簡(jiǎn)介：小班語言活動(dòng)變色蝸牛小班語言活動(dòng)變色蝸?；顒?dòng)目標(biāo)1、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兒歌。2、情愿在嬉戲情景中仿編兒歌，感受變色的樂趣?；顒?dòng)預(yù)備1、肉色、紅色、紫色蝸牛圖片各一，草莓圖片34張，2、青菜、菠蘿等大圖各一，白色小蝸牛圖若干。活動(dòng)過程一、以蝸牛圖片導(dǎo)入活動(dòng)師小伴侶，你們看，誰來了?。ㄐ∥伵＃?，跟小蝸牛打招呼。小蝸牛是怎么來的呢（爬呀爬）小蝸牛爬呀爬，去干什么呢接下來我們就來聽聽小蝸牛在說些什么二、理解兒歌內(nèi)容學(xué)習(xí)兒歌1、老師邊演示教具，邊示范兒歌。2、提問關(guān)心幼兒理解歌詞（1）原來小蝸牛在興奮的唱歌呢，你聽見它唱了些什么呀依據(jù)幼兒回答邊作出回應(yīng)，學(xué)學(xué)小蝸牛的樣子。（如爬，啊嗚吃的動(dòng)作等）（2）再次觀賞兒歌。3、學(xué)念兒歌師變色蝸牛吃了紅草莓變成了紅色、吃了青菜變成了綠色、吃了菠蘿變成了黃色、那變色蝸牛還會(huì)吃到什么東西，變成了什么顏色的蝸牛呢變色蝸牛，你們吃飽了嗎那我們到外面連續(xù)去找東西吧

簡(jiǎn)介：以學(xué)生為本提升綜合語言運(yùn)用能力教科版EEC初中英語教材介紹由教育科學(xué)出版社出版的EEC英語（初中版）是從美國EECI引進(jìn)，并經(jīng)國內(nèi)權(quán)威英語教學(xué)專家根據(jù)教育部的有關(guān)要求，針對(duì)中國學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)改編而成，供在小學(xué)階段學(xué)過英語的初中學(xué)生使用。本套教材已于2006年4月經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過。本套教材依據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱英語課程標(biāo)準(zhǔn)）要求編寫，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念和國內(nèi)、外先進(jìn)的教育思想。一、教材編寫的意圖和理念（一）以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本現(xiàn)代教育的核心是以學(xué)生為主體，以促進(jìn)人的發(fā)展為本。怎樣做到以人的發(fā)展為本，其途徑就是要關(guān)注PERSONALIZATION（個(gè)性化）的需求。只要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，就能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。教材的編者在教材編寫的思路上突出了三點(diǎn)1在內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容多選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和社會(huì)密切相關(guān)的TOPIC（話題），使學(xué)生感受到他們所學(xué)的內(nèi)容就是自己身邊發(fā)生的事、平時(shí)經(jīng)歷的事，將所學(xué)語言能隨時(shí)用于日常活動(dòng)之中，比如第一冊(cè)前三個(gè)單元的TOPIC就是“GETTOKNOWYOU（與人交往）”，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己的意念和思想，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。2在語言結(jié)構(gòu)方面，將人文理念的傳遞與句式結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合。教材重視面向每一個(gè)學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能抓起，如在第一冊(cè)教材中出現(xiàn)的9個(gè)語法項(xiàng)目都是之前在小學(xué)就接觸過的句型和對(duì)話，但與小學(xué)教材不同的是，本套教材是根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將以往分散的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的整理、歸納和分析，使之條理化，將小學(xué)階段的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。3在實(shí)踐活動(dòng)方面，我們編排設(shè)計(jì)了富有情趣的各類活動(dòng)。有一些活動(dòng)是UNCONTROLLED（開放式的），我們旨在為學(xué)生搭建寬松、自由、充分表達(dá)自己思想和情感的交際舞臺(tái)，讓各層次的學(xué)生都能參與其中，從而讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的內(nèi)容、通過口頭或書面的方式流利地表達(dá)自己的想法。這一概念確保了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言實(shí)踐之中。（）引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心外語是一門自主性極強(qiáng)的學(xué)科，因而必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教材的編寫力圖通過兩個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)這一理念。1在各節(jié)課教學(xué)中，教材編排了多種類型的PAIRWORK（組對(duì)活動(dòng)），GROUPWORK（小組活動(dòng)）或TEAMWORK（團(tuán)隊(duì)活動(dòng)），使各層次的學(xué)生在集體活動(dòng)環(huán)境中互為伙伴、互相啟發(fā)、互相帶動(dòng)、共同提高。自信心的確立是一個(gè)逐步感受成功的心路歷程，教材在處理這一心理活動(dòng)方面采取了OPENINGSREQUIREDTOTAKERISK（把握機(jī)會(huì)，敢于冒險(xiǎn)）的科學(xué)手段，各項(xiàng)訓(xùn)練都經(jīng)歷由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的習(xí)得過程。三、教材的編寫思路在英語課程標(biāo)準(zhǔn)公布之后，英語教材出現(xiàn)了“一綱多本”的局面，每套教材的編寫都遵循著各自的編排體系?？偟膩砜?，教材的編寫有兩大類型一是以語言的應(yīng)用功能為綱編寫教材。在篇章布局上注重選擇原汁原味、語言非常地道的文章,重點(diǎn)考慮思想內(nèi)容的表述，傳遞以交際功能為主的人文理念，從而忽略了語言知識(shí)體系在學(xué)習(xí)中由易到難、由低到高的逐步吸收和積累的過程。往往一篇文章內(nèi)會(huì)出現(xiàn)多項(xiàng)詞法、多項(xiàng)句式結(jié)構(gòu)交織在一起的情況,學(xué)生學(xué)起來困難，教師教起來也費(fèi)勁。二是以語言的結(jié)構(gòu)體系為綱編寫教材。首先在篇章布局上多從語言學(xué)習(xí)的角度入手，體現(xiàn)了詞法與句法由簡(jiǎn)到繁、由低到高的認(rèn)知規(guī)律；其次在人文理念內(nèi)容的傳遞上，與語法知識(shí)出現(xiàn)的先后順序一一對(duì)應(yīng)，由作者用更淺顯生動(dòng)的語言去改編原文，使學(xué)生學(xué)起來容易，教師教起來順手。這兩類教材都各有所長(zhǎng)。而本套教材則是經(jīng)過中、外專家?guī)状未枭讨?，將兩種編寫體系合二而一，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，既考慮到語言學(xué)習(xí)的地道性，又兼顧中國學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本套教材的編寫思路概括起來是這樣的以題材THEME為綱，以功能FUNCTION、結(jié)構(gòu)STRUCTURE和任務(wù)TASKBASEDLEARNING為目的。一題材THEME語言是文化的載體，它反映了豐富的人文理念和思想內(nèi)涵。在素質(zhì)教育中，語言教學(xué)不是單純地傳授語言知識(shí)，而是還要使學(xué)生通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí)了解國內(nèi)、國外的民族文化和科學(xué)思想。在對(duì)語言知識(shí)和民族文化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生視野得以拓寬，思想得以升華，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本套教材共6冊(cè)，包括72個(gè)教學(xué)單元、54篇文章、18個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊MODULE集中了一個(gè)題材。與人交往、家庭生活、校園活動(dòng)課余安排、人與動(dòng)物、動(dòng)感音樂自然世界、良好飲食、健康成長(zhǎng)信息交流、旅行常識(shí)、客觀差別周邊環(huán)境、時(shí)空跨越、環(huán)境保護(hù)新聞趣事、超凡能力、通向未來二功能FUNCTION本套教材1?6冊(cè)的72個(gè)單元中，涵蓋了英語課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的66個(gè)語言交際功能的項(xiàng)目，如“介紹”、“咨詢，“建議”等。三結(jié)構(gòu)STRUCTURE本套教材尊重中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，即以“學(xué)得”為主，學(xué)得與習(xí)得相結(jié)合。在訓(xùn)練語言技能的進(jìn)程中，遵循理論源于實(shí)踐的編排，在第一課“交際功能”和第二課“閱讀理解”的基礎(chǔ)上，第三課又系統(tǒng)地歸納前兩課中出現(xiàn)過的語言知識(shí)，將感知上升到認(rèn)知，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握語法知識(shí)，為提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。語言知識(shí)的授課體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低到高、由單項(xiàng)到綜合的認(rèn)知規(guī)律。（四）任務(wù)（TASKBASEDLEARNING）第一冊(cè)三個(gè)題材第二冊(cè)三個(gè)題材第三冊(cè)三個(gè)題材第四冊(cè)三個(gè)題材第五冊(cè)三個(gè)題材第六冊(cè)三個(gè)題材

簡(jiǎn)介：2023高考語文語言文字運(yùn)用專題突破填寫成語一、袁隆平是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí)；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇。淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。新中國成立之前，中華大地上到處災(zāi)荒戰(zhàn)亂，百姓①________________，少年時(shí)他就被迫從一個(gè)城市輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)城市，雖然②________________，但每當(dāng)看到沿路舉家逃難、面如菜色的同胞，看到荒蕪的田野和滿目瘡痍的土地，他的內(nèi)心總會(huì)泛起一陣陣痛楚。報(bào)考大學(xué)時(shí)，他就對(duì)父母說，他要學(xué)農(nóng)。他是真正愛上了農(nóng)業(yè)，死活要學(xué)，還擺出大道理吃飯可是天下第一樁大事，沒有飯吃，人類怎么生存最后，父母尊重了他的選擇。做夢(mèng)容易，但要把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，則需要付出大量艱苦的勞動(dòng)和努力。袁隆平從事雜交水稻研究已經(jīng)半個(gè)世紀(jì)了，不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)，③________________，苦苦追文化等方面（），儼然是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)的領(lǐng)頭雁。經(jīng)濟(jì)的繁榮帶動(dòng)了文化藝術(shù)的發(fā)展，昆曲就在這樣的背景下走到了社會(huì)文化大舞臺(tái)的中心。2．請(qǐng)依次填寫出文中括號(hào)內(nèi)空缺的成語。三、閱讀下面的文字，完成小題。太陽已經(jīng)升高了，山路兩旁的細(xì)草上，露水還沒有干，而一味清涼觸鼻的綠色草氣，和入在桂花香味之中，（1）。朝我們?nèi)サ姆较蚩慈ィ瑢鶐n起伏，縱橫交錯(cuò)。這五云山，實(shí)在是高。立在廟中閣上，開窗向東北一望，湖上的群山，都像是青色的土堆了。本來西湖山水的妙處，就在于它比舞臺(tái)上的布景又真實(shí)偉大一點(diǎn)，而比各處的名山大川又整齊渺小一點(diǎn)。而五云山的氣概，卻又完全不同了。以其山之高與境之僻，一般腳力不健的游人只能（2），就在這一點(diǎn)上，五云山已具備著名山的資格了，更何況前面遠(yuǎn)處，就是自古以來（3）的錢塘江呢所以若把西湖的山水，比作一只鎖在鐵籠子里的白熊，那這五云山峰與錢塘江水，便是一只深山里的野鹿?；\里的白熊，是只能滿足滿足膽怯無力者的冒險(xiǎn)雄

簡(jiǎn)介：浙江廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）必修課浙江廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）必修課中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題（1）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和規(guī)定第一講魯迅研究四題（一）了解魯迅生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、魯迅、胡適、周作人等文化先驅(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化的不同態(tài)度以及狂人日記的具體表現(xiàn)。2、阿Q正傳是批判國民性方面的代表性。3、魯迅的吶喊、彷徨的重要內(nèi)容（三個(gè)方面的主題）及其思想價(jià)值。4、魯迅批判國民性的歷史理由和顯現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（二）分析指責(zé)魯迅“全盤否認(rèn)傳統(tǒng)”的因素與誤解、1、魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承拓展所作的工作。2、魯迅批判國民性的苦心和特色。3、魯迅批判國民性思想的形成。4、魯迅為中國文化轉(zhuǎn)型和中國現(xiàn)代化所作的思考和一些重要觀點(diǎn)，涉及“拿來主義”、物質(zhì)文明與精神文明關(guān)系、科學(xué)主義等。5、魯迅吶喊、彷徨的創(chuàng)作基調(diào)和文學(xué)史地位。6、魯迅反傳統(tǒng)的語境、目的、態(tài)度和策略。7、魯迅小說對(duì)傳統(tǒng)小說的革命性突破，在形式上從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型，以及在藝術(shù)格局上和語言上的創(chuàng)新。第二講關(guān)于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象（一）了解1、女神在文學(xué)史地位與人們現(xiàn)在對(duì)郭沫若詩歌的評(píng)價(jià)。2、郭沫若的創(chuàng)作道路。3、郭沫若的文學(xué)成就和文化建設(shè)上的地位。（二）掌握1、女神在“五四”時(shí)期成為經(jīng)典的因素。2、曹禺創(chuàng)作的成功及后來發(fā)明力衰退與他的人格心理的關(guān)系。第六講沈從文與“京派”文學(xué)（一）了解1、沈從文的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。2、京派形成的文化背景。3、沈從文研究在歷史上的不同情況。（二）分析1、京派的共同特性及廢名、蕭乾等作家及其創(chuàng)作。2、京派與現(xiàn)實(shí)保持距離及偏于古典審美的牧歌和田園風(fēng)格。3、邊城與沈從文的文學(xué)抱負(fù)。第七講張愛玲的傳奇與張愛玲熱（一）了解張愛玲的生平和創(chuàng)作簡(jiǎn)況。1、中西文化對(duì)張愛玲的影響和她作品中的文化背景。（二）分析1、張愛玲作品既大雅又大俗，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點(diǎn)，以及極為鮮明的藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性和自身具有的缺陷。2、張愛玲作品中的女性人物的特點(diǎn)。3、從意象營造和語言風(fēng)格兩個(gè)方面，分析張愛玲小說藝術(shù)的創(chuàng)新和襲舊，以及在現(xiàn)代文學(xué)史上的特異的地位。第八講穆旦與九葉詩派（一）了解新詩發(fā)展的歷史輪廓。1、九葉詩人的創(chuàng)作簡(jiǎn)況和九葉詩人的形成情況，涉及他們?cè)谒氖甏膬纱尉奂?、他們同三十年代現(xiàn)代派詩人的關(guān)系等。（二）掌握九葉詩派的詩學(xué)主張及其共同追求。

簡(jiǎn)介：2023年中班語言教育說課稿年中班語言教育說課稿中班語言教育說課稿語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。有關(guān)語言的說課稿，歡迎大家一起來借鑒一下中班語言說相反說課稿各位園長(zhǎng)、各位老師，你們好今天我說課的題目是中班語言活動(dòng)說相反。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，意在幼兒在相關(guān)物品中，生活中找找、想想、說說反義詞。根據(jù)我班孩子對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說出一些特點(diǎn)，因此我在日常生活中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來形容事物。但在實(shí)際的運(yùn)用中幼兒經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。設(shè)計(jì)中，考慮到孩子年齡小，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。同時(shí)，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過度到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢中變化，而得到發(fā)展與強(qiáng)化?；顒?dòng)的目標(biāo)對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)中班幼兒的年厚、薄的書各1本5、糖、苦丁茶、沙子、海綿、棉花、木塊、鐵球若干本次活動(dòng)我提供的教具具有一定的吸引力，很快引起幼兒的興趣，讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中我除了扮演熊貓媽媽可愛、幽默的形象，還以飽滿的情緒影響孩子。為挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，我采用的教法有1、操作法在本次活動(dòng)當(dāng)中，我安排了幼兒兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后操作。主要熊貓是幼兒熟悉而又喜愛的動(dòng)物，通過情境熊貓媽媽購回的商品請(qǐng)小朋友看看、摸摸、嘗嘗中獲得感知符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。第二次操作環(huán)節(jié)是我扮演了熊貓媽媽，為做客的小朋友準(zhǔn)備好多吃的，好玩的東西招待大家。通過幼兒玩、吃、看、拿的操作過程中，已讓幼兒對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容獲得清晰的第一印象。2、創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法在活動(dòng)過程中我有目的地導(dǎo)入，引起孩子的關(guān)注，在活動(dòng)中我扮演熊貓媽媽，請(qǐng)來了好多小朋友到家里做客，并根據(jù)情境中的環(huán)節(jié)變化對(duì)幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。3、游戲法游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中我就引導(dǎo)幼兒和我玩對(duì)答游戲，我說出一個(gè)詞，請(qǐng)幼兒說出它的反義詞并

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)摘要摘要五子棋是一種兩人對(duì)弈的純策略型漢族棋類益智游戲，棋具與圍棋通用，由中國古代漢族人發(fā)明，起源于中國上古時(shí)代的傳統(tǒng)黑白棋種之一。主要流行于華人和漢字文化圈的國家以及歐美一些地區(qū)。容易上手，老少皆宜，而且趣味橫生，引人入勝；不僅能增強(qiáng)思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。已在各個(gè)游戲平臺(tái)有應(yīng)用。古代五子棋棋盤與圍棋棋盤是通用的，漢魏時(shí)為十七路（1717）棋盤，至南北朝時(shí)即已流行十九路（1919）棋盤，直至1931年出現(xiàn)所謂五子棋專用棋盤。關(guān)鍵字匯編語言,五子棋，棋盤精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)目錄目錄

簡(jiǎn)介：第1頁共9頁市教育局2022年語言文字工作總結(jié)2022年，市語委在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市語委各成員單位的大力支持下，以貫徹落實(shí)國家通用語言文字法和四川省實(shí)施辦法為主線，扎實(shí)做好基礎(chǔ)性工作，努力建立適合成都實(shí)際的語言文字工作機(jī)制，不斷鞏固提高國家通用語言文字社會(huì)應(yīng)用的規(guī)范化水平，為構(gòu)建和諧語言生活，服務(wù)建設(shè)“全域成都”做出了一定貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將全年主要工作總結(jié)如下（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，依法行政，整體推進(jìn)語言文字工作格局。2022年，我市繼續(xù)加大語言文字法律法規(guī)的宣傳力度，認(rèn)真落實(shí)國家語委“一個(gè)目標(biāo)、兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、四項(xiàng)任務(wù)”的工作新思路。各語委成員單位、區(qū)（市）縣繼續(xù)鞏固上下聯(lián)動(dòng)、左右協(xié)調(diào)的語言文字工作格局，以原有工作機(jī)制為基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立健全了工作機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)工作制度。市普測(cè)中心新增了成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為成都市普通話水平測(cè)試站點(diǎn)；市商務(wù)局、市體育局、大邑縣、蒲江縣、邛崍市等部門和地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整了語委成員單位。（二）加強(qiáng)協(xié)調(diào)，齊抓共管，推動(dòng)語言文字規(guī)范化工作機(jī)制逐步形成。第3頁共9頁，對(duì)違反廣告語言文字管理暫行規(guī)定等相關(guān)法規(guī)規(guī)定的廣告，按有關(guān)廣告管理法規(guī)予以處理。（三）重在建設(shè)，創(chuàng)新載體，營造規(guī)范用語用字良好的社會(huì)氛圍。1．規(guī)范漢字書寫大賽成績(jī)斐然。6月，市語委支部開展了“首屆全國大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽成都市分賽區(qū)選拔賽”。本次大賽以“書寫經(jīng)典，傳承文明”為主題，以推行規(guī)范漢字為宗旨，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字和書法藝術(shù)。書法大賽自開展以來，各區(qū)（縣）市語委高度重視、廣泛宣傳、認(rèn)真支部；各中小學(xué)積極響應(yīng)，踴躍參與。比賽設(shè)置小學(xué)一組、小學(xué)二組、中學(xué)組、高中組、大學(xué)組五個(gè)組別，每個(gè)組別又分硬筆和軟筆。全市共幾百所學(xué)校，76萬多人次參加了此次比賽。成華區(qū)、青羊區(qū)、武侯區(qū)等區(qū)市縣，還將開展此項(xiàng)活動(dòng)與語言文字示學(xué)校創(chuàng)建工作緊密結(jié)合。通過初賽，市語委辦共收到1500余件參賽作品，其中硬筆1100余件，軟筆400余件。經(jīng)書法專家評(píng)審，最終評(píng)選出個(gè)人一等獎(jiǎng)67名，二等獎(jiǎng)138名，三等獎(jiǎng)211名及優(yōu)秀支部獎(jiǎng)24個(gè)。選送53件作品參加全省比賽，其中50件分獲全省一、二、三等獎(jiǎng)，市語委榮獲全省優(yōu)秀支部獎(jiǎng)。

簡(jiǎn)介：本科實(shí)驗(yàn)報(bào)告本科實(shí)驗(yàn)報(bào)告課程名稱程序設(shè)計(jì)技術(shù)B實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)明向校區(qū)軟件學(xué)院機(jī)房專業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師呼克佑2014年12月日2222INCLUDEINCLUDEVOIDVOIDMAINVOIDMAINVOID{INTINTVALUE1,VALUE2,SUMVALUE1,VALUE2,SUMVALUE130VALUE130VALUE245VALUE245SUMVALUE1VALUE2SUMVALUE1VALUE2PRINTF“SUMD\N“,SUMPRINTF“SUMD\N“,SUM}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果SUM75SUM752323INCLUDEINCLUDEINTINTMAXINTMAXINTX,INTX,INTYY{INT{INTZZIFXYIFXYZXZXELSEELSEZYZYRETURNRETURNZZ}VOIDVOIDMAINVOIDMAINVOID{INT{INTA,B,CA,B,CPRINTF“A,B“PRINTF“A,B“SCANF“D,D“,SCANF“D,D“,CMAXA,BCMAXA,BPRINTF“MAXD\N“,CPRINTF“MAXD\N“,C}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果輸入輸入A,B15,35A,B15,35MAX35MAX354（1）INCLUDEINCLUDEVOIDVOIDMAINMAIN{INTINTA,X,Y,MA,X,Y,MA7A7X2X2Y4Y4MXA3XY2/4MXA3XY2/4PRINTF“MD\N“,MPRINTF“MD\N“,M}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果M2M24242INCLUDEINCLUDEVOIDVOIDMAINMAIN{FLOATFLOATA,B,A,B,X,Y,X,Y,MMA2A2B3B3X35X35Y25Y25MFLOATAB/2INTXINTYMFLOATAB/2INTXINTYPRINTF“MF\N“,MPRINTF“MF\N“,M}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果M35M355151INCLUDEINCLUDEVOIDVOIDMAINMAIN{INT{INTA10A10AAAAPRINTF“D\N“,APRINTF“D\N“,A}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果20205（2）INCLUDEINCLUDEVOIDVOIDMAINMAIN{INT{INTA10A2A10A2PRINTF“AD\N“,APRINTF“AD\N“,A}運(yùn)算結(jié)果運(yùn)算結(jié)果A8A85353

簡(jiǎn)介：數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院課程設(shè)計(jì)說明課程名稱JAVA程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)課程代碼8404051題目學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)年級(jí)/專業(yè)/班07計(jì)科6班學(xué)生姓名張旭學(xué)號(hào)312007080605828開始時(shí)間2010年12月7日完成時(shí)間2010年12月23日課程設(shè)計(jì)成績(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時(shí)成績(jī)（30）技術(shù)水平與實(shí)際能力（20）創(chuàng)新（5）說明書撰寫質(zhì)量（45）總分（100）指導(dǎo)教師簽名年月西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院課程設(shè)計(jì)說明書1目錄1引言引言111問題的提出112國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀113系統(tǒng)的具體任務(wù)214系統(tǒng)開發(fā)目的22需求分析需求分析321總體功能需求322初始化423添加學(xué)生424刪除學(xué)生記錄425修改學(xué)生記錄426查看學(xué)生記錄527退出系統(tǒng)53系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析531系統(tǒng)用例圖532系統(tǒng)總體用例圖633學(xué)生信息用例圖634管理員信息用例圖74系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)741軟件設(shè)計(jì)的原則742系統(tǒng)HIPO圖943數(shù)據(jù)庫表設(shè)計(jì)105系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)1251系統(tǒng)程序流程圖1252系統(tǒng)過程設(shè)計(jì)136模塊分析模塊分析1561用戶管理模塊1562增加學(xué)生信息模塊1663修改學(xué)生信息模塊1764綜合查詢模塊1965存儲(chǔ)過程及觸發(fā)器207系統(tǒng)測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試218結(jié)論結(jié)論259參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)26

簡(jiǎn)介：C語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目成績(jī)記錄簿學(xué)生姓名學(xué)生姓名學(xué)生學(xué)號(hào)學(xué)生學(xué)號(hào)所在班級(jí)所在班級(jí)任課教師任課教師2012年6月19日一、設(shè)計(jì)目的一、設(shè)計(jì)目的要求編制一個(gè)C語言成績(jī)記錄簿，每個(gè)學(xué)生信息包括學(xué)號(hào)、姓名、C語言成績(jī)。具體功能（1）創(chuàng)建信息鏈表并以磁盤文件保存；（2）讀取磁盤文件并顯示輸出所有學(xué)生的成績(jī)；（3）按學(xué)號(hào)或姓名查詢成績(jī)；（4）添加成績(jī)記錄；（5）修改指定姓名或?qū)W號(hào)的學(xué)生的成績(jī)并可存盤；（6）顯示輸出60分以下、6079、8089、90分以上各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生信息。、二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路1設(shè)計(jì)好算法，用流程圖或者用自己簡(jiǎn)單的想法，并記好記錄。2分別做好主函數(shù)，和需要用到的各個(gè)函數(shù)，參考我們的教材一點(diǎn)點(diǎn)的綜合在一起。慢慢的從中學(xué)到技巧。3將已學(xué)過的代碼和學(xué)過的函數(shù)拼接起來，做好調(diào)試和改正。4從新檢查一遍，將沒用的函數(shù)或者多余的步驟簡(jiǎn)化，提高運(yùn)行速度。5完成系統(tǒng)總結(jié)報(bào)告以及使用說明書。三、總體設(shè)計(jì)三、總體設(shè)計(jì)主模塊學(xué)生成績(jī)錄入學(xué)生成績(jī)顯示學(xué)生成績(jī)添加學(xué)生信息查詢學(xué)生成績(jī)刪除學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)推出程序添加學(xué)生信息刪除學(xué)生信息修改學(xué)生信息按姓名查詢按學(xué)號(hào)查詢按學(xué)號(hào)修改按成績(jī)修改60分以下人數(shù)6079人數(shù)8089人數(shù)90分以上人數(shù)

簡(jiǎn)介：INCLUDE//密碼12345小組成員劉宏偉，黎鏡，林樺川INCLUDEINCLUDEINCLUDEVOIDENG_ZW//英譯漢VOIDZW_ENG//漢譯英VOIDADD//添加詞條VOIDDEL//刪除詞條VOIDSORT//顯示所有詞條VOIDEND//退出INTLOGIN//使用密碼INTMAIN0//主菜單INTMAIN{LOGINMAIN0}INTMAIN0{FILEFPIFFPFOPEN“DICTXT“,“A“NULL{PRINTF“CANTOPENFILE\N“EXIT1}PRINTF“\N“PRINTF“歡迎使用電子詞典V10\N“PRINTF“\N“PRINTF“1英譯漢\N“PRINTF“2漢譯英\N“PRINTF“3增添詞條\N“PRINTF“4刪除詞條\N“PRINTF“5顯示所有詞條\N“PRINTF“6退出\N“PRINTF“\N“INTCMD0CMDGETCH0SWITCHCMD{CASE1ENG_ZWBREAK//英譯漢SYSTEM“CLS“MAIN0FCLOSEFP}}VOIDENG_ZW//英譯漢{STRUCTTITEM{CHARENG20CHARZW20}CHARINPUT20STRUCTTITEMIFILEFPIFFPFOPEN“DICTXT“,“R“NULL{PRINTF“CANTOPENFILE\N“EXIT1}PRINTF“\N請(qǐng)輸入要查詢的英文“SCANF“S“,INPUTWHILE1{IFFSCANFFP,“SS“,IENG,IZWEOF{PRINTF“抱歉，未找到該單詞\N“PRINTF“是否繼續(xù)查詢其他單詞Y/N按0返回主菜單“BREAK}IFSTRCMPINPUT,IENG0{PRINTF“【單詞】S\N【釋義】S\N“,IENG,IZWPRINTF“\N是否繼續(xù)查詢其他單詞Y/N按0返回主菜單“BREAK}}FCLOSEFPFFLUSHSTDINCHARCGETCHIFCY||CYENG_ZWIFCN||CNEND

簡(jiǎn)介：高一英語必修4各單元語言重點(diǎn)歸納UNIT4BODYLANGUAGE重要詞匯拓展1STATEMENTN陳述說明STATEVT陳述；敘述；聲明問候，迎接，打招呼GREETINGN敬禮，致意GREETINGS問候語，致詞代表，象征REPRESENTATIVEN代表4ASSOCIATIONN社團(tuán)；聯(lián)系；聯(lián)想ASSOCIATE/、使發(fā)生聯(lián)系，使聯(lián)合ADJASSOCIATED聯(lián)合的，關(guān)聯(lián)的5CURIOUSADJ好奇的CURIOUSLYADV好奇地N宿舍APPROACHVI靠近N接近；方法；途徑APPROACHABLEADJ可到達(dá)的；可親近的7DEFENDVT保護(hù)；保衛(wèi)DEFENSEN防衛(wèi)；防衛(wèi)設(shè)備；防御MAJORADJ主要的MINORADJ較小的；次要的8DASHV猛沖，突進(jìn)VT,誤解；誤會(huì)MISUNDERSTANDINGN誤解；誤會(huì)UNDERSTANDINGN諒解，理解成人，成年人ADJ成人的，成熟的SPOKENADJ口語的UNSPOKENADJ非口語的未說出口的13FUNCTIONN作用，動(dòng)能，只能V起作用，運(yùn)轉(zhuǎn)ADJ可能的ADJ錯(cuò)誤的，假的TRUE真的，正確的安逸；舒適VT,減輕（痛苦；憂慮）EASEFULADJ舒適的，安逸的TRULYADV真實(shí)地；真誠地；真正地TRUEADJ真實(shí)的，真正的18ANGERN怒氣；怒火ANGRYADJ生氣的重要詞匯拓展答案重點(diǎn)短語梳理1DEFENDAGAINST保衛(wèi)???以免受SBTOSB向某人介紹某人SBONSOMEPART親吻某人的某個(gè)部位DEFENCE防御，保障WITH與某人一起LIKELYTO很可能；有希望ONESHANDOUTTOSTH把手伸出來取某物THECONTRARY相反ATSB向某人點(diǎn)頭SBWITH/BY通過向某人問候ONESFEELINGS表達(dá)某人的感情12INGENERAL總的來說通常AJOBFAIR在求職會(huì)上NERVOUSABOUT對(duì)感到緊張ATEASE舒適；快活；自由自在15LOSEFACE丟臉ONESBACKTO背對(duì)背棄ONESHEADAWAY把頭轉(zhuǎn)過去WILLINGTO渴望，愿意20LOOKUPSETABOUTSTH對(duì)感到沮喪重點(diǎn)句型再現(xiàn)11SAWSEVERALYOUNGPEOPLEENTERTHEWAITINGAREALOOKINGAROUNDCURIOUSLY我看見幾個(gè)年輕人走進(jìn)了等候區(qū)，好奇地向四周張望。2THEFIRSTPERSONTOARRIVEWASTONYGARCIAFROMCOLOMBIA,CLOSELYFOLLOWEDBYJULIASMITHFROMBRITAIN第一個(gè)到達(dá)的是從哥倫比亞來的托尼加西亞，隨后緊跟著的是英國的茱莉亞史密斯。3SHESTEPPEDBACKAPPEARINGSUIPRISEDANDPUTUPHERHANDS,ASIFINDEFENSE她后退了幾步，看上去有些吃驚，并舉起了手，好像是在自衛(wèi)。4NOTALLCULTURESGREETEACHOTHERTHESAMEWAY,NORARETHEYCOMFORTABLEINTHESAMEWAYWITHTOUCHINGORDISTANCEBETWEENPEOPLE各種文化背景下的人互致問候的方式不盡相同，身體接觸和相互間距的程度也不盡相同。5WECANOFTENBEWRONGABOUTEACHOTHER,SOITISANAMAZINGTHINGTHATWEUNDERSTANDEACHOTHERASWELLASWEDO盡管我們常常會(huì)彼此誤解，但我們?nèi)阅茏龅奖舜死斫猓@真是件令人驚奇的事。

簡(jiǎn)介：語言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展學(xué)習(xí)要點(diǎn)第一節(jié)第一節(jié)語言發(fā)展原因和特點(diǎn)語言發(fā)展原因和特點(diǎn)一、一、語言發(fā)展的特點(diǎn)語言發(fā)展的特點(diǎn)漸變性和不平衡性。漸變性和不平衡性。二、二、1語言發(fā)展?jié)u變性的特點(diǎn)語言發(fā)展?jié)u變性的特點(diǎn)漸變性是語言發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)，指語言隨著社會(huì)的發(fā)展變化而變化，但語言不像社會(huì)變革那樣產(chǎn)生突變，而是逐漸發(fā)展變化的，具有相對(duì)穩(wěn)定性。二、二、2語言的發(fā)展?jié)u變性的原因語言的發(fā)展?jié)u變性的原因語言發(fā)展變化的漸變特點(diǎn)是由語言的社會(huì)功能所決定的。語言是人類社會(huì)最重要的交際工具，是社會(huì)全體成員互相聯(lián)系的紐帶和橋梁，是人們須臾也離不開的，人們無時(shí)無刻不使用語言，語言同社會(huì)的關(guān)系是如此的密切，所以只能漸變。三、三、1語言的發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)語言的發(fā)展不平衡性的特點(diǎn)1語言系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的發(fā)展速度不一樣，其中詞匯變化最快。2語言在不同的地域的發(fā)展速度和方向也不一樣。3社會(huì)成員分工不同，使語言的發(fā)展變化出現(xiàn)不平衡。三、三、2語言的發(fā)展不平衡性的原因語言的發(fā)展不平衡性的原因1語言系統(tǒng)各個(gè)組成部分中，詞匯的變化最迅速，這是因?yàn)樵~匯與社會(huì)的聯(lián)系最緊密，最直接，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化反映也最靈敏。社會(huì)的變化，現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生與消失隨時(shí)都能在詞匯中反映出來。2由于各地的社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展水平不一致，往往導(dǎo)致語言在不同地域的發(fā)展變化具有不同的特點(diǎn)。四、四、1社會(huì)的發(fā)展是語言發(fā)展的基本（首要）條件社會(huì)的發(fā)展是語言發(fā)展的基本（首要）條件1語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，因此語言的發(fā)展變化必然受社會(huì)發(fā)展變化的影響。2語言是人類最重要的交際工具，是社會(huì)成員之間相互聯(lián)系的紐帶，同時(shí)又是思維的工具。因此當(dāng)社會(huì)發(fā)展了，語言要適應(yīng)社會(huì)交際的需要，第三節(jié)語言的統(tǒng)一第三節(jié)語言的統(tǒng)一共同語是在一種方言的基共同語是在一種方言的基礎(chǔ)上建立起來的，一個(gè)民族或一個(gè)礎(chǔ)上建立起來的，一個(gè)民族或一個(gè)國家通用的語言。（如普通話就是現(xiàn)代漢民族的共同語）共同語的形共同語的形成成是在某一地域方言的基礎(chǔ)上形成，哪一種方言能成為共同語的基礎(chǔ)方言決定語經(jīng)濟(jì)、政治、文化的條件。二、現(xiàn)代漢民族共同語現(xiàn)代漢民族共同語是普通話，是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話作為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的語言。四、基礎(chǔ)方言四、基礎(chǔ)方言是用作民族共同語的構(gòu)成基礎(chǔ)的方言。五、北方方言作為普通話的基礎(chǔ)方言的原因五、北方方言作為普通話的基礎(chǔ)方言的原因北方方言之所以能成為現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言，主要是由政治原因決定的。北方方言的代表城市北京，是遼、金、元、明、清的都城，近千年一直是政治中心，同時(shí)也是經(jīng)濟(jì)和文化的中心。以北京話為代表的北方方言，在全國各地具有很大的影響，所以就成了漢民族共同語的基礎(chǔ)方言。

簡(jiǎn)介：托班語言教案托班語言教案活動(dòng)名稱語言活動(dòng)內(nèi)容詩歌愛媽媽活動(dòng)目的1、通過活動(dòng)激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，同時(shí)滲透喜愛自然的情感。2、引導(dǎo)幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步能完整地朗誦詩歌。3、豐富形容詞綠色的、漂亮的、清清的；以及名詞樹、花、水。活動(dòng)分析重點(diǎn)在朗誦詩歌以及感受詩歌蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，培育幼兒愛媽媽的情感。難點(diǎn)能將愛媽媽的情感轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動(dòng)。活動(dòng)方式集體活動(dòng)活動(dòng)預(yù)備學(xué)問日常生活中了解媽媽辛勤工作、操持家務(wù)、以及照看自己的不易。物質(zhì)操作材料小鳥、蜜蜂、小魚圖片若干，大樹、花、小河場(chǎng)景各一處；課件一個(gè)，電視，電腦?；顒?dòng)過程要愛自己的媽媽，在家要聽媽媽的話，關(guān)心媽媽做一些力所能及的事情?；蛘呋顒?dòng)名稱結(jié)構(gòu)嬉戲活動(dòng)內(nèi)容送給媽媽的禮物活動(dòng)目的1、培育幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)嬉戲的愛好，以及良好的嬉戲習(xí)慣。2、鞏固用各種材料練習(xí)圍攏的技能?；顒?dòng)預(yù)備各種嬉戲材料，塑料玩具等?；顒?dòng)過程一、導(dǎo)入出示各種玩具，激發(fā)幼兒參加嬉戲的歡樂。二、綻開1、利用節(jié)日導(dǎo)入主題，啟發(fā)幼兒思索送給媽媽什么禮物呢鼓舞幼兒大膽說出自己的設(shè)想，表現(xiàn)愛媽媽的心情。2、老師出示并交待為幼兒預(yù)備好的嬉戲材料，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦筋為媽媽做禮物，比一比看誰送給媽媽的禮物最有新意。3、老師提出建設(shè)性看法可以為媽媽插個(gè)背包；可以插個(gè)卡子；可以插個(gè)項(xiàng)鏈；可以送給媽媽一輛小汽車模型等等。4、幼兒操作嬉戲，老師重點(diǎn)指導(dǎo)（1）提示幼兒圍繞主

簡(jiǎn)介：活動(dòng)目標(biāo)1理解故事的發(fā)展情節(jié)，能用動(dòng)作、表情表達(dá)自己的理解。2認(rèn)識(shí)呱呱筒、手鈴、小鼓的名稱，感知對(duì)比鮮明的聲音強(qiáng)弱與快慢的變化。3養(yǎng)成傾聽的興趣和習(xí)慣。4通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。活動(dòng)過程一、開始部分1聽聲音，感受樂器的音色，認(rèn)識(shí)新樂器呱呱筒。老師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請(qǐng)小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂器的名字。2玩游戲“小鼓會(huì)唱歌“，感受聲音的輕與重和快與慢。（以聽辨三種不同樂器的聲音進(jìn)入活動(dòng)，鍛煉幼兒傾聽的能力，并為后面的活動(dòng)做鋪墊。）二、基本部分1看提線紙偶戲大象和蚊子。教師事先做好一群小蚊子，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起；紙偶大象，注意突出大象胖胖的形象。（伴隨著樂器進(jìn)行木偶表演，使木偶表演更加生動(dòng)有趣，突出了角色形象的特征，還能讓幼兒了解到樂器的使用方法。）2以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。（咚咚咚、呱呱呱、咚咚三種不同的聲音起到了幫助幼兒理解故事情節(jié)和記憶故事的作用。）3分角色表演故事。（小小的手鈴使幼兒很快進(jìn)入到角色之中，并將自己對(duì)故事情節(jié)的理解表現(xiàn)出來。）三、結(jié)束部分再次表演，大象、小蚊子的形象都由孩子扮演。（從認(rèn)識(shí)樂器到自選角色的表演，總有新內(nèi)容、新要求，幼兒始終有最近發(fā)展區(qū)。由老師帶領(lǐng)、引導(dǎo)，到幼兒自由選擇角色表演，幼兒的傾聽、理解、表演能力都得到了發(fā)展。）四、延伸活動(dòng)在表演區(qū)投放樂器、木偶和靠墊，鼓勵(lì)幼兒在表演區(qū)進(jìn)行表演?；顒?dòng)目標(biāo)1理解故事的發(fā)展情節(jié)，能用動(dòng)作、表情表達(dá)自己的理解。2認(rèn)識(shí)呱呱筒、手鈴、小鼓的名稱，感知對(duì)比鮮明的聲音強(qiáng)弱與快慢的變化。3養(yǎng)成傾聽的興趣和習(xí)慣。4通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。活動(dòng)過程一、開始部分1聽聲音，感受樂器的音色，認(rèn)識(shí)新樂器呱呱筒。老師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請(qǐng)小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂器的名字。2玩游戲“小鼓會(huì)唱歌“，感受聲音的輕與重和快與慢。（以聽辨三種不同樂器的聲音進(jìn)入活動(dòng)，鍛煉幼兒傾聽的能力，并為后面的活動(dòng)做鋪墊。）二、基本部分1看提線紙偶戲大象和蚊子。教師事先做好一群小蚊子，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起；紙偶大象，注意突出大象胖胖的形象。（伴隨著樂器進(jìn)行木偶表演，使木偶表演更加生動(dòng)有趣，突出了角色形象的特征，還能讓幼兒了解到樂器的使用方法。）2以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。（咚咚咚、呱呱呱、咚咚三種不同的聲音起到了幫助幼兒理解故事情節(jié)和記憶故事的作用。）3分角色表演故事。（小小的手鈴使幼兒很快進(jìn)入到角色之中，并將自己對(duì)故事情節(jié)的理解表現(xiàn)出來。）三、結(jié)束部分再次表演，大象、小蚊子的形象都由孩子扮演。（從認(rèn)識(shí)樂器到自選角色的表演，總有新內(nèi)容、新要求，幼兒始終有最近發(fā)展區(qū)。由老師帶領(lǐng)、引導(dǎo)，到幼兒自由選擇角色表演，幼兒的傾聽、理解、表演能力都得到了發(fā)展。）四、延伸活動(dòng)在表演區(qū)投放樂器、木偶和靠墊，鼓勵(lì)幼兒在表演區(qū)進(jìn)行表演。