簡介：學習必備歡迎下載CHAPTER1INVITATIONSTOLINGUISTICS1LANGUAGEISASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONTOGIVETHEBARESTDEFINITIONLANGUAGEISAMEANSOFVERBALCOMMUNICATIONITISINSTRUMENTALSOCIALANDCONVENTIONALLINGUISTICSISUSUALLYDEFINEDASTHESCIENCEOFLANGUAGEORALTERNATIVELYASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEITCONCERNSWITHTHESYSTEMATICSTUDYOFLANGUAGEORADISCIPLINETHATDESCRIBESALLASPECTSOFLANGUAGEANDFORMULATESTHEORIESASTOHOWLANGUAGEWORKS2DESIGNFEATURESREFERSTOTHEDEFININGPROPERTIESOFHUMANLANGUAGETHATDISTINGUISHITFROMANYANIMALSYSTEMOFCOMMUNICATIONTHEYAREARBITRARINESS,DUALITY,CREATIVITY,DISPLACEMENTETCARBITRARINESSREFERSTOFORMSOFLINGUISTICSIGNSBEARNONATURALRELATIONSHIPTOTHEIRMEANINGLANGUAGEISARBITRARYTHEREISNOLOGICALCONNECTIONBETWEENMEANINGSANDSOUNDSEVENWITHONOMATOPOEICWORDSDUALITYREFERSTOTHEPROPERTYOFHAVINGTWOLEVELSOFSTRUCTURETHEUNITSOFTHEPRIMARYLEVELARECOMPOSEDOFELEMENTSOFTHESECONDARYLEVELANDEACHOFTHETWOLEVELSHASITSOWNPRINCIPLESOFORGANIZATION?THELOWERORTHEBASICLEVELTHESOUNDUNITSORPHONEMESWHICHAREMEANINGLESS,BUTCANBEGROUPEDANDREGROUPEDINTOWORDS?THEHIGHERLEVELMORPHEMESANDWORDSWHICHAREMEANINGFULCREATIVITYREFERSTOWORDSCANBEUSEDINNEWWAYSTOMEANNEWTHINGSANDCANBEINSTANTLYUNDERSTOODBYPEOPLEWHOHAVENEVERCOMEACROSSTHATUSAGEBEFOREDISPLACEMENTREFERSTOTHEFACTTHATLANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOTHINGSWHICHAREPRESENTORNOTPRESENTREALORIMAGINEDMATTERSINTHEPASTPRESENTORFUTUREORINFARAWAYPLACESITMEANSTHATHUMANLANGUAGESENABLETHEIRUSERSTOSYMBOLIZEOBJECTSEVENTSANDCONCEPTSWHICHARENOTPRESENTINTIMEANDSPACEATTHEMOMENTOFCOMMUNICATION3JAKOBSON’SCLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEJAKOBSONINHISARTICLELINGUISTICSANDPOETICS1960DEFINEDSIXPRIMARYFACTORSOFANYSPEECHEVENTSPEAKER,ADDRESSEE,CONTEXT,MESSAGE,CODE,CONTACT1REFERENTIALFUNCTION所指功能2POETICFUNCTION詩學功能3EMOTIVEFUNCTION感情功能4CONATIVEFUNCTION意動功能5PHATICFUNCTION交感功能6METALINGUAL元語言功能HUZHUANGLIN’CLASSIFICATIONOFFUNCTIONSOFLANGUAGEANDUSESOMEEXAMPLESTOILLUSTRATETHEM1INFORMATIVEFUNCTION信息功能2INTERPERSONALFUNCTION人際功能3PERFORMATIVEFUNCTION施為功能4EMOTIVEFUNCTION感情功能5PHATICCOMMUNION交感性談話6RECREATIONALFUNCTION娛樂性功能7METALINGUALFUNCTION元語言功能4WHATARETHEMAJORDIFFERENCESBETWEENSAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLEANDCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEACCORDINGTOSAUSSURE,1LANGUEISABSTRACT,PAROLEISSPECIFICTOTHESPEAKINGSITUATION2LANGUEISNOTACTUALLYSPOKENBYANINDIVIDUAL,PAROLEISALWAYSANATURALLYOCCURRINGEVENT3LANGUEISRELATIVELYSTABLEANDSYSTEMATIC,PAROLEISAMASSOFCONFUSEDFACTS,THUSNOTSUITABLEFORSYSTEMATICINVESTIGATIONACCORDINGTONCHOMSKY,COMPETENCEENABLESASPEAKERTOPRODUCEANDUNDERSTANDANINDEFINITENUMBEROFSENTENCESANDTORECOGNIZEGRAMMATICALMISTAKESANDAMBIGUITIESASPEAKER’SCOMPETENCEISSTABLEWHILEHISPERFORMANCEISOFTENINFLUENCEDBYPSYCHOLOGICALANDSOCIALFACTORSSOASPEAKERSPERFORMANCEDOESNOTALWAYSMATCHOREQUALHISSUPPOSEDCOMPETENCECHOMSKYBELIEVESTHATLINGUISTSOUGHTTOSTUDYCOMPETENCE,RATHERTHANPERFORMANCEINOTHERWORDS,THEYSHOULDDISCOVERWHATANIDEALSPEAKERKNOWSOFHISNATIVELANGUAGECHAPTER2SPEECHSOUNDS1PHONETICSSTUDIESHOWSPEECHSOUNDSAREPRODUCED,TRANSMITTEDANDRECEIVEDITISCONCERNEDWITHTHEACTUALPHYSICALARTICULATION,TRANSMISSIONANDPERCEPTIONOFSPEECHSOUNDSPHONOLOGYISESSENTIALLYTHEDESCRIPTIONOFTHESYSTEMSANDPATTERNSOFSPEECHSOUNDSITISCONCERNEDWITHTHEABSTRACTANDMENTALASPECTOFTHESOUNDSINLANGUAGE學習必備歡迎下載3COMPLEMENTARYDISTRIBUTION互補分布PHONETICALLYSIMILARSOUNDSMIGHTBERELATEDINTWOWAYSIFTHEYARETWODISTINCTIVEPHONEMES,THEYMIGHTFORMACONTRASTEG/P/AND/B/INPITANDBITIFTHEYAREALLOPHONESOFTHESAMEPHONEME,THENTHEYDON’TDISTINGUISHMEANING,BUTCOMPLEMENTEACHOTHERINDISTRIBUTION,IETHEYOCCURINDIFFERENTPHONETICCONTEXTSUPRASEGMENTALFEATURES超音段特征FEATURESTHATINVOLVEMORETHANSINGLESOUNDSEGMENT,SUCHASSTRESS（重音），LENGTH（音程）,RHYTHM（節(jié)奏），TONE（音調(diào)），INTONATION（語調(diào)）及JUNCTURE（音渡）．CHAPTER3LEXICON/MORPHOLOGY1WORD11THREESENSESOF“WORD”1APHYSICALLYDEFINABLEUNITACLUSTEROFSOUNDSEGMENTSORLETTERSBETWEENTWOPAUSEORBLANK2WORDBOTHASAGENERALTERMANDASASPECIFICTERM3AGRAMMATICALUNIT12IDENTIFICATIONOFWORDSSOMEFACTORSCANHELPUSIDENTIFYWORDS1STABILITY2RELATIVEUNINTERRUPTIBILITY3AMINIMUMFREEFORM13THECLASSIFICATIONOFWORDWORDSCANBECLASSIFIEDINTERMSOF1VARIABLEVSINVARIABLEWORDS可變詞/不可變詞2GRAMMATICALWORDSVSLEXICALWORDS語法詞/詞匯詞3CLOSEDCLASSWORDSVSOPENCLASSWORDS封閉詞/開放詞

簡介：視聽語言期末復習材料視聽語言期末復習材料第一章視聽語言體系一、蒙太奇語法與修辭1、八大組合段學說1967年由麥茨提出。劃分如下單個鏡頭（自主性鏡頭）；非時序性平行組合段；非時序性括號組合段；時序性描述組合段；時序性交替敘事組合段；時序性直接敘事場景；直線時序性單一片段；直線時序性的散漫片段。2、聲畫對位涉及的是電影意義單元中影像（或稱畫面、鏡頭）與聲音的關系問題。即垂直蒙太奇，當然這種關系得以確立的前提是，聲音和畫面在影視藝術(shù)中應該具有平等的地位，是既相互獨立又相輔相成的語言元素。自有聲電影誕生以來，聲音和畫面的關系及其組合是視聽語言考察的基本點。3、聲畫蒙太奇聲畫同步，聲畫同步指的是聲音和畫面形成同步對應的關系，即視聽信息是同等合一的。聲音和畫面共時相加構(gòu)成一個總體信息。這其中又包含兩種具體的同步方式，其一，聲音是畫面動作的同步音效；其二，聲畫合一中的聲音起到對畫面內(nèi)容補充、渲染和揭示的作用。聲畫對位，聲畫對位指的是聲音與畫面的非同步聚合關系，與復調(diào)音樂的對位類似，只不過強調(diào)的是視聽語言元素間的對位組合。聲畫對位的組織方式造成了聲音和畫面各自不同的信息指向，從而使鏡頭含義顯示出豐富的多義性。4、單講聲畫對位聲畫對位包括聲畫平行和聲畫對立兩種形態(tài)。聲畫平行又稱聲畫并置，即視聽信息指向各自發(fā)展，互不干擾，往往構(gòu)成相加的信息關系。聲畫對立即聲畫對比，也就是說視聽信息指向完全相反，鏡頭內(nèi)的聲音與畫面本身構(gòu)成一種張力，使觀眾感受到單獨的聲音和畫面都未能體現(xiàn)的復雜信息。5、蒙太奇修辭敘事蒙太奇，包括平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重復蒙太奇和連續(xù)蒙太奇；表現(xiàn)蒙太奇，包括抒情蒙太奇、對比蒙太奇、心理蒙太奇、隱喻蒙太奇和理性蒙太奇。6、各種蒙太奇定義①敘事蒙太奇所謂敘事蒙太奇，那是蒙太奇最簡單、最直接的表現(xiàn)，意味著將許多鏡頭按邏輯順序或時間順序分段篆集在一起。這些鏡頭中的每一個鏡頭自身都含有一種事態(tài)性的內(nèi)容，其作用就是從戲劇角度和心理角度去推動劇情境氣氛、發(fā)揮擴展畫面空間、連接時空、劇作作用。第二章視聽語言基礎一、物質(zhì)基礎1、光學原理燈影戲是從藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)原理方面給了電影最大的啟發(fā)。2、視覺滯留原理1829年，比利時的物理學家約瑟夫普拉托經(jīng)過反復的實驗，證明了人眼“視覺滯留”的原理。3、1873年，麥克斯韋發(fā)表電學與磁學論，在理論上研究論證了電磁學在空間傳播的一系列問題。麥克斯韋也被稱為“無線電之父”。4、攝影術(shù)1872年，愛德華幕布里奇又開拓了原始的連續(xù)拍攝的思路。1882年，法國生物學家艾丁納米爾斯馬萊又利用左輪手槍的間歇原理，研制出了“攝影槍”。1889年，美國的著名發(fā)明家愛迪生研制出一種初具現(xiàn)代攝影機雛形的“窺視鏡”，愛迪生的發(fā)明初步解決了膠片機械轉(zhuǎn)動的技術(shù)問題，活動照相的攝影術(shù)可以說已經(jīng)基本完成了。5、放映術(shù)1895年12月28日是電影的誕生日，盧米埃爾兄弟是電影的發(fā)明者。6、錄音、還音技術(shù)1906年，美國的李德弗萊斯特發(fā)明了真空三極管，第一次實現(xiàn)了聲音信號與電子信號的轉(zhuǎn)換。1926年，華納公司成立了維太風公司，在1927年9月，爵士歌王成為了華納新落成的劇場里開拍。1923年，凱斯把自己的聲音系統(tǒng)交給了福斯公司（20世紀?？怂构镜那吧恚?。1927年2月，福斯公司向新聞界演示了自己的有聲電影系統(tǒng)摩維斯，它可以在戶外拍攝并錄音。世界電影從爵士歌王開始進入了有聲電影歷史時期，其語言形態(tài)也從單一的視覺造型演變的成為視聽綜合表現(xiàn)。二、1、彩色技術(shù)模版機械印制法；染印法；化學構(gòu)色法。2、數(shù)字化技術(shù)星戰(zhàn)前傳三、泰坦尼克號、指環(huán)王三部曲等等。三、物質(zhì)屬性探討視像及聲音作為語言媒介的物質(zhì)屬性則旨在從本體意義上確認視聽語言的客觀實在性，主要圍繞攝影影像的紀實性考證展開。巴贊的理論的主要觀點攝影與繪畫不同，它的獨特性在于其本質(zhì)上的客觀性。況且，作為攝影機的眼睛的一組透鏡代替了人的眼睛，而它們的名稱就叫物質(zhì)。影像對于視聽語言的發(fā)展，是構(gòu)成視聽語言物質(zhì)基礎的基本內(nèi)容，它們從不同角度

簡介：習題一一、選擇題1．C程序的基本單位是（A）。A．函數(shù)B．文件C．語句D．字符2．C程序中的變量（B）。A．不用說明B．先說明后引用C．先引用后說明D．引用和說明順序無關3．變量的說明在（B）。A．執(zhí)行語句之后B．執(zhí)行語句之前C．執(zhí)行語句當中D．位置無關4．C語言是一種（C）。A．機器語言B．符號語言C．高級語言D．面向?qū)ο蟮恼Z言二、填空題1．一個C程序總是從主函數(shù)開始執(zhí)行。2．結(jié)構(gòu)化程序由順序、選擇、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)構(gòu)成。3．一個C程序只有一個名為MAIN的主函數(shù)。4．C程序中的每個語句以分號結(jié)束。5．C程序中，函數(shù)由函數(shù)首部和函數(shù)體組成。6．每個基本結(jié)構(gòu)有一個入口和一個出口，沒有死循環(huán)和死語句。7．算法是計算機解決問題所依據(jù)的步驟。習題二一、選擇題1．下列數(shù)據(jù)中屬于字符串常量的是（B）。A．ABCB．“ABC“C．ABCD．A2．在計算機內(nèi)存中，\N占用的字節(jié)數(shù)是（C）。A．4B．3C．1D．23．字符串“ABC“在內(nèi)存中占用的字節(jié)數(shù)是（D）。A．6B．8C．3D．44．在C語言中，合法的長整型常數(shù)是（B）。A．568701400B．0LC．003546287D．2654E115．CHAR型常量在內(nèi)存中存放的是（A）。A．ASCII代碼值B．BCD代碼值C．十進制代碼值D．內(nèi)碼值6．下列各項中正確的標識符是（D）。A．BBB．A8C．BΒD．B_47．下列不正確的轉(zhuǎn)義字符是（D）。A．\\B．\0C．\“D．0X48．設整型變量A、B的值均為5，則表達式MNA/NB2的值為（B）。A．0B．1C．2D．39．設A的值為5，執(zhí)行下列語句后，B的值不為2的是（C）。A．BA/2B．B6AC．BA2D．BFLOATA/210．執(zhí)行語句XA3,BA后，X、A、B的值依次是（C）。A．3，3，2B．3，2，2C．3，2，3D．2，3，211．設有語句INTA3，則執(zhí)行了語句AAAA后，變量A的值是（D）。A．3B．0C．9D．1212．在下列運算符中，優(yōu)先級最高的是（B）。A．INTBFLOATCDOUBLED，則表達式ABDC的值的類型為（D）。A．INTB．FLOATC．CHARD．DOUBLE二、填空題1．在內(nèi)存中存儲“A“要占2個字節(jié)，存儲A要占1個字節(jié)。D．X10若FLOATNUM123456，以104D的格式輸出，結(jié)果正確的是（B）A．123456000B．1234560C．1234560D．1234560二、填空題1．以下程序的輸出結(jié)果是X1Y2SUM310SQUAREDIS100。MAIN{INTX1,Y2PRINTF“XDYDSUMD\N“,X,Y,XYPRINTF“10SQUAREDISD\N“,1010}2．以下程序的輸出結(jié)果是A325X314。MAIN{INTA325DOUBLEX31415926PRINTF“AX72F\N“,A,X}3．假設變量A和B均為整型，以下語句可以不借助任何變量把A、B中的值進行交換。請?zhí)羁誂BBAB；AB；4．若X為INT型變量，則執(zhí)行以下語句后X的值是14。X7；XXXX；5．C語句可以分為五類，含7種控制語句、聲明語句、表達式語句、空語句和復合語句。6．賦值語句是由賦值表達式加上一個分號構(gòu)成。7．A12,N5,表達式AN2值是0。8．有一個輸入函數(shù)SCANF“D“,K則不能使FLOAT類型變量K得到正確數(shù)值的原因是K前無FLOATX；為將10賦給I，12賦給J，41034賦給X，則對應以下SCANF函數(shù)調(diào)用語句的數(shù)據(jù)輸入形式是12C41034。SCANF“OXE“,11．PIRNTF函數(shù)中用到格式符5S，其中數(shù)字5表示輸出的字符串占5列，如果字符串長度大于5，則按實際寬度輸出。12．使用GETCHAR和PUTCHAR函數(shù)必須在源程序中加INCLUDE“STDIOH“。習題四一、選擇題1．執(zhí)行下面的程序段后，B的值為（B）。INTX35CHARZAINTBBXIFK0PRINTF““ELSEPRINTF“A．B．SCANF“％F“,IFX00Y00ELSEIFX50ELSEIFX100Y10／XELSEY100PRINTF“％F\N“,Y}若運行時從鍵盤上輸入20，則上面程序的輸出結(jié)果是（C）A．0000000B．0250000C．0500000D．10000006．閱讀程序INCLUDE“STDIOH“MAIN{INTX1,Y0,A0,B0SWITCHX{CASE1SWITCHY{CASE0ABREAKCASE1BBREAK}CASE2ABBREAK}PRINTF“A％D,B％D＼N“,A,B；}上面程序輸出結(jié)果是（A）。A．A2，BLB．AL，BLC．AL，B0D．A2，B27．下面程序的輸出是（C）。MAIN{INTA–1，B4，KKA0

簡介：1中國地質(zhì)大學本科生課程論文封面課程名稱C語言課程設計教師姓名本科生姓名本科生學號本科生專業(yè)會計學所在院系經(jīng)濟管理學院類別課程設計日期2015年1月21日3目錄課程設計評語2目錄31．課程論文題目42．程序設計思路43．功能模塊圖54．數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設計105．算法設計116．程序代碼207．程序運行結(jié)果318．編程中遇到的困難及解決方法369．總結(jié)心得及良好建議3610．致謝371．課程論文題目課程論文題目課程信息管理系統(tǒng)課程信息管理系統(tǒng)課程信息包括記錄編號、課程編號、課程名、學時（講課學時、實踐學時）、學分、開課學期，考核方式（考試/報告）功能要求A、從課程信息文件中讀取已有的課程信息，并實現(xiàn)屏幕顯示。B、能通過課程編號對已有的課程信息進行修改，要求編號不能修改，其他信息內(nèi)容都可改，修改的結(jié)果保存至課程信息文件。C、實現(xiàn)對課程信息的統(tǒng)計（分學期統(tǒng)計課程數(shù)量及開課總學分數(shù)）。D、實現(xiàn)對課程信息的查詢顯示（查詢條件分為課程編號、課程學分、開課學期），對有多條記錄的查詢結(jié)果按照課程開課學期進行排序顯示。E、新課程信息的添加并保存至課程信息文件。F、數(shù)據(jù)約束關系學時講課學時時間學時；學分學時/16。G、課程信息的刪除，根據(jù)課程編號，刪除指定課程信息，并將結(jié)果寫入文件。H、每增加一條記錄，記錄編號自動加1。2．程序設計思路程序設計思路（1）需求分析）需求分析

簡介：C語言課程設計題目商品銷售系統(tǒng)指導教師曹東燕學生姓名劉偉張新星馬國文學號200900804072200901802005200900804051專業(yè)電子電子電科教學單位物理系（蓋章）1設計內(nèi)容與設計要求11系統(tǒng)功能簡介?系統(tǒng)有簡單的菜單界面，用戶可以通過輸入簡單的選項來完成相應的工作。?選定一種產(chǎn)品，按銷售額的順序?qū)︿N售員進行排序，輸出排序結(jié)果。?統(tǒng)計每種產(chǎn)品的總銷售額,輸出排序結(jié)果。?輸出統(tǒng)計報表。12系統(tǒng)運行環(huán)境VC60下運行，硬件基本無要求，現(xiàn)在的計算機系統(tǒng)基本都可以運行該系統(tǒng)。2功能劃分，模塊詳細說明系統(tǒng)的功能是通過子函數(shù)調(diào)用的方式來完成的，下面對程序中用到的函數(shù)及其功能做一下說明。?VOIDMENU顯示主菜單界面。?VOIDDATA_COUNTDATAX以寫方式打開文件，對商品信息清零，讀入職工編號、產(chǎn)品編號、銷售量等信息，對相同職工的相同產(chǎn)品的銷售量求和后寫入文件。?VOIDRANGE_SXYDATAX以讀方式打開文件，讀入信息，輸入按何種產(chǎn)品排序后對存儲職工編號的數(shù)組進行排序，最后輸出新序的職工編號信息。?VOIDRANGE_SHANGPINDATAX從文件讀入信息，對每項產(chǎn)品的銷售量求和，按每項產(chǎn)品的總銷售量排序。?VOIDDATA_OUTDATAX打開文件，讀入信息，求所有產(chǎn)品的銷售量的和，輸出統(tǒng)計表。?VOIDMAIN主函數(shù)，調(diào)用以上函數(shù)，完成相應功能。3程序流程圖程序整體流程圖如圖31所示

簡介：護理人員語言行為準則1．當新入院病人來到護理站后，值班護士應站起來迎接說“您好，我姓，是值班護士，我為您登記一下”。“請到這邊來測一下體重”，當測完T、P、R、BP、體重后道“謝謝您的合作”，“您住病室，我?guī)ァ?。到病房后應說“這是您的病床，這里為您準備好了暖瓶，這是您的床頭桌，請您安心休息，住院期間不要到處走動，有事隨時和我們聯(lián)系”。2．安排病人后，面對病人與家屬介紹住院規(guī)定，應說“您的病人，從現(xiàn)在起住進了我們的病房，根據(jù)我院的規(guī)定和目前病人的病情，病人不需要，或需要幾人家屬陪護，其他人可以離開病房了”，“以后每天的下午2時后，來院探視病人，有什么需要和要求可隨時反映給我們，我們想辦法解決”。3．觀察病人病情時應說“同志，您現(xiàn)在有什么不舒服的，哪感覺不好”“服藥（或手術(shù)）后怎麼樣。您有什麼事情，需要我們幫您轉(zhuǎn)告辦理的，請不要客氣”。4．在為病人做晨間護理時說“早晨好，我現(xiàn)在為您掃床”，對能下床的病人說“請您在椅子上坐一會兒，整完以后再到床上休息，好嗎謝謝”對不能活動的病人說“翻一下身好嗎，再翻一次，好了。謝謝合作”5．當發(fā)現(xiàn)患者未穿病員服時，應說“請穿好病員服，病室床”。對沒有按探視時間來的同志說“同志，現(xiàn)在不是探視時間，為了保證病人休息，有利于醫(yī)療工作，請您改日再來”。房間探視的人多時講“為了保證病員休息，您們該離開了，好嗎謝謝合作?！?1．病人需要空腹檢查的項目，要及時、主動告訴病人“您明日要做項檢查需要空腹，請您在夜間12點后要禁食”。12．病人對自己所發(fā)生的費用有疑問時，微機操作護士要熱情、詳細的給予解釋每一項收費的原因，并告訴患者和家屬“您的費用是在項目上的費用”。13．病人因特殊檢查不能按時服藥、注射、輸液時，病人回病房后護士和病人用商量的語氣說“您是先用餐還是先治療”。14當查房時病人未在或未經(jīng)允許外出超過規(guī)定時間時，應誠懇地說“同志，您住院期間應遵守規(guī)定，注意休息，需要辦的事情可與我們聯(lián)系，幫您辦理或轉(zhuǎn)告家屬辦理，休息不好，對您的治療和健康不利，望您下次注意”15當遇到表揚時的應答“謝謝您的表揚”、“您客氣了。其實我還有許多做的不對的地方?！?6當遇到病人或家屬不滿意時的應答“對不起，我沒有解釋清楚”、“對不起，我沒有做好”、“您還有哪些事情需要我做”、“我下次一定改正，謝謝您的諒解”、

簡介：語言學教程復習題與答案語言學教程復習題與答案胡壯麟版第一章胡壯麟版第一章CHAPTERIINTRODUCTIONIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSE1LINGUISTICSISGENERALLYDEFINEDASTHESCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGE2LINGUISTICSSTUDIESPARTICULARLANGUAGE,NOTLANGUAGESINGENERAL3ASCIENTIFICSTUDYOFLANGUAGEISBASEDONWHATTHELINGUISTTHINKS4INTHESTUDYOFLINGUISTICS,HYPOTHESESFORMEDSHOULDBEBASEDONLANGUAGEFACTSANDCHECKEDAGAINSTTHEOBSERVEDFACTS5GENERALLINGUISTICSISGENERALLYTHESTUDYOFLANGUAGEASAWHOLE6GENERALLINGUISTICS,WHICHRELATESITSELFTOTHERESEARCHOFOTHERAREAS,STUDIESTHEBASICCONCEPTS,THEORIES,DESCRIPTIONS,MODELSANDMETHODSAPPLICABLEINANYLINGUISTICSTUDY77PHONETICSISDIFFERENTFROMPHONOLOGYINTHATTHELATTERSTUDIESTHECOMBINATIONSOFTHESOUNDSTOCONVEYMEANINGINCOMMUNICATION8MORPHOLOGYSTUDIESHOWWORDSCANBEFORMEDTOPRODUCEMEANINGFULSENTENCES9THESTUDYOFTHEWAYSINWHICHMORPHEMESCANBECOMBINEDTOFORMWORDSISCALLEDMORPHOLOGY10SYNTAXISDIFFERENTFROMMORPHOLOGYINTHATTHEFORMERNOTONLYSTUDIESTHEMORPHEMES,BUTALSOTHECOMBINATIONOFMORPHEMESINTOWORDSANDWORDSINTOSENTENCES11THESTUDYOFMEANINGINLANGUAGEISKNOWNASSEMANTICS12BOTHSEMANTICSANDPRAGMATICSSTUDYMEANINGS13PRAGMATICSISDIFFERENTFROMSEMANTICSINTHATPRAGMATICSSTUDIESMEANINGNOTINISOLATION,BUTINCONTEXT14SOCIALCHANGESCANOFTENBRINGABOUTLANGUAGECHANGES15SOCIOLINGUISTICSISTHESTUDYOFLANGUAGEINRELATIONTOSOCIETY16MODERNLINGUISTICSISMOSTLYPRESCRIPTIVE,BUTSOMETIMESDESCRIPTIVE17MODERNLINGUISTICSISDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR18ADIACHRONICSTUDYOFLANGUAGEISTHEDESCRIPTIONOFLANGUAGEATSOMEPOINTINTIME19MODERNLINGUISTICSREGARDSTHEWRITTENLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTENLANGUAGE20THEDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWASPROPOSEDBYFDESAUSSUREIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21CHOMSKYDEFINES“COMPETENCE”ASTHEIDEALUSER’SK__________OFTHERULESOFHISLANGUAGE22LANGUEREFERSTOTHEA__________LINGUISTICSYSTEMSHAREDBYALLTHEMEMBERSOFASPEECHCOMMUNITYWHILETHEPAROLEISTHECONCRETEUSEOFTHECONVENTIONSANDAPPLICATIONOFTHERULES23D_________ISONEOFTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEWHICHREFERSTOTHEASENSEBSOUNDSCOBJECTSDIDEAS39LANGUAGECANBEUSEDTOREFERTOCONTEXTSREMOVEDFROMTHEIMMEDIATESITUATIONSOFTHESPEAKERTHISFEATUREISCALLED_________,ADISPLACEMENTBDUALITYCFLEXIBILITYDCULTURALTRANSMISSION40THEDETAILSOFANYLANGUAGESYSTEMISPASSEDONFROMONEGENERATIONTOTHENEXTTHROUGH____,RATHERTHANBYINSTINCTALEARNINGBTEACHINGCBOOKSDBOTHAANDBIVDEFINETHEFOLLOWINGTERMS41LINGUISTICS42PHONOLOGY43SYNTAX44PRAGMATICS45PSYCHOLINGUISTICS46LANGUAGE47PHONETICS48MORPHOLOGY49SEMANTICS50SOCIOLINGUISTICS51APPLIEDLINGUISTICS52ARBITRARINESS53PRODUCTIVITY54DISPLACEMENT55DUALITY56DESIGNFEATURES57COMPETENCE58PERFORMANCE59LANGUE60PAROLEVANSWERTHEFOLLOWINGQUESTIONSASCOMPREHENSIVELYASPOSSIBLEGIVEEXAMPLESFORILLUSTRATIONIFNECESSARY61LANGUAGEISGENERALLYDEFINEDASASYSTEMOFARBITRARYVOCALSYMBOLSUSEDFORHUMANCOMMUNICATIONEXPLAINITINDETAIL62WHATARETHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEILLUSTRATETHEMWITHEXAMPLES63HOWISMODERNLINGUISTICSDIFFERENTFROMTRADITIONALGRAMMAR64HOWDOYOUUNDERSTANDTHEDISTINCTIONBETWEENASYNCHRONICSTUDYANDADIACHRONICSTUDY65WHYDOESMODERNLINGUISTICSREGARDTHESPOKENFORMOFLANGUAGEASPRIMARY,NOTTHEWRITTEN66WHATARETHEMAJORDISTINCTIONSBETWEENLANGUEANDPAROLE67HOWDOYOUUNDERSTANDCOMPETENCEANDPERFORMANCE68SAUSSURE’SDISTINCTIONBETWEENLANGUEANDPAROLESEEMSSIMILARTOCHOMSKY’SDISTINCTIONBETWEENCOMPETENCEANDPERFORMANCEWHATDOYOUTHINKARETHEIRMAJORDIFFERENCES69DOYOUTHINKHUMANLANGUAGEISENTIRELYARBITRARYWHYIDECIDEWHETHEREACHOFTHEFOLLOWINGSTATEMENTSISTRUEORFALSELT2F3F4T5T6F7T8F9T10F11T12T13T14T15T16F17T18F19F20FIIFILLINEACHOFTHEFOLLOWINGBLANKSWITHONEWORDWHICHBEGINSWITHTHELETTERGIVEN21KNOWLEDGE22ABSTRACT23DUALITY24ARBITRARY25SYNTAX26GENETIC27PAROLE28APPLIED29PRODUCTIVE30SCIENTIFICORSYSTEMATIC

簡介：第1頁南京信息工程大學濱江學院2012─2013學年第1學期C語言課程試卷試卷類型試卷類型A考試類型考試類型閉卷閉卷注意1、本課程為必修，學時為85，學分為42、本試卷共、本試卷共9頁；考試時間頁；考試時間120120分鐘分鐘；出卷時間2012年11月3、姓名、學號等必須寫在指定地方；考試時間2012年11月日4、本考卷適用專業(yè)年級、本考卷適用專業(yè)年級實驗班實驗班1212級任課教師宣文霞（以上內(nèi)容為教師填寫）（以上內(nèi)容為教師填寫）專業(yè)年級班級學號姓名題號題號一二三四五六七八九十十一十一十二十二總分總分得分得分閱卷人閱卷人請仔細閱讀以下內(nèi)容1、考生必須遵守考試紀律，詳細內(nèi)容見南京信息工程大學濱江學院考試紀律規(guī)定。2、所有考試材料不得帶離考場。3、考生進入考場后，須將學生證或身份證放在座位的左上角。4、考場內(nèi)不許抽煙、吃食物、喝飲料。5、考生不得將書籍、作業(yè)、筆記、草稿紙袋入考場，主考教師允許帶入的除外。6、考試過程中，不允許考生使用通訊工具。7、開考15分鐘后不允許考生進入考場，考試進行30分鐘后方可離場。8、考生之間不得進行任何形式的信息交流。9、除非被允許，否則考生交卷后才能離開座位。10、考試違紀或作弊的同學將被請出考場，其違紀或作弊行為將上報學院。本人鄭重承諾我已閱讀上述10項規(guī)定，如果考試是違反了上述10項規(guī)定，本人將自愿接受學校按照有關規(guī)定所進行的處理。上面姓名欄所填姓名即表示本人已閱讀本框的內(nèi)容并簽名。第3頁PADSUMPADPRINTF“D\N”,PAD}A7B6C5D410已知字母A的ASCII碼是65，以下程序的執(zhí)行結(jié)果是。INCLUDEVOIDMAIN{CHARC1’A’,C2’Y’PRINTF“D,D”,C1,C2}AA,YB65,65C65,90D）65，8911在C語言中，邏輯“真”用表示。ATRUEB大于0的數(shù)C非零的整數(shù)D非零的數(shù)12若定義INTA3,B4,C5則語句PRINTF“D\N”,ABC輸出的結(jié)果是。A1B0C1D213若定義INTA20,B30,C；則語句PRINTF“D\N”,CABA/BBA的輸出結(jié)果是。A0B10C20D01014能正確表示“M≥5或M≤3”的關系表達式是。AM5ORM5|M5||M5BIFX6YX1CIFXYSCANF“D”,DIFXY{XY}16下列關于SWITCH語句和BREAK語句的結(jié)論中，正確的是。ABREAK語句是SWITCH語句中的一部分B在SWITCH語句中可以根據(jù)需要使用和不使用BREAK語句C在SWITCH語句中必須使用BREAK語句D以上三個結(jié)論中有兩個結(jié)論是正確的17下面的FOR語句。FORX0,Y0Y123XA是無限循環(huán)B循環(huán)次數(shù)不定C循環(huán)執(zhí)行4次D循環(huán)執(zhí)行3次18定義INTI1執(zhí)行語句WHILEI5后，I的值是。A3B4C5D619C語言中直到型循環(huán)的結(jié)構(gòu)為。ADOWHILEBFORCWHILEDSWITCH20以下不是死循環(huán)的語句是。AFORXI

簡介：1幼兒園中班語言秋天的幼兒園中班語言秋天的顏色說課稿顏色說課稿一、教材分析一、教材分析我今天說課的內(nèi)容是中班語言活動秋天的顏色我今天說課的內(nèi)容是中班語言活動秋天的顏色，秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天秋天色彩斑斕，瓜果飄香，這正是引導幼兒真切感受秋天的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學的美好，親近自然探索自然真秘的好時機。這小小的文學作品句式簡短、句式結(jié)構(gòu)重復，有利于幼兒學習規(guī)范的語作品句式簡短、句式結(jié)構(gòu)重復，有利于幼兒學習規(guī)范的語言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生言，適合這個年齡的幼兒學習。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較活經(jīng)驗，詞匯量開始豐富，理解能力和模仿能力發(fā)展較好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內(nèi)容好，也具有一定的口語表達能力，基于這點掌握兒歌內(nèi)容為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思為本次活動的重點，難點為學習仿編詩歌，發(fā)展創(chuàng)造思維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人維，這對中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習化的語言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩歌，學習仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言仿編。在整個活動過程中，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言3直觀操作法中班孩子的注意力明顯比小班孩子的直觀操作法中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動幼兒的激情，讓孩子注意力更集中，為了最大限度地調(diào)動幼兒的激情，讓孩子對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容，我對活動更加感興趣，更直觀地讓幼兒了解詩歌的內(nèi)容，我逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官逐個出示相應的圖片，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感官欣賞作品。欣賞作品。游戲教學法我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給游戲教學法我打算在第二環(huán)節(jié)中使用，讓幼兒給小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的小樹穿衣服的游戲，引導邊說邊玩相互交流，彌補感知的不足。不足。四、說教學流程四、說教學流程整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細整個活動我簡單明了地概括四大部分，下面我詳細的說一下的說一下（一）觀察感知，積累經(jīng)驗（在課前我將幼兒帶到（一）觀察感知，積累經(jīng)驗（在課前我將幼兒帶到戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。戶外，共同尋找秋天鼓勵幼兒說出自己看到的、想到的。）“秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么是秋天到了，大自然穿上了彩色的衣裳，瞧，這是什么是什么顏色什么顏色”（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為（出示直觀的操作卡引導幼兒觀察秋天的多彩，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊，也就是所說的難點前置法。法。）（二）操作探索，具體感知（二）操作探索，具體感知“老師這兒有幾張圖片，請老師這兒有幾張圖片，請小朋友來幫忙找朋友。小朋友來幫忙找朋友。”（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，（出示菊花、松樹、楓葉的圖片，讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配）（我設計的給小樹穿（我設計的給小樹穿衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它衣裳的游戲，引導幼兒積極主動地參與操作探索，探索它們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，們之間的關系，幼兒游戲時，我全面觀察幼兒操作情況，

簡介：C語言教案江蘇省職業(yè)學校理論課論課程教程教師教案本教案本（20062007學年第二學期）專業(yè)名稱計算機應用課程名稱編程語言基礎授課教師學校教學后記授課主要內(nèi)容或板書設計

簡介：目錄目錄第一章程序設計和C語言2第二章最簡單的C程序設計2第三章選擇結(jié)構(gòu)程序設計5第四章循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設計8第五章數(shù)組11第六章函數(shù)15第七章指針209．設有說明語句CHARA’\123’則變量AA一個ASCII字符A、包含1個字符B、包含2個字符C、3個字符D、說明不合法10．設X為一數(shù)字字符，則其所對應的十進制數(shù)值為（B）。A、XB、X‘0’C、XD、后，正確的敘述是（D）A、A的值是字符‘3’B、A的值是浮點數(shù)C、不允許字符型和浮點型相加D、A的值是字符’1’的ASCII碼加113．若A為INT類型，且其值為5，則執(zhí)行表達式AAAA后，A的值是（B）A、5B、40C、15D、不確定14．設整型變量A的值為2，下列表達式值為1的是（C）A、A3B、A/3C、AD、A15．設變量A、B、C已定義并賦值，則下列表達式中符合C語言語法規(guī)則的是（B）A、A5B、ABCC、A2D、BA1216．下列式中，最終運算結(jié)果的數(shù)據(jù)類型不是浮點型的表達式的是（A）A、INT330B、1E3C、FLOAT3D、INT303017．設整型變量X、Y、Z均為2，表達式XYZ的值是（A）P45A、6B、7C、8D、918．C語言中計算A3的正確表達式是（C）P278附錄EA、A3B、A3C、POWA,3D、POWERA,319．下列表達式的值為0的是（A）A、7/8B、78C、7/80D、7820．設FLOATM40,N40使M為100的表達式是（D）A、MN25B、M/N9C、MN6D、MN221．C語言中運算對象必須是整型的運算符是（A）。A、B、/C、D、22．C標準函數(shù)中，數(shù)學函數(shù)原型在（B）頭文件中。A、STDIOHB、MATHHC、STRINGHD、ETYPEH23．PUTCHAR函數(shù)可以向終端輸出一個（D）P65A、整數(shù)B、實數(shù)C、字符串D、字符24．設有語句SCANFD,D”,要使M、N的值依次是2、3，正確是輸入是（B）A、23B、2，3C、2；3D、2325．設變量定義為INTA,B執(zhí)行下列語句時,輸入B,則A和B的值都是10SCANF“D,D”,A、1010B、10,10C、A10B10D、A10,B1026．有如下程序段INTA3,B15FLOATF75PRINTF“1F”,FLOATAB/2INTF3執(zhí)行該程序段后,運算結(jié)果為（B）

簡介：語言變化及其翻譯語言變化及其翻譯摘要語言隨著時代的發(fā)展而變化。也會由于不同語言交流時所產(chǎn)生的相互影響而變化，與語言息息相關的翻譯也會隨之而發(fā)生變化。本文以英漢兩種語言為例，從不同的視角分析了引起這些變化的原因及其相互翻譯時發(fā)生的變化。關鍵詞語言；變化；翻譯；音譯；意譯一、概說人類創(chuàng)造語言的目的就是要利用語言來表達思想。交流感情，進行人際溝通，傳播人類文明與進步，傳承科學創(chuàng)造與發(fā)明。其實語言本身也是一門科學。它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的變化而變化。在目前世界尚存的2000多種語言中。漢語的使用人口最多，英語的影響面最大，實屬世界上最活的兩種語言。究其發(fā)展規(guī)律。人們不難發(fā)現(xiàn)語言只有在發(fā)展中才能求生存，在變化中才能求發(fā)展。作為與語言文字密切相關的翻譯，也難免要隨著語言的發(fā)展而發(fā)展。隨著語言的變化而變化，只有這樣，翻譯工作才能與時俱進，與時代同步。TWOSUPERPOWERS兩個超級大國等詞語頻頻出現(xiàn)。到了八十年代末，美國出與自身利益的考慮，聯(lián)合其他西方國家，實施了對伊拉克的軍事打擊，于是便有了THEGULFCRISIS海灣危機。后來又出現(xiàn)了KOSOVOCRISIS科索沃危機。近幾年美國一直堅持其NMDNATIONALMISSILEDEFENSESYSTEM國家導彈防御系統(tǒng)，2001年美國遭受了SEPTEMBER11ATTACKS911襲擊，美國總統(tǒng)布什在發(fā)表首次國情咨文時提出THEAXISOFEVIL邪惡軸心的論調(diào)。漢語的情況也不例外。五、六十年代。人們經(jīng)常喊口號“打倒美帝國主義”DOWNWITHTHEUSIMPERIALISM，，用“人民公社”THEPEOPLE’SCOMMUNES、“大躍進”THEGREATLEAP、“三面紅旗”THETHREEREDBANNERS等字眼。到了文化大革命，又有了“無產(chǎn)階級文化大革命”THEGREATPROLETARIANCULTURALREVOLUTION、“紅衛(wèi)兵”THEREDGUARDS、“大字報”DAZIBAO或BIGCHARACTERPOSTER。還有后來的“四人幫”THEGANGOFFOUR。到了改革開放的年代，便出現(xiàn)了“改革”REFORM、“開放”O(jiān)PENINGUP、“四個現(xiàn)代化”THEFOURMODERNIZATIONS?，F(xiàn)在又有了“三個代表”THREEREPRESENTING，未加補譯、“一國兩制”O(jiān)NECOUNTRY，TWOSYSTEMS、“全球化”GLOBALIZATION、等等。近年來我們中國要“和平崛起”PEACEFULRISING或“和平發(fā)展”PEACEFULDEVELOPMENT就要建立“和諧社會”HARMONIOUSSOCIETY乃至

簡介：1幼兒園語言文字規(guī)范化自幼兒園語言文字規(guī)范化自評報告評報告幼兒園始建于幼兒園始建于2010年，現(xiàn)有在職在編教職工年，現(xiàn)有在職在編教職工73人，人，在校學生在校學生400人，開設班級人，開設班級16個。我們堅持個。我們堅持“以人為本、以人為本、師幼共同成長和諧發(fā)展師幼共同成長和諧發(fā)展”的辦園理念，引領教師專業(yè)成長，的辦園理念，引領教師專業(yè)成長，全面實施全面實施“關注細節(jié)、積極落實、精細化管理關注細節(jié)、積極落實、精細化管理”戰(zhàn)略，切實戰(zhàn)略，切實提高教育教學質(zhì)量，大力推進幼兒園健康快速向前發(fā)展。提高教育教學質(zhì)量，大力推進幼兒園健康快速向前發(fā)展。為提升我園語言文字工作的整體水平，我園確立了為提升我園語言文字工作的整體水平，我園確立了“教師為教師為主、全員參與，教學為主、全面滲透主、全員參與，教學為主、全面滲透”的工作原則，把普及的工作原則，把普及普通話和語言文字規(guī)范化作為重要內(nèi)容，納入幼兒園常規(guī)普通話和語言文字規(guī)范化作為重要內(nèi)容，納入幼兒園常規(guī)管理，納入師生培養(yǎng)目標，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透管理，納入師生培養(yǎng)目標，納入幼兒日常行為規(guī)范，滲透到各項教育教學活動中，努力提高師生語言文字規(guī)范意識到各項教育教學活動中，努力提高師生語言文字規(guī)范意識和應用能力。我園對語言文字規(guī)范化工作進行自查自評。和應用能力。我園對語言文字規(guī)范化工作進行自查自評?，F(xiàn)將我園幾年來的工作情況總結(jié)如下一、現(xiàn)將我園幾年來的工作情況總結(jié)如下一、健全工作機健全工作機制，加強組織領導制，加強組織領導1、健全機構(gòu)，落實責任。健全機構(gòu)，落實責任。為使語言文字規(guī)范化工作落到實處，幼兒園成立了以園長為使語言文字規(guī)范化工作落到實處，幼兒園成立了以園長為組長，教育教學的副園長長和教學組長親自抓，各部門主組長，教育教學的副園長長和教學組長親自抓，各部門主要負責人參加的語言文字工作領導小組。要負責人參加的語言文字工作領導小組。組長長組員員領導小組下設語言文字規(guī)范化辦公室，由教學領導小組下設語言文字規(guī)范化辦公室，由教學3極發(fā)揮廣播的語言窗口作用。每學年組織語言文字規(guī)范化極發(fā)揮廣播的語言窗口作用。每學年組織語言文字規(guī)范化專題宣傳教育活動，利用宣傳欄、主題班會、板報、等形專題宣傳教育活動，利用宣傳欄、主題班會、板報、等形式和途徑進行宣傳，增強全校師生語言文字規(guī)范意識。每式和途徑進行宣傳，增強全校師生語言文字規(guī)范意識。每學年還認真開展一次推普周活動，以宣傳為先導，以各種學年還認真開展一次推普周活動，以宣傳為先導，以各種形式活動為載體，以評選推普先進個人和班級為表彰，發(fā)形式活動為載體，以評選推普先進個人和班級為表彰，發(fā)動師生參與，營造了良好氛圍。三、加強培訓，提高師生動師生參與，營造了良好氛圍。三、加強培訓，提高師生語言文字應用能力語言文字應用能力根據(jù)根據(jù)“大力推廣、重點普及、逐步提大力推廣、重點普及、逐步提高”的推普方針，學校每學年為全體教師舉辦一次語言文字的推普方針，學校每學年為全體教師舉辦一次語言文字規(guī)范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。由普規(guī)范知識講座，以增加教師對語言文字知識的了解。由普通話推普員培訓全體教師，按上級的要求，我們還組織教通話推普員培訓全體教師，按上級的要求，我們還組織教師參加了普通話水平測試。園內(nèi)教師已全部按規(guī)定完成了師參加了普通話水平測試。園內(nèi)教師已全部按規(guī)定完成了普通話測試，符合國家標準的教師達普通話測試，符合國家標準的教師達38人。師生們講普通人。師生們講普通話、寫規(guī)范字已成為一種自覺的行為習慣。話、寫規(guī)范字已成為一種自覺的行為習慣。我們利用我們利用各種形式對幼兒進行各種形式對幼兒進行“說普通話，寫規(guī)范字說普通話，寫規(guī)范字”的培訓。為糾的培訓。為糾正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實，以活動促語言規(guī)范正他們不正確的發(fā)音。四、狠抓落實，以活動促語言規(guī)范化工作上臺階化工作上臺階1、語言文字工作辦公室定期對園內(nèi)標志、語言文字工作辦公室定期對園內(nèi)標志牌、標語牌、通知、宣傳欄、黑板報、墻報進行檢查，以牌、標語牌、通知、宣傳欄、黑板報、墻報進行檢查，以消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的“二簡字二簡字”、被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。被淘汰的異體字，凈化園區(qū)文字壞境。2、規(guī)范預備班、規(guī)范預備班幼兒的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習慣，將學幼兒的寫字姿勢和寫字質(zhì)量，養(yǎng)成良好的寫字習慣，將學生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范化有機聯(lián)系起來。生的寫字質(zhì)量與用字規(guī)范化有機聯(lián)系起來。3、教學部、教學部開展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用開展用字規(guī)范方面的檢查，糾正幼兒、老師中的不規(guī)范用

簡介：全國計算機等級考試二級教程C語言程序設計課后題及參考答案（教育部考試中心）高等教育出版社出版（第一章、第二章、第三章）第一章程序設計基本概念11在TRUBOC環(huán)境中用RUN命令運行一個C程序時，所運行的程序的后綴是______。答案EXE12C語言源程序文件的后綴是_____，經(jīng)過編譯后，生成文件的后綴是_____，經(jīng)過連接后，生成文件的后綴是_____。答案COBJEXE13結(jié)構(gòu)化程序由_____、_____、_____三種基本結(jié)構(gòu)組成。答案順序、選擇、循環(huán)第二章C程序設計的初步知識一、選擇題21以下選項中正確的整型常量是A12B20C1，000D456答案B22以下選項中正確的實型常量是A0B31415C0329102（10的2次方）D871答案D23以下選項中不正確的實型常量是A2607E1B08103E2C7777D456E2答案B24以下選項中不合法的用戶標識符是AABCCBFILECMAINDPRINTF答案A25以下選項中不合法的用戶標識符是A_123BPRINTFCADDIM答案C26C語言中運算對象必需是整型的運算符是AB/CD答案A27可在C程序中用作用戶標識符的一組標識符是AVOIDDEFINEWORDBAS_B3_123IFCFORABCCASED2CDOSIG答案B28若變量已正確定義并賦值，符合C語言語法的表達式是AAA7BA7BC,ACINT1234DAA7CB答案B29以下敘述中正確的是AA是實型變量，C允許進行以下賦值A10，因此可以這樣說實型變量中允許存放整型值。B在賦值表達式中，賦值號右邊既可以是變量也可以是任意表達式。C執(zhí)行表達式AB后，在內(nèi)存中A和B存儲單元中的原有值都將被改變，A的值已由原值改變?yōu)锽的值，B的值由原值變?yōu)?。D已有A3,B5。當執(zhí)行了表達式AB,BA之后，已使A中的值為5，B中的值為3。答案B210以下敘述中正確的是A在C程序中無論是整數(shù)還是實數(shù)，只要在允許的范圍內(nèi)都能準確無誤的表示。BC程序由主函數(shù)組成。CC程序由函數(shù)組成。DC程序由函數(shù)和過程組成。答案C211TURBOC中INT類型變量所占字節(jié)數(shù)是A1B2C3D4答案B212不合法的八進制數(shù)是AREADA,B,CBSCANF“DDD“,A,B,CCSCANF“DDD“,DSCANF“DDD“,答案D36若變量已正確說明為FLOAT類型，要通過以下賦值語句給A賦予10、B賦予22、C賦予33，以下不正確的輸入形式是A102233B100,220,330C100220330D102233SCANF“FFF“,答案B37若變量以正確定義，要將A和B中的數(shù)進行交換，下面不正確的語句組是AAAB,BAB,AABBTA,AB,BTCATTBBADTBBAAT答案C38若變量已正確定義，以下程序段的輸出結(jié)果是A輸出格式說明與輸出項不匹配，輸出無定值B517000C5168000D5169000X516894PRINTF“F\\N“,INTX100005/FLOAT1000答案D39若有以下程序段，C3中的值是A0B1/2C05D1INTC11,C22,C3C3C1/C2答案A310若有以下程序段，其輸出結(jié)果是A0,0,10B0,0,5C10,3,10D3,3,10INTA0,B0,C0CAA5,AB,B3PRINTF“D,D,D\\N“,A,B,C答案B311當運行以下程序時，在鍵盤上從第一列開始輸入9876543210（此處代表ENTER），則程序的輸出結(jié)果是AA98,B765,C4321BA10,B432,C8765CA98,B765000000,C4321000000DA98,B765,C43210MAIN{INTAFLOATB,CSCANF“O“,PRINTF“\\NAD,BF,CF\\N“,A,B,C}答案C312以下程序的輸出結(jié)果是AA2,B5BA2,B5CAD,BDDAD,BDMAIN{INTA2,B5PRINTF“AD,BD\\N“,A,B}答案D313若INT類型占兩個字節(jié)，則以下程序段的輸出是A1,1B1,32767C1,32768D1,65535INTA1PRINTF“D,U\\N“,A,A

簡介：淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)淺談幼兒語言表達能力的培養(yǎng)【摘要】在生命發(fā)展過程中，語言教育占有特殊地位。蒙特梭利認為語言是出生后從環(huán)境中得來的，嬰幼兒時期是語言發(fā)展的敏感期。在這一時期，如果成人能讓孩子處在良好的語言環(huán)境之中，孩子便可以悠游自在地掌握某種語言。但語言的敏感期具有短暫性，如果錯過了這一時期，它將不再回來。于是，幼兒語言能力的培養(yǎng)就尤為重要?！娟P鍵詞】培養(yǎng)幼兒的語言表達能力從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關重要的。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關重要，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。在幼兒園教育機構(gòu)中進行的幼兒教育活動，一是為了滿足幼兒發(fā)展之需要，從內(nèi)在動機上激發(fā)幼兒對學習的興趣。同時是為了幼兒從偶發(fā)的、自然的、個體化的一些教學活動逐漸轉(zhuǎn)入循序漸進的，有教師指導的、同伴相互交流的、有目的有意識的學習活動，從而不斷激發(fā)與培養(yǎng)他們對學敢說。2反復、多次的嘗試，讓幼兒練說幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數(shù)活動前，一般都要進行23次的非正式活動，而在每一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習數(shù)的形成的過程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到12次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有36次的操作機會，那么就有36次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。二、在正式的教學活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力1主題、生活的經(jīng)驗，讓幼兒愿說豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數(shù)活動中有話要說，有話愿說。如在分家家的數(shù)活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說