簡(jiǎn)介：幼兒園語(yǔ)言文字工作匯報(bào)（共幼兒園語(yǔ)言文字工作匯報(bào)（共8篇）篇）第1篇幼兒園語(yǔ)言文字工作匯報(bào)幼兒園迎接國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字工作評(píng)估匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家大家好首先，我代表幼兒園全體教職工，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨我園檢查指導(dǎo)工作。下面，我就幼兒園的語(yǔ)言文字工作做如下匯報(bào)。36歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒心智發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒語(yǔ)言發(fā)展與心智發(fā)展又是相輔相成的。自開(kāi)園以來(lái)，我們一直致力于幼兒語(yǔ)言的研究和實(shí)踐，抓住和用好這一契機(jī)，積極打造幼兒語(yǔ)言亮點(diǎn)，帶動(dòng)師幼成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，幼兒園既是語(yǔ)言文字規(guī)范化的忠實(shí)踐行者，更是語(yǔ)言文字規(guī)范化的直接受益者。一、基本情況幼兒園，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，配套齊全。目前有11個(gè)教學(xué)班，幼兒382人，教職員工48人，其中，專任教師32人，普通話水平全部達(dá)標(biāo)。我園認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒園指導(dǎo)綱要及國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前的若干意見(jiàn)，以“為孩子的今天著想，為孩子本培訓(xùn)、園本課程開(kāi)發(fā)、幼兒語(yǔ)言特色活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行規(guī)劃，豐富特色的內(nèi)涵，拓展特色的外延，開(kāi)展了許多能彰顯園所品牌3跡。在迎接國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字工作中，我園從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從幼兒到家長(zhǎng)，都作出了積極努力，幼兒園語(yǔ)言特色更加鮮明。今后，我們將繼續(xù)深化創(chuàng)建活動(dòng)，不斷突出語(yǔ)言特色，大力提升辦園品質(zhì)，努力為國(guó)家三類城市語(yǔ)言文字工作做貢獻(xiàn)。年10月9日第2篇√幼兒園語(yǔ)言文字工作匯報(bào)幼兒園語(yǔ)言文字工作匯報(bào)為貫徹落實(shí)中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，圍繞國(guó)家提出的在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)普通話初步普及、社會(huì)用字基本規(guī)范的工作目標(biāo)，我園高度重視語(yǔ)言文字工作，認(rèn)真貫徹國(guó)家、省、市語(yǔ)言文字工作方針、政策，嚴(yán)格執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，建立健全工作機(jī)構(gòu)、完善工作制度，加強(qiáng)宣傳、推廣、普及普通話和用字規(guī)范化等各項(xiàng)工作力度。通過(guò)狠抓落實(shí)，加強(qiáng)了幼兒園精神文明建設(shè)，增強(qiáng)了廣大師生的語(yǔ)言文字規(guī)范化意識(shí)，提高了普通話水平，進(jìn)一步激發(fā)了師生學(xué)_和使用普通話的積極性，

簡(jiǎn)介：XXXXXXXXXX大學(xué)大學(xué)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX系20XX20XX20XX20XX學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期C程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目名稱題目名稱停車場(chǎng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)停車場(chǎng)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)姓名學(xué)號(hào)班級(jí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師編寫日期編寫日期2020年1月5日2020年1月3131日成績(jī)（一）需求分析（一）需求分析1111停車停車車輛信息要用文件存儲(chǔ)，因而要提供文件的輸入輸出操作。1212取車取車當(dāng)車離開(kāi)時(shí)，要?jiǎng)h除文件中該車的信息，因而要提供文件的刪除操作。1313功能的選擇功能的選擇提供現(xiàn)實(shí)操作和用鍵盤式菜單實(shí)現(xiàn)功能選擇。（二）總體設(shè)計(jì)（二）總體設(shè)計(jì)（程序設(shè)計(jì)組成框圖）程序設(shè)計(jì)組成框圖）221停車模塊停車模塊對(duì)車輛信息賦值，分配前檢查車位使用情況（按行查找PARK數(shù)組，元素為0表示車位為空，則允許分配）。把新添加的車輛信息以追加的方式寫入汽車信息文件，并更改汽車信息文件中其他汽車信息的停車時(shí)間（停車時(shí)間加5）。222取車模塊取車模塊計(jì)算費(fèi)用（停車費(fèi)用停車時(shí)間02元），從文件中刪除該車信息。并將該車位對(duì)應(yīng)的二位數(shù)組變量設(shè)為0，表示該車位可用。輸出提示信息是否輸出停車費(fèi)用總計(jì)（Y/N）如果選擇Y，則輸出停車費(fèi)用，否則回到上級(jí)菜單。

簡(jiǎn)介：基于基于JSP的酒店管理系統(tǒng)摘要的酒店管理系統(tǒng)摘要摘要摘要現(xiàn)代化的酒店組織龐大、服務(wù)項(xiàng)目多、信息量大，要想提高勞動(dòng)生產(chǎn)、降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量和管理水平，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益，必須借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的信息管理。酒店管理系統(tǒng)正是為此而設(shè)計(jì)的,畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用JAVA開(kāi)發(fā)，使用MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)。繼承JAVA的優(yōu)點(diǎn)，可以在任何一個(gè)系統(tǒng)下運(yùn)行,該系統(tǒng)采用JSP應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有一些預(yù)訂客房，查詢，退房等功能，尤其依靠JAVA的優(yōu)點(diǎn)來(lái)為酒店更好的進(jìn)行管理，穩(wěn)定性，可擴(kuò)展性，安全性，健壯性，都是該酒店管理的優(yōu)勢(shì)所在。本系統(tǒng)全部基于INTERNET網(wǎng)絡(luò)，以JSP語(yǔ)言對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重用戶與網(wǎng)站的交互性。因此在這樣的背景下，針對(duì)當(dāng)前INTERNET網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)計(jì)酒店客房預(yù)定系統(tǒng)就成為了當(dāng)今應(yīng)用軟件的首選體系結(jié)構(gòu)。第一章第一章前言前言11選題背景選題背景隨著社會(huì)的進(jìn)步、服務(wù)行業(yè)的不斷發(fā)展，賓館、酒店等服務(wù)行業(yè)的信息量和工作量的日益變大的而傳統(tǒng)的人工管理方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代賓館酒店的管理需求，經(jīng)分析傳統(tǒng)方式有如下缺陷數(shù)據(jù)維護(hù)效率低下，不易保管，容易丟失和出錯(cuò)；查詢不方便，勞動(dòng)力成本過(guò)高；管理酒店的資源信息不方便；對(duì)各種信息的反應(yīng)緩慢，容易喪失商機(jī)。手工的操作，并歸檔編號(hào)保存，事后如需查閱，則要人工從浩瀚的資料中查找，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力又容易出錯(cuò)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)人民的收入不斷提高，消費(fèi)觀念也有提高，對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求也有很大的提高。各地把旅游業(yè)當(dāng)作本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。酒店作為人們食宿、娛樂(lè)、休閑的場(chǎng)所而得到了快速的發(fā)展。社會(huì)上也成立了各種類型，不同規(guī)模的酒店服務(wù)企業(yè)。如何為客戶提供更加準(zhǔn)確及時(shí)的服務(wù)，成為各個(gè)酒店競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵。所以酒店業(yè)務(wù)信息化建設(shè)就成為了客戶衡量酒店提供商服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)準(zhǔn)則，信息系統(tǒng)成為了基礎(chǔ)。第二章第二章開(kāi)發(fā)環(huán)境及工具介紹開(kāi)發(fā)環(huán)境及工具介紹21ECLIPSE簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介ECLIPSE是一個(gè)開(kāi)放源代碼的、基于JAVA的可擴(kuò)展開(kāi)發(fā)平臺(tái)。就其本身而言，它只是一個(gè)框架和一組服務(wù)，用于通過(guò)插件組件構(gòu)建開(kāi)發(fā)環(huán)境。幸運(yùn)的是，ECLIPSE附帶了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的插件集，包括JAVA開(kāi)發(fā)工具（JAVADEVELOPMENTKIT，JDK）。雖然大多數(shù)用戶很樂(lè)于將ECLIPSE當(dāng)作JAVA集成開(kāi)發(fā)環(huán)境（IDE）來(lái)使用，但ECLIPSE的目標(biāo)卻不僅限于此。ECLIPSE還包括插件開(kāi)發(fā)環(huán)境（PLUGINDEVELOPMENTENVIRONMENT，PDE），這個(gè)組件主要針對(duì)希望擴(kuò)展ECLIPSE的軟件開(kāi)發(fā)人員，因?yàn)樗试S他們構(gòu)建與ECLIPSE環(huán)境無(wú)縫集成的工具。由于ECLIPSE中的每樣?xùn)|西都是插件，對(duì)于給ECLIPSE提供插件，以及給用戶提供一致和統(tǒng)一的集成開(kāi)發(fā)環(huán)境而言，所有工具開(kāi)發(fā)人員都具有同等的發(fā)揮場(chǎng)所。這種平等和一致性并不僅限于JAVA開(kāi)發(fā)工具。盡管ECLIPSE是使用JAVA語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的，但它的用途并不限于JAVA語(yǔ)言；例如，支持諸如C/C、COBOL、PHP等編程語(yǔ)言的插件已經(jīng)可用，或預(yù)計(jì)將會(huì)推出。ECLIPSE框架還可用來(lái)作為與軟件開(kāi)發(fā)無(wú)關(guān)的其他應(yīng)用程序類型的基礎(chǔ)，比如內(nèi)容管理系統(tǒng)。基于ECLIPSE的應(yīng)用程序的一個(gè)突出例子是IBMRATIONALSOFTWAREARCHITECT，它

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告題目論辛棄疾詞的英雄情結(jié)專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)姓名劉銳學(xué)號(hào)0952010036一、一、選題的依據(jù)及研究意義選題的依據(jù)及研究意義辛棄疾是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詞人，他是我國(guó)詞壇上的一位泰斗級(jí)的人物，在中國(guó)文學(xué)史上，是一位令人敬仰的文武全才。他在發(fā)展詞的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法方面都做出了突出貢獻(xiàn)。談到宋詞，人們往往先想到“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處?！薄跋氘?dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎?！边@些詞擁有磅礴的氣勢(shì)、讀起來(lái)讓人感覺(jué)酣暢淋漓。辛棄疾不是傳統(tǒng)意義上的封建文人，他是個(gè)有雄心壯志的愛(ài)國(guó)英雄。他早年橫戈躍馬，奮勇抗金，一生以抗敵報(bào)國(guó)、統(tǒng)一河山為最大愿望，在他南宋任職的前一時(shí)期中，曾熱情洋溢地寫了不少有關(guān)抗金北伐的建議，像著名的美芹十論九議等。但自南渡以來(lái)，腐朽的南宋朝廷始終不重視他的才能，不給他實(shí)現(xiàn)志愿的機(jī)會(huì)，這不能不使他感到壯志難酬的苦悶與憂憤，他有不少詞作抒發(fā)了這種情感，如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生”（破陣子），“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹書”（鷓鴣天）對(duì)南宋朝廷的妥協(xié)投降政策也進(jìn)行了批判譴責(zé)，在賀新郎摸魚兒等詞中，他用“剩水殘山”、“斜陽(yáng)正在,煙柳斷腸處”等詞句諷刺茍安殘喘的南宋小朝廷，表達(dá)他對(duì)偏安一角不思北上的不滿。辛棄疾在蘇軾“以詩(shī)為詞”的基礎(chǔ)上進(jìn)而“以文為詞”，即將古文詞賦中常用的章法和議論、對(duì)話等手法移植于詞。以文為詞，既是方法的革新，也是語(yǔ)言的變革。在兩宋詞上，辛棄疾的作品數(shù)量最多，成就、地位也最高。就內(nèi)容境界，表現(xiàn)方法和語(yǔ)言的豐富性、深刻性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性而言，辛詞都可說(shuō)是空前絕后。他獨(dú)創(chuàng)“稼軒體”，確立了豪放一派，影響極為深遠(yuǎn)。二、選題相關(guān)研究現(xiàn)狀二、選題相關(guān)研究現(xiàn)狀辛棄疾堪稱宋詞史上的一座無(wú)可爭(zhēng)議的高峰，對(duì)于辛棄疾的研究熱情經(jīng)久不息。對(duì)辛棄疾的研究，既有對(duì)辛棄疾人格、思想的全面把握，也有對(duì)辛詞細(xì)節(jié)處的分析，而且，研究者還不斷地將現(xiàn)代的思想、理論引入到辛棄疾的研究領(lǐng)域，大大擴(kuò)寬了研究視野。一、關(guān)于辛詞藝術(shù)特征的研究這類文章或是從整體上，或是從農(nóng)村詞、田園詞、婉約詞等各種不同的類型出發(fā)，對(duì)辛棄疾詞作的獨(dú)特藝術(shù)特征加以分析研究。李建國(guó)的論辛詞豁達(dá)自適的藝術(shù)境界（貴州社會(huì)科學(xué)1997年第2期），提出辛棄疾為豪放派的真正代表，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)辛詞豁達(dá)自適的藝術(shù)境界的研究。張玉璞與劉加夫合著的英雄感愴，大聲鏜鞳論稼軒詞的崇高美（江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)1997年第3期），從美學(xué)意義上，對(duì)辛詞加以剖析，認(rèn)為辛棄疾的審美追求是對(duì)傳統(tǒng)的本色詞派的一次反動(dòng)。陳學(xué)祖、曾曉峰的稼軒詞典故之符號(hào)學(xué)闡釋（湖北大學(xué)學(xué)報(bào)1998年第3期），則運(yùn)用符號(hào)學(xué)的理論研究辛詞中的典故。程自信的淺論辛棄疾的婉約詞（江淮論壇1998年第6期），注意到辛棄疾雖為豪放派的代表詞人，但觀全部現(xiàn)存辛詞，婉約詞在數(shù)量上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。車永強(qiáng)、藍(lán)小瑤的從詞的藝術(shù)特征看辛棄疾的“詞界革新”（海南師容，結(jié)合作者人生理想、個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境來(lái)分析辛棄疾詞中英雄情結(jié)形成的原因。另一部分是，通過(guò)研究辛棄疾詞中自己的親身經(jīng)歷和他的詞中的英雄人物之間的對(duì)比來(lái)分析他如何抒發(fā)自己的英雄情節(jié)。以破陣子鷓鴣天永遇樂(lè)京口北固亭懷古、南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷、八聲甘州等為例。擬解決的主要問(wèn)題辛棄疾詞的英雄情結(jié)形成的原因。辛棄疾怎樣在詞中抒發(fā)他的英雄情結(jié)。思路第一步通讀有關(guān)辛棄疾人生經(jīng)歷的傳記、著作，對(duì)辛棄疾有一個(gè)比較清楚、全面的了解；通過(guò)歷史書籍、影像資料熟悉南宋的歷史；第二步先通過(guò)查閱工具書指出“英雄情結(jié)”的定義，然后弄清楚辛棄疾的“英雄情結(jié)”的具體所指。第三步結(jié)合辛棄疾的人生理想、個(gè)人經(jīng)歷和南宋歷史發(fā)現(xiàn)、概括出辛棄疾詞中抒發(fā)英雄情結(jié)的原因；第四步認(rèn)真研讀辛棄疾的詞作，了解辛棄疾是如何抒發(fā)自己的英雄情結(jié)的；第五步簡(jiǎn)評(píng)辛棄疾的英雄情結(jié)。四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重、難點(diǎn)四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重、難點(diǎn)本文的創(chuàng)新之處是以辛棄疾詞中的英雄人物形象為切入點(diǎn)，通過(guò)英雄人物對(duì)比來(lái)了解和發(fā)現(xiàn)辛棄疾是如何在詞中抒發(fā)自己的英雄情結(jié)。本文的重點(diǎn)是對(duì)辛棄疾詞中的英雄人物進(jìn)行對(duì)比，分析辛棄疾是如何表現(xiàn)自己的英雄情結(jié)。本文的難點(diǎn)是將辛棄疾詞中的英雄人物以及事跡與辛棄疾自身人生經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比研究。五．論文研究進(jìn)程安排五．論文研究進(jìn)程安排2013年12月確定論文選題，完成開(kāi)題報(bào)告和50張卡片。2013月3月完成提綱，請(qǐng)老師幫助修改，提出修改意見(jiàn)。2013年4月撰寫論文初稿2013年5月中旬以前完成論文初稿，請(qǐng)老師審閱、提出修改意見(jiàn)。2013年5月下旬修改初稿。2013年6月初完成論文二稿，請(qǐng)老師提出意見(jiàn)，并修改。2013年6月上旬定稿，打印，準(zhǔn)備答辯。主要參考文獻(xiàn)主要參考文獻(xiàn)論文論文桂琳稼軒詞用典探微，北方論叢，2003年第1期紀(jì)勝全試論辛棄疾詞中的三國(guó)人物東京文學(xué)，2009年第9期李峰論辛棄疾登臨懷古詞,湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第3期陽(yáng)江波三篇“懷古”競(jìng)風(fēng)流比較賞析，文教資料2005年第30期專著專著鄧廣銘稼軒詞編年箋注，上海古籍出版社1998年版崔海正主南宋詞研究史稿齊魯書社2006年版唐圭璋詞話叢編中華書局1986年版

簡(jiǎn)介：一、判斷共10題（共計(jì)10分）第1題（10分）題號(hào)1488函數(shù)即可以嵌套定義,又可以嵌套調(diào)用答案N第2題（10分）題號(hào)1256UNSIGNED和VOID在C中都是保留字答案Y第3題（10分）題號(hào)1280表達(dá)式I表示對(duì)變量I自加1答案Y第4題（10分）題號(hào)1282C語(yǔ)言源程序的基本結(jié)構(gòu)單位是MAIN函數(shù)答案N第5題（10分）題號(hào)1276字符常量的長(zhǎng)度肯定為1答案Y第6題（10分）題號(hào)1469CHARA{A,B,C}CHARB{“ABC“}數(shù)組A和數(shù)組B占用的內(nèi)存空間大小不一樣答案Y第7題（10分）題號(hào)1249若有INTI10,J2則執(zhí)行完IJ8后I的值為28答案N第8題（10分）題號(hào)33INTI,P是正確的C說(shuō)明。答案Y第9題（10分）題號(hào)1250WHILE循環(huán)語(yǔ)句的循環(huán)體至少執(zhí)行一次答案N第10題（10分）題號(hào)1510有數(shù)組定義INTA22{{1},{2,3}}則A01的值為0答案Y二、單項(xiàng)選擇共30題（共計(jì)30分）第1題（10分）題號(hào)456執(zhí)行下面程序后，輸出結(jié)果是（）。MAIN{A45,B27,C0CMAXA,BPRINTF“D\N“,C}INTMAXX,YINTX,Y{INTZIFXYZXELSEZYDS{“BEIJING“}BCHARSS{“BEIJING“}CCHARS8S“BEIJING“DCHARSS“BEIJING“答案D第7題（10分）題號(hào)3191若變量A,I已正確定義,且I已正確賦值,合法的語(yǔ)句是AAINTIBA1CIDAA5答案C第8題（10分）題號(hào)490以下字符中不是轉(zhuǎn)義字符的是（）。A\AB\BC\CD\\答案C第9題（10分）題號(hào)184下列定義不正確的是（）。ADEFINEPI3141592BDEFINES345CINTMAXX,YINTX,Y{}DSTATICCHARC答案C第10題（10分）題號(hào)3028CHARH,S可將字符H通過(guò)指針存入變量H中的語(yǔ)句是ASHBSHCSHDSH答案B第11題（10分）題號(hào)690

簡(jiǎn)介：東北大學(xué)21秋學(xué)期高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)X在線平時(shí)作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共25道試題,共100分1若有定義INTX10,PX，則P5表示（）。A數(shù)組元素X5的地址B數(shù)組元素X5的值C數(shù)組元素X6的地址D數(shù)組元素X6的值E選項(xiàng)內(nèi)容11F選項(xiàng)內(nèi)容11G選項(xiàng)內(nèi)容11答案B2下面程序的輸出結(jié)果為（）。MAIN{INTA1,B0；SWITCHA{CASE1SWITCHB{CASE0PRINTF“0“；BREAK；CASE1PRINTF“1“；BREAK；}CASE2PRINTF“2“；BREAK；}}A0B02C012D有語(yǔ)法錯(cuò)誤答案B3以下對(duì)指針變量的操作中，不正確的是（）。AINTP,QQBINTP,QQPNULLCINTA5,PPADINTA5,PPQ“答案D4設(shè)有一段程序INTVAR，A；A100；VARIFX1X2X3PRINTF““ELSEPRINTF““}A輸出B輸出C存在語(yǔ)法錯(cuò)誤D無(wú)輸出結(jié)果答案B11若有定義INTX10,PX，則P5表示（）。A數(shù)組元素X5的地址B數(shù)組元素X5的值C數(shù)組元素X6的地址D數(shù)組元素X6的值E選項(xiàng)內(nèi)容11F選項(xiàng)內(nèi)容11答案B

簡(jiǎn)介：東北大學(xué)21秋學(xué)期C語(yǔ)言及程序設(shè)計(jì)X在線平時(shí)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共20道試題,共80分1當(dāng)正常執(zhí)行了文件關(guān)閉操作時(shí)，F(xiàn)CLOSE函數(shù)的返回值是（）。A1B隨機(jī)值C0D1答案C2以下敘述中不正確的是（）A在C程序中，調(diào)用函數(shù)時(shí)，只能把實(shí)參的值傳送給形參，形參的值不能傳送給實(shí)參B在C程序的函數(shù)中，最好使用全局變量C在C程序中，形參只是局限于所在函數(shù)D在C程序中，函數(shù)名的存儲(chǔ)類別為外部答案B3下列四組選項(xiàng)中，均是不合法的用戶標(biāo)識(shí)符的選項(xiàng)是______。AAP_0DOBFLOATGOTO_ACBAGOTOINTD_123TEMPINT答案C4以下是正確的C語(yǔ)言標(biāo)識(shí)符是（）。ADEFINEB_123C?N答案BA0B1C1D3答案B10下列程序的輸出為（）INCLUDESTDIOHMAIN{INTM13FLOATA126,XXM2A2PRINTF“FN”,X}A12B123C128D123答案B11下面正確的字符常量是AX17B80CDN答案C12設(shè)已定義I和K為INT類型變量，則以下FOR循環(huán)語(yǔ)句FORI0K1,K1I,KPRINTF“N”A判斷循環(huán)結(jié)束的條件不合法B是無(wú)限循環(huán)C循環(huán)依次也不執(zhí)行D循環(huán)只執(zhí)行一次答案B13對(duì)于循環(huán)語(yǔ)句WHILE（1）；下面（）是正確的。

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】東北大學(xué)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)X在線平時(shí)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共25道試題,共100分1設(shè)有定義INTA1,PFLOATB20CHARCA，以下不合法的運(yùn)算是（）。APBACBDC答案A2下列關(guān)于C語(yǔ)言的敘述錯(cuò)誤的是（）。A大寫字母和小寫字母的意義相同B不同類型的變量可以在一個(gè)表達(dá)式中C在賦值表達(dá)式中等號(hào)左邊的變量和右邊的值可以是不同類型D同一個(gè)運(yùn)算符號(hào)在不同的場(chǎng)合可以有不同的含義答案A3有字符數(shù)組A80和B80，則正確的輸出語(yǔ)句是（）。APUTSABBPRINTFS,S,A,BCPITCHARA,BDPUTSAPUTSB答案D4以下為一維整型數(shù)組A的正確說(shuō)明是（）。AINTA10BINTN10,ANCINTNSCANFD,INTANDDEFINESIZE10INTASIZE答案D9若有定義INTX10,PX，則P5表示（）。A數(shù)組元素X5的地址B數(shù)組元素X5的值C數(shù)組元素X6的地址D數(shù)組元素X6的值E選項(xiàng)內(nèi)容11F選項(xiàng)內(nèi)容11G選項(xiàng)內(nèi)容11答案B10執(zhí)行以下程序后，M的值是（）。DEFINEMINX,YXYXYMAIN{INTI12,J8,MM10MINI,JPRINTFDN,M}A120B80C12D8答案D11若有以下語(yǔ)句，則對(duì)X數(shù)組元素引用不正確的是（）。INTX{1,2,3,4,5,6},PTRPTRXAPTRBPTRCPTRDPTR答案A12若有定義INTA23，則以下對(duì)A數(shù)組元素地址的正確表示為（）。AA1BA12CA13

簡(jiǎn)介：【奧鵬】南開(kāi)大學(xué)21秋學(xué)期C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共40道試題,共80分1MAIN{INTX,Y,ZSCANF“DDD”,PRINTF“XYZD\N”,XYZ}輸入數(shù)據(jù)的形式是25，13，10，則程序的輸出結(jié)果是AXYZ48BXYZ35CXZ35D不確定值答案A2下面正確的字符常量是A“C“B“\\“CWD中間沒(méi)有空格答案C3若執(zhí)行FOPEN函數(shù)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，則函數(shù)的返回值是A地址值BNULLC1DEOF答案B4以下不正確的敘述是A在C程序中,逗號(hào)運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)最低B在C程序中,APH和APH是兩個(gè)不同的變量C若A和B類型相同,在執(zhí)行了賦值表達(dá)式AB后B中的值將放人A中,而B中的值不變。D當(dāng)從鍵盤輸入數(shù)據(jù)時(shí),對(duì)于整型變量只能輸入整型數(shù)值,對(duì)于實(shí)型變量只能輸入實(shí)型數(shù)值。答案D5若已有定義INTX下列說(shuō)明指針變量P指向X的正確語(yǔ)句是AINTPBINTPCINTPXDINTPX答案B6以下正確的敘述是A在C語(yǔ)言中，每行只能寫一條語(yǔ)句B若A是實(shí)型變量，C程序中允許賦值A(chǔ)10，因此實(shí)型變量中允許存放整型數(shù)C在C程序中，無(wú)論整數(shù)還是實(shí)數(shù)，都能被準(zhǔn)確無(wú)誤的表示D在C程序中，是只能用于整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算符答案C13FSCANF函數(shù)的正確調(diào)用形式是。AFSCANF文件指針,格式字符串，輸出表列BFSCANF格式字符串，輸出表列，F(xiàn)PCFSCANF格式字符串，文件指針，輸出表列DFSCANF文件指針，格式字符串，輸入表列答案D14若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符答案D15若要打開(kāi)D盤上USER文件夾下名為ABC．TXT的文本文件進(jìn)行讀、寫操作，符合此要求的函數(shù)調(diào)用是AFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“BFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“W“CFOPEN“D\\USER\\ABCTXT“,“R“DFOPEN“D\USER\ABCTXT“,“RB“答案C16X1DO{XXX}WHILEX以上程序段A是死循環(huán)B循環(huán)執(zhí)行2次C循環(huán)執(zhí)行1次D有語(yǔ)法錯(cuò)誤答案D17已知P，P1為指針變量，A為數(shù)組名，I為整型變量，下列賦值語(yǔ)句中不正確的是API0PRINTF“D”,I以上程序段的循環(huán)次數(shù)是A2次B無(wú)限次C0次D1次答案C

簡(jiǎn)介：21節(jié)VB語(yǔ)言及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境語(yǔ)言及程序開(kāi)發(fā)環(huán)境一、一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量的定義方法，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡(jiǎn)單的VB程序。2、方法與過(guò)程本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識(shí)較多，所以要一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決，從一個(gè)簡(jiǎn)單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)這些新知識(shí)的鞏固。通過(guò)介紹VB程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過(guò)上機(jī)操作運(yùn)行一個(gè)程序，讓學(xué)生更容易上手。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門課，授課時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個(gè)問(wèn)題解決，不可一蹴而就。二、二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運(yùn)算符和表達(dá)式（2）VB程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境2、教學(xué)難點(diǎn)把本節(jié)的內(nèi)容加以運(yùn)用三、三、教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境1、教材處理教材選自廣東省普通高中信息技術(shù)選修一算法與程序設(shè)計(jì)第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印?、預(yù)備知識(shí)學(xué)生已掌握使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的四個(gè)步驟分析問(wèn)題、建立模型、設(shè)計(jì)算法和編寫程序。3、硬件要求建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。4、所需軟件學(xué)生機(jī)要安裝VB60或以上版本。5、所需課時(shí)2課時(shí)（100分鐘）四、四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入以下是一個(gè)“求半徑為R的圓的面積”的程序，請(qǐng)你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問(wèn)題（1）程序有多少行，每一行的作用是什么（2）如果按語(yǔ)句的作用區(qū)分，這個(gè)程序包含幾個(gè)部分PRIVATESUBCOMMAND1_CLICK‘定義名為COMMAND1_CLICK的事件過(guò)程CONSTPIASSINGLE314‘說(shuō)明程序中PI是常量∏DIMRASSINGLE,SASSINGLE‘定義半徑R和面積S為單精度實(shí)型RINPUTBOX“R”,”請(qǐng)輸入半徑”‘輸入R的值SPIRR‘把表達(dá)式PIRR的值賦給S在程序設(shè)計(jì)中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說(shuō)明語(yǔ)句來(lái)定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護(hù)性。常量說(shuō)明語(yǔ)句的格式是CONST常量名AS類型表達(dá)式在上述程序中，第2行就是一個(gè)常量說(shuō)明語(yǔ)句，說(shuō)明程序中需要使用的常量。（2）變量在程序處理數(shù)據(jù)時(shí)，對(duì)于輸入的數(shù)據(jù)、參加運(yùn)算的數(shù)據(jù)、運(yùn)行結(jié)果等臨時(shí)數(shù)據(jù)，通常把它們暫時(shí)存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開(kāi)頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號(hào)組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來(lái)確定。（3）變量說(shuō)明使用變量前，一般應(yīng)先說(shuō)明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲(chǔ)單元，變量說(shuō)明語(yǔ)句格式如下DIM變量AS類型如DIMRASSINGLE，定義半徑R為單精度實(shí)型三、運(yùn)算符、函數(shù)和表達(dá)式（1）運(yùn)算符運(yùn)算符是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工的過(guò)程。描述各種不同運(yùn)算的符號(hào)稱為運(yùn)算符，參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運(yùn)算符有算術(shù)運(yùn)算符、字符串運(yùn)算符和邏輯運(yùn)算符等。①算術(shù)運(yùn)算符有運(yùn)算符號(hào)/\MOD含義加號(hào)減號(hào)乘號(hào)除號(hào)乘方整除取余數(shù)算術(shù)運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時(shí),可以加上括號(hào)使其看起來(lái)更明白。VB中只使用一種括號(hào)“（）”，它可以多次嵌套。②字符串運(yùn)算符有VB中的字符串運(yùn)算符是“”，該運(yùn)算符主要用于連接兩個(gè)或更多的字符串，例如“＂ABCD＂＂EFG＂”連接后結(jié)果為＂ABCDEFG＂。（2）函數(shù)在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時(shí)間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表22所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。

簡(jiǎn)介：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南語(yǔ)言領(lǐng)域測(cè)試題姓名分?jǐn)?shù)一、填空。1、幼兒的語(yǔ)言能力是在（）和（）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（）的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與（）、（）交流，讓幼兒（）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是（）發(fā)展的重要時(shí)期。4、為幼兒提供豐富、適宜的（）讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（）能力，培養(yǎng)（）和良好的（），進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。5、在語(yǔ)言領(lǐng)域“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)中，不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么34歲45歲56歲二、判斷。二、判斷。1、34歲幼兒在聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。（）2、幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。（）3、通過(guò)虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。三、選擇三、選擇1、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（）A、經(jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事。B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩(shī)歌、童謠。C、幼兒閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，立即告訴幼兒答案。D、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書。2、（）歲幼兒會(huì)正確書寫自己的名字，書寫時(shí)姿勢(shì)正確。A、34B、45C、563、（）歲幼兒懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。A、56B、34C、454、為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，如（）A、每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。語(yǔ)言領(lǐng)域答案一、1、交流運(yùn)用2、自由、寬松成人同伴想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)3、口語(yǔ)4、低幼語(yǔ)言表達(dá)閱讀興趣閱讀習(xí)慣5、34歲1．別人對(duì)自己說(shuō)話時(shí)能注意聽(tīng)并做出回應(yīng)。2．能聽(tīng)懂日常會(huì)話。45歲1．在群體中能有意識(shí)地聽(tīng)與自己有關(guān)的信息。2能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。3少數(shù)民族幼兒能基本聽(tīng)懂普通話。56歲1．在集體中能注意聽(tīng)老師或其他人講話。2聽(tīng)不懂或有疑問(wèn)時(shí)能主動(dòng)提問(wèn)。3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。二、1、錯(cuò)（56歲）2、對(duì)3、錯(cuò)（由左至右）三、1、A2、C3、A4、ABCD5、ABC四、1、答1、結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。2、提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。3、提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩等。2、答1、認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言。2、愿意講話并能清除的表達(dá)。3、具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。3、答1、經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。如?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。?和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他們有條理地說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。?在給幼兒讀書或講故事時(shí)，可先不告訴名字，讓幼兒聽(tīng)完后自己取名字，并說(shuō)出這樣命名的理由。?鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。2．在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。如?鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾。?鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫、泥塑等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書和故事的理解。?鼓勵(lì)和支持幼兒自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。3引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的美。如?有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律。?給幼兒讀書時(shí)，通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。

簡(jiǎn)介：內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科生課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書題目C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)學(xué)生選修課管理學(xué)生姓名賈偉學(xué)號(hào)1367111227專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)班級(jí)13計(jì)算機(jī)2班指導(dǎo)教師周李涌2013年12月31日內(nèi)蒙古科技大學(xué)課程設(shè)計(jì)論文II2．C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，劉振安，機(jī)械工業(yè)出版社

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)設(shè)計(jì)報(bào)告題目身份證信息管理軟件年級(jí)專業(yè)2010級(jí)電子信息工程完成日期2011年6月17日

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)課題名稱運(yùn)動(dòng)會(huì)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化班級(jí)學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師王穎2012年6月25日湖南工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)任務(wù)書課程名稱C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)課題運(yùn)動(dòng)會(huì)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)專業(yè)班級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)老師王穎審批任務(wù)書下達(dá)日期2012年6月16日任務(wù)完成日期2012年6月25日運(yùn)動(dòng)會(huì)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)校名學(xué)校編號(hào)項(xiàng)目名項(xiàng)目編號(hào)初始化時(shí)完成錄入FLOATCHARCHARCHARCHARCHAR成績(jī)類型性別項(xiàng)目編號(hào)學(xué)校編號(hào)運(yùn)動(dòng)員編號(hào)3可以假設(shè)N≤20，M≤30，W≤20，姓名長(zhǎng)度不超過(guò)20個(gè)字符。每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，將其編號(hào)、類型符（區(qū)分取前五名還是前三名）輸入，并輸入運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、學(xué)校編號(hào)和成績(jī)等。五、選作內(nèi)容允許用戶指定某項(xiàng)目采取其他名次取法。前言C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)

簡(jiǎn)介：C語(yǔ)言課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)摘要近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)正在以快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)進(jìn)入人們的視野，人們也因此對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)教學(xué)情況予以相關(guān)重視。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)憑著自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),廣泛應(yīng)用于高校乃至社會(huì)的教學(xué)。本本研究了一個(gè)與校園相關(guān)情況有關(guān)的較為完善的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目，從而豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、主動(dòng)性通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都得到了大幅度提高。本文主要研究?jī)?nèi)容就是利用一個(gè)VS20057的進(jìn)程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這樣能夠使學(xué)生們能足不出戶提高自身水平。本文分析C語(yǔ)言線上教學(xué)系統(tǒng)的入手點(diǎn)主要是理論依據(jù)和實(shí)踐情況兩種。第一個(gè)介紹的方面就是該系統(tǒng)針對(duì)于系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)象而設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)和設(shè)計(jì)流程，以及在該系統(tǒng)的該方面所應(yīng)用到的相關(guān)理論。其中大概包括關(guān)于使用對(duì)象相關(guān)設(shè)計(jì)極其理論來(lái)源，運(yùn)作方法和應(yīng)用特征等。第二步就是分析該線上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)流程，前期設(shè)計(jì)預(yù)期，設(shè)計(jì)運(yùn)行結(jié)構(gòu)。最后一步的闡述是關(guān)于系統(tǒng)在運(yùn)營(yíng)階段可能會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題極其成因解決手段進(jìn)行了分析說(shuō)明。且介紹了應(yīng)用的相關(guān)數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，程序功能等。關(guān)鍵詞C語(yǔ)言課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)1引言11課題背景和意義伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也是教育行業(yè)的寵兒。絕大多數(shù)高等院校教學(xué)工作中的一塊重要工作便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。高等教育中重要的一種教學(xué)方式就是使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了以往枯燥的課堂學(xué)習(xí)模式，從而有利于學(xué)生學(xué)醫(yī)效率的有效提高。實(shí)現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從根本上改變了教學(xué)途徑，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，教育領(lǐng)域也開(kāi)始接受這種新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也漸漸普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)更好的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室等作用，將原來(lái)零散、多樣的教學(xué)資源統(tǒng)一整理，管理眾多教學(xué)資源更為便捷、有效，同時(shí)也成為一個(gè)資源庫(kù)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的研究層次不齊，今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程。比如在印度、日本等國(guó)家，政府每年都投入大量的資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究。在這些國(guó)家，網(wǎng)絡(luò)教育節(jié)點(diǎn)幾乎遍布在國(guó)內(nèi)各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合機(jī)構(gòu)間資源共享系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)通信傳輸系統(tǒng)，積極開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，努力使得網(wǎng)絡(luò)教育覆蓋社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)研發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的時(shí)間較晚，于上個(gè)世紀(jì)90年代中期開(kāi)始開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)試驗(yàn)工作，并數(shù)次支持多所著名高校參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究及系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)高校也正在投入研發(fā)線上教學(xué)系統(tǒng)并已經(jīng)稍有成果，例如安博網(wǎng)上教育平臺(tái)，網(wǎng)梯網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和WESBENK等和一些商用培訓(xùn)系統(tǒng)。華南理工大學(xué)投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、北師大新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。雖然現(xiàn)在校園網(wǎng)已經(jīng)在各大高校普及，但教學(xué)這一核心功能在校園網(wǎng)中還相當(dāng)薄弱。大多數(shù)高校研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的軟件方面不夠完善；重獨(dú)自研發(fā)、輕視整體規(guī)劃的現(xiàn)象也普遍存在于多媒體課件等軟件制作中；重外在評(píng)比、輕視系統(tǒng)真正教學(xué)需求以及看重己用、不積極與其他開(kāi)發(fā)者交流、共享的現(xiàn)象也比比皆是。目前我國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展好壞兼而有之，現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)情況仍舊是遵循舊制，老師教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)講仍舊是現(xiàn)在高校的主要教學(xué)方法，當(dāng)然還有下載課外材料和視頻講學(xué)作為輔助，可是普遍情況是網(wǎng)絡(luò)化不高。這種傳統(tǒng)模式傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有因?yàn)槎嗝襟w授課在高校中的普及而發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。這樣用多媒體上課不過(guò)是相當(dāng)于換了一塊黑板而已。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)依然存在不少問(wèn)題，主要如下1系統(tǒng)課程制作只實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用支持較為缺乏。2單一的教學(xué)模式往往導(dǎo)致教學(xué)效果的停滯不前3對(duì)系統(tǒng)的嚴(yán)格監(jiān)控機(jī)制比較缺乏。因此我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)大有可為，有良好的前景。13本課題內(nèi)容本文中討論的線上教育系統(tǒng)主要的理論依據(jù)是VS20057，目的就是使學(xué)生足不出戶也可以進(jìn)行多形式的學(xué)習(xí)。本文的研究切入點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐和理論支撐兩種，以此為基礎(chǔ)分析該網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)施行過(guò)程，第一個(gè)設(shè)計(jì)的是該系統(tǒng)針對(duì)于使用對(duì)象而設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，從而引出系統(tǒng)中涉及到的理論依據(jù)，例如相對(duì)