簡(jiǎn)介：20162016新課標(biāo)三維人教語文選修語言文字應(yīng)用新課標(biāo)三維人教語文選修語言文字應(yīng)用中國(guó)好課堂?第二節(jié)?詞語的兄弟姐妹同義詞主題展示?引子感悟“竊”書不是“偷”?→同義詞ERROR?活動(dòng)探究ERROR一?雙?眼?睛?百種?“看?”法要點(diǎn)歸納社會(huì)因素?社會(huì)生產(chǎn)生活的不斷發(fā)展和人類思維的日益精密人為因素?人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)、感情和態(tài)度不同同義詞同義詞產(chǎn)生的原因?詞義本身因素詞義本身的演變，新舊詞語的并存，方言詞和外來詞的借用，書面語和口頭語的交叉同義詞的含義詞義基本相同或相近，但在詞匯意義、語法意義或色彩意義的某個(gè)方面又有細(xì)微差別的一組詞語詞義輕重的不同詞義范圍大小的不同詞義方面有差別詞義側(cè)重方面的不同適用對(duì)象不同搭配關(guān)系不同用法方面有差別詞類和功能不同感情色彩不同同義詞“相互”的意思是“兩相對(duì)待的；互相”，“互相”的意思是表示彼此同樣對(duì)待的關(guān)系。兩個(gè)詞都可以表示兩個(gè)以上的人或物之間以同樣的態(tài)度、行為對(duì)待對(duì)方。區(qū)別在于A詞義和句法功能有所不同。?“互相”只用作副詞，一般只能作狀語；“相互”除了用作副詞作狀語之外，還可用作形容詞作定語，如“相互關(guān)系、相互作用”等。B?詞的搭配不同?！跋嗷ァ笨梢耘c方位詞“間、之間?”組成方位詞組，一起充當(dāng)定語或狀語，如“他們一定能感覺到相互間深切的鼓舞和期待”，“互相”不能這樣用。C“相互”還可以用在“是的”格式中，如“怕是相互的，我怕它，它也怕我”；“互相”一般不這樣用。④“妒忌忌妒”兩個(gè)詞意義相同，都是“對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨”的意思。二、本題的主要目的是幫助同學(xué)們進(jìn)行同義詞的辨析。本題要辨析的每組詞語讀音相同或相近。參考答案①“暴發(fā)”與“爆發(fā)”讀音相同，意義相近。區(qū)別在于A適用對(duì)象和使用范圍不完全相同?！氨l(fā)”的對(duì)象往往有較長(zhǎng)時(shí)間的矛盾醞釀過程，可用于重大的和較大的事情，常指人的抽象行為和情緒，常和“戰(zhàn)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)、危機(jī)”等詞語搭配使用，還可用于同火有關(guān)的自然物，如“恒星爆發(fā)”“爆發(fā)出強(qiáng)烈的火光”，使用范圍很廣；“暴發(fā)”的對(duì)象一般發(fā)生得猛烈而突然，多用于與水有關(guān)的自然物，如“山洪、大水”等，也可用于突然大發(fā)脾氣，還可以表示突然發(fā)財(cái)或得勢(shì)，如“暴發(fā)戶”。B感情色彩和構(gòu)詞能力不完全相同。?“爆發(fā)”是中性詞，可構(gòu)成一些新詞，如“爆發(fā)音、爆發(fā)力、爆發(fā)變星”；“暴發(fā)”用于自然物時(shí)是中性詞，用于人時(shí)一般帶貶義且只能

簡(jiǎn)介：快遞服務(wù)的語言禮儀快遞服務(wù)的語言禮儀言為心聲，語為人鏡。出于對(duì)客人的尊重與友好，在服務(wù)中要注重儀表、儀容、儀態(tài)和語言、操作的規(guī)范熱情服務(wù)則要求服務(wù)員發(fā)自內(nèi)心的熱忱地向客人提供主動(dòng)、周到的服務(wù)，從而表現(xiàn)出服務(wù)員良好風(fēng)度與素養(yǎng)。今天，為您帶來的是快遞服務(wù)的語言禮儀，歡迎閱讀1、平時(shí)用語談話時(shí)要注意態(tài)度和藹、自然大方。說話聲音要適中，不要用過多的手勢(shì)。要注意傾聽對(duì)方發(fā)言，不要左顧右盼，或隨時(shí)打斷對(duì)方談話。2、送貨禮貌用語說話要清晰，音量要適中開口說您好，謝謝不客氣堅(jiān)決不說不，請(qǐng)字在前邊打擾對(duì)不起，抱歉請(qǐng)諒解語言有規(guī)范，態(tài)度要誠(chéng)懇文明又禮貌，顧客夸我好。3、送貨服務(wù)忌語忌回答“我不會(huì)，我不能，我不知道，我不負(fù)責(zé)，我只是送貨的”等內(nèi)容，回答不了的問題，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)顧客撥打服務(wù)熱線。①我不會(huì)在客戶服務(wù)的語言里沒有“我不會(huì)”，正確的回答是“我們能為你做的是”②我不能在客戶服務(wù)的語言里沒有“我不能”，正確的④POS機(jī)外觀、電量、打印紙、信號(hào)

簡(jiǎn)介：高考語文復(fù)習(xí)語言的連貫練習(xí)高考語文復(fù)習(xí)語言的連貫練習(xí)語言連貫屬于修辭范疇，語言連貫?zāi)芰κ且环N綜合性更強(qiáng)、更高級(jí)的語言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語句復(fù)位。語言連貫的條件語言連貫的條件1話題的統(tǒng)一性2、主語的一致性3、頂真（指代）的巧妙性4、句式的對(duì)稱性5、音韻的和諧性6、情調(diào)的和諧性7、語言的照應(yīng)性8、表達(dá)的有序性1話題的統(tǒng)一性。話題的統(tǒng)一性。任何一組句子都有一個(gè)確定的中心話題，或者敘述一個(gè)事件，或者說明一個(gè)事物，或者闡明一個(gè)觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。銜接的語句和上下文間要保持話題統(tǒng)一［例1］與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）克林頓當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，成為舉世矚日的風(fēng)云人物。當(dāng)談及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總統(tǒng)先生不無感慨地表示這完全得益于中學(xué)時(shí)代的一次總統(tǒng)模擬活動(dòng)。A從小立大志，定能從此走向輝煌。B學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷，對(duì)人的影響實(shí)在重要。C要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。D多方面開展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長(zhǎng)不無裨益。【例2】與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是崇山峻嶺，比起人來，總是高大、雄偉的，人站在它的面前不過是顆粒兒。但人們總是將山踩在腳下，那怕它是萬山之王。人為攀登而欣喜，。A山，卻緘默不語它用自己的筋骨而證明自己的偉大。B山，卻冥然不覺沒有靈性的高大，不過是一堆土石。C山，也欣喜萬分它為人的攀登作出貢獻(xiàn)而自豪。D山，卻毫不在乎它相信人永不會(huì)臣服于自己?！纠?】填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)“硅藻的大量生長(zhǎng)為海域內(nèi)幾億噸甚至幾十億噸磷蝦的生長(zhǎng)提供了充足的條件，磷蝦用途甚廣，它將是人類大有希望的蛋白質(zhì)來源之一。磷蝦是南極生態(tài)中的一個(gè)關(guān)鍵性的生物，沒有它就沒有那么多的鯨類、企鵝和海豹等。_________________A有人認(rèn)為，把磷蝦、企鵝、鯨類和海豹作為南極生物的象征十分恰當(dāng)。B有人認(rèn)為，硅藻、磷蝦、企鵝、鯨類和海豹都是南極生物的象征。C有人認(rèn)為把企鵝作為南極生物的象征比起鯨類、海豹來說更為恰當(dāng)。D有人認(rèn)為，把磷蝦作為南極生物的象征比起企鵝來說更為恰當(dāng)。2、主語的一致性、主語的一致性【例4】填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（1997全國(guó)題）泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級(jí)俯臨手嶂奇觀”。A元代石刻“天門銘”在門外西側(cè)。一幅石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單④自自然然，完完整整⑤便是死癥⑥便太淺顯A①③⑥B①④⑤C②③⑤D②④⑥點(diǎn)析B。從前后連貫的角度看，③④句中，句③不能和“如一叢花，如一棵菜”相銜接，而④句能。從音節(jié)和諧的角度看，能和“卻似天成”句中的“成”押韻的有首句的“營(yíng)”，句①中的“成”，句④中“整”和句⑤中的“癥”。因此選B。【例11】正當(dāng)黃河得意揚(yáng)眉之時(shí)，突以數(shù)里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是。①飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾②濺珠落盤，成瀑成湫，飛沫起虹，如掛如簾選①“盤”和“簾”壓韻6、情調(diào)的和諧性、情調(diào)的和諧性對(duì)于描寫或抒情類的句子，要考慮前后語句的情調(diào)要保持統(tǒng)一。所謂統(tǒng)一的情境就是說前后描寫事物的色彩、聲音、氣勢(shì)、氛圍、情調(diào)等都應(yīng)該是一致的。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；前邊是壯闊的，后邊就不能是柔婉的；前邊是悠遠(yuǎn)的，后邊就不能是熱切的；等等?！纠?2】在空白處填入下面哪一項(xiàng)才能使語言連貫?zāi)叵挛?，太陽還沒有落，山里升起一層青色的霧。使得三峽的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的黃昏中，兩岸峭壁的倒影，一齊擁向江心，使江心上面只剩下一線發(fā)光的天空。A長(zhǎng)江后浪催前浪，轟轟烈烈地流向遠(yuǎn)方。B長(zhǎng)江平靜而緩慢地流淌，變得有如一條明亮的小溪。C長(zhǎng)江像一條五彩的帶子在夕陽里顯得悠悠飄飄，變得如此馴良。D長(zhǎng)江像一條巨蟒，翻滾著，呼嘯而去。前面描寫的青色黃昏三峽中的長(zhǎng)江是平靜的，只有江心一線是發(fā)亮的，其余全被兩岸峭壁的倒影所占。AD兩項(xiàng)聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)磅礴，顯然不符。C項(xiàng)色彩太絢麗，與上文“青色”的黃昏不一致，只有B項(xiàng)的情境才與上文的情調(diào)一致，且行文上前后照應(yīng)。【例13】填人下列句子根線處的語句連貫的一項(xiàng)是（）我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了太陽剛剛從蒼蒼的山巔后面露出來，，使人感到一種甜美的倦意。A山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色，又從玫瑰色變成了紫色，最后它們發(fā)出了金色的霞光B它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起C空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋上了灰色的霧水D它射下幾條微微溫暖的光線，像火的帶子一樣貫穿整個(gè)樹林小結(jié)情調(diào)要統(tǒng)一抓關(guān)鍵詞語（語言色彩）7、語言的照應(yīng)性。、語言的照應(yīng)性。照應(yīng)常常和文章的內(nèi)容主旨，條理脈絡(luò)，層次結(jié)構(gòu)有關(guān)，必須建立前有交代，后有照應(yīng)的概念。句式的照應(yīng)主要包括問與答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，關(guān)聯(lián)詞語的照應(yīng)，指代的前后照應(yīng)。7（1）問答照應(yīng)在設(shè)問句中，前句提出問題，后句便要作出正確的回答。如果答非所問或者一概否

簡(jiǎn)介：214論著視覺模擬量表和語言評(píng)價(jià)量表用于術(shù)后疼痛評(píng)估的比較全科醫(yī)學(xué)臨床與教育2004年10月第2卷第4期CLINICALEDUCATIONOFGENERALPRACTICEOCT2004VOL2NO4作者單位310006浙江杭州浙江省中醫(yī)院手術(shù)創(chuàng)傷及其伴隨的炎癥反應(yīng)幾乎會(huì)給每位手術(shù)患者帶來術(shù)后疼痛。在對(duì)術(shù)后疼痛進(jìn)行治療的過程中麻醉醫(yī)生需了解患者的疼痛強(qiáng)度及其變化。臨床上評(píng)價(jià)術(shù)后疼痛的方法很多本文旨在對(duì)視覺模擬量表VAS和語言評(píng)價(jià)量表VRS的相關(guān)性和實(shí)用性進(jìn)行比較。現(xiàn)報(bào)道如下1對(duì)象與方法11一般資料本研究自2004年4月至2004年5月共選取120例我院ASAⅠⅢ級(jí)行各類普外科和骨科手術(shù)患者納入本研究中有精神病、聽力障礙及年齡大于75歲或年齡小于20歲的患者除外其中男72例女48例平均年齡48231987歲。依據(jù)患者ACOMPARISONOFTHEVERBALRATINGSCALETHEVISUALANALOGSCALEFPAINASSESSMENTINPOSTOPERATIVEPATIENTSLVCHENZOUJIAN2LINGSHENSU2HUAZHANGFANG2FANGDEPARTMENTOFANESTHESIOLOGYZHEJIANGPROVINCETRADITIONALCHINESEMEDICALHOSPITALHANGZHOU310006CHINAABSTRACTOBJECTIVETODETERMINEIFTHESIMPLEVERBALRATINGSCALEVRSCOULDBESUBSTITUTEDFTHEVISUALANALOGSCALEVASTOMEASUREPAININTENSITYINPOSTOPERATIVEPATIENTSNOTMETHODS120ASAPHYSICALSTATUSⅠⅢPATIENTSWEREDIVIDEDINTOTWOGROUPSBYTHEIRRESPECTIVEEDUCATEDLEVEL①INGROUPⅠN45THEPATIENTS’EDUCATIONLEVELWEREJUNIHIGHSCHOOLBELOWIT②INGROUPⅡN75THEPATIENTS’EDUCATIONLEVELWASSENIHIGHSCHOOLABOVEITTHEPATIENTSWEREASKEDTORATETHEPOSTOPERATIVEPAINWITHTHEVASVRSTHEANESTHETISTSMUSTEXPLAINTOTHEMHOWTOFILLINTHEVASVRSSHEETSTIMEAGAINUNTILTHEYUNDERSTOODITCLEARLYTHEFOLLOWINGPARAMETERSWERERECDEDTHECOUNTOFVASVRSINEVERYPATIENTTHETIMESOFEXPLANATIONBEFETHEPATIENTFILLEDINTHEVASSHEETNVASVRSSHEETNVRSRESULTSTHEREWERESIGNIFICANTCRELATIONINTHEVALUEINVASVRSINTWOGROUPSP005CONCLUSIONOURRESULTSSUGGESTTHATTHEREHASAWELLCRELATIONBETWEENVASVRSFPAINASSESSMENTINPOSTOPERATIVEPATIENTSVRSISPARTICULARAPPLICABLEFTHEPATIENTSSUCHASELDERSWHOHAVELOWEDUCATEDLEVELHAVEDIFFICULTYWITHUNDERSTINGTHENONOBJECTIVECONCEPTKEYWDSVERBALRATINGSCALEVISUALANALOGSCALECRELATION摘要目的探討是否可以使用簡(jiǎn)單的語言評(píng)價(jià)量表代替視覺模擬量表進(jìn)行手術(shù)后疼痛的評(píng)估。方法將美國(guó)麻醉醫(yī)師協(xié)會(huì)ASAⅠⅢ級(jí)的120例患者依其受教育程度的高低分2組初中及初中以下文化程度組Ⅰ組N45高中及高中以上文化程度組Ⅱ組N75?；颊哂谛g(shù)后進(jìn)行視覺模擬量表VAS和語言評(píng)價(jià)量表VRS的填寫。麻醉醫(yī)生對(duì)如何進(jìn)行量表的填寫向患者進(jìn)行解釋并記錄以下數(shù)據(jù)每位患者VAS和VRS的數(shù)值填寫VAS和VRS量表前向患者解釋的次數(shù)NVAS和NVRS。結(jié)果Ⅰ組和Ⅱ組的VAS和VRS評(píng)分均有顯著相關(guān)性P005。結(jié)論在對(duì)患者進(jìn)行術(shù)后疼痛評(píng)定時(shí)VRS和VAS具有良好的相關(guān)性而VRS更適用于文化程度低及抽象概念理解有困難的患者如老人。關(guān)鍵詞語言評(píng)價(jià)量表視覺模擬量表相關(guān)性呂晨鄒建玲沈淑華張芳芳19942006CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVED21913統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS100統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析和Χ2檢驗(yàn)。2結(jié)果嬰兒組、幼兒組和學(xué)齡前組不同用藥制動(dòng)效果比較見表1表13組不同用藥制動(dòng)效果比較注與同年齡段對(duì)照組比較3P001從表1可見嬰兒組及幼兒組予口服水合氯醛與肌注苯巴比妥針顯效率比較差異有顯著性意義P001提示65水合氯醛口服對(duì)嬰兒組及幼兒組制動(dòng)效果較好。隨著患兒年齡增長(zhǎng)肌注苯巴比妥針劑法較口服水合氯醛法顯效率明顯增加學(xué)齡前組使用肌注苯巴比妥針劑法與口服水合氯醛法比較差異有顯著性意義P001提示肌注苯巴比妥針劑法對(duì)學(xué)齡前組制動(dòng)效果較好。3討論絕大多數(shù)嬰、幼、學(xué)齡前患兒在接受口腔科檢查及診療時(shí)均有心理緊張和恐懼感恐懼型的患兒均不能主動(dòng)配合絕大部分70需強(qiáng)制性診療1?？謶中偷幕純涸诮邮芸谇辉\療時(shí)產(chǎn)生難以忍受的恐懼情緒表現(xiàn)為亢奮、哭鬧、暴躁、不聽任何勸告只有強(qiáng)制性治療即水合氯醛口服或苯巴比妥肌注后才能接受治療活動(dòng)。采用65水合氯醛鎮(zhèn)靜制動(dòng)安全作用迅速用藥后15～30MIN起效吸收后在體內(nèi)還原為三氯乙醇對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制作用強(qiáng)無蓄積藥物不良反應(yīng)小患兒入睡后30～60MIN清醒醒后無思睡或頭昏不適2。而苯巴比妥由于起效較慢30～60MIN起效維持時(shí)間長(zhǎng)且有呼吸抑制作用一般在用藥時(shí)需嚴(yán)格控制藥量。水合氯醛屬于鎮(zhèn)靜催眠藥雖然不良反應(yīng)比其他鎮(zhèn)靜催眠藥小但久用仍可產(chǎn)生耐藥性和成癮性而且對(duì)胃腸黏膜有刺激作用故用藥前要向患兒家屬做好解釋工作取得其配合爭(zhēng)取一次用藥成功?？傊鶕?jù)患兒的年齡及有無恐懼癥狀合理選用水合氯醛口服或苯巴比妥針肌注制動(dòng)能最大限度地減少重復(fù)用藥及用藥量縮短診療時(shí)間順利完成一切治療。參考文獻(xiàn)1樊淑梅文玲英學(xué)齡前兒童就診時(shí)的心理特征及護(hù)理對(duì)策J實(shí)用護(hù)理雜志1996122792汪明性藥理學(xué)M第3版北京人民衛(wèi)生出版社1993107111收稿日期20040708本文編輯蔡華波交流有困難使用方言、抽象概念理解有困難的高齡患者。參考文獻(xiàn)1劉俊杰趙俊現(xiàn)代麻醉學(xué)M第二版北京人民衛(wèi)生出版社199614312RALLCIHABISAACAHMADELSHARYDAHETALACOMPARISONOFTHEVEBALRATINGSCALETHEVISUALANALOGSCALEFPAINASSESSMENTJANESTHESIOLOGY2004813953KATZJMELZACKRMEASUREMENTOFPAINJSURGCLINNTHAM19997922313524CARLSSONAMASSESSMENTOFCHRONICPAINIASPECTSOFTHERELIABILITYVALIDITYOFTHEVISUALANALOGUESCALEJPAIN1983161871015DELOACHLJHIGGINSMSCAPLANABETALTHEVISUALANALOGSCALEINTHEIMMEDIATEPOSTOPERATIVEPERIODINTRASUBJECTVARIABILITYCRELATIONWITHANUMERICSCALEJANESTHANALG19988611021066BREIVIKEKBJNSSONGASKOVLUNDEACOMPARISONOFPAINRATINGSCALESBYSAMPLINGFROMCLINICALTRIALDATAJCLINJPAIN20001612228收稿日期20040910本文編輯蔡華波上接第215頁全科醫(yī)學(xué)臨床與教育2004年10月第2卷第4期CLINICALEDUCATIONOFGENERALPRACTICEOCT2004VOL2NO4組別嬰兒組觀察組對(duì)照組幼兒組觀察組對(duì)照組學(xué)齡前組觀察組對(duì)照組例數(shù)373443394237無效12701029413698102664921431270有效2541514704930923089214341081顯效34918919558833683722051283245714328649319942006CHINAACADEMICJOURNALELECTRONICPUBLISHINGHOUSEALLRIGHTSRESERVED

簡(jiǎn)介：微笑微笑通向世界的語言作文通向世界的語言作文600600字生活是一面鏡子，樂觀的人看到的是自己的微笑，傷感的人看到的是自己的憔悴。人生如畫，有了微笑的色彩便添了亮麗的風(fēng)景；人生如酒，有了微笑的美酒便飄著誘人的醇香；人生如歌，有了微笑的旋律便讓人深深陶醉；人生如書，有了微笑的文字便有了閃亮的主題；人生如花，有了微笑的蓓蕾便欣然綻放微笑世界上最美麗的表情。毫無倦色，快樂地微笑著，那閃著青春光彩的笑容，像朵在夏雨之后悄然綻開的睡蓮，含著晶瑩的雨珠，羞怯而又優(yōu)雅地點(diǎn)著頭。微笑世界上最動(dòng)聽的語言。給人以力量，使人心情舒暢，讓人與人之間沒有任何隔膜地交流。如一股暖流直接到達(dá)他人的心間，似一件禮物輕易地得到別人的歡喜。微笑世界上最有力的武器。以柔克剛，以靜制動(dòng)，緩解矛盾，消融堅(jiān)冰。微笑通向世界的語言微笑微笑通向世界的語言作文通向世界的語言作文600600字生活是一面鏡子，樂觀的人看到的是自己的微笑，傷感的人看到的是自己的憔悴。人生如畫，有了微笑的色彩便添了亮麗的風(fēng)景；人生如酒，有了微笑的美酒便飄著誘人的醇香；人生如歌，有了微笑的旋律便讓人深深陶醉；人生如書，有了微笑的文字便有了閃亮的主題；人生如花，有了微笑的蓓蕾便欣然綻放微笑世界上最美麗的表情。毫無倦色，快樂地微笑著，那閃著青春光彩的笑容，像朵在夏雨之后悄然綻開的睡蓮，含著晶瑩的雨珠，羞怯而又優(yōu)雅地點(diǎn)著頭。微笑世界上最動(dòng)聽的語言。給人以力量，使人心情舒暢，讓人與人之間沒有任何隔膜地交流。如一股暖流直接到達(dá)他人的心間，似一件禮物輕易地得到別人的歡喜。微笑世界上最有力的武器。以柔克剛，以靜制動(dòng)，緩解矛盾，消融堅(jiān)冰。微笑通向世界的語言

簡(jiǎn)介：APDFMERGERDEMO

簡(jiǎn)介：語言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語言作為班主任工作的溝通藝術(shù)語言作為班主任工作的溝通藝術(shù)班主任工作藝術(shù)中的一個(gè)核心點(diǎn)便是溝通藝術(shù)一、班主任對(duì)學(xué)生的寬容公正，需要溝通來實(shí)現(xiàn)；二、班主任與家長(zhǎng)之間的尊重合作，需要溝通來完成；三、班主任與任課教師之間的雙贏，需要溝通來幫助。溝通的無處不在，一切從溝通的藝術(shù)開始。語言作為班主任工作中的溝通藝術(shù)的最主要方式，是情感的載體，情感是語言的靈魂。沒有情感的語言是干癟的。情通才能理達(dá)，班主任對(duì)學(xué)生施教，必須投入熾熱的感情，運(yùn)用真摯的語言，才能使學(xué)生感到可親可近，從而起到警策、激勵(lì)、鼓舞、教育的作用。一個(gè)班主任，如果態(tài)度冷冰冰，言語硬邦邦，尤其對(duì)于那些差生，經(jīng)常表現(xiàn)出一種“恨鐵不成鋼”的厭惡心理，與他們?nèi)狈η楦薪涣?，很難設(shè)想會(huì)有融洽的師生關(guān)系、親密的師生情誼，教育效果當(dāng)然也就大打折扣了。沒有情感的基礎(chǔ)，道理再正確，也打動(dòng)不了學(xué)生。教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。因此，班主任的有各的特點(diǎn)。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生個(gè)對(duì)缺乏自信心的學(xué)生有益的手段，而對(duì)驕傲的學(xué)生則有可能會(huì)產(chǎn)生副作用。因此，對(duì)那些本身聰明卻沾沾自喜的學(xué)生，有時(shí)表現(xiàn)出優(yōu)越自滿、無心向?qū)W、喜歡偏科的行為，一般的大道理他都懂，真正缺乏的是改變的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，此時(shí)我們可以巧妙采用激將法，正話反說，或明說或暗示地給予貶低、否定的語言刺激，使之被刺痛、激怒而“跳起來”，以達(dá)到改變其現(xiàn)狀的目的。總之，語言是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任的語言藝術(shù)是班主任以完善的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它是班主任多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。語言藝術(shù)需要積累，需要?jiǎng)?chuàng)造，需要探索。面對(duì)思想活躍、求知欲旺盛的高中生，班主任要在提高思想道德水平、拓寬知識(shí)視野、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鍛煉自己的語言，注意語言的修養(yǎng)，提高語言的素質(zhì)，掌握語言的藝術(shù)，增強(qiáng)語言的表達(dá)力，切實(shí)提高語言教育藝術(shù)水平，只有這樣，班主任工作才能富有成效。

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多[身體語言從他人的身體姿勢(shì)了解其內(nèi)心世界]精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力地培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力地培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力地培養(yǎng)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)摘要幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育的重要任務(wù)。關(guān)鍵詞幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)要提高幼兒語言的表達(dá)能力，就要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。一、掌握幼兒語言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練（一）在認(rèn)識(shí)周圍事物中，發(fā)展幼兒語言幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。讓幼兒仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用像皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，在語言教育中，讓幼兒學(xué)得積極主動(dòng)，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。二、讓幼兒多看、多說、多練，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)了才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。（一）多看教師在教學(xué)過程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。

簡(jiǎn)介：語言文字自評(píng)報(bào)告語言文字自評(píng)報(bào)告1語言文字自評(píng)報(bào)告1關(guān)于申報(bào)濟(jì)寧市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校的自評(píng)報(bào)告濟(jì)寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年10月10日濟(jì)寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)創(chuàng)建濟(jì)寧市語言文字規(guī)范化示范學(xué)校的自評(píng)報(bào)告一、基本情況疃里鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合教學(xué)樓創(chuàng)建于2011年，2012年9月投入使用。學(xué)校占地25346平方米，建筑面積6200多平方米。教學(xué)樓、科技樓規(guī)劃合理，布局美觀大氣。學(xué)?，F(xiàn)有16個(gè)教學(xué)班，762名學(xué)生，教職工41人，教師中有縣級(jí)優(yōu)師9人，縣級(jí)教學(xué)能手10人，疃里鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人8人。學(xué)校建有圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、微機(jī)室、體育器材室、音美器材室、檔案室。班班安裝了交互智能平板多媒體設(shè)備及校園廣播，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。學(xué)校各種設(shè)施配備齊全，為素質(zhì)教育的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校有田徑場(chǎng)一塊，面積7000平方米，260米環(huán)開塑膠跑道及足球場(chǎng)已投入使用?；@球場(chǎng)、排球場(chǎng)地各一塊。學(xué)校四季常青，三季有花，既有高大的喬木，又有美觀的灌木、草本植物，為學(xué)生提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革。監(jiān)督”四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，層層把關(guān)落實(shí)，確保責(zé)任到人。整個(gè)語言文字工作做到了有組織，有規(guī)劃、有方案、有措施、有檢查、有落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組組織全體成員學(xué)習(xí)熟悉國(guó)家語言文字方針政策，具有科學(xué)的語言文字規(guī)范觀和發(fā)展觀，科學(xué)架構(gòu)符合教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)校語言文字工作。計(jì)劃具體，并結(jié)合學(xué)校實(shí)施實(shí)際，重過程管理，措施到位，督查有力。校領(lǐng)導(dǎo)多次在全校師生大會(huì)上講話，對(duì)創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范學(xué)校工作做了充分動(dòng)員與全面部署，并多次召開學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)議，檢查落實(shí)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校創(chuàng)建工作的進(jìn)程。學(xué)校設(shè)立語言文字工作專職人員兩名，兼職人員六人。制定了學(xué)校語言文字專管員工作職責(zé)，做到了職責(zé)明確、考核落實(shí)，并計(jì)入工作量。學(xué)校語言文字工作通過校園網(wǎng)、校園廣播以及日常的課程教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，覆蓋校內(nèi)各條線、深入各教學(xué)班，全體教師齊抓共管，有聲有色，取得了一定的成效，且?guī)?dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。三、建章立制，措施有力為全面推進(jìn)我校語言文字的規(guī)范化，學(xué)校十分重視制度建設(shè)，確保語言文字工作的順利實(shí)施和深入持久發(fā)展。

簡(jiǎn)介：錦鯉地肢體語言及動(dòng)作解析匯報(bào)錦鯉地肢體語言及動(dòng)作解析匯報(bào)錦鯉地肢體語言及動(dòng)作解析匯報(bào)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)出門看天氣，工作看臉色，錦鯉看狀態(tài)一、尾巴閉上（收鰭）新進(jìn)的魚比較常見，不能馬上喂食，可用VC片緩解，溫度提高3度，下鹽。換水少換勤換（困水）階段性的收鰭是要短暫的休息有動(dòng)靜會(huì)馬上游起來，屬于習(xí)性問題收鰭同時(shí)身體向一邊偏側(cè)，快翻倒自己又起來，水霉病跡象。過濾后的魚池特別干凈美觀，真的很喜歡卡利凈的過濾效果，確實(shí)沒讓人失望。如果出現(xiàn)炸鱗需要隔離淺水治療法靜養(yǎng)調(diào)整周期大概在半個(gè)月左右二、浮頭不管是什么情況下都是不好的信號(hào)。大致分為以下情況1、缺氧最常見。2、喂食過量浮頭，遇到這樣的情況不可繼續(xù)喂食，不過和快死那種浮頭兩種概念，主人走近還會(huì)靈活的游動(dòng)。3、歸西前兆，比較常見是交叉感染然后受到致命的感染出現(xiàn)浮頭，遇到這樣的情況魚基本要和主人拜拜了，首先狀態(tài)是比較呆滯靈活度大不如前，手去碰它掙扎也不會(huì)太猛，伴隨著并發(fā)癥有不吃食，沉底，發(fā)呆離群，呼吸急促。三、搖頭晃腦代表和主人要食。走到了錦鯉的能感應(yīng)范圍瞬間都會(huì)搖頭晃腦，嘴巴張開。意思是提示主人要吃的。愈）八、失飄1、新魚轉(zhuǎn)水工作沒有做好會(huì)出現(xiàn)短暫失飄或者魚側(cè)躺缸底，不過走近會(huì)自己爬起來游，一般新魚會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呈假死裝，遇到這樣的情況不要慌張，水溫升高3度，下鹽和VC片保持水別太生會(huì)很大改善。2、身體發(fā)軟碰身體掙扎不厲害，這樣的情況基本上也要拜拜了，不過這樣的狀態(tài)前是有先兆的，比如會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)呆浮頭沉底，所以在它食欲大減的時(shí)候就要引起注意。九、打哈氣吃飽了喝足了有點(diǎn)困了想休息。十、猛的竄1、受到驚嚇，有時(shí)候主人走過去會(huì)猛的竄撞杠，只要?jiǎng)e去走近就好了。2、開魚缸燈。3、地震。4、換水過多十一、呼吸急促，鰓頻繁張閉。1、缺氧2、急促程度高過其他魚而且在不缺氧情況下估計(jì)是要掛了十二、魚抽搐1、常見的外寄和內(nèi)寄，初期偶爾抽搐，這時(shí)候要抓緊治療。2、新魚應(yīng)激過度。3、交叉感染十三、抖鰭1、屬于習(xí)性上的，相當(dāng)于人伸懶腰一樣。2、水質(zhì)不好3、外寄生蟲讓魚感到不適會(huì)頻繁抖鰭精彩文檔

簡(jiǎn)介：鮮活的語言鮮活的語言魅力的課堂魅力的課堂鮮活的語言魅力的課堂鮮活的語言魅力的課堂大學(xué)語文論文鮮活的語言魅力的課堂［作者簡(jiǎn)介］陳素明，女，福建省閩清高級(jí)中學(xué)教師，研究方向高中語文教學(xué)。○陳素明福建省閩清高級(jí)中學(xué)，福建福州350800［摘要］語言是人類交流思想的重要工具。有藝術(shù)的語言，能使深邃的思想和哲理淺顯明徹。教學(xué)語言，作為“傳道受業(yè)解惑”的重要工具，如果不借助藝術(shù)的翅膀，勢(shì)必造成課堂平淡無奇沉悶枯燥。而語文教學(xué)語言具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過鮮活的語言，旁征博引，使課堂既幽默趣味，又有哲理內(nèi)涵；既有古典品味，又有時(shí)代氣息。［關(guān)鍵詞］語文課堂；語言；藝術(shù)［中圖分類號(hào)］H193［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16728610201402011402教學(xué)語言的藝術(shù)，包括教學(xué)語言的真知性和科學(xué)性、鮮明性和生動(dòng)性、啟發(fā)性和開拓性、美感性和趣味性。語文課堂教學(xué)語言更要善于發(fā)揮漢語得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，語文教師如何使自己的教學(xué)語言像磁石吸鐵那樣吸引學(xué)生，激發(fā)課堂活力筆者認(rèn)為以下五種方式能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)效果一、借用時(shí)尚流行語詞，讓課堂散發(fā)時(shí)代氣息語言是在不斷發(fā)時(shí)，教師信手拈來的時(shí)尚流行語，也容易成為師生間情感交流溝通的橋梁，又使課堂散發(fā)出濃郁的時(shí)代氣息。二、巧用修辭格，讓課堂充滿幽默氣氛蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！苯處煹慕虒W(xué)語言，如果是詼諧幽默的，不僅會(huì)使自己顯得博學(xué)大度、機(jī)智風(fēng)趣，而且讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，得到一種美妙的享受，使沉悶的課堂，煥發(fā)活力。善于巧用打比方等修辭格不失為一種好辦法。在和學(xué)生做高考語用題專項(xiàng)復(fù)習(xí)，講解病句七大類型辨析與修改之一語序不當(dāng)時(shí)，學(xué)生對(duì)多重定語和多重狀語的先后語序排列感到困惑，容易混淆，多做習(xí)題又覺得枯燥無趣。此時(shí)不妨跟學(xué)生說多重定語和狀語的語序排列，就像我們冬天身上穿的衣褲一樣由內(nèi)衣到毛衣褲再到外套，如果你像超人一樣內(nèi)褲外穿，違反了穿衣原則，就患上了多重定語或狀語語序不當(dāng)?shù)拿?。學(xué)生對(duì)超人內(nèi)褲外穿的經(jīng)典形象記憶猶新，課堂上笑聲頓起，課堂瞬間營(yíng)造有利于學(xué)生的教育心理環(huán)境，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且增強(qiáng)知識(shí)的形象性和生動(dòng)性，有助于學(xué)生記憶。文言文中，所謂名詞用作意動(dòng)用法，“就是主觀上把它后面的賓語所代表的人或事物看做這個(gè)名詞所代表的人或事物?！边@個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說既拗口又難懂，學(xué)生昏昏欲睡，在講解

簡(jiǎn)介：有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力研究分析課題方案有效提升村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力研究分析課題方案頁眉有效提升新農(nóng)村低段學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的研究引子剛接手一個(gè)非同尋常的班級(jí)209班。這是一個(gè)在各種教研課、觀摩課時(shí)常被執(zhí)教老師親點(diǎn)的班級(jí)，有著40個(gè)乖乖的伶牙俐齒的小朋友，是學(xué)校一樓多功能廳的?？?。他們每一次的觀摩課都以精彩的發(fā)言贏得雷鳴般的掌聲，他們是三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)中最幸運(yùn)的孩子，他們?cè)?006年92007年的7月接受了杭州市學(xué)軍小學(xué)骨干教師袁曉萍老師的關(guān)愛與教導(dǎo)（袁老師在我校支教一年）。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生語言表達(dá)特別完整，學(xué)生的思維非常的開闊，每個(gè)學(xué)生在課堂上都表現(xiàn)出一種自信與睿智，這與其它平行班的孩子表現(xiàn)出明顯的差異。同樣是城市化進(jìn)程中土生土長(zhǎng)的農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村的土地上、在農(nóng)村的校園中，卻呈現(xiàn)出超越其他一切農(nóng)村孩子的數(shù)學(xué)語言能力，這使我深深體會(huì)到教師的行為與策略對(duì)與學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。怎樣讓這些209班的孩子繼續(xù)保持這種領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)怎樣讓其他正處在城市化進(jìn)程中的新農(nóng)村小學(xué)的孩子也擁有同樣能言善辯的巧嘴怎樣讓新農(nóng)村小學(xué)的孩子思維上更活躍我的腦海中冒出一個(gè)個(gè)大大的問號(hào)。一課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)那么他們的語言基礎(chǔ)與城區(qū)學(xué)生相比在“地理環(huán)境”這一客觀條件上就存在極大的差異。（二）農(nóng)村教師潛移默化的力度不均。由于教師自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也有強(qiáng)有弱，而低段學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，如果教師在教學(xué)過程中，缺乏教學(xué)語言技能，或者教學(xué)中不注意對(duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)作出反饋，進(jìn)行正確引導(dǎo)等，這些都會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。農(nóng)村教師在教學(xué)中講求實(shí)實(shí)在在將數(shù)學(xué)知識(shí)和技法毫無保留的傳授給他的學(xué)生，往往對(duì)課堂教學(xué)語言缺乏關(guān)注，只要自己的孩子聽得懂，明白其中的道理就行了。久而久之教師這種生活化、隨意性較強(qiáng)的語言風(fēng)格便會(huì)感染每一個(gè)班級(jí)里的孩子。老師有怎樣的語言習(xí)慣，學(xué)生在潛移默化中也雷同起來。（三）數(shù)學(xué)語言的門檻將農(nóng)村孩子拒之門外。數(shù)學(xué)語言是一種非日常和非自然語言，其中一部分是被規(guī)定或定義的，用來表示理想化的數(shù)學(xué)對(duì)象，正如美國(guó)數(shù)學(xué)家萊克斯（ALAX）和格羅特（GGROAT）說的那樣“它（數(shù)學(xué)）所用的是一些特殊的非口語的語言一些新的符號(hào)被定義，一些老的字符被重新定義而限制或改變其意義。這種精細(xì)的、外延的語言很少聯(lián)系到課堂外的生活。

簡(jiǎn)介：語言學(xué)概論教案打印稿語言學(xué)概論教案打印稿語言學(xué)概論教案打印稿1第一部分第一部分課程說明課程說明一、學(xué)生對(duì)語言學(xué)概論課程考試的反映1、我考了，太難了。真是的。這門課的老師都變態(tài)。出的舉例題書里壓根都沒有，什么義素分析，氣死我了。我真想掐死她2、我看了幾遍書，覺得很深?yuàn)W啊，自己又沒有找到學(xué)習(xí)方法，而且我發(fā)現(xiàn)前面的有關(guān)國(guó)際音標(biāo)，元輔音那些好像很復(fù)雜，不知道從何下手。至于重點(diǎn)，不是很清楚，希望考過的朋友指教學(xué)習(xí)方法，謝謝3、我是2003年當(dāng)時(shí)還在上大專時(shí)報(bào)的，中間耽誤了幾次，現(xiàn)在就剩這一門，已經(jīng)考了2次了，都不過，我都想放棄了，又覺得可惜。4、考試題目很多都是教輔上的，語言學(xué)概論一考通或自考通。都還可以。我就靠一考通過的關(guān)，這種教輔太好了我只花了兩年半時(shí)間就考完了漢語言文學(xué)?？啤⒈究?6門課程，順利畢業(yè)。自考最重要的就是教輔一定要關(guān)注，平是要多做同步訓(xùn)練，考試前三周把預(yù)測(cè)試卷做一遍。找到臨考的感覺。這些內(nèi)容之間，存在著怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)課程作為語言學(xué)學(xué)科的概論，理論性、學(xué)術(shù)性、邏輯性都很強(qiáng)，而且比較抽象。同時(shí)，從實(shí)際的考試命題來看，課程重在對(duì)應(yīng)用能力的考核，這就要求考生對(duì)課程的理論知識(shí)不能僅僅流于表面的模糊概念或粗淺認(rèn)識(shí)，而是必須深入體會(huì)、系統(tǒng)把握課程的知識(shí)邏輯架構(gòu)，才能真正理解掌握課程的知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)靈活多變的各種考題作出自己正確的判斷和分析。3重難點(diǎn)第2－5章的語音、語匯、語法和語義。學(xué)習(xí)方法1、全面閱讀與重點(diǎn)閱讀相結(jié)合。老師提到的每章重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)反復(fù)閱讀，直到會(huì)背。2、記憶與練習(xí)相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)以一本有答案的輔導(dǎo)書為依據(jù)，對(duì)于書中的題目進(jìn)行練習(xí)，要先做題，然后對(duì)照答案。23、要學(xué)會(huì)在晚上的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行放電影式的回顧。4、要把最近5年的真題試卷對(duì)照答案認(rèn)真做一遍，這一方面能夠讓自己熟悉題型，另一方面可增加自己的信心。當(dāng)你在不看書、不看答案的情況下，能夠把最近5年的真題都順利的解答出來，你考試一定會(huì)取得成功如果你仍然不知怎么回答，那么你還需努力語言學(xué)概論語言學(xué)概論考試題型考試題型一、考試題型

簡(jiǎn)介：語言和情緒相互作用的研究綜述語言和情緒相互作用的研究綜述語言和情緒相互作用的研究綜述第二語言和情緒相互作用的研究綜述教育心理學(xué)論文第二語言和情緒相互作用的研究綜述呂博1張琳2陳曉宇1（1遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連116029；2東北財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)外語學(xué)院，大連116025）摘要第二外語的習(xí)得在當(dāng)今社會(huì)變得越發(fā)重要，但是即使能熟練使用第二外語的個(gè)體在理解情緒性信息時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)二外中的所含有的情緒強(qiáng)度遠(yuǎn)小于母語，這一現(xiàn)象得到了眾多科學(xué)家的關(guān)注和研究。本文從情緒啟動(dòng)范式、情緒STROOP范式、內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)范式、情緒詞匯判斷任務(wù)和記憶任務(wù)這些不同的實(shí)驗(yàn)范式為視角，對(duì)這一領(lǐng)域的研究做出綜述和展望。1引言在飛速發(fā)展的世界中，雙語者的出現(xiàn)是時(shí)代巨大的進(jìn)步，掌握第二語言可以有效的和外界交流，了解不通過的文化。甚至在一些地區(qū)能熟練使用第二外語被認(rèn)為是成功的象征，但由于我們獲得第二語言的時(shí)間相比第一語言更晚，所以不能像母語那樣有效的和持續(xù)的印象產(chǎn)生連接，所以眾多的研究證明第二語言相比母語蘊(yùn)含較少的情緒信息。即使在能熟練使用二外的群體中這一現(xiàn)象仍然存在，有關(guān)研究顯示在第二語言中呈現(xiàn)的禁忌語相比第一語言引發(fā)較少的焦慮1，更容易在第二語言中討論尷尬的話題2等等。本文旨在從不同的范式對(duì)這一問題的研究進(jìn)行綜述。早期的研究多采用口頭報(bào)告情緒強(qiáng)度1，尷尬話題的討論的EILOLA等在2013年進(jìn)行的3，對(duì)39英語母語者和33希臘語英語雙語者進(jìn)行情緒STROOP和禁忌語STROOP測(cè)驗(yàn)，同時(shí)記錄皮電反應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對(duì)于英語母語者和雙語者均是對(duì)消極詞和禁忌語的反應(yīng)更慢，這種行為層面的反應(yīng)在兩種被試間沒有顯著的差異，但是對(duì)于皮膚電反應(yīng)（SCLS），NATIVEENGLISHSPEAKERS對(duì)消極詞和禁忌詞的皮電反應(yīng)高于積極和中性詞匯，但是這種差異沒有在BILINGUALS中表現(xiàn)出來。4內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)范式所謂內(nèi)隱翻譯啟動(dòng)是指，二語中的詞匯在翻譯成母語詞匯時(shí)，在讀音上會(huì)有相關(guān)，通過這種范式可以探討第二外語和母語轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。在這一范式中加入情緒因素，比如使用帶有情緒意義的詞，就可以研究情緒信息對(duì)雙語轉(zhuǎn)化過程的影響。YANJINGWU等在2012年的研究中4，他們采用這樣的詞對(duì)一種是語義不相關(guān)的，如HONESTYPROGRAMFAILUREPOETAIMCARPENTER等，而這些單詞對(duì)在翻譯成漢語時(shí)會(huì)有一個(gè)字是共同的發(fā)音。這些詞對(duì)分為積極、消極、中性3種類型，同時(shí)加入語音不重復(fù)的詞對(duì)如GENDERWEATHER。以語義相關(guān)詞作為填充組如LOVEROSEVIRUSBACTERIASCIENCERESEACH被試判斷這些單詞對(duì)在語義上是否相關(guān)。被試分為3個(gè)組別，中文單語者，英文單語者，中英雙語者，行為結(jié)果顯示字音的重復(fù)效應(yīng)在3個(gè)組別中均沒有出現(xiàn)。