，并想拔蘿卜。但是自己的力量不夠大，小猴，小狗，小貓，ZIP也來幫忙拔蘿卜，可是也沒有拔出，這時ZOOM來幫忙，他們一起使勁拔出了蘿卜。通過這個故事的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)了本單元描述人和物特征的語言WOWIT’SSOBIGI’MSTRONG使學(xué)生了解需要幫助時，要用到的交際用語PLEASEHELPME另外使學(xué)生體驗到人多力量大，眾人拾柴火焰高的團(tuán)結(jié)合作的情感品質(zhì)主題，在故事情景中理解和感受新句子LET’SWORKTOGETHER和HOORAY等。（教材見附件1）二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)11LANGUAGEKNOWLEDGE語言知識語言知識A能夠理解和整體把握故事情節(jié)。B能夠聽懂，會說故事中的語句。2LANGUAGESKILLS語言技能語言技能A能夠在圖片或情景的幫助下，理解故事大意。B能夠根據(jù)錄音跟讀模仿，在情景中用正確的語音、語調(diào)朗讀故事和表演故事，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)編新故事的能力。3CULTURALAWARENESS文化意識文化意識使學(xué)生掌握在相互幫助時要用到的英文交際用語PLEASEHELPMELETMEHELPYOU4AFFECTIVEATTITUDE情感態(tài)度情感態(tài)度A使學(xué)生在故事中體驗到人多力量大，眾人拾柴火焰高的團(tuán)結(jié)合作精神，能在學(xué)習(xí)和生活中互幫互助的良好品質(zhì)。B通過設(shè)計的問題和任務(wù)，在學(xué)習(xí)和思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生的多層次思維能力。我在黑板上畫“蘿卜”的簡筆畫，并讓學(xué)生猜和說出所畫的分步圖形。首先我用紅色粉筆畫了一個很大的“心”，教師發(fā)問WHAT’STHIS引導(dǎo)學(xué)生說出IT’SAHEART然后我在這個心上添了幾筆，成了“笑臉”的形狀，IT’SAFACE隨后，我用綠色粉筆畫了一筆，成為“蘋果”的形狀，IT’SANAPPLE最后我?guī)坠P勾畫出兩片大葉子，簡單的涂了色，成了一個大蘿卜教師發(fā)問WHAT’STHIS（同時出示實物“蘿卜”）有的學(xué)生說IT’SACARROT引出學(xué)習(xí)單詞TURNIP。3按音節(jié)教授和認(rèn)讀TURNIP。首先注重字母組合發(fā)音UR/?/,我在四線三格中示范書寫UR，并讓其跟讀幾遍，接著書寫了字母T,并跟讀/T?/。其次，我在TUR后面書寫了幾個字母NIP,并跟讀/NIP/。最后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我的口型，清楚的拼讀單詞TURNIP。出示實物蘿卜和胡蘿卜，讓學(xué)生快速操練和加以區(qū)分IT’SATURNIP/CARROT和THEY’RETURNIPS/CARROTS3分組和介紹本課評價，引出兔子和蘿卜的故事。ADIVIDETHESTUDENTSINTOFOURGROUPSLOOKTHEYARESOMETURNIPSANDFOURBASKETSWECALLPULLITUPANDPUTITINYOURBASKETWHICHGROUPISGOODBTWHICHANIMALLIKESEATINGTURNIPSRABBIT教師出示RABBIT的圖像，并粘貼到簡筆畫“蘿卜”的旁邊（設(shè)計意圖設(shè)計意圖教師在畫簡筆畫的過程中，引起學(xué)生的注意力和好奇心，復(fù)習(xí)了一些詞匯，如HEART,FACE,APPLE同時，巧妙的引出故事中的關(guān)鍵詞脈TURNIP,另外，拿實物以頭腦風(fēng)暴的方式快速操練。幫助學(xué)生很快的掌握和區(qū)分了CARROTS,TURNIPS。介紹本課評價規(guī)則，將全班分為4小組，設(shè)置有效問題WHICHANIMALLIKESEATINGTURNIP引出主人公RABBIT并啟動獎勵模式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本故事的興趣。課堂中關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，進(jìn)行獎勵自制的蘿卜圖片，看最后哪組得到的蘿卜多。形成整節(jié)課的評價體系，貫穿于整堂課，促使孩子們進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。以問題WHATHAPPENSTOTHERABBIT自然而然的導(dǎo)入到本故事。）STEPSTEP3WHILEREADINGWHILEREADING

簡介：C肽釋放試驗在年輕發(fā)病的糖尿病中的臨床應(yīng)用江蘇醫(yī)藥1999年第9期第25卷短篇論著作者胡文來蔣曉紅單位常州市第一人民醫(yī)院（213003）年輕發(fā)病的糖尿病（DM）無論在分型或治療上均較老年DM復(fù)雜困難，本文試圖探討C肽測定對年輕發(fā)病的糖尿病臨床應(yīng)用價值。臨床資料臨床資料一、對象106例均為我科收住的糖尿病患者，DM診斷按WHO1985年標(biāo)準(zhǔn)，分別診斷為胰島素依賴型糖尿?。↖DDM）、非胰島素依賴型糖尿?。∟IDDM）及緩慢進(jìn)展性胰島素依賴型糖尿?。↙ADA）。106例中男47例，女59例，年齡20～40歲，平均348歲。二、方法C肽釋放試驗與其反應(yīng)類型采用標(biāo)準(zhǔn)饅頭餐試驗，取空腹及餐后30、60、120、180分鐘血檢測C肽。C肽分析按下列條件分為三種類型（1）普通型C肽基礎(chǔ)值正常，峰值為基礎(chǔ)值的3倍或以上，且出現(xiàn)于餐后1小時內(nèi)；（2）延遲型C肽基礎(chǔ)值正常，峰值為基礎(chǔ)值2倍或以上，峰值出現(xiàn)于餐后2小時或以上；（3）低反應(yīng)型C肽基礎(chǔ)值＜06NMOL／L，無峰值產(chǎn)生。C肽測定采用RIA方法，藥盒由北京原子能研究所提供。統(tǒng)計學(xué)處理各組數(shù)據(jù)以均數(shù)值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，均數(shù)差異用T檢驗法判定。三、結(jié)果普通型19例占179％，延遲型51例占481％，低反應(yīng)型36例占340％。0時及餐后30、60、120、180分鐘C肽分泌量分別為普通型171±136，349±172，537±162，528±149，326±107；延遲型103±164，228±140，251±155，285±168，296±171；低反應(yīng)型047±109，058±134，054±182，048±173，044±165NMOL／L。延遲型和低反應(yīng)型各時相C肽分泌量與普通型比較均有顯著差異（P＜005）。普通型19例均為NIDDM，13例磺脲類藥（SU）治療有效，延遲型9例為LADA，42例為NIDDM，其中22例SU治療有效，需加用或依賴胰島素（INS）者分別為13例及7例。低反應(yīng)型中24例為IDDM，12例為LADA，25例依賴INS，8例以雙胍類加拜糖平治療。入院時空腹及餐后血糖三型間均有明顯差異，低反應(yīng)型最高（P＜001）。三型平均年齡分別為383歲、317歲、295歲，年齡越小C肽分泌量越差。討論

簡介：C語言可變參數(shù)研究作者來源ZZ發(fā)表時間20061116瀏覽次數(shù)364字號大中小一．何謂可變參數(shù)INTPRINTFCONSTCHARFORMAT,這是使用過C語言的人所再熟悉不過的PRINTF函數(shù)原型，它的參數(shù)中就有固定參數(shù)FORMAT和可變參數(shù)（用””表示）而我們又可以用各種方式來調(diào)用PRINTF,如PRINTF“D“,VALUEPRINTF“S“,STRPRINTF“THENUMBERISD,STRINGISS“,VALUE,STR二實現(xiàn)原理C語言用宏來處理這些可變參數(shù)。這些宏看起來很復(fù)雜，其實原理挺簡單，就是根據(jù)參數(shù)入棧的特點從最靠近第一個可變參數(shù)的固定參數(shù)開始，依次獲取每個可變參數(shù)的地址。下面我們來分析這些宏。在VC中的STDARGH頭文件中，針對不同平臺有不同的宏定義，我們選取X86平臺下的宏定義TYPEDEFCHARVA_LIST/把VA_LIST被定義成CHAR，這是因為在我們目前所用的PC機上，字符指針類型可以用來存儲內(nèi)存單元地址。而在有的機器上VA_LIST是被定義成VOID的/DEFINE_INTSIZEOFNSIZEOFNSIZEOFINT1使AP不再指向堆棧,而是跟NULL一樣有些直接定義為VOID0,這樣編譯器不會為VA_END產(chǎn)生代碼,例如GCC在LINUX的X86平臺就是這樣定義的在這里大家要注意一個問題由于參數(shù)的地址用于VA_START宏,所以參數(shù)不能聲明為寄存器變量或作為函數(shù)或數(shù)組類型/以下再用圖來表示PUTCHARC//照原樣輸出字符}ELSE{//按格式字符輸出數(shù)據(jù)SWITCHFMT{CASEDPRINTF“D“,INTPARGBREAKCASEXPRINTF“X“,INTPARGBREAKDEFAULTBREAK}PARGSIZEOFINT//等價于原來的VA_ARG}FMT}WHILEFMT\0PARGNULL//等價于VA_ENDRETURN}INTMAININTARGC,CHARARGV{INTI1234INTJ5678MYPRINTF“THEFIRSTTESTID“,I,JMYPRINTF“THESECENDTESTIDXJD“,I,0XABCD,JSYSTEM“PAUSE“RETURN0}在INTELWIN2KVC6的機器執(zhí)行結(jié)果如下THEFIRSTTESTI1234THESECENDTESTI12340XABCDJ5678四應(yīng)用求最大值INCLUDE//不定數(shù)目參數(shù)需要的宏INTMAXINTN,INTNUM,{

簡介：基于基于AT89S52的紅外遙控器設(shè)計報告的紅外遙控器設(shè)計報告選題名稱選題名稱基于AT89S52的學(xué)習(xí)型紅外遙控器的設(shè)計系（院）系（院）物理與電子工程學(xué)院專業(yè)學(xué)年學(xué)期學(xué)年學(xué)期20112012學(xué)年第2學(xué)期摘要學(xué)習(xí)型紅外線遙控器，通過自學(xué)習(xí)而擁有對多臺電器的遙控功能。該遙控器有兩種狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)和控制狀態(tài)。處于學(xué)習(xí)狀態(tài)時，使用者每按一個控制鍵紅外接收電路就開始接收外來紅外信號，并將其轉(zhuǎn)換為電信號，然后經(jīng)過檢波、整形、放大，再由單片機定時對其采樣，將每個采樣點的二進(jìn)制數(shù)據(jù)以8位為一個單位，分別存放到指定的存儲單元中去，供以后對該設(shè)備控制使用；處于控制狀態(tài)時，使用者每按一個控制鍵單片機從指定的存儲單元中讀取二進(jìn)制數(shù)據(jù)，串行輸出（位和位之間的時間間隔等于采樣的時間間隔）給信號保持電路，同時由調(diào)制電路進(jìn)行信號調(diào)制，將調(diào)制信號經(jīng)放大后，由紅外線發(fā)射二極管進(jìn)行發(fā)射，從而實現(xiàn)對該鍵對應(yīng)設(shè)備功能的控制。關(guān)鍵詞發(fā)射板；發(fā)射狀態(tài)；紅外線遙控器；接收板；接收狀態(tài)；AT89S52

簡介：進(jìn)步證明你的努力成功證明你的能力1二級二級C語言上機考試改錯題總結(jié)語言上機考試改錯題總結(jié)張官祥根據(jù)本人多年研究全國計算機等級考試二級C語言，發(fā)現(xiàn)很多考生對上機考試存在很大的問題。現(xiàn)將本人在教學(xué)當(dāng)中對二級C語言上機考試題庫總結(jié)的經(jīng)驗和大家分享，希望能對我們考生的考試有所幫助，順利通過考試以下是對上機考試改錯題的做題方法和總結(jié)，改錯題的錯誤主要分為以下幾類1、IFIF或WHILEWHILE語句語句若錯誤行是IF或者WHILE語句，則要注意以下點1）首先判斷是否正確書寫IF或WHILE關(guān)鍵字；2）然后看有沒有用小括號把整個表達(dá)式括起來，若沒有則加上小括號；3）若條件表達(dá)式中有指針變量而且沒有指針運算符時，則加上指針運算符；4）若IF條件表達(dá)式中只有一個等于號即數(shù)學(xué)等號（），則要改寫成兩個等于號即邏輯等號（）；5）若IF條件表達(dá)式為其他的比較運算符，則一般是進(jìn)行逆轉(zhuǎn)或加一個等于號；2、FORFOR語句語句若錯誤行是FOR語句，則要注意以下幾點1）首先判斷FOR有沒有書寫正確；2）然后看FOR中的表達(dá)式是不是用分號（；）隔開，若不是則改為分號。記住是分號記住是分號，不是逗號不是逗號,,3）再者，分析FOR中的三個表達(dá)式，是否符合題意；第一個表達(dá)式表示起始條件，第二個表達(dá)式表示終止條件，第三個表達(dá)式表示循環(huán)變量的變化。3、RETURNRETURN語句語句若錯誤行為RETURN語句，則要注意以下幾點1首先看是不是正確書寫RETURN關(guān)鍵字；2然后看是不是缺少分號，若是則加上分號即可；3再者判斷RETURN后的變量或表達(dá)式是否正確；這種錯誤需要根據(jù)題意來分析，分析返回變量或表達(dá)式的值和類型。4、賦值語句賦值語句若錯誤行是賦值語句，則要看賦值是否正確，然后看賦值運算符是否寫正確。5、定義語句定義語句若錯誤行是定義語句，則要注意1首先分析變量類型名是否寫對；2然后分析給變量賦初值是否正確；3若以上均不是，則看是不是少定義了某個變量或少了花括號；6、表達(dá)式錯誤問題表達(dá)式錯誤問題若錯誤行中有整數(shù)1除以某個表達(dá)式或變量時，必須把整數(shù)1改為10；若變量或表達(dá)式是整型時，則只能進(jìn)行強制類型轉(zhuǎn)換。進(jìn)步證明你的努力成功證明你的能力27、字符串類問題字符串類問題若錯誤行中有字符串結(jié)束符，則特別要要注意結(jié)束符有沒有寫錯。但是要區(qū)分清楚字符‘O’和數(shù)字’0’。8、指針類問題指針類問題若錯誤行中有指針變量，并且該變量名之前沒有指針運算符，則一般都是加上指針運算符；9、函數(shù)首部類問題函數(shù)首部類問題若錯誤行是函數(shù)首部，則要注意1首先看該行最后有沒有分號，若有則刪掉分號；若中間有分號則要改為逗號；2形參和實參類型不一致問題①若實參是個地址或數(shù)組名或指針變量名，則對應(yīng)的形參肯定是指針或數(shù)組；②若實參是二維數(shù)組名，則對應(yīng)的形參應(yīng)該是指針數(shù)組或是二維數(shù)組；③若后面用到某形參的時候有指針運算符，則該形參比為指針類型；④若形參是二維數(shù)組或指向M個元素的指針變量，則該二維的長度必須與MAIN中對于數(shù)組的第二維的長度相同。3函數(shù)類型不一致問題①若函數(shù)中沒有RETURN語句，則函數(shù)類型為VOID；②若函數(shù)中有RETURN語句，則函數(shù)的類型必須與RERUN后的變量類型一致；記住記住，調(diào)用函數(shù)的類型與調(diào)用函數(shù)的類型與MAINMAIN中的該函數(shù)的類型一致中的該函數(shù)的類型一致1010語法錯誤問題語法錯誤問題1）語句缺少分號。若錯誤號中語句沒有以分號結(jié)束則加上分號；2）變量名不一致。C語言是區(qū)分大小寫的，若錯誤行中有大寫字母一般都改為小寫字母；1111邏輯錯誤問題邏輯錯誤問題這種題型主要是表達(dá)式錯誤，占的題量比較多而且我們沒有統(tǒng)一的做題方法，需要我們具體問題具體分析。1212書寫錯誤問題書寫錯誤問題特別注意我們的注釋部分，注釋是以/開始，以/結(jié)尾，不能有多余的，有也只能在/和/里面。注意，比如“/注釋部分//”是錯誤的

簡介：語音學(xué)和音系學(xué)的區(qū)別語音學(xué)和音系學(xué)的區(qū)別語音學(xué)和音系學(xué)是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。簡單地說，語音學(xué)和音系學(xué)都是語言科學(xué)的分支，并且研究對象是相關(guān)聯(lián)的。語音學(xué)研究語音的生理、物理和心理問題，即聲音的自然屬性。音系學(xué)則把語音現(xiàn)象抽象為符號，研究語音在語言系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，即聲音的社會屬性。二者對語音現(xiàn)象的關(guān)注點不同。語音學(xué)研究人類所有的語言。音系學(xué)研究某種特定語言的語音系統(tǒng)。例如單詞LEAP和PEEL中的L音有清晰音和模糊音之分，但音的不同對意義的表達(dá)并無關(guān)聯(lián)。所以，如果從語音學(xué)角度來說，這是兩個不同的語音，而從音系學(xué)角度來說，這是同一基本實體的兩個變體。音系學(xué)家對不引起意義區(qū)別的語音間的細(xì)微區(qū)別并不關(guān)注，但語音學(xué)家卻要對所有的語音進(jìn)行描述，不論它們之間的差別對表達(dá)意義有沒有關(guān)系。語音學(xué)主要的任務(wù)是對人類語言進(jìn)行語音描寫，和語音分析。而音系學(xué)是對各種語言現(xiàn)象的抽象，尋找人類聲音系統(tǒng)中的普遍原則，探討語音系統(tǒng)的規(guī)律性，通過對比、歸納，用有限的一套音位構(gòu)建出一種語言的音位系統(tǒng)。又一種很不全面的說法，但是可能比較直接，語音更偏重于實驗，而音系則更注重理論語音學(xué)和音系學(xué)的區(qū)別語音學(xué)和音系學(xué)的區(qū)別語音學(xué)和音系學(xué)是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。簡單地說，語音學(xué)和音系學(xué)都是語言科學(xué)的分支，并且研究對象是相關(guān)聯(lián)的。語音學(xué)研究語音的生理、物理和心理問題，即聲音的自然屬性。音系學(xué)則把語音現(xiàn)象抽象為符號，研究語音在語言系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)和功能，即聲音的社會屬性。二者對語音現(xiàn)象的關(guān)注點不同。語音學(xué)研究人類所有的語言。音系學(xué)研究某種特定語言的語音系統(tǒng)。例如單詞LEAP和PEEL中的L音有清晰音和模糊音之分，但音的不同對意義的表達(dá)并無關(guān)聯(lián)。所以，如果從語音學(xué)角度來說，這是兩個不同的語音，而從音系學(xué)角度來說，這是同一基本實體的兩個變體。音系學(xué)家對不引起意義區(qū)別的語音間的細(xì)微區(qū)別并不關(guān)注，但語音學(xué)家卻要對所有的語音進(jìn)行描述，不論它們之間的差別對表達(dá)意義有沒有關(guān)系。語音學(xué)主要的任務(wù)是對人類語言進(jìn)行語音描寫，和語音分析。而音系學(xué)是對各種語言現(xiàn)象的抽象，尋找人類聲音系統(tǒng)中的普遍原則，探討語音系統(tǒng)的規(guī)律性，通過對比、歸納，用有限的一套音位構(gòu)建出一種語言的音位系統(tǒng)。又一種很不全面的說法，但是可能比較直接，語音更偏重于實驗，而音系則更注重理論