簡(jiǎn)介：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育,410424,主要章節(jié)和內(nèi)容,第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展第三章幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施第四章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)第六章學(xué)前全語(yǔ)言教育與雙語(yǔ)教育,第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述,第一節(jié)學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育一、學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)1、語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)語(yǔ)言不是自發(fā)產(chǎn)生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)具有地域的、民族的、階層的差異性2、語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng)3、語(yǔ)言是一種交際和思維工具語(yǔ)言對(duì)思維過(guò)程有一定的影響思維的結(jié)果需要借助語(yǔ)言才能儲(chǔ)存和傳遞語(yǔ)言為人們提供大量的間接認(rèn)知材料4、語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象,語(yǔ)言和言語(yǔ),語(yǔ)言的特點(diǎn),語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言發(fā)展1、主動(dòng)建構(gòu)2、個(gè)性化3、語(yǔ)言綜合化4、循序漸進(jìn)、逐步積累,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑一、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)1即時(shí)的、完全模仿2即時(shí)的、不完全模仿3延緩模仿4創(chuàng)造性模仿即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。二、在語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用中學(xué)習(xí)1在認(rèn)知活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言2在交往活動(dòng)中完善語(yǔ)言的表述3在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)兒童交往語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素一、生理因素生理因素是指整套發(fā)音系統(tǒng)和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否健全，都會(huì)影響兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、心理因素三、社會(huì)因素（一）社會(huì)生活環(huán)境的影響（二）成人語(yǔ)言觀念的影響（三）對(duì)待兒童的態(tài)度的影響,第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的特點(diǎn)及意義,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的特點(diǎn)完整性整合性主動(dòng)性平等性有效性創(chuàng)造性二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義1、促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展2、促進(jìn)兒童交際能力的發(fā)展3、促進(jìn)兒童智力的發(fā)展4、可為兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ),第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)和方法,（一）探討學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用1促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程2促進(jìn)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展3促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言興趣的提高（二）揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育規(guī)律（三）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及各種現(xiàn)象1出生后半年至1歲左右為喃語(yǔ)階段2從1歲左右開(kāi)始說(shuō)話(huà)，進(jìn)入單詞句階段3大約1歲半以后進(jìn)入雙詞句階段4大約在2歲半以后進(jìn)入實(shí)詞句階段5大約5歲左右進(jìn)入成人句階段（四）研究學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐應(yīng)用的理論和方法,1、自然觀察法具體方法日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法花費(fèi)較多的時(shí)間精力、因果關(guān)系難確定、帶有主觀偏向性2、調(diào)查研究法3、行動(dòng)研究法螺旋循環(huán)計(jì)劃行動(dòng)觀察評(píng)價(jià)再計(jì)劃,本章關(guān)鍵詞,語(yǔ)言和言語(yǔ)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及影響因素學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的意義兒童語(yǔ)言教育的幾種研究方法,第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得與發(fā)展,后天環(huán)境論先天決定論先天與后天相互作用論思考題為什么說(shuō)有關(guān)兒童語(yǔ)言獲得的理論紛爭(zhēng)還將長(zhǎng)期繼續(xù)你對(duì)各派學(xué)說(shuō)做何評(píng)價(jià),一、學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得理論一、環(huán)境理論模仿說(shuō)1、機(jī)械模仿說(shuō)兒童的語(yǔ)言主要來(lái)自于對(duì)其父母語(yǔ)言的機(jī)械模仿忽視兒童在掌握語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,2、選擇性模仿說(shuō)兒童的語(yǔ)言模仿具有一定的選擇性，不是一一對(duì)應(yīng)的兒童往往選擇模仿語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而不是語(yǔ)言?xún)?nèi)容兒童的選擇性模仿是在自然情境中發(fā)生的兒童的模仿不一定是即時(shí)產(chǎn)生的,強(qiáng)化依隨（斯金納1974）指強(qiáng)化刺激緊緊跟隨在言語(yǔ)行為之后發(fā)生。1、最初被強(qiáng)化的是個(gè)體的偶然發(fā)生的行為2、強(qiáng)化依隨是漸進(jìn)的,強(qiáng)化說(shuō),斯塔茨刺激和反應(yīng)之間具有傳遞性。一個(gè)詞或一句話(huà)都可以具有刺激的性質(zhì)，可以誘發(fā)出條件反應(yīng)。在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系。,中介說(shuō),二、先天決定論,一、先天語(yǔ)言能力說(shuō)喬姆斯基提出理論假設(shè)1、兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語(yǔ)言獲得裝置（LAD），包含一套包括若干范疇和規(guī)則的遠(yuǎn)普遍特征；先天的評(píng)價(jià)語(yǔ)言信息的能力。2、LAD的活動(dòng)具有一個(gè)臨界期。過(guò)了這個(gè)臨界期，LAD就會(huì)退化。,語(yǔ)言能力的先天性語(yǔ)言能力的自然成熟語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,二、自然成熟說(shuō)倫內(nèi)伯格,三、先天與后天相互作用論,1、認(rèn)知相互作用論皮亞杰智力成長(zhǎng)與語(yǔ)言發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)言是兒童具備的許多符號(hào)功能中的一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展（同化和順應(yīng)）個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力是不斷發(fā)展的，它來(lái)源于主客體之間的相互作用兒童的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有創(chuàng)造性,2、社會(huì)相互作用論,相互作用論代表人物是布魯納,魯利亞和班杜拉。主要觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境和對(duì)兒童的語(yǔ)言輸入的作用，認(rèn)為與成人的語(yǔ)言交流是兒童獲得語(yǔ)言的決定性因素。聾人/聾啞夫婦的孩子難學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí),3、社會(huì)交往說(shuō),代表人物布魯納，貝茨語(yǔ)言獲得不僅需要先天的語(yǔ)言能力，而且也需要一定的生理成熟和認(rèn)知的發(fā)展。兒童和成人語(yǔ)言交際的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展起著決定性的作用。語(yǔ)覺(jué)論,HTTP//WWWWAQUCOM/QING/W03PX2WKV3Q42RP2HTMLWIDW03PX2WKV3Q42RP2APPNAMEQINGYANGSHENGKETANGFROM360QING,第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展,一、語(yǔ)音的發(fā)展二、詞匯的發(fā)展三、語(yǔ)法的發(fā)展,一、語(yǔ)音的發(fā)展,（一）學(xué)前兒童聲音、語(yǔ)音的聽(tīng)辨1聽(tīng)辨能力2語(yǔ)音范疇的知覺(jué)（1個(gè)月）3區(qū)別升降調(diào)（7周左右）4主動(dòng)尋找聲源（3個(gè)月）5區(qū)分男女聲（4個(gè)月）6、對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)做出指令反應(yīng)（6個(gè)月）7、話(huà)語(yǔ)的理解能力不斷擴(kuò)大（7個(gè)月后）8、基本掌握語(yǔ)調(diào)（1歲前后）,（二）語(yǔ)音發(fā)聲發(fā)展階段1非自控音階段（出生20天）2咕咕聲階段（21天5個(gè)月）3呀呀語(yǔ)階段（6個(gè)月1歲左右）4學(xué)話(huà)階段（1歲1歲半）5積極言語(yǔ)發(fā)展階段（1歲半6歲）,一、語(yǔ)音的發(fā)展,二、詞匯的發(fā)展,（一）不同年齡段學(xué)前兒童的詞匯量1、20（1歲）2、50（1歲半）1歲半后，語(yǔ)言迅速發(fā)展3、300（2歲）4、900（23歲）5、1700（34歲）6、2500（45歲）36歲，詞匯量“大爆發(fā)”7、3500（56歲）,,規(guī)律隨年齡增長(zhǎng)，兒童詞匯量不斷增加；4歲左右是調(diào)整期，詞匯發(fā)展速度最快,（一）兒童詞匯的發(fā)展?fàn)顩r1、實(shí)詞占90（名詞動(dòng)詞形容詞）2、動(dòng)作行為動(dòng)詞是兒童動(dòng)詞發(fā)展的主體3、形容詞的掌握類(lèi)型大?。?歲）高矮/長(zhǎng)短（3歲）胖瘦（35歲）粗細(xì)（45歲）低/厚薄/寬窄（55歲）4、時(shí)間詞的掌握先/后/同時(shí)/正在（34歲）；昨天/今天/明天（45歲）上下；后前外中；左右5、代詞的掌握（我你他）6、疑問(wèn)詞（什么時(shí)候/怎樣為什么）7、數(shù)詞與名詞的結(jié)合必須借助量詞,小班幼兒詞匯發(fā)展34歲幼兒對(duì)詞義的理解較為膚淺，可掌握1000多個(gè)詞，多是生活中常見(jiàn)的詞。這一時(shí)期幼兒能夠掌握數(shù)概念為5以?xún)?nèi)的數(shù)。自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)。,中班幼兒語(yǔ)匯發(fā)展45歲幼兒所掌握詞匯的數(shù)量迅速增加，仍然以名詞、動(dòng)詞、形容詞占多數(shù)。還能掌握一定數(shù)量的反義詞，如“大小“等。對(duì)昨天、前天等詞理解的較為模糊，對(duì)明天理解的相對(duì)較為清晰。,,大班幼兒語(yǔ)匯發(fā)展56歲幼兒所掌握詞匯總量可達(dá)3000至4000個(gè)。還能掌握一些概括性較強(qiáng)的詞以及一些關(guān)聯(lián)詞。,,,詞匯發(fā)展的規(guī)律1、兒童詞匯的發(fā)展有先后順序，而且對(duì)情境的依賴(lài)性較強(qiáng)2、詞匯的發(fā)展不均衡，而且有階段性3、兒童對(duì)詞義的理解和掌握有一個(gè)逐漸精確化和概括化的過(guò)程4、對(duì)詞的理解和使用與兒童認(rèn)知水平的發(fā)展、特別是概念的掌握密切相關(guān),三、語(yǔ)法的發(fā)展,（一）句子的長(zhǎng)度（實(shí)際長(zhǎng)度）以字為單位以詞為單位（二）句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性1、不完整句階段（1）單詞句階段以詞代句，即用一個(gè)詞來(lái)代表一句話(huà)的意思詞義不明，出現(xiàn)過(guò)度泛化或擴(kuò)展不足的現(xiàn)象以音代物，如用“汪汪”代表小狗以明顯的愛(ài)憎反應(yīng)，來(lái)表示理解能力的迅速發(fā)展。,（2）雙詞句階段（電報(bào)句）雙詞句為主，增長(zhǎng)速度較快詞匯數(shù)量急劇增加2、完整句階段（1）單句的發(fā)展（2歲，修飾語(yǔ)的出現(xiàn)）簡(jiǎn)單單句結(jié)構(gòu)完整但無(wú)修飾語(yǔ)復(fù)雜單句復(fù)雜短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)或其他句法成分結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)（2）復(fù)句的發(fā)展（25以后，5歲已經(jīng)較完善）聯(lián)合復(fù)句、連貫句、偏正復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句,兒童語(yǔ)法發(fā)展的趨勢(shì),從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句從陳述句發(fā)展到多種形式的句子從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句從不完整句發(fā)展到完整句,第三節(jié)語(yǔ)言發(fā)展的教育活動(dòng),一、語(yǔ)言發(fā)展的教育04個(gè)月階段1、培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣2、經(jīng)常和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流3、開(kāi)展有趣的游戲，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力410個(gè)月階段1、繼續(xù)用語(yǔ)言刺激嬰兒，進(jìn)行模仿發(fā)音練習(xí)2、用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)行相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音3、開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平,1018個(gè)月階段1、鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化2、用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話(huà)23歲階段1、在聽(tīng)說(shuō)游戲中發(fā)展學(xué)前兒童的聽(tīng)音、辨音能力2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤36歲階段1、開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力2、在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音3、組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音4、開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響5、培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表情6、培養(yǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言交往的素養(yǎng),二、詞匯發(fā)展的教育,（一）創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)前兒童掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量（二）開(kāi)展語(yǔ)言游戲，發(fā)展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)詞匯的興趣（三）幫助學(xué)前兒童豐富詞匯（四）幫助學(xué)前兒童正確理解詞義（五）幫助學(xué)前兒童準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯,三、語(yǔ)法發(fā)展的教育,（一）為兒童提供良好的語(yǔ)言示范和榜樣（二）培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的習(xí)慣（三）開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣（四）隨時(shí)幫助兒童正確使用語(yǔ)言,教師還可以從以下四方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整句。教師示范。通過(guò)多種方法幫助幼兒鞏固語(yǔ)法規(guī)則。,,從聽(tīng)懂到交際。理解語(yǔ)言往往受直接經(jīng)驗(yàn)的影響。理解新的詞句常受事件可能性的影響。幼兒理解常受詞序的影響。易受語(yǔ)言情境和非語(yǔ)言交際手段的暗示。,,幼兒理解語(yǔ)言的特點(diǎn),2歲左右的兒童重要是對(duì)話(huà)語(yǔ)言。3歲左右兒童的交際語(yǔ)言逐漸出現(xiàn)了獨(dú)白。4歲幼兒能根據(jù)聽(tīng)話(huà)人的能力調(diào)節(jié)其說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。56歲幼兒在與成人或同伴交談中，自我中心的語(yǔ)言表達(dá)逐漸減少。,,語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展,兒童語(yǔ)言發(fā)展階段圖,,本章重點(diǎn),簡(jiǎn)單歸納和分析學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得的幾種理論了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的狀況不同年齡段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)36歲兒童詞匯、語(yǔ)法發(fā)展的教育策略,第三章幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施,一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)（二）依據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)（三）根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)科特性和學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（四）依據(jù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo),第一節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的制定,二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的制訂結(jié)構(gòu)（一）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)教育活動(dòng)目標(biāo),,,,高層次目標(biāo)要準(zhǔn)確轉(zhuǎn)化為若干低層次目標(biāo)；把握好各層次教育目標(biāo)的內(nèi)涵及相互關(guān)系；根據(jù)目標(biāo)選擇合適的內(nèi)容及教育方法,三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的原則（一）目標(biāo)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展（二）目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)使總目標(biāo)、年齡目標(biāo)以及具體活動(dòng)目標(biāo)相一致（三）目標(biāo)的內(nèi)容因包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面,第二節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言教育目標(biāo)1）樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌。2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常會(huì)話(huà)用語(yǔ)。3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。4）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),第二節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言教育目標(biāo)1）樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌。2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常會(huì)話(huà)用語(yǔ)。3）能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。4）喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)。5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。,一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo),兩種興趣與人交流的興趣、聽(tīng)和看的興趣兩種能力語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力兩種習(xí)慣傾聽(tīng)習(xí)慣、禮貌交談習(xí)慣,1）創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣2）養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力3）鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力4）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。5）培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。6）提供普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話(huà)。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。,語(yǔ)言教育工作者關(guān)注事項(xiàng)（P43）,二、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo),二、幼兒園語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo),情感態(tài)度目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)培養(yǎng)情感、懂得道理、學(xué)會(huì)方法、明白意義。認(rèn)知目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)了解、理解、掌握、學(xué)會(huì)、懂得等。能力或技能目標(biāo)的表述術(shù)語(yǔ)能夠、學(xué)會(huì)、運(yùn)用、使用等。,第三節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容,（一）專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容指為兒童提供機(jī)會(huì)，對(duì)他們?cè)谌粘ＵZ(yǔ)言交際中獲得的語(yǔ)言素材進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。1學(xué)說(shuō)普通話(huà)2談話(huà)3講述（實(shí)物講述和圖片講述、拼圖講述和情景講述、經(jīng)驗(yàn)講述）4聽(tīng)說(shuō)游戲5文學(xué)作品學(xué)習(xí)（聆聽(tīng)和感受、朗誦與表演、仿編與創(chuàng)編文學(xué)作品）6早期閱讀,談話(huà)活動(dòng)講述活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲文學(xué)活動(dòng)早期閱讀,,幼兒園專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型1、談話(huà)活動(dòng)注重“交流”，問(wèn)答、對(duì)話(huà)。主要培養(yǎng)傾聽(tīng)行為和表述行為。2、講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒表述行為為主。3、聽(tīng)說(shuō)游戲幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)。4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)向幼兒展示成熟的語(yǔ)言、擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)傾聽(tīng)技能，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)藝術(shù)想像力。5、早期閱讀活動(dòng)提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，初步了解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握早期閱讀技能。,（二）滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容指利用學(xué)前兒童各種生活經(jīng)驗(yàn)，為兒童提供充分而又廣泛的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。1日常生活中的語(yǔ)言交往2自由游戲中的語(yǔ)言交往3其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往4隨機(jī)滲透在日常生活環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí),日常生活中的語(yǔ)言交往語(yǔ)言是日常生活中建立良好人際關(guān)系的工具，可以起到指導(dǎo)和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的作用。從學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)看，日常生活中的語(yǔ)言交往，可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行表述和交流，同時(shí)又將社會(huì)文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。,日常生活中的語(yǔ)言交往（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表述自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。,其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育在其他領(lǐng)域的活動(dòng)中，語(yǔ)言也是兒童學(xué)習(xí)的工具，發(fā)揮著重要的作用。在參與其他領(lǐng)域活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)言交往有利于學(xué)前兒童正確感知和理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有意性和目的性。,隨機(jī)滲透在日常生活各環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（1）談話(huà)、閱讀與欣賞。（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)。（3）講述練習(xí)。,第四節(jié)語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施,活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1、充分了解學(xué)前兒童語(yǔ)言狀況2、語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)3、圍繞語(yǔ)言不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透4、語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地,活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟1、活動(dòng)名稱(chēng)2、學(xué)前兒童情況分析3、活動(dòng)目標(biāo)4、活動(dòng)準(zhǔn)備5、活動(dòng)過(guò)程6、活動(dòng)延伸7、活動(dòng)評(píng)價(jià),活動(dòng)實(shí)施原則1、兒童是活動(dòng)的主體2、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展3、自由與規(guī)范相統(tǒng)一為兒童提供自由說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)養(yǎng)成運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣4、示范和練習(xí)相結(jié)合不限制兒童的思維；隱性示范；充分的練習(xí)機(jī)會(huì),本章重點(diǎn),制訂幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的基本原則幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)綱要中語(yǔ)言教育的總目標(biāo)幼兒園語(yǔ)言教育不同年齡階段目標(biāo)的差異學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的設(shè)計(jì)原則及實(shí)施原則,

簡(jiǎn)介：人物描寫(xiě)中如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě),,動(dòng)作描寫(xiě)小妙招,,,,,,,,,1、妙招一動(dòng)詞修飾語(yǔ)的方法這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。如方向動(dòng)詞他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。輕重動(dòng)詞老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上?？炻齽?dòng)詞廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。程度動(dòng)詞爸爸狠狠地打了小明一巴掌。動(dòng)詞數(shù)量他向前跑了幾步。以上這類(lèi)的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫(xiě)出來(lái)是不是很具體呢,2、妙招二動(dòng)作拆分法,動(dòng)作拆分法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是把一個(gè)大動(dòng)作分成幾個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)?！扒瞄T(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作①走到門(mén)前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。運(yùn)用這種方法，“敲門(mén)”這個(gè)大動(dòng)作，我們就可以寫(xiě)成這樣的一段話(huà)他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，停下來(lái)，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣在了那里。,3、妙招三準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。這就要求在寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，避免使用那些“萬(wàn)能詞”。什么是萬(wàn)能詞呢就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。比方說(shuō)下面的句子我走過(guò)去。“走”就是一個(gè)萬(wàn)能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。,我們都知道，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。所以，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等。第一點(diǎn)用詞要體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。例如一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。再如一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。,第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！倍?dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”。你看，同樣是一個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌憩F(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也不同。,人物描寫(xiě)中如何進(jìn)行心理、語(yǔ)言描寫(xiě),怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢（1）內(nèi)心獨(dú)白法在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話(huà)。采用這種方法，一般常用“我想”、“我心里想”、“我心里嘀咕著”、“我思索著”等詞語(yǔ)引出。例子如最后一課中寫(xiě)道這樣一句話(huà)屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧”（嘲笑、憎恨、反抗）例子語(yǔ)文課上，老師提問(wèn)了一個(gè)我不會(huì)的問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們都陸續(xù)舉手的時(shí)候，我心里嘀咕著“老師啊，老師。您可千萬(wàn)別叫我回答問(wèn)題啊，求求菩薩了，如果叫我回答的話(huà)，我一定會(huì)很難堪的”（緊張）,怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢2夢(mèng)幻描寫(xiě)法作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。提示語(yǔ)，如“好像看見(jiàn)”，“似乎看見(jiàn)”，“仿佛聽(tīng)到”等。例子老師還沒(méi)有下發(fā)考卷，我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。擔(dān)心、害怕,怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢（3）景物襯托法用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。例子一位同學(xué)在寫(xiě)我被評(píng)上了“三好生”日記中寫(xiě)道“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗”（興奮）例子一位同學(xué)在寫(xiě)考試不及格之后的日記中這樣寫(xiě)道“騎著自行車(chē)走在回家的路上，刮著冷冷的風(fēng)，路邊的樹(shù)葉都耷拉著，沒(méi)有一點(diǎn)活力，枝頭上麻雀在那唱著一首難聽(tīng)的歌曲”。（失落煩躁）,怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢4動(dòng)作暗示法一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的動(dòng)作中表現(xiàn)出來(lái)，行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)行動(dòng)向外界傳達(dá)。例子有一位同學(xué)寫(xiě)我的媽媽一文，寫(xiě)到媽媽與鄰居閑談，夸“我”夸得太過(guò)分時(shí)，“我臉漲得通紅，手不停地絞著衣角，還用胳膊輕輕地碰了媽媽幾下”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，把“我”實(shí)事求是，對(duì)媽媽這種做法表示反感的心理作了成功的刻畫(huà)。,怎樣描寫(xiě)人物的語(yǔ)言呢人物的描寫(xiě)離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是表達(dá)人物情感最直接的方式語(yǔ)言描寫(xiě)有對(duì)話(huà)和獨(dú)白兩種。對(duì)話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨(dú)白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。,,再見(jiàn),

簡(jiǎn)介：,,第七章非語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的作用,襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院謝萬(wàn)蘭,,知識(shí)目標(biāo),技能目標(biāo),本章教學(xué)方法,理論講授PPT演示互動(dòng)討論技能訓(xùn)練非語(yǔ)言溝通作為一種溝通方式，在臨床護(hù)理工作中發(fā)揮著不可替代的作用。護(hù)理工作的對(duì)象大多是病人，很多病人甚至不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和愿望，這就需要護(hù)士能充分了解、掌握非言語(yǔ)溝通特點(diǎn)、規(guī)律及其作用，才能更好的利用非言語(yǔ)溝通這種交流形式，從中了解病情，為病人提供有效的護(hù)理服務(wù)，提高護(hù)理質(zhì)量，減少醫(yī)療糾紛。,第七章非語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用技巧,第一節(jié)護(hù)理非語(yǔ)言溝通概述第二節(jié)非語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的表現(xiàn)形式第三節(jié)非語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的應(yīng)用技巧,,一、護(hù)理非語(yǔ)言溝通的含義,二、護(hù)理非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn),三、非語(yǔ)言溝在護(hù)理工作中的作用,護(hù)理非語(yǔ)言溝通是指護(hù)士在醫(yī)療護(hù)理工作中，通過(guò)觀察病人的面部表情、身體姿勢(shì)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言，洞察他們的內(nèi)心感受，獲取真實(shí)的信息，從而提供必需的護(hù)理服務(wù)。,一、護(hù)理非語(yǔ)言溝通的含義,真實(shí)性,,直觀性,模糊性,通用性,差異性,廣泛性,二、護(hù)理非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn),非詞語(yǔ)行為是人們真情實(shí)感的流露，人們的喜怒哀樂(lè)都可以通過(guò)表情、體態(tài)等直接表現(xiàn)出來(lái)。,三、非語(yǔ)言溝通在護(hù)理工作中的作用,表達(dá)情感,替代作用,補(bǔ)充作用,指代事理,在特定環(huán)境、場(chǎng)景下，非語(yǔ)言溝通可替代語(yǔ)言使溝通雙方獲得信息。,在人際溝通時(shí)，溝通雙方在使用語(yǔ)言的同時(shí)融入非語(yǔ)言行為，可以用來(lái)填補(bǔ)、增加、充實(shí)語(yǔ)言符號(hào)和在傳遞信息時(shí)的某些不足和缺欠，加強(qiáng)表達(dá)的意思，使語(yǔ)言的表達(dá)更準(zhǔn)確和生動(dòng)。,借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。,,靜態(tài)語(yǔ)言,動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,輔助語(yǔ)言,類(lèi)語(yǔ)言,一、動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,1目光語(yǔ),目光語(yǔ)指用眼神來(lái)傳達(dá)信息?？陀^世界信息的80以上是通過(guò)視覺(jué)傳輸?shù)?。目光語(yǔ)主要包括目光投射的方向、目光投射的方式和目光投射的時(shí)限三個(gè)方面。,2,3,4,1,5,,公務(wù)凝視,社交凝視,關(guān)注凝視,親密凝視,隨意凝視,,目光投射的方向,,目光投射的方向,,常用于談判、公務(wù)洽談、磋商、手術(shù)前與病人談話(huà)。,注視對(duì)方的額頭與雙眼之間形成的三角區(qū)域，表示嚴(yán)肅認(rèn)真。,,目光投射的方向,,常用于社交場(chǎng)合。,注視對(duì)方雙眼到口唇之間形成的三角區(qū)域，表示親切溫和。,,目光投射的方向,,多用于勸導(dǎo)、勸慰對(duì)方，一般不超過(guò)10秒。,注視對(duì)方雙眼之間的區(qū)域，表示專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神、關(guān)心、重視對(duì)方。,,目光投射的方向,,遠(yuǎn)親密凝視注視對(duì)方眼睛到腿部區(qū)域。表達(dá)親人之間、戀人之間和家庭成員之間的親近友善。適用于注視距離較遠(yuǎn)的熟人。,近親密凝視注視對(duì)方雙眼至胸部的區(qū)域。表示炙熱的情感。適用于關(guān)系親密的異性之間。,,目光投射的方向,,多用于公共場(chǎng)所注視陌生人。,指對(duì)對(duì)方任意部位隨意一瞥。既表示注意，又可表示敵意。,,目投光射的方式,目光投射的時(shí)限,目光投射的時(shí)限指目光停留在注視部位時(shí)間的長(zhǎng)短。在人際溝通中，雙方目光接觸的次數(shù)與每次接觸維持的時(shí)間長(zhǎng)短，是溝通信息的重要指標(biāo)，相互作用過(guò)多或過(guò)少都會(huì)引起不良的后果。,2微笑語(yǔ),微笑的意義微笑時(shí)一種職業(yè)修養(yǎng)，是最好的社交工具。微笑能有效地縮短雙方的心理距離，給人們留下美好的內(nèi)心感受。在患者眼里，微笑是“沒(méi)有副作用的鎮(zhèn)靜劑”。,表現(xiàn)良好心境、自信、真誠(chéng)友好、樂(lè)觀敬業(yè),微笑是最有魅力的禮節(jié),3首語(yǔ),首語(yǔ)是指一種靠頭部的活動(dòng)來(lái)表達(dá)信息的非語(yǔ)言溝通方式。首語(yǔ)表現(xiàn)為點(diǎn)頭、搖頭、仰頭、低頭等。種類(lèi)少，但信息量大。,4手勢(shì)語(yǔ),情意手勢(shì),“OK”手勢(shì)的象征意義,4手勢(shì)語(yǔ),“V型手勢(shì)”的象征意義,4手勢(shì)語(yǔ),“拇指手勢(shì)”的象征意義,4手勢(shì)語(yǔ),,這些手勢(shì)對(duì)嗎,,指示手勢(shì),4手勢(shì)語(yǔ),象形手勢(shì),4手勢(shì)語(yǔ),應(yīng)用手勢(shì)語(yǔ)的注意事項(xiàng),自然適度,清晰明了,手勢(shì)語(yǔ)禁忌,忌在公眾面前摳鼻、掏耳、剪指甲、抓癢、剔牙；忌用小指示意或指示別人；忌用食指或彎曲拇指招呼他人；忌揮動(dòng)手臂時(shí)掌心向下；忌交流時(shí)搓手指，折壓關(guān)節(jié)發(fā)出響聲。,4手勢(shì)語(yǔ),5觸摸,指認(rèn)與人之間的一種皮膚接觸，包括撫摸、攙扶、依偎、握手、擁抱等。,有利于兒童生長(zhǎng)發(fā)育；有利于改善人際關(guān)系；可傳達(dá)信息；是重要的心理支持。,要考慮性別、年齡；社會(huì)文化背景；與對(duì)方關(guān)系的親疏；交往的情景；觸摸的形式等。,二、靜態(tài)語(yǔ)言,1近體距離,,個(gè)人距離,社交距離,公眾距離,親密距離,1近體距離,相互間身體接觸或相距不超過(guò)05米。,適用于關(guān)系親密者，如護(hù)士為病人測(cè)量生命體征，是職業(yè)需要。,如果不具備條件而使用這種距離，會(huì)被視為個(gè)人空間被侵犯。,親密距離,1近體距離,個(gè)人距離,相互間身體接觸或相距在0512米。,適用于親朋好友、醫(yī)護(hù)人員、患者與醫(yī)護(hù)人員之間的交談距離。,談話(huà)聲音不宜過(guò)高，而且柔和親切，戶(hù)外談話(huà)的音量可提高。,1近體距離,社交距離,相互間的距離在1235米。,適用于小型會(huì)議、交接班、會(huì)診等。,談話(huà)音量適中，對(duì)無(wú)關(guān)者也不保密。,1近體距離,公眾距離,相互間的距離在35米以上。,一般用于健康教育、演講、授課、演戲等。,這種距離內(nèi)講話(huà)聲音很高，談話(huà)內(nèi)容不涉及個(gè)人隱私。,（1）界域語(yǔ)言,界域語(yǔ)言是指通過(guò)當(dāng)事人座位的方位體現(xiàn)出雙方關(guān)系的一種體態(tài)語(yǔ)。人們對(duì)位置的選擇與彼此間關(guān)系及溝通的目的有關(guān)。,（1）界域語(yǔ)言,辦公桌,,,,,,（1）界域語(yǔ)言,二人之間的距離屬于“匯報(bào)談心式”，適用于醫(yī)護(hù)人員之間的談話(huà)或者向上級(jí)報(bào)告工作。,,,（1）界域語(yǔ)言,二人之間的距離屬于“友好信賴(lài)式”，適用于關(guān)系親密的好友或者是上司與員工談話(huà)。,,,（1）界域語(yǔ)言,二人之間的距離屬于“防范競(jìng)爭(zhēng)式”，多用于談判。,,,（1）界域語(yǔ)言,二人之間的距離屬于“互不相關(guān)式”，多用于公共場(chǎng)所。,,,（2）時(shí)間控制,時(shí)間本身不具有語(yǔ)言的功能，但在人際溝通中，對(duì)時(shí)間的掌握、控制和利用，卻反映溝通主體對(duì)溝通事項(xiàng)及對(duì)象的微妙態(tài)度。文化背景不同，社會(huì)地位不同的人的時(shí)間觀念也有所不同。,（3）物理環(huán)境,物理環(huán)境不僅影響人們的心情，也影響溝通的頻率和效果，甚至傳遞出非常重要的信息。在整潔、優(yōu)雅的環(huán)境中生活和工作，不僅讓人感到舒適、愉悅，還會(huì)讓人精神放松，有益于身心健康。護(hù)士要?jiǎng)?chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境，以滿(mǎn)足病人治療康復(fù)的需求。,（4）衣著儀表,衣著儀表是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，通過(guò)它既可以表現(xiàn)自己，也可以充分了解別人。據(jù)報(bào)道，84的人對(duì)另一個(gè)人的第一印象來(lái)源于他的衣著儀表。如護(hù)士衣著整潔、合體，儀表端莊穩(wěn)重、和藹可親，在一定程度上給病人留下很好的印象，產(chǎn)生良好的溝通效果。護(hù)士應(yīng)按醫(yī)院要求統(tǒng)一規(guī)范著裝，保持衣服的清潔，一旦污染及時(shí)更換，重視面部、四肢、頭發(fā)的修飾，可以化淡妝，給病人良好的第一印象。,三、輔助語(yǔ)言,輔助語(yǔ)言是指伴隨話(huà)語(yǔ)而出現(xiàn)的音調(diào)高低、聲量大小、節(jié)奏快慢、抑揚(yáng)頓挫，甚至停頓、猶豫等非語(yǔ)言信息，對(duì)語(yǔ)言具有一定影響力，可展示個(gè)性與感情，突出重點(diǎn)，渲染氣氛。,四、類(lèi)語(yǔ)言,類(lèi)語(yǔ)言是一種伴隨性語(yǔ)言，它指有聲而無(wú)固定意義的語(yǔ)言外符號(hào)系統(tǒng)。包括咳嗽、呻吟、嘆息、笑聲、哭泣等。在人際交往中，熟悉和掌握類(lèi)語(yǔ)言的成分，將有助于通過(guò)聲音來(lái)判斷對(duì)方的情緒，了解人們的需求，以便能急事做出反應(yīng)，實(shí)施有效的溝通。,一、接待門(mén)診、急診病人的非語(yǔ)言溝通技巧1．衣著儀表規(guī)范2．面部表情溫和3．目光熱情親切4．站姿穩(wěn)重優(yōu)美5．指示手勢(shì)明確清晰6．處理急診病人沉著冷靜,二、迎送住院出院病人的非語(yǔ)言溝通技巧1．根據(jù)病人不同情況，選擇合適的迎送方式2．對(duì)新入院的病人，要熱情接待3．對(duì)出院的病人，應(yīng)真誠(chéng)地祝賀,1．創(chuàng)造溫馨安全的醫(yī)療環(huán)境，保證病人的安全（1）溫馨安靜（2）整潔舒適（3）適時(shí)通風(fēng)（4）采光良好,三、住院病人的非語(yǔ)言溝通技巧,2．采集病人信息，做健康宣教時(shí)（1）認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)記錄（2）邏輯清晰，音量適中（3）合理安排時(shí)間，正確使用空間效應(yīng),,三、住院病人的非語(yǔ)言溝通技巧,3．為病人進(jìn)行治療護(hù)理時(shí)（1）做好三查七對(duì)（2）動(dòng)作輕穩(wěn)，保護(hù)安全、隱私，注意保暖（3）正確使用觸摸,三、住院病人的非語(yǔ)言溝通技巧,4．參加護(hù)理交接班、護(hù)理查房時(shí)（1）晨會(huì)交接班（2）病床邊交接班（3）護(hù)理查房,三、住院病人的非語(yǔ)言溝通技巧,,,1．失語(yǔ)病人（1）使用標(biāo)志性語(yǔ)言（2）使用提示卡片（3）使用文字表達(dá)需要,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,2．兒童（1）環(huán)境布置（2）護(hù)士著裝（3）多使用手勢(shì)語(yǔ),四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,3．孕產(chǎn)婦（1）做孕檢、產(chǎn)前檢查時(shí)（2）待產(chǎn)時(shí)（3）產(chǎn)后,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,4．老年人（1）充分了解病人信息（2）病房環(huán)境溫馨安全（3）正確使用輔助語(yǔ)言,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,5．傳染病人（1）適時(shí)沉默與耐心傾聽(tīng)（2）保持優(yōu)美的體態(tài)（3）手勢(shì)的運(yùn)用要大方、得體（4）對(duì)病人實(shí)施觸摸行為,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,6．手術(shù)病人（1）手術(shù)前（2）手術(shù)中（3）手術(shù)后,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,7．臨終病人（1）疾病告知時(shí)（2）搶救治療階段,四、與特殊病人的非語(yǔ)言溝通技巧,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：解讀體檢語(yǔ)言與評(píng)價(jià),上海交大醫(yī)學(xué)院夏建鋒20124,教學(xué)互動(dòng),隨機(jī)選擇LDLC正常人高血壓20MMOL/L心梗不穩(wěn)定冠心26MMOL/L冠心病糖尿病33MMOL/L,體檢健康管理重要措施,單位對(duì)職工健康的關(guān)懷或個(gè)人出資去自我體檢共同的目的以早期發(fā)現(xiàn)早期診治早期康復(fù)化驗(yàn)單有一組正常值可供參考但對(duì)于老年人尤其患有糖尿病高血脂高血壓病等患者這些數(shù)值與化驗(yàn)單值范圍還有所不同要求一般人不盡皆知化驗(yàn)單也不作單列說(shuō)明根據(jù)臨床治療個(gè)人經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)要求本文例舉了一組最佳數(shù)值,1讀懂血壓,理想血壓120/80MMHG高血壓前期≤130/85MMHG高血壓分類(lèi)輕度140159/9099MMHG中度160179/100109MMHG重度≥180/110MMHG老年80歲高血壓（控制在≤140/90MMHG）,我國(guó)高血壓人數(shù)達(dá)20億,中國(guó)人每年新發(fā)600萬(wàn)死亡150萬(wàn)老年高血壓有9800萬(wàn)患者北京人2/3患高血壓推測(cè)4年內(nèi)高血壓女性57男性50上海高血壓患者有400萬(wàn)人人群中25患高血壓病60歲以上高血壓達(dá)4980歲以上達(dá)90。,中美兩國(guó)高血壓比較,中國(guó)高血壓與美國(guó)比較三率美國(guó)（2000年）中國(guó)（2002年）知曉率705302治療率59247控制率3461顯示我國(guó)與美差距甚遠(yuǎn)為什么,2讀懂血糖,正常值為≤56MMOL/L（美）證實(shí)糖耐量61是≥56MMOL/L的45倍我國(guó)城市20歲以上成人糖尿病患病率97糖尿病前期人群155每年新增糖尿病病例165有50病人并不知道自己患了糖尿病甜蜜的疾病糖尿病人患心臟病腎臟病的人是普通人的4倍,糖尿病診斷評(píng)價(jià),空腹血糖輕度≥73MMOL/L中度≥84MMOL/L重度≥101MMOL/L餐后二小時(shí)血糖≥10MMOL/L任何時(shí)候血糖≥112MMOL/L糖化血紅蛋白≥65MMOL/L反映測(cè)之前12月內(nèi)的平均血糖水平,3讀懂血脂,血脂項(xiàng)目理想水平邊緣升高升高藥物治療總膽固醇TC472470473622≥520甘油三脂TG056170225266≥170高密度脂蛋白130≥155≤130降低≤130低密度脂蛋白300337412414≥335如有高血壓高血脂糖尿病老年人要求要求LDLC≤26MMOL/L如有心梗冠心病糖尿病要求LDLC≤18～20如≥26MMOL/L則需降脂治療,,,,附加精懂血脂（20124）我國(guó)年齡校正后平均血脂水平,總膽固醇TC472（470473）MMOL/L甘油三脂TG157（155158）MMOL/L高密度脂蛋白HDLC130（129130）MMOL/L低密度脂蛋白LDLC268（267270）MMOL/L,讀懂血脂（20124）我國(guó)年齡校正后血脂異常發(fā)生率,總膽固醇范圍異常率人數(shù)TC5186392252204億人≥622900881億人LDLC3374131391335億人414491350338億人≥492300290億人HDLC＜1042232149億人,血脂數(shù)據(jù)更新心臟病風(fēng)險(xiǎn)增加,我國(guó)≥20歲人群血脂調(diào)查統(tǒng)計(jì)總膽固醇升高315308億人LDLC升高204196億人與5年前比較與美國(guó)外比較總膽固醇升高239557526MMOL/L甘油三酯升高427血脂知曉率110治療率51控制率28,,實(shí)例分析,MMOL/L2009201020112012空腹血糖480545850總膽固醇506407398401高密度脂蛋白158134154129低密度脂蛋白332227230236請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)分析原因提出措施,4讀懂腎功能和PSA,肌酐指標(biāo)不太敏感如≥115提示腎單位受損已≥50因引起關(guān)注PSA正常2～4NG/ML前列腺肥大者5～25伴有前列腺癌前列腺癌患者75伴前列腺肥大≥4NG/ML有5～20患前列腺癌≥20NG/ML有75患前列腺癌影響升高因素發(fā)熱尿路感染肛檢后假陰性服保列治2月會(huì)下降,前列腺癌與前列腺增生鑒別,FPSA血中游離型PSATPSA血中總量PSA前列腺增生FPSA÷TPSA≥25前列腺癌癥FPSA÷TPSA≤10前列腺癌預(yù)防補(bǔ)充維生素D多曬太陽(yáng)（30分鐘/日）戒煙少食動(dòng)物脂肪少飲牛奶多吃富硒食品番茄茶VITE慢走鍛煉每年體檢等,6讀懂AFP,正常≤20UG/L生理性升高妊娠6周14周可達(dá)300UG/L32周消失出生一月消失病理性升高急慢性肝炎肝硬化家屬性甲胎蛋白增高癥原發(fā)性肝癌1964年國(guó)外發(fā)現(xiàn)肝癌時(shí)可≥400UG/L部分癌癥胃胰腺癌十二指腸癌膽囊腫瘤≤500UG/L甘油三酯升高149MMOL/LAFP136UG/L服用降脂藥20天后AFP恢復(fù)正常。AFP高達(dá)數(shù)千微克/L則預(yù)后差,7冠心病高血壓糖尿病血檢,控制要求（嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)）膽固醇≤46MMOL/L甘油甘油三酯≤056MMOL/L低密度脂蛋白≤207MMOL/L80MG/DL高密度脂蛋白≥160MMOL/L60MG/DL空腹血糖≤61MMOL/L（美）56MMOL/L藥物治療達(dá)標(biāo)餐后2小時(shí)≤8MMOL/L任何時(shí)候≤112MMOL/L糖化血紅蛋白≤65MMOL/L,8藥物治療（血脂人群）,膽固醇518MMOL/L200MG/DL如≤39MMOL/L不可能發(fā)生動(dòng)脈硬化甘油三酯≥170MMOL/L低密度脂蛋白≥260MMOL/L高密度脂蛋白≤100MMOL/L,藥物治療（血糖人群）,空腹血糖輕度≥73MMOL/L中度≥84MMOL/L重度≥101MMOL/L餐后二小時(shí)≥10MMOL/L任何時(shí)候≥112MMOL/L糖化血紅蛋白≥65MMOL/L反映測(cè)前12月內(nèi)的平均血糖水平,“吃動(dòng)”回歸血脂正常,1降甘油三酯（1）主食減量50100克/餐可加點(diǎn)粗糧小米燕麥玉米等（2）控制酒量酒精每天少于25克即38度白酒一兩半紅酒250毫升2降膽固醇越是好吃的東西膽固醇越高（1）少吃動(dòng)物豬肉羊肉牛肉內(nèi)臟；家禽類(lèi)的皮蛋黃類(lèi)都“蘊(yùn)藏”大量膽固醇（2）少喝葷湯關(guān)鍵所在肉湯魚(yú)湯鮮湯高湯都含大量脂肪（3）配合運(yùn)動(dòng)多運(yùn)動(dòng)提升高密度脂降低低密度,堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)提升高密度脂蛋白它是血管清道夫低密度脂蛋白則是分解體內(nèi)脂肪給血管增加負(fù)擔(dān)飲食調(diào)節(jié)高、低密度脂蛋白作用有限運(yùn)動(dòng)是不花錢(qián)的高效率的方法每天堅(jiān)持3040分鐘在飯后半小時(shí)進(jìn)行快走有助消耗脂肪,9個(gè)法寶回歸血糖正常,（1）吃少控制食量脂肪蛋白質(zhì)（2）吃苦要適當(dāng)吃“苦味”食物如苦瓜苦丁茶（3）吃酸軟化血管如酸蒜浸泡半月后可吃（4）吃粗粗糧細(xì)糧12，每周24次（5）吃控控制魚(yú)肉煙酒血糖高血壓高血脂（6）愉情志控愉悅快樂(lè)（7）通絡(luò)太沖（肝經(jīng)原穴）內(nèi)溪（腎經(jīng)原穴）三陰交（脾經(jīng)原穴）（8）吃藥A中藥基本方解決“四血”血糖血壓血脂血粘度,控制“四血”方劑,生黃芪30麥冬6五味子6紫丹參30雞內(nèi)金10茯苓20山楂15砂仁10山藥15葛根10山茱萸15生地15首烏20花粉12西洋參10黃精30B西藥二甲雙胍達(dá)美康/格列美脲腸促胰素類(lèi)胰高糖素樣多肽類(lèi)似物利拉魯125MG/日二肽基肽酶抑制劑DPP4西格列?。ń葜Z維）100MG/日口服（9）保健方天冬麥冬生地人參等份打粉裝入膠囊2顆2次/日,友情提醒,指標(biāo)異常容易發(fā)病引起重視飲食要控制治療求滿(mǎn)意指標(biāo)正常也會(huì)發(fā)病不能輕視飲食常注意鍛煉加保健,自我體檢七項(xiàng)評(píng)價(jià),1檢驗(yàn)心臟脈搏數(shù)字（脈A脈B脈C）200÷10評(píng)價(jià)03強(qiáng)壯46良好69一般912不健康≥12堪憂(yōu)注A靜息5分鐘后的心率B標(biāo)準(zhǔn)鞠躬20次后心率C休息1分鐘后心率）2檢驗(yàn)肺臟屏氣時(shí)間深吸氣后呼吸屏住時(shí)間年輕人≥90秒50歲≥30秒,3檢驗(yàn)體力仰臥起床20歲4550次30歲4045次40歲3540次,50歲2530次60歲1520次4檢驗(yàn)腿力快速登梯優(yōu)良2級(jí)梯一步登上5樓不錯(cuò)單級(jí)登5樓不喘氣較差登樓氣喘吁吁5檢驗(yàn)脂肪腰臀比例WHR腰/臀之比正常男≤08女≤07異常男≥095女≥086心血管風(fēng)險(xiǎn)度↑,6檢驗(yàn)平衡不倒時(shí)間單腿直立閉上眼睛不倒的時(shí)間,99秒→男3035歲女4049歲84秒→男4049歲女5059歲74秒→男5059歲女6069歲58秒→男6069歲女7079歲7檢驗(yàn)老化4字單腿單腿彎曲另腿呈4字計(jì)持續(xù)的時(shí)間3分鐘2040歲2分鐘4060歲1分鐘6070歲,實(shí)際意義,實(shí)際年齡≥生理年齡老化差距越大老化愈嚴(yán)重實(shí)際年齡≤生理年齡健康差距越大人越愈健康警覺(jué)隱患發(fā)現(xiàn)異常及早體檢早期解決,膳食要求編順口詞,少吃一兩口（熱量≤1500卡/D）多動(dòng)十五分谷類(lèi)三四兩油脂減二成（25克）蔬菜一斤好（500克）深淺各一半葷素二比八水果多幾樣豆奶天天有魚(yú)蝦菇耳多貴在需恒久吃出壽而康每項(xiàng)做到是1分做不到是0分。,自我撿測(cè)膳食健康,①最近一周吃肉≤75G/D是0分否1分②吃肉種類(lèi)肥瘦肉1分肥肉2分內(nèi)臟3分③近一周吃雞蛋0～3個(gè)1分4～7個(gè)2分≥7個(gè)3分④近一周吃煎炸食品未吃0分1～4次1分5～7次2分≥7次3分⑤近一周吃奶油蛋糕未吃0分1～4次1分5～7次2分,總分評(píng)價(jià),總分≤3分/周分為合格3～5分/周為輕度膳食不良≥6分/周為膳食不良（附錄中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院阜外心血管醫(yī)院心內(nèi)科首席專(zhuān)家高潤(rùn)霖）總健康成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（化驗(yàn)成績(jī)分045）（自我體檢分025）（膳食要求分015）（膳食自測(cè)分015）,健康手機(jī)號(hào),13005328085手機(jī)解密血壓＜130/90MMHG0吸煙血糖＜5MMOL/L膽固醇＜5MMOL/L（高血壓＜4MMOL/L冠心合并糖尿?。?MMOL/L）心?；虿环€(wěn)定冠心病2MMOL/L腰圍男＜85CM女＜80CM低密度脂蛋白＜20MMOL/L）,健康口訣,三不不摔跤不碰撞不發(fā)怒四控控制血壓血脂血糖尿酸五三5種/500克蔬菜3種水果八時(shí)保證8小時(shí)睡眠三十每天保持30分鐘運(yùn)動(dòng),健康是怎樣“得”出來(lái)的,舊社會(huì)貧窮健康是“逼”出來(lái)的經(jīng)濟(jì)貧窮沒(méi)得吃沒(méi)有鈔票多走路沒(méi)有地位就認(rèn)命新社會(huì)小康健康是“管”出來(lái)的管住“嘴”莫貪食關(guān)注“腿”多運(yùn)動(dòng)關(guān)注“心”要知足,,,,特別提醒,我們遇到過(guò)非常尷尬的窘?jīng)r“醫(yī)學(xué)數(shù)字”體檢單完全正常然而數(shù)月之后已發(fā)現(xiàn)癌癥轉(zhuǎn)移已成晚期不治身亡也遇到過(guò)血脂和血壓都完全正常卻發(fā)生嚴(yán)重心肌梗死腦梗死我們要以自己的身體健康狀況為主參考體檢單數(shù)值記住手機(jī)號(hào)背誦順口溜決不要做“醫(yī)療儀器”的奴隸盲目依從,,,謝謝大家完,

簡(jiǎn)介：議論文的語(yǔ)言,準(zhǔn)確嚴(yán)密概括性鮮明性簡(jiǎn)潔性,生動(dòng)形象性,目標(biāo)1、體會(huì)整篇文章的語(yǔ)言特色2、詞語(yǔ)可否刪去，為什么3、某詞指代什么4、詞語(yǔ)的含義。,1、你認(rèn)為本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句加以說(shuō)明。總體評(píng)價(jià)具體語(yǔ)句分析小結(jié)（1）本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，如“___”（找出具體語(yǔ)句），句中的___詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了____內(nèi)容，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（2）本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，如“___”（找出具體語(yǔ)句），此句運(yùn)用___修辭手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了（闡述了）____的內(nèi)容（觀點(diǎn)），增強(qiáng)了議論文語(yǔ)言的生動(dòng)性。,“事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話(huà)，說(shuō)正確的答案只有一個(gè)是對(duì)的?！敝械募狱c(diǎn)部分能否刪去為什么,（1）不能；（2）因?yàn)榧狱c(diǎn)部分說(shuō)明了正確的答案只有一個(gè)只限于某種情況，如果刪去，就變成任何情況下都是對(duì)的，與原意不相符，使論證語(yǔ)言不準(zhǔn)確、嚴(yán)密。,“尋求真理的唯一途徑是對(duì)客觀事物的探索?！敝械募狱c(diǎn)部分能否刪去為什么,（1）不能；（2）因?yàn)椤拔ㄒ弧北砻髦挥幸粋€(gè)途徑，沒(méi)有其他的，如果刪去，就變成還有其他途徑探求真理，與原意不相符，使論證語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密。,“一個(gè)人不但要有才，更要有德，德才兼?zhèn)湔卟攀钦嬲娜瞬?。”句子中的劃線(xiàn)詞語(yǔ)能否去掉為什么（3分）,參考答案不能去掉。這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，論證了“德”在判定人才中的重要地位。去掉后無(wú)此表達(dá)效果。從而突出議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。）,題型文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪除為什么答題技巧1表明態(tài)度能或不能。2指出這個(gè)詞在句中的意思。3指出刪除后句子的意思。4總結(jié)刪除后，語(yǔ)言不嚴(yán)密,能否結(jié)合內(nèi)容解釋詞義刪改后對(duì)內(nèi)容的影響語(yǔ)言嚴(yán)密性問(wèn)題,分析詞的表達(dá)作用阿西莫夫這一聰明的舍棄，成就了他一生創(chuàng)作480部科幻著作的輝煌業(yè)績(jī)，也為他贏得了世界上最負(fù)盛名的科幻小說(shuō)家的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。舍棄有時(shí)是痛苦的，但如果不能忍受一時(shí)的痛苦，就有可能招來(lái)終生的痛苦。阿西莫夫當(dāng)時(shí)選擇舍棄自己朝夕相處的實(shí)驗(yàn)室和講臺(tái)，內(nèi)心無(wú)疑是痛苦的，但正是因?yàn)樗ψ×艘粫r(shí)的痛苦，而成就了后來(lái)的大業(yè)。不做出舍棄，那可能會(huì)造成阿西莫夫終生的痛苦和悔恨，也是世界的一個(gè)遺憾。阿西莫夫聰明的舍棄，是他本人的幸福，也是讀者和世界的幸運(yùn)。分析“有可能”一詞在文段中的表達(dá)作用。,答案“有可能”是一種推斷，并非絕對(duì)。它表明不能忍受一時(shí)痛苦會(huì)造成終生痛苦是一種會(huì)出現(xiàn)的情況，但并非絕對(duì)。這體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。答題步驟闡釋詞語(yǔ)意思；將詞語(yǔ)意思與原句結(jié)合起來(lái)分析其表達(dá)的意思；得出議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)。,至于通過(guò)登山來(lái)展示人類(lèi)的力量，更是大可不必。我們的“力量”大自然早已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了。幾百年長(zhǎng)成的大樹(shù)，人可以只用三分鐘就讓它倒下；幾萬(wàn)年才長(zhǎng)成的一片熱帶雨林，人可以幾天之內(nèi)將其變成一片赤土；大自然要花幾百萬(wàn)年才能生成的物種，人可以用幾十年就讓它消失。山，可以炸平；湖，可以填滿(mǎn)；海洋，可以當(dāng)作自家后院的垃圾場(chǎng)；天，都可以戳個(gè)窟窿還有什么我們辦不到的,聯(lián)系語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列劃?rùn)M線(xiàn)詞語(yǔ)的理解。我們的“力量”大自然早已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了。,指人類(lèi)破壞自然的行為及所造成的后果,句中加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用答題模式加點(diǎn)詞表示含義、作用，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性或增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性。,加點(diǎn)詞指代了什么,新課標(biāo),談?wù)勀銓?duì)段劃線(xiàn)句的理解有人向世界歌壇的超級(jí)巨星盧卡諾“帕瓦羅蒂討教成功秘訣。他每次都提到自己?jiǎn)柛赣H的一句話(huà)師范院校畢業(yè)之際，癡迷音樂(lè)并有相當(dāng)素養(yǎng)的帕瓦羅蒂問(wèn)父親“我是當(dāng)教師呢，還是做歌唱家”其父回答說(shuō)“如果你想同時(shí)坐在兩把椅子上，你可能會(huì)從椅子中間掉下去。生活要求你只能選一把椅子坐上去?！迸镣吡_蒂選了一把椅子做名歌唱家。經(jīng)過(guò)7年的努力與失敗，帕瓦羅蒂才首次登臺(tái)亮相。又過(guò)了7年，他終于登上了大都會(huì)歌劇院的舞臺(tái)。只選一把椅子，多么形象而又切合實(shí)際的理念這就是說(shuō)，目標(biāo)只能確定一個(gè)，這樣才會(huì)凝聚起人生的全部合力，將其攻下。,,不管做什么事情，都要為自己確定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)定不移的走下，才有可能成功；決不能確立太多的目標(biāo)，那樣精力不會(huì)集中，很可能會(huì)失敗。,談?wù)勀銓?duì)段劃線(xiàn)句的理解。眼界也決定了讀書(shū)人讀書(shū)的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書(shū)、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書(shū)，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個(gè)人自己的讀書(shū)方式?？梢钥隙ǎ兄哐劢绲淖x書(shū)人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書(shū)籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書(shū)人，能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書(shū)視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對(duì)歷史的理解之中，獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。,我們不要一味地為功利而讀書(shū)，要明確自己為什么讀書(shū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的讀書(shū)理想，擔(dān)當(dāng)起自己那份應(yīng)盡的責(zé)任。,句子的含義,用了修辭手法（或論證方法），寫(xiě)出了（表明了、闡明了）。（一定要寫(xiě)出該句的深層含義來(lái)）,①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接提出論點(diǎn)，總領(lǐng)全文。②通過(guò)舉例（或引用名言）引出論點(diǎn)（或論題）；為論點(diǎn)提供了事實(shí)論據(jù)（或道理論據(jù)）；增強(qiáng)了文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。,中間語(yǔ)段所起的作用常常是承上啟下的過(guò)渡作用，由上文議論過(guò)渡到下文的議論,1、文章的結(jié)尾的作用一般是總結(jié)全文，提出論點(diǎn)，得出結(jié)論，提出解決問(wèn)題的辦法，升華中心論點(diǎn)，并發(fā)出倡議（號(hào)召）。2、補(bǔ)充論證使論證更全面完整，說(shuō)理更嚴(yán)密，有力的突出文章的中心論點(diǎn)。3、提出問(wèn)題，發(fā)人深思，啟發(fā)人去關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題,

簡(jiǎn)介：41,非語(yǔ)言溝通,CHAPTER4,72,43,所謂的非語(yǔ)言溝通（NONVERBALCOMMUNICATION）是指在溝通的過(guò)程中，不透過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意見(jiàn)，而是藉由臉部表情、眼神注視、肢體動(dòng)作、姿勢(shì)、語(yǔ)調(diào)、衣著等非語(yǔ)言的方式，來(lái)表達(dá)訊息讓對(duì)方接收訊息所產(chǎn)生的溝通行為。在人際溝通過(guò)程中有70的社會(huì)意義是經(jīng)由非語(yǔ)言溝通來(lái)進(jìn)行。,41非語(yǔ)言溝通的意義,44,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通的關(guān)係當(dāng)我們與周遭的人溝通時(shí)，我們通常是語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)煞N方式交錯(cuò)進(jìn)行著，以期達(dá)到溝通的效果。在人類(lèi)溝通中，語(yǔ)言和非語(yǔ)言界這兩個(gè)溝通，面共同建立溝通行為的意義，要了解溝通的這兩個(gè)介面如何運(yùn)作，我們需要瞭解語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通彼此間的關(guān)係。,45,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,46,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通的相似性如同語(yǔ)言溝通一樣，非語(yǔ)言溝通也是符號(hào)性的。另一個(gè)相似性是兩種溝通都是有規(guī)則可循。微笑通常被理解為友善的表現(xiàn)；皺眉則暗示某種不愉快的狀況。如同語(yǔ)言溝通一樣，非語(yǔ)言行為也會(huì)受到文化、想法、價(jià)值、習(xí)俗、和歷史的塑造。,47,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通的相異性一個(gè)重要的差異是，大多數(shù)人認(rèn)為非語(yǔ)言溝通比語(yǔ)言溝通可靠，尤其是當(dāng)兩者所傳達(dá)的訊息不一致時(shí)。第二個(gè)差異是非語(yǔ)言溝通時(shí)常同時(shí)應(yīng)用兩個(gè)以上的溝通管道，而語(yǔ)言溝通則傾向使用單一溝通管道。語(yǔ)言符號(hào)可以有比較明確的起始和終止，但非語(yǔ)言溝通卻很難做到，有時(shí)甚至無(wú)法停止。,48,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,貳、非語(yǔ)言溝通的特性一、非語(yǔ)言溝通是無(wú)所不在的二、非語(yǔ)言溝通是模稜兩可的三、非語(yǔ)言溝通是比較為人們所相信的四、非語(yǔ)言溝通是成套出現(xiàn)的五、非語(yǔ)言溝通有其表現(xiàn)規(guī)範(fàn),49,42非語(yǔ)言溝通的特性與功能,參、非語(yǔ)言溝通的功能一、重複二、替代三、強(qiáng)調(diào)四、調(diào)節(jié)五、抵觸,410,43非語(yǔ)言溝通的方式,非語(yǔ)言溝通是指各種不使用言語(yǔ)，來(lái)溝通的訊息傳播方式。如果我們要增進(jìn)人際的敏感度，就一定要能了解與覺(jué)察對(duì)方的「弦外之音」。在本節(jié)中我們將探討我們要如何透過(guò)身體語(yǔ)言（BODYLANGUAGE）和副語(yǔ)言（PARALANGUAGE）來(lái)觀察與解讀對(duì)方的心。,411,43非語(yǔ)言溝通的方式,身體語(yǔ)言臉部表情眼神注視肢體動(dòng)作和手勢(shì)觸摸行為,412,43非語(yǔ)言溝通的方式,一、臉部表情臉部表情的主要功能是在傳達(dá)個(gè)人的情緒狀態(tài)，特別是快樂(lè)、驚喜、生氣、悲傷和嫌惡等五種與生俱來(lái)、不需學(xué)習(xí)的情緒。臉部表情不僅反應(yīng)個(gè)人的情緒，也進(jìn)一步引發(fā)個(gè)人經(jīng)歷某種情緒。以下提供一些臉部表情的意義供參考,413,43非語(yǔ)言溝通的方式,1舔唇表示「是」。2咬住下唇表示「不」。3用力咬住牙齒且誇張的抬起下巴表示「不」。4點(diǎn)頭有節(jié)奏的點(diǎn)頭，表示贊同。但是一下子點(diǎn)頭三下以上，表示厭煩，如果胡亂的點(diǎn)頭，代表心虛和企圖掩飾心中的不安或愧疚。5聳肩並抬眉毛可能代表我沒(méi)有把握。6揚(yáng)眉往往代表不信任。7看錶代表不耐煩。,414,43非語(yǔ)言溝通的方式,眼神注視（GAZE）「眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)」、「眼睛是靈魂之窗」、「眼神會(huì)殺人」、「回眸一笑百媚生」等都說(shuō)明了眼睛的重要RUBIN（1970）發(fā)現(xiàn)相較於那些得分較多的情侶，在愛(ài)情量表上得分較高的情侶，他們彼此注視的時(shí)間較長(zhǎng)。地位也會(huì)影響受注視的程度。敵意與攻擊也可經(jīng)由眼神傳遞。,415,43非語(yǔ)言溝通的方式,與人交談時(shí)，請(qǐng)用眼神注視著對(duì)方以加強(qiáng)互動(dòng)的感覺(jué)，而想要影響別人，可以嘗試用自信、真誠(chéng)的眼神多看對(duì)方，這會(huì)使對(duì)方感受到你的用心與誠(chéng)意而對(duì)你感到信服。,416,43非語(yǔ)言溝通的方式,肢體動(dòng)作我們的肢體包括頭部、手、腳、軀幹等的動(dòng)作，也是很重要的非語(yǔ)言訊息溝通管道。高興得「手舞足蹈」、緊張得「身體僵硬」、害怕得「手足無(wú)措」，都是常見(jiàn)的例子。不過(guò)，需要提醒大家的是，我們經(jīng)常忽略肢體動(dòng)作的訊息，因此，我們需要去敏察到細(xì)微的變化。一個(gè)成功的演講者，往往是能夠掌握聽(tīng)眾動(dòng)作細(xì)微變化，並從中調(diào)整自己講演內(nèi)容的人。,417,43非語(yǔ)言溝通的方式,肢體動(dòng)作談到腿部動(dòng)作。最常見(jiàn)的是抖腿，這一般是對(duì)狀況或他人感到焦躁、擔(dān)心、不安或恐懼時(shí)流露出來(lái)的訊息。,418,43非語(yǔ)言溝通的方式,手勢(shì)是另一種非語(yǔ)言溝通的方式手指放在鼻側(cè)可能對(duì)你心存懷疑。2手不斷摩擦鼻子有不願(yuàn)接受及決定拒絕的涵義。3以手掩口或眼往往是說(shuō)謊的證據(jù)4手摸下巴可能表示「是」。5雙手握拳是表示負(fù)面之意思。,419,43非語(yǔ)言溝通的方式,6雙手撐下巴有表示「不」的意思7雙手抱腦後往往表示「不」。8雙手輕叩桌面表示「不」。,420,43非語(yǔ)言溝通的方式,9握手時(shí)1對(duì)方手軟弱無(wú)力，且兩眼無(wú)神或不敢正視，則此人很可能個(gè)性軟弱。2對(duì)方手恰當(dāng)用力，兩眼正視著你，是有禮貌的紳士典型。3對(duì)方手使勁，好似快握碎你的手，是屬於直率坦蕩蕩的血性漢子型。,421,43非語(yǔ)言溝通的方式,觸摸行為BOWLBY的依附理論曾提及幼時(shí)受到母親或照顧者的安全撫慰，有了好的依附對(duì)象，長(zhǎng)大後則能形成一個(gè)「值得被愛(ài)」、「有能力」的自我價(jià)值觀。在中國(guó)的社會(huì)中，父親很少與子女有肢體上的接觸，與子女間距離遙遠(yuǎn)。經(jīng)常被父母（或照顧者）觸摸、擁抱的孩子，身心比較健康，人際關(guān)係也較好,422,43非語(yǔ)言溝通的方式,副語(yǔ)言所謂的副語(yǔ)言是指說(shuō)話(huà)者「如何」說(shuō)話(huà)，而不是指他說(shuō)了些什麼。換言之，你的聲調(diào)、音量、快慢、高低起伏，甚至沈默、猶豫、嘆息等都是有意義的，也都傳達(dá)許多訊息，這些就稱(chēng)為副語(yǔ)言。副語(yǔ)言常流露出說(shuō)話(huà)者的情緒，因此，我們也要多注意自己的副語(yǔ)言，儘量避免用不耐煩、冷淡、生氣或討厭對(duì)方的口吻說(shuō)話(huà)，以免傷害別人。,423,43非語(yǔ)言溝通的方式,人際距離親密距離大概是0～05英呎左右。個(gè)人距離任一方伸出手，可以碰觸對(duì)方身體約05～125英呎之間。社會(huì)距離雙方皆伸出手可握手，約保持在125～35英呎間的距離。公眾距離約在35～75英呎之間的安全距離。,424,43非語(yǔ)言溝通的方式,時(shí)間行為人們通常會(huì)有固定的生活作息，認(rèn)為那段時(shí)間適合做那些事情，溝通的時(shí)間不適合時(shí)，則可能形成溝通障礙。其次，是否準(zhǔn)時(shí)也會(huì)影響人際溝通。尤其在第一次溝通時(shí)。當(dāng)您與別人約定時(shí)間碰面時(shí)，您最好能夠準(zhǔn)時(shí)，如此能給對(duì)方好的印象，而有利雙方的溝通。,425,44改善非語(yǔ)言溝通的方法,壹、培養(yǎng)信任感貳、加強(qiáng)對(duì)自己非語(yǔ)言溝通的了解參、勿妄下斷言,426,45結(jié)語(yǔ),語(yǔ)言訊息傳達(dá)，可說(shuō)是無(wú)所不在，但速度卻不如我們想像的快；然而非語(yǔ)言的溝通，往往比語(yǔ)言傳達(dá)的速度更快而有力。為了當(dāng)個(gè)高EQ的現(xiàn)代人，除了開(kāi)口之外，我們需要注意非語(yǔ)言溝通的藝術(shù)。在人際溝通上，多多重視NC，就不會(huì)溝通不良常吃NG。,

簡(jiǎn)介：林佳鴻THEFIVEC’SOFCINEMATOGRAPHY影片的5C引自THEFIVEC’SOFCINEMATOGRAPHYBYJOSPEHVMASCELLISILMANJAMESPRESS1965,影片的5C1CAMERAANGLES鏡頭角度2CONTINUITY??連續(xù)性3CUTTING???剪接4CLOSEUPS??特寫(xiě)5COMPOSITION?畫(huà)面構(gòu)成,SHOT或稱(chēng)CUT影片鏡頭連續(xù)的最小單位當(dāng)鏡頭開(kāi)始切換即是到下一個(gè)SHOT或CUT每次拍攝時(shí)不會(huì)一次成功,每一次叫過(guò)一個(gè)TAKESCENE1描述劇場(chǎng)中的場(chǎng)景2影片長(zhǎng)度的一個(gè)單位SEQUENCE連續(xù)的幾個(gè)SHOT或SCENE拍攝時(shí)的打板目的是紀(jì)錄第幾個(gè)TAKE,SHOT和SCENE等以方便導(dǎo)演與剪接師溝通,,1CAMERAANGLE鏡頭角度以主客觀分OBJECTIVE客觀鏡頭以觀眾的視角,彷彿是在偷窺事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)大多數(shù)影片都是以客觀鏡頭表現(xiàn)SUBJECTIVE主觀鏡頭以一個(gè)特定觀眾的角度來(lái)說(shuō)故事,可以製造特定效果實(shí)際體驗(yàn),驚聳,偷窺感,看鐘錶等等POINTOFVIEWPOV觀點(diǎn)鏡頭以一個(gè)劇中特定角色的角度來(lái)說(shuō)故事,還是主觀鏡頭之一類(lèi)常常用過(guò)肩鏡頭OVERTHESHOULDER,即肩的高度來(lái)拍如兩個(gè)人對(duì)話(huà)時(shí),假想兩個(gè)人對(duì)看,以被攝物體尺寸分EXTREMELONGSHOTELS超大長(zhǎng)景如西部片,魔戒中的大景LONGSHOTLS長(zhǎng)景顯示一群人全部MEDIUMSHOTMS或MED中景約一個(gè)人全身到半身CLOSEUP特寫(xiě)臉EXTREMECLOSEUP大特寫(xiě)眼睛或細(xì)菌INSERTS插入圖卡或字卡DESCRIPTIVESHOTFOLLOWSHOT,TRACKSHOT描述性取角如跟蹤或推軌鏡頭,CAMERAANGLE鏡頭角度,典型的中景運(yùn)用是兩個(gè)人對(duì)話(huà),兩個(gè)人用POV觀點(diǎn)取肩上鏡頭,不時(shí)穿插客觀鏡頭拍攝兩人鏡頭取角一定是跟故事敘說(shuō)有密切關(guān)係INSERTS可以是插入報(bào)紙局部,信,照片,海報(bào)等等暗示時(shí)間與某些特定資訊通常都是拍攝之後另外拍的?,CAMERAANGLE鏡頭角度被取角物角度分45度角，四分之三角等等鏡頭角度分LEVELANGLE平角HIGHANGLE高角度高對(duì)低感覺(jué)LOWANGLE低角度向上看感覺(jué)TILTDUTCHANGLE傾斜角度往上聳或倒下感覺(jué),這兩圖，一張暗示著高聳入雲(yún)一張給人即將倒塌感覺(jué)為什麼傾斜鏡頭除了這個(gè)還能製造威脅感神秘和恐怖氣氛強(qiáng)化畫(huà)面戲劇性,鏡頭語(yǔ)言除了以上還有PAN,TUMBLE,ZOOM,DOLLY等運(yùn)鏡語(yǔ)言另外描述鏡頭角度切換與運(yùn)鏡手法決定了故事敘述的方法與影片風(fēng)格在劇本腳本決定後第一部是要先決定鏡頭因?yàn)檫@是先期視覺(jué)化的第一步?鏡頭角度切換基本法則是鏡頭切換越快與不穩(wěn)定會(huì)拖慢觀眾理解劇情速度換言之鏡頭不變動(dòng)太大與穩(wěn)定會(huì)加快觀眾理解劇情現(xiàn)在流行是鏡頭切換快速,視覺(jué)效果花俏換言之劇情盡量簡(jiǎn)化到觀眾不需要思考如駭客任務(wù)與臥虎藏龍中之打鬥節(jié)奏快而刺激,2CONTINUITY連續(xù)性,時(shí)間與空間連續(xù)性過(guò)去,現(xiàn)在與未來(lái)的連貫性空間上連貫性可控制的行動(dòng)如專(zhuān)業(yè)演員的表演不可控制的行動(dòng)如遊行,純粹紀(jì)錄片等,拍攝技巧MASTERSCENE主景式取法一個(gè)場(chǎng)景中連續(xù)事件從頭到尾一次拍完是紀(jì)年式,直線(xiàn)拍法可以是單機(jī),也可以是多機(jī)作業(yè)提供剪接師所有資訊與情節(jié)來(lái)挑選剪接自由度高對(duì)專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)演員他們傾向單機(jī)作業(yè)因?yàn)檫@樣不會(huì)打斷他們演出TRIPLETAKE三段式取法重疊開(kāi)始與結(jié)束的片段,變成頭中尾三段式手法可能只能用在可以控制的表演下攝影師可以要求停止以便重複取動(dòng)作然後切換鏡頭角度以顯示不同細(xì)節(jié)可以比較精準(zhǔn)地控制畫(huà)面需求剪接自由度低例如機(jī)械或技藝操作過(guò)程的錄影,畫(huà)面方向統(tǒng)一動(dòng)態(tài)畫(huà)面動(dòng)線(xiàn)?進(jìn)出畫(huà)面方向盡量統(tǒng)一,不然觀眾容易混淆靜態(tài)畫(huà)面統(tǒng)一行動(dòng)軸ACTIONAXIS另外仔細(xì)說(shuō)明,3CUTTING剪接,CONTINUITYCUTTING連續(xù)性剪接連續(xù)性剪接是持續(xù)性的行動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)剪接下去COMPILATIONCUTTING編輯式剪接編輯式剪接常常搭配著連續(xù)性剪接來(lái)強(qiáng)調(diào)或說(shuō)明特定片段,加上蒙太奇手法來(lái)描述事件CROSSCUTTING交錯(cuò)式剪接交錯(cuò)式剪接是用兩個(gè)平行故事主軸發(fā)展來(lái)說(shuō)故事的剪接手法來(lái)作對(duì)比或比較性說(shuō)明,剪接要注意故事敘述性行動(dòng)的方向（行動(dòng)軸,故事連續(xù)性2技術(shù)性?時(shí)間掌握,聲音節(jié)奏感3視覺(jué)美感?轉(zhuǎn)場(chǎng),畫(huà)面構(gòu)成,光線(xiàn)色彩等等,聲音與影像關(guān)係BACKGROUNDTEMPO背景節(jié)奏整體影像動(dòng)作與聲音是相似的節(jié)奏,例如快速移動(dòng)的火車(chē)與快節(jié)奏的音樂(lè)2BACKGROUNDMOOD背景情緒影像與聲音是相似的情緒,例如憂(yōu)鬱的人配上悲傷音樂(lè)（憂(yōu)鬱的人似乎在哭但是聽(tīng)不到哭聲3SYNCSOUND同步聲音聲音是從物體發(fā)出的,聲音發(fā)出與結(jié)束與物體動(dòng)作同步例如車(chē)門(mén)開(kāi)關(guān)聲音與車(chē)門(mén)動(dòng)作相同,人說(shuō)話(huà)聲音4SELECTIVESYNC選擇性同步聲音某些聲音發(fā)出與結(jié)束與物體動(dòng)作同步,以強(qiáng)調(diào)該動(dòng)作例如兩人對(duì)話(huà),只有一人聲音被聽(tīng)到,5NARRATION/VOICEOVER旁白說(shuō)話(huà)的人沒(méi)出現(xiàn)在畫(huà)面上例如瀑布流水畫(huà)面但是有人讀詩(shī),有人描述城市景觀6OBJECTMOVEMENT物體動(dòng)作物體動(dòng)作聲音被強(qiáng)調(diào)出來(lái)例如一個(gè)人轉(zhuǎn)頭聲音被放大,武俠片中劍揮動(dòng)聲音7ALLUSION暗示或典故聲音不是直接與物體有關(guān),聲音暗示其他物體的打擾例如小孩在公園裡平和地嬉戲但是卻聽(tīng)到士兵們行軍走過(guò)的聲音8SILENCE安靜,靜音有影像卻沒(méi)聲音例如有人說(shuō)話(huà)卻無(wú)聲音,9FOREWARNING預(yù)警聲音先聽(tīng)到,再看到物體或影像例如先聽(tīng)到車(chē)聲和人臉幾秒,再看到車(chē)子影像與車(chē)聲10PROXIMITY接近聲音聲音大小與物體離觀眾距離成正比例如車(chē)聲靠近時(shí)便大聲11CHANNELASSOCIATION音軌關(guān)連在多重音軌的播放系統(tǒng)中用在不同音軌的聲音大小暗示物體的空間關(guān)係例如螢?zāi)簧嫌疫呎f(shuō)話(huà)的人在右軌喇叭聲音大聲,左邊說(shuō)話(huà)的人在左軌喇叭聲音大聲12OFFSCREEN出螢?zāi)宦曇袈?tīng)到聲音但是相關(guān)物體卻沒(méi)出現(xiàn)例如看到門(mén)關(guān)上同時(shí)聽(tīng)到兩個(gè)人在輕聲細(xì)語(yǔ),TRANSITION轉(zhuǎn)場(chǎng)JUMPCUTS直接剪接卡接FADES淡進(jìn)與淡出分開(kāi)時(shí)間片段DISSOLVESCROSSDISSOLVES交融暗示時(shí)間與空間同時(shí)改變WIPES掃,推下一片段把前段推出畫(huà)面,4CLOSEUPS特寫(xiě),EXTREMECLOSEUP超大特寫(xiě)HEADCLOSEUP頭特寫(xiě)HEADANDSHOULDERCLOSEUP頭肩特寫(xiě)OVERTHESHOULDERCLOSEUP肩上特寫(xiě)拍到另一個(gè)肩膀的特寫(xiě)，從客觀鏡頭到POV鏡頭的有效跳法CUTINCLOSEUP切進(jìn)特寫(xiě)是從主場(chǎng)景取景的主畫(huà)面切進(jìn)的特寫(xiě)?？梢允侵饔^,客觀或POV鏡頭分離顯著事件或者藉由帶開(kāi)畫(huà)面來(lái)消除非決定性畫(huà)面強(qiáng)調(diào)細(xì)微動(dòng)作,時(shí)間間隔的暗示分散觀眾注意力取代某些無(wú)法拍攝到的畫(huà)面CUTAWAYCLOSEUP切離畫(huà)面特寫(xiě)CUTAWAYCLOSEUP跟前段有關(guān),但不是發(fā)生在前面場(chǎng)景中它描述一段距離之外同步發(fā)生的事情呈現(xiàn)主景之外的角色之反應(yīng)暗示觀眾他們應(yīng)該如何對(duì)這個(gè)劇情作反應(yīng)對(duì)這個(gè)事情作評(píng)論作為引起下一段的動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)化對(duì)事件冗長(zhǎng)的拍攝描述,5COMPOSITION畫(huà)面構(gòu)成,不論是平面攝影或影片拍攝都是從構(gòu)圖開(kāi)始,基本上處理的是空間和時(shí)間的關(guān)係構(gòu)圖語(yǔ)言LINES線(xiàn)條FORMS造形MASSES質(zhì)量MOVEMENTS運(yùn)動(dòng),LINES線(xiàn)條畫(huà)面儘量避免與邊框完全平行線(xiàn)直線(xiàn)表現(xiàn)雄壯與強(qiáng)度柔軟曲線(xiàn)表現(xiàn)女性,細(xì)緻特質(zhì)銳利曲線(xiàn)表現(xiàn)行動(dòng)與歡樂(lè)長(zhǎng)垂直線(xiàn)逐漸向一端細(xì)下去表現(xiàn)憂(yōu)鬱與尊貴美麗長(zhǎng)水平線(xiàn)展現(xiàn)平和寧?kù)o,也可以暗示速度高的水平線(xiàn)暗示力量與尊嚴(yán)平行,對(duì)角線(xiàn)表現(xiàn)行動(dòng)力,精力與暴力兩條互相相對(duì)的對(duì)角線(xiàn)暗示衝突,力道強(qiáng),重,銳利線(xiàn)條暗示明亮歡樂(lè)和興奮軟線(xiàn)條代表孤獨(dú),靜謐不規(guī)則線(xiàn)條比規(guī)則線(xiàn)條有趣。因?yàn)橐曈X(jué)上的魅力,FORMS造形MASSES質(zhì)量,常用的三角形構(gòu)圖倒三角形構(gòu)圖,MOVEMENTS運(yùn)動(dòng),其他注意事項(xiàng)平衡動(dòng)態(tài)平衡與靜態(tài)平衡統(tǒng)一鏡頭焦點(diǎn)自動(dòng)對(duì)焦與選擇性對(duì)焦打光,色調(diào)控制與色彩透視效果?不同長(zhǎng)度鏡頭互換畫(huà)面與物體放置,THANKYOU,

簡(jiǎn)介：創(chuàng)市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校培訓(xùn)（學(xué)生）,東莞市塘廈鎮(zhèn)林村小學(xué),中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法已由中華人民共和國(guó)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議于2000年10月31日通過(guò)，現(xiàn)予公布，自2001年1月1日起施行。中華人民共和國(guó)主席江澤民2000年10月31日第一章總則第一條為推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及其健康發(fā)展，使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交流，根據(jù)憲法，制定本法。第二條本法所稱(chēng)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字是普通話(huà)和規(guī)范漢字。第三條國(guó)家推廣普通話(huà)，推行規(guī)范漢字。第四條公民有學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的權(quán)利。國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供條件。地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)采取措施，推廣普通話(huà)和推行規(guī)范漢字。第五條國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用應(yīng)當(dāng)有利于維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)，有利于國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，有利于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)。第六條國(guó)家頒布國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，管理國(guó)家通用語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用，支持國(guó)家通用語(yǔ)言文字的教學(xué)和科學(xué)研究，促進(jìn)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范、豐富和發(fā)展。第七條國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)為國(guó)家通用語(yǔ)言文字事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人。第八條各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由。少數(shù)民族語(yǔ)言文字的使用依據(jù)憲法、民族區(qū)域自治法及其他法律的有關(guān)規(guī)定。,第二章國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用第九條國(guó)家機(jī)關(guān)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為公務(wù)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外。第十條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話(huà)和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。法律另有規(guī)定的除外。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話(huà)和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。第十一條漢語(yǔ)文出版物應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。漢語(yǔ)文出版物中需要使用外國(guó)語(yǔ)言文字的，應(yīng)當(dāng)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字作必要的注釋。第十二條廣播電臺(tái)、電視臺(tái)以普通話(huà)為基本的播音用語(yǔ)。需要使用外國(guó)語(yǔ)言為播音用語(yǔ)的，須經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)。第十三條公共服務(wù)行業(yè)以規(guī)范漢字為基本的服務(wù)用字。因公共服務(wù)需要，招牌、廣告、告示、標(biāo)志牌等使用外國(guó)文字并同時(shí)使用中文的，應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范漢字。提倡公共服務(wù)行業(yè)以普通話(huà)為服務(wù)用語(yǔ)。,第十四條下列情形，應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字（一）廣播、電影、電視用語(yǔ)用字；（二）公共場(chǎng)所的設(shè)施用字；（三）招牌、廣告用字；（四）企業(yè)事業(yè)組織名稱(chēng)；（五）在境內(nèi)銷(xiāo)售的商品的包裝、說(shuō)明。第十五條信息處理和信息技術(shù)產(chǎn)品中使用的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。第十六條本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以使用方言（一）國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員執(zhí)行公務(wù)時(shí)確需使用的；（二）經(jīng)國(guó)務(wù)院廣播電視部門(mén)或省級(jí)廣播電視部門(mén)批準(zhǔn)的播音用語(yǔ)；（三）戲曲、影視等藝術(shù)形式中需要使用的；（四）出版、教學(xué)、研究中確需使用的。第十七條本章有關(guān)規(guī)定中，有下列情形的，可以保留或使用繁體字、異體字（一）文物古跡；（二）姓氏中的異體字；（三）書(shū)法、篆刻等藝術(shù)作品；（四）題詞和招牌的手書(shū)字；（五）出版、教學(xué)、研究中需要使用的；（六）經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)的特殊情況。,第十八條國(guó)家通用語(yǔ)言文字以漢語(yǔ)拼音方案作為拼寫(xiě)和注音工具。漢語(yǔ)拼音方案是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。第十九條凡以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話(huà)的能力。以普通話(huà)作為工作語(yǔ)言的播音員、節(jié)目主持人和影視話(huà)劇演員、教師、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的普通話(huà)水平，應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到國(guó)家規(guī)定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話(huà)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。第二十條對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話(huà)和規(guī)范漢字。第三章管理和監(jiān)督第二十一條國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作由國(guó)務(wù)院語(yǔ)言文字工作部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃指導(dǎo)、管理監(jiān)督。國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)管理本系統(tǒng)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用。第二十二條地方語(yǔ)言文字工作部門(mén)和其他有關(guān)部門(mén)，管理和監(jiān)督本行政區(qū)域內(nèi)的國(guó)家通用語(yǔ)言文字的使用。第二十三條縣級(jí)以上各級(jí)人民政府工商行政管理部門(mén)依法對(duì)企業(yè)名稱(chēng)、商品名稱(chēng)以及廣告的用語(yǔ)用字進(jìn)行管理和監(jiān)督。第二十四條國(guó)務(wù)院語(yǔ)言文字工作部門(mén)頒布普通話(huà)水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。第二十五條外國(guó)人名、地名等專(zhuān)有名詞和科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)譯成國(guó)家通用語(yǔ)言文字，由國(guó)務(wù)院語(yǔ)言文字工作部門(mén)或者其他有關(guān)部門(mén)組織審定。,第二十六條違反本法第二章有關(guān)規(guī)定，不按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)使用語(yǔ)言文字的，公民可以提出批評(píng)和建議。本法第十九條第二款規(guī)定的人員用語(yǔ)違反本法第二章有關(guān)規(guī)定的，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)直接責(zé)任人員進(jìn)行批評(píng)教育；拒不改正的，由有關(guān)單位作出處理。城市公共場(chǎng)所的設(shè)施和招牌、廣告用字違反本法第二章有關(guān)規(guī)定的，由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令改正；拒不改正的，予以警告，并督促其限期改正。第二十七條違反本法規(guī)定，干涉他人學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的，由有關(guān)行政管理部門(mén)責(zé)令限期改正，并予以警告。第四章附則第二十八條本法自２００１年１月１日起施行。,,我們都要做的事情1、同心同德，重視評(píng)估工作。2、上好課、說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字。3、熟悉評(píng)估的內(nèi)容和程序。4、有關(guān)工作的負(fù)責(zé)人按進(jìn)程表完成。,迎接評(píng)估，讓我們一起努力,

簡(jiǎn)介：跨境語(yǔ)言,什么是跨境語(yǔ)言我國(guó)的跨境語(yǔ)言民族心理影響跨境語(yǔ)言研究跨境語(yǔ)言的意義,什么是跨境語(yǔ)言,含義產(chǎn)生原因主要特點(diǎn),跨境語(yǔ)言的含義,跨境語(yǔ)言是指分布在不同國(guó)境中的同一語(yǔ)言?？缇痴Z(yǔ)言可作廣義和狹義兩種理解。廣義的跨境語(yǔ)言包括接壤以及不接壤國(guó)家在內(nèi)的同一種語(yǔ)言。比如，英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)；中國(guó)的漢語(yǔ)和新加坡的華語(yǔ)；中國(guó)的苗語(yǔ)和分布在美、加的苗語(yǔ)。等等。狹義的跨境語(yǔ)言是指相接壤的不同國(guó)家中的同一種語(yǔ)言。比如朝鮮語(yǔ)（主要分布在朝、韓以及中國(guó)的吉林延邊朝鮮族自治州）。,產(chǎn)生跨境語(yǔ)言的原因,民族和國(guó)家不是一個(gè)概念。同一民族或說(shuō)同一母語(yǔ)者可能跨國(guó)境定居，成為跨境族群，因此，他們使用的語(yǔ)言就成為跨境語(yǔ)言。,跨境語(yǔ)言的主要特點(diǎn),1）跨兩國(guó)或跨多國(guó)2）境內(nèi)多或境外多3）同名或異名4）相鄰或不相鄰6）差別小或差別大5）形成時(shí)間長(zhǎng)或時(shí)間短,跨兩國(guó)或跨多國(guó),比如怒語(yǔ)、獨(dú)龍語(yǔ)跨中緬兩國(guó)；傣（泰）語(yǔ)跨中、越、老、緬、泰五國(guó)。,境內(nèi)多或境外多,比如哈尼語(yǔ)在中國(guó)境內(nèi)的使用人口達(dá)125萬(wàn)多，而在越南只有9千5百多人；朝鮮語(yǔ)在朝、韓兩國(guó)使用人口超過(guò)6200萬(wàn)，而在中國(guó)只有192萬(wàn)多。,同名或異名,大多數(shù)跨境語(yǔ)言的名稱(chēng)是一致的，少數(shù)不一致，如中國(guó)景頗族把他們的語(yǔ)言叫做景頗語(yǔ)，緬甸則稱(chēng)之為景頗語(yǔ)或皮欽語(yǔ)；國(guó)際上皮欽語(yǔ)的稱(chēng)謂更通行。,相鄰或不相鄰,相鄰的如蒙古語(yǔ)；朝鮮語(yǔ)等等。不相鄰的如中國(guó)苗語(yǔ)和美國(guó)苗語(yǔ)，等等。,差別小或差別大,差別小的如中國(guó)的景頗語(yǔ)和緬甸的景頗語(yǔ)；差別大的如中國(guó)的傣語(yǔ)和泰國(guó)的泰語(yǔ)。,形成時(shí)間長(zhǎng)或時(shí)間短,形成時(shí)間長(zhǎng)的如英語(yǔ)和德語(yǔ)由原始日爾曼語(yǔ)分化而來(lái)。起初，說(shuō)英語(yǔ)的先民盎格魯－撒克遜、朱特等部落居住在今天的荷蘭、丹麥等地，后遷英倫三島，漸漸與中歐地區(qū)的日爾曼人減少往來(lái)，語(yǔ)言差別日益擴(kuò)大，成為今天的英語(yǔ)和德語(yǔ)這兩種獨(dú)立的語(yǔ)言。形成時(shí)間短的如中國(guó)西南地區(qū)與越、老、泰、緬等國(guó)的國(guó)界都是19世紀(jì)末、20世紀(jì)初才劃定的，而該地區(qū)的跨境語(yǔ)言隨國(guó)界劃定而形成，距今不過(guò)100多年歷史。,我國(guó)的跨境語(yǔ)言,1、概況中國(guó)56個(gè)民族中，有28個(gè)民族的語(yǔ)言是跨境的，如蒙古、藏、維吾爾、朝鮮、哈薩克、苗、瑤、壯、傣、哈尼、景頗、怒、獨(dú)龍、佤、京等民族的語(yǔ)言。2、重要的跨境語(yǔ)言3、跨境民族的雙語(yǔ)現(xiàn)象,重要的跨境語(yǔ)言,1）藏語(yǔ)是政治敏感性語(yǔ)言。2）蒙古語(yǔ)是信息技術(shù)國(guó)際領(lǐng)先的跨境語(yǔ)言。3）哈薩克、柯?tīng)柨俗握Z(yǔ)是中亞地區(qū)有潛在影響的語(yǔ)言。4）彝語(yǔ)、傣語(yǔ)等業(yè)已成為我國(guó)民族語(yǔ)文現(xiàn)代化所關(guān)注的重點(diǎn)語(yǔ)種。,跨境民族的雙語(yǔ)現(xiàn)象,我國(guó)跨境民族的雙語(yǔ)現(xiàn)象往往受境外同一民族的影響，兼用境外主體民族的語(yǔ)言，比如1）建國(guó)前，維吾爾、烏孜別克等分布在新疆北部邊界的民族，有一些人掌握了俄語(yǔ)和俄文。2）20世紀(jì)初，一些維吾爾族出外經(jīng)商的人受?chē)?guó)外現(xiàn)代教育的影響，回國(guó)后就在喀什、阿圖什、吐魯番、伊犁等地辦起了新式小學(xué)，這些學(xué)校還聘請(qǐng)土耳其、俄國(guó)的知識(shí)分子任教。3）與緬甸相鄰的云南傣族和景頗族等，有一些人學(xué)會(huì)了緬語(yǔ)和緬文。20世紀(jì)40年代，云南景頗族中有一些人到緬甸仰光、曼德勒等城市求學(xué)，他們不僅學(xué)會(huì)了景頗文，還學(xué)會(huì)了緬語(yǔ)文，成為景頗族最早的知識(shí)分子。,民族心理影響跨境語(yǔ)言,屬于同一民族而分布在不同國(guó)家的跨國(guó)語(yǔ)言，在使用什么文字的問(wèn)題上，民族心理是趨向一致的。比如1）苗族除了在我國(guó)主要聚居分布外，在東南亞的越南、老撾、泰國(guó)、緬甸、菲律賓以及美國(guó)、法國(guó)和加拿大等國(guó)都有分布。海外的苗族大都是移民造成的。2）國(guó)外苗族主要使用苗語(yǔ)川黔滇方言，由于不同國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上存在不同特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)外苗語(yǔ)各有特點(diǎn)，在文字上也存在差異?？梢灶A(yù)測(cè)，這種差異在今后還會(huì)擴(kuò)大。但是，不同國(guó)家的苗族普遍存在“求同心理”，希望世界上不同國(guó)家的苗族加強(qiáng)交流，通過(guò)相互學(xué)習(xí)來(lái)縮小差別，促進(jìn)彼此的發(fā)展。他們還希望共同使用一種文字。當(dāng)然這樣的愿望至少在近期難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的分化和統(tǒng)一要受到各種條件的制約，而且語(yǔ)言文字無(wú)論是分化還是統(tǒng)一都要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。,研究跨境語(yǔ)言的意義,1、從語(yǔ)言學(xué)角度說(shuō)，研究跨境語(yǔ)言可以為語(yǔ)言變異研究提供一個(gè)全新的視角，為語(yǔ)言變異理論補(bǔ)充新的內(nèi)容。2、從民族學(xué)角度說(shuō)，研究跨境語(yǔ)言對(duì)解決跨境民族的族源問(wèn)題有很大的幫助。3、從語(yǔ)言政策角度說(shuō)，研究跨境語(yǔ)言，對(duì)邊疆地區(qū)民族語(yǔ)文政策的制定、工作的實(shí)施有重要的實(shí)用價(jià)值。,

簡(jiǎn)介：第八章漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的測(cè)試,主講人遼寧師范大學(xué)趙越,第八章漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的測(cè)試,知識(shí)點(diǎn)1,知識(shí)點(diǎn)2,語(yǔ)言測(cè)試題目編寫(xiě)和分析方法,知識(shí)點(diǎn)3,語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展階段與基本類(lèi)型,語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的開(kāi)發(fā),語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量評(píng)估,知識(shí)點(diǎn)4,知識(shí)點(diǎn)1語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展階段與基本類(lèi)型,11語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展階段,第一階段傳統(tǒng)時(shí)期或前科學(xué)時(shí)期,第二階段心理測(cè)量結(jié)構(gòu)主義時(shí)期或科學(xué)時(shí)期,第三階段心理語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)時(shí)期或后現(xiàn)代時(shí)期,第四階段交際法語(yǔ)言測(cè)試時(shí)期,?中國(guó)在第二語(yǔ)言測(cè)試方面,直到20世紀(jì)70年代末,80年代初美國(guó)TOEFL考試等國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試傳到中國(guó),我們才開(kāi)始重視第二語(yǔ)言測(cè)試的研究,并開(kāi)發(fā)出“英語(yǔ)水平考試EPT”,“大學(xué)英語(yǔ)考試CET”等標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言水平考試。1984年研發(fā)出專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者漢語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試漢語(yǔ)水平考試HSK。研究人員已經(jīng)開(kāi)發(fā)出HSK基礎(chǔ),HSK初中級(jí)和HSK高等三個(gè)等級(jí)水平的系列考試,是我國(guó)目前最具權(quán)威性的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。,?語(yǔ)言測(cè)試作用,語(yǔ)言教學(xué)方面包括評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)成就和語(yǔ)言水平,評(píng)估教學(xué)的實(shí)際效果,為選拔人才提供依據(jù),為改進(jìn)教學(xué)中的問(wèn)題提供反饋等。語(yǔ)言研究方面為語(yǔ)言研究包括語(yǔ)言教學(xué)研究提供信息,語(yǔ)言測(cè)試作為一種測(cè)量工具,是語(yǔ)言研究和語(yǔ)言教學(xué)研究的一個(gè)重要手段提供實(shí)證性數(shù)據(jù),為有關(guān)語(yǔ)言能力的假說(shuō)證實(shí)或證偽。,12語(yǔ)言測(cè)試的基本類(lèi)別,121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn)122主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)123分立式測(cè)驗(yàn)和綜合式測(cè)驗(yàn)124標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn)成績(jī)測(cè)驗(yàn)（ACHIEVEMENTTESTS）又叫學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，在教育測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用最廣。其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是教什么測(cè)什么，學(xué)什么測(cè)什么，甚至是怎么教就怎么測(cè)。目的是了解學(xué)生究竟掌握了什么內(nèi)容。是一種回顧性的測(cè)驗(yàn),它所測(cè)試的內(nèi)容不應(yīng)超出學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容范圍。如單元測(cè)驗(yàn)、期中期末考試、畢業(yè)考試等。,121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn),水平測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)熟巧程度測(cè)驗(yàn)，它考查的是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，關(guān)心學(xué)習(xí)者是否可以聽(tīng)懂目的語(yǔ)者講話(huà)，是否可以看懂用目的語(yǔ)所寫(xiě)的文章，是否可以用目的語(yǔ)與別人自如地進(jìn)行口頭或書(shū)面的交流。如TOEFL、HSK、WSK等。,?水平測(cè)驗(yàn)與成績(jī)測(cè)驗(yàn)的區(qū)別水平測(cè)試驗(yàn)的測(cè)試內(nèi)容不以特定的教學(xué)大綱、教學(xué)課程或教學(xué)方法為依據(jù)。只關(guān)心能否完成任務(wù)。水平測(cè)驗(yàn)不像成績(jī)測(cè)驗(yàn)?zāi)菢佑惺置鞔_的測(cè)試內(nèi)容范圍,但也并不是隨意的，是在需求分析基礎(chǔ)上確定命題原則、制定命題大綱和命題細(xì)則，然后編制測(cè)驗(yàn)題目。,能力傾向測(cè)驗(yàn)（APTITUDETESTS）又稱(chēng)學(xué)能測(cè)驗(yàn)、性向測(cè)驗(yàn)、潛能測(cè)驗(yàn)及稟賦測(cè)驗(yàn)。其目的是了解學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的潛力即所謂能力傾向如何，測(cè)驗(yàn)編制者希望根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在未來(lái)學(xué)習(xí)目的語(yǔ)是否會(huì)成功。測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)音解碼編碼能力（模仿與聽(tīng)辨）綜合歸納能力（猜詞猜句）語(yǔ)言記憶能力（速記）語(yǔ)言表達(dá)能力（口齒伶俐）如小語(yǔ)種學(xué)生選拔、高級(jí)口譯人才選拔,121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn),診斷性測(cè)驗(yàn)（DIAGNOSTICTESTS）本質(zhì)上和成績(jī)測(cè)驗(yàn)相同學(xué)什么考什么，但其測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱肆私鈱W(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握了，哪些尚未掌握，以便調(diào)整教學(xué)。是非正式的測(cè)驗(yàn),完全由任課教師根據(jù)本班的具體情況來(lái)命題和施測(cè),因此十分靈活,一般情況下也沒(méi)有必要實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化處理,而且對(duì)信度和效度也沒(méi)有太高的要求。,121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn),安置性測(cè)驗(yàn)（PLACEMENTTESTS）又稱(chēng)分班測(cè)驗(yàn)或分級(jí)測(cè)驗(yàn)。其作用是評(píng)估學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平高低，從而確定其適合于學(xué)習(xí)什么樣的課程或適合于在何種程度的班級(jí)上課。安置性測(cè)驗(yàn)從效度角度考慮,最好是以教學(xué)單位的教學(xué)大綱或可能開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容為依據(jù)。,121幾種不同用途的測(cè)驗(yàn),小結(jié),語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)可以劃分出上述五種主要的形式,但不意味著它們相互之間沒(méi)有聯(lián)系水平測(cè)驗(yàn)可以用來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用目的語(yǔ)的能力,同時(shí)也可以用來(lái)安置學(xué)習(xí)者安置性測(cè)驗(yàn)。成績(jī)測(cè)驗(yàn)可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在過(guò)去一段時(shí)間里所取得的學(xué)業(yè)成就,同時(shí)也可以用來(lái)診斷教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題診斷性測(cè)驗(yàn)。,122主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn),主觀性測(cè)驗(yàn)其正確答案不止一個(gè)，且往往不是實(shí)施測(cè)試前能夠確定的，需要評(píng)分過(guò)程中自己作出主觀的判斷，對(duì)于同樣的考生答案，不同的評(píng)分員很可能會(huì)有不同的評(píng)判。如作文和口試。優(yōu)點(diǎn)考查有深度和層次，被試發(fā)揮水平余地大。命題容易。答案不唯一，增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)對(duì)考生能力的區(qū)分。缺點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不詳盡周到，結(jié)果很難完全一致。閱卷評(píng)分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，工作量大。,客觀性測(cè)驗(yàn)事先規(guī)定了答題方式、答題范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案，在評(píng)分過(guò)程中不需要評(píng)分員主觀判斷對(duì)錯(cuò)的測(cè)驗(yàn)就是客觀性測(cè)驗(yàn)。如選擇題、是非判斷題等。優(yōu)點(diǎn)題量大，內(nèi)容覆蓋面廣。評(píng)分簡(jiǎn)單客觀?？蓾M(mǎn)足統(tǒng)計(jì)學(xué)上的一些要求。缺點(diǎn)不太適合測(cè)試產(chǎn)出性語(yǔ)言技能和被試綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。某些題目，特別是多項(xiàng)選擇題，不完全是考生真實(shí)水平的體現(xiàn)。（可猜）,123分立式測(cè)驗(yàn)和綜合式測(cè)驗(yàn),分立式測(cè)驗(yàn)是建立在結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種測(cè)驗(yàn)，它把語(yǔ)言分解成語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等不同的語(yǔ)言要素或語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)測(cè)。測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)項(xiàng)目只測(cè)試被試對(duì)某一個(gè)具體的語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)言要素是否掌握。往往采用多項(xiàng)選擇題、是非判斷題等題型，評(píng)分客觀、準(zhǔn)確、可靠。如HSK初中等“語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”、“閱讀理解”中“詞匯”,123分立式測(cè)驗(yàn)和綜合式測(cè)驗(yàn),綜合式測(cè)驗(yàn)是全面考查被試運(yùn)用語(yǔ)言的能力，了解被試能否把所掌握的語(yǔ)言知識(shí)或要素綜合起來(lái)并加以運(yùn)用。有多種形式寫(xiě)作、口試、完形填空等。由于很多綜合式測(cè)驗(yàn)采用主觀性題目，故存在評(píng)分不一致、不可靠的問(wèn)題。,124標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)特指采用客觀性試題的標(biāo)有信度、效度、難度、區(qū)分度等各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)的、建立了常模的、在統(tǒng)一的環(huán)境和條件下施測(cè)、由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士開(kāi)發(fā)或參與、指導(dǎo)開(kāi)發(fā)的測(cè)驗(yàn)。四個(gè)環(huán)節(jié)試題編制的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化閱卷評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化與解釋的標(biāo)準(zhǔn)化,P295,小結(jié),語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展階段與基本類(lèi)型11語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展階段12語(yǔ)言測(cè)試的基本類(lèi)別主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)分立式測(cè)驗(yàn)和綜合式測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn),333應(yīng)用性根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科任務(wù)，決定了這一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科。作為教學(xué)活動(dòng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)必須理論與實(shí)踐相結(jié)合。一線(xiàn)教師積累有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以補(bǔ)充豐富教學(xué)理論；新加入的高學(xué)歷教師則需要教學(xué)法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中理論指導(dǎo)實(shí)踐。本學(xué)科研究方法的特點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行定量、定性分析，從而得出客觀的、有說(shuō)服力的結(jié)論。,33對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言的性別、年齡變異,語(yǔ)言的性別變異語(yǔ)言的年齡變異,語(yǔ)言的性別變異,含義分類(lèi)絕對(duì)性別差異相對(duì)性別差異表現(xiàn)1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異語(yǔ)音形式差異詞匯選擇差別語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用差異2）言語(yǔ)行為差異3）語(yǔ)言能力差異A、含義B、一般情形C、相反情形產(chǎn)生差異的原因,語(yǔ)言性別差異含義,語(yǔ)言的性別變異是指男女在使用同一種語(yǔ)言或方言時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差別。,絕對(duì)性別差異相對(duì)性別差異,1）絕對(duì)性別差異主要指常見(jiàn)于原始部落文化群體中的一種特殊語(yǔ)言禁忌現(xiàn)象，表現(xiàn)為“男性語(yǔ)言”或“女性語(yǔ)言”。絕對(duì)性別差異是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)學(xué)和民族學(xué)等共同關(guān)注的現(xiàn)象。2）相對(duì)性別差異指男女使用同一種語(yǔ)言或方言時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的使用特點(diǎn)差異，往往形成各種性別變體。相對(duì)性別差異是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。,語(yǔ)音形式差異,20世紀(jì)20年代的“女國(guó)音”現(xiàn)象就是把J、Q、C發(fā)成Z、C、S如堅(jiān)JIAN念成ZIAN；學(xué)XUE念成SUE,詞匯選擇差別,封建社會(huì)，男性自稱(chēng)“吾”、“我”；女性自稱(chēng)“妾”、“奴”、“奴家”?，F(xiàn)代社會(huì)，男青年口語(yǔ)中流行“好、棒”含義的蓋、蓋帽兒、絕、鎮(zhèn)、沒(méi)治；“不好、糟糕”含義的怯、臭、賴(lài)。男性使用頻率比女性高的詞語(yǔ)大款、大腕兒、大牌兒、款爺、倒?fàn)敗?語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用差異,句型選擇上，美國(guó)男女使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)選擇“BE”和“GET”的頻率不一樣男性使用GET的頻率高于女性。,言語(yǔ)行為差異,男性較少發(fā)出邀請(qǐng)，一旦發(fā)出，往往比較具體，包含具體的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容等，而女性發(fā)出的邀請(qǐng)一般不具體，更多情況下是表達(dá)良好的意愿，而不是某種承諾。,語(yǔ)言能力差異含義,語(yǔ)言能力差異包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力和使用語(yǔ)言的能力差異；也包括母語(yǔ)能力和第二語(yǔ)言能力差異。,語(yǔ)言能力差異一般情形,一般認(rèn)為，女性的語(yǔ)言能力比男性強(qiáng)，如高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)女生普遍多于男生；社會(huì)上從事外語(yǔ)工作的女性多于男性。,語(yǔ)言能力差異相反情形,和一般認(rèn)識(shí)相反的情形有A、貴州荔波縣瑤山鎮(zhèn)瑤族成年人會(huì)漢語(yǔ)的，男性占80％，女性只有5％；B、云南寧蒗縣永寧鎮(zhèn)納西族摩梭人，女青年都使用本族語(yǔ)言，而男青年在一起交談時(shí)習(xí)慣使用漢語(yǔ)。,語(yǔ)言性別差異產(chǎn)生的原因,1）社會(huì)地位的差別封建時(shí)代，女性社會(huì)地位低下，因而產(chǎn)生女性的賤稱(chēng)。2）社會(huì)文化的影響“男主內(nèi)，女主外”的社會(huì)里，男女說(shuō)話(huà)涉及主題不同男人談?wù)撜?、體育以及生意經(jīng)的多；女人談?wù)撋缃簧睢⒊允裁春仁裁?，家里有什么麻煩的多?）社會(huì)價(jià)值取向的制約據(jù)調(diào)查，男女交談中，男性說(shuō)得多，占用時(shí)間長(zhǎng)，而且往往控制話(huà)題。,語(yǔ)言的年齡變異,含義表現(xiàn)1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異A語(yǔ)音方面B詞匯方面C語(yǔ)法方面2）語(yǔ)言選擇差異產(chǎn)生差異的原因,語(yǔ)言的年齡變異含義,語(yǔ)言的年齡變異指不同年齡段的語(yǔ)言使用者在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的差別。,語(yǔ)音方面,比如，韶關(guān)本城話(huà)按年齡不同分為老派、新派老派話(huà)聲母18個(gè)，區(qū)分N和L；韻母47個(gè)新派話(huà)聲母17個(gè)，不分N和L；韻母52個(gè)，少了4個(gè)入聲韻,詞匯方面,青少年學(xué)生常用詞語(yǔ)酷、爽、帥哥、靚妹、帥呆了、哇塞；“鐵托”、“托派”、“九三學(xué)社”，等等。,語(yǔ)法方面,ITGOTEATENBYTHECHILDREN年青人用GET的被動(dòng)式比年長(zhǎng)者多。青少年使用“GET”結(jié)構(gòu)的頻率為25％。成年人為15％。,語(yǔ)言選擇差異,在一個(gè)社區(qū)交際中選擇什么語(yǔ)言，不同年齡、不同輩分的人存在差異。比如，湖南省保靖縣仙仁鄉(xiāng)一些三代同堂家庭老年人使用土家語(yǔ)；中年人跟父輩說(shuō)土家語(yǔ)，跟小孩說(shuō)漢語(yǔ)；15歲以下兒童主要使用漢語(yǔ)，會(huì)說(shuō)土家語(yǔ)的極少。,語(yǔ)言年齡差異產(chǎn)生的原因,1）社會(huì)發(fā)展因素的影響2）語(yǔ)言系統(tǒng)演變因素的影響拉波夫?qū)︸R島央化元音演變的分析，雖是共時(shí)性的，但也涉及復(fù)雜的歷時(shí)性演變。,

簡(jiǎn)介：長(zhǎng)城漢語(yǔ)1GREATWALLCHINESE1,海岸角大學(xué)孔院曾衛(wèi)軍2016103,說(shuō)明,教學(xué)對(duì)象零起點(diǎn)初學(xué)者教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)城漢語(yǔ)生存交際1第一單元第三課，補(bǔ)充了漢語(yǔ)拼音教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)融合漢字、詞匯、日常會(huì)話(huà)與拼音教學(xué)，基本掌握聲母和韻母的發(fā)音，能認(rèn)讀漢字，能運(yùn)用這些字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)“你和您”的使用方法；JQX的發(fā)音；IANüEüANüN的發(fā)音。教學(xué)設(shè)想從一開(kāi)始就加強(qiáng)漢字的認(rèn)讀訓(xùn)練，嘗試解決非漢字文化圈學(xué)習(xí)者漢字認(rèn)寫(xiě)難的問(wèn)題。讓學(xué)生明白拼音僅僅是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在漢字詞的學(xué)習(xí)上。,第三課他是誰(shuí),第一單元你好，我是麥克,一、復(fù)習(xí)（REVIEW）,1會(huì)話(huà)復(fù)習(xí)“你好你好”“你叫什么名字我叫____。你呢我叫______”“你是哪國(guó)人我是_加納人__，你呢我也是加納人?！保ㄇ榫皩?duì)話(huà)）2卡片認(rèn)讀聲母BPMFDTNLGKH3卡片認(rèn)讀韻母AIEIAOOUANENANGENGONG,一、生詞WORDS,NǐNíN你YOUSINGLE您（YOUPOLITEWǒTāTā我I,ME他HE,HIM她SHE,HER,,NǐMENWǒMEN你們YOU,PLURAL我們WE,USTā/TāMENSHì他/她們THEY,THEM是BE,AM,IS,ARERèNSHíɡāOXìNɡ認(rèn)識(shí)（KNOW）高興GLAD,HAPPY,,SHUíLǎOSHī誰(shuí)WHO老師TEACHERXUéSHENɡHěN學(xué)生STUDENT很VERYHǎOYě好GOOD,FINE,WELL也TOO,ALSO,生詞練習(xí),（1）聽(tīng)中文說(shuō)英文和聽(tīng)英文說(shuō)中文Nǐ/NíNWǒTāTāNǐMENWǒMEN你/您我他她你們我們Tā/TāMENSHìRèNSHíɡāOXìNɡ他/她們是認(rèn)識(shí)高興SHUíLǎOSHīXUéSHENɡHěN誰(shuí)老師學(xué)生很HǎOYě好也,生詞練習(xí),（2）認(rèn)讀漢字詞。（師指讀；三名學(xué)生分別說(shuō)英文、中文和指認(rèn)）你/您我他她你們我們他/她們是認(rèn)識(shí)高興誰(shuí)老師學(xué)生很好也,二、會(huì)話(huà)（CONVERSATIONINTRODUCEYOURSELFANDOTHERPEOPLE,1介紹你自己（INTRODUCEYOURSELF）NǐHǎOWǒSHì_______A你好我是_______Nǐ/NíNHǎOWǒSHì_______。B你/您好我是_______。RèNSHíNǐHěNɡāOXìNɡA認(rèn)識(shí)你很高興RèNSHíNǐWǒYěHěNɡāOXìNɡB認(rèn)識(shí)你我也很高興,,會(huì)話(huà)1練習(xí)老師與學(xué)生做口頭會(huì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生使用敬稱(chēng)“您”。學(xué)生與學(xué)生做此口頭會(huì)話(huà)練習(xí)，可使用“你”。,,2介紹他人（INTRODUCEOTHERPEOPLE）NǐHǎO,KēFēINǐHǎO，LíNDáA你好,科菲B你好，林達(dá)Tā/TāSHìSHUíTā/TāSHìZēNɡLǎOSHīA他/她是誰(shuí)B他/她是曾老師。CéNɡLǎOSHī，NíNHǎOWǒSHìLíNDá。A曾老師，您好我是林達(dá)。NǐHǎOLíNDá。C你好林達(dá)。RèNSHíNíN/NǐHěNɡāOXìNɡA認(rèn)識(shí)您/你很高興RèNSHíNǐ/NíNWǒYěHěNɡāOXìNɡC認(rèn)識(shí)你/您我也很高興,,會(huì)話(huà)2練習(xí)老師與兩名學(xué)生做此口頭會(huì)話(huà)練習(xí)，學(xué)生使用敬稱(chēng)“您”。三名學(xué)生做此口頭會(huì)話(huà)練習(xí)，使用“你”。,三、拼音PINYIN,IAIEIAOIOUIANINIANGINGüüEüANüNIONGJJIAJIEJIAOJIUJIANJINJIANGJINGJUJUEJUANJUNJIONGQQIAQIEQIAOQIUQIANQINQIANGQINGQUQUEQUANQUNQIONGXXIAXIEXIAOXIUXIANXINXIANGXINGXUXUEXUANXUNXIONG,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),（1）JQX的教學(xué)中加對(duì)比QT?‘KYIT??I，TWIT??IMA’AKYEMEMAWOAKYE早上好。TWI，加納AKAN方言的一種。中英對(duì)比JT?QT?‘X?的發(fā)音要與英語(yǔ)D?、T?、?的發(fā)音區(qū)別開(kāi)來(lái)，另外要避免發(fā)成尖音T?S、T?‘S、?S。,,（2）IAN、üE、üAN、üN的發(fā)音IANIΕN注意不要發(fā)成開(kāi)口度較大的IANIANüEYΕ注意ü的發(fā)音。üANYАN注意ü的發(fā)音。üNYN注意ü的發(fā)音。,PīNXIěɡUīZé拼寫(xiě)規(guī)則（SPELLRULES）,1JQX與ü及帶ü韻母相拼省略?xún)牲c(diǎn)JüJUQüQUXüXUJüEJUEQüEQUEXüEXUEJüANJUANGQüANQUANXüANXUANJüNJUNQüNQUNXüNXUN2IOU寫(xiě)成IUJIOUJIUDIOUDIUNIOUNIU,拼音練習(xí),1指出聽(tīng)到的音節(jié)；JIAQIAJIONGQIONGKANQUAN（）QINQUNHAOXIAOXUEXIE,,2聽(tīng)音填聲母____IE____IAN____ING_____IA_____Ué____IàO3聽(tīng)音寫(xiě)韻母B____P_____D_____J_____Q_____X_____,四、鞏固小結(jié),（一）師口頭小結(jié)所學(xué)內(nèi)容。（二）鞏固練習(xí)1連線(xiàn)（MATCHTHEPINYINANDCHARACTERSNíN我Nǐ也Wǒ您Tā你Tā好TāMEN是RèNSHí很NǐMEN高興SHUí老師XUéSHENɡ你們HěN誰(shuí)SHì學(xué)生HǎO他Yě她LǎOSHī認(rèn)識(shí)ɡāOXìNɡ他們,2CHOOSETHERIGHTWORDSTOFILLINTHEBLANKS,_________好我是瑪麗。（她你）_________是科菲。（她他）老師，_________好（您你）他是_________（好誰(shuí)）你們好我______林達(dá)。（是好）,3．COMPLETETHEFOLLOWINGDIALOGUE,（1）A你是_________B我是科菲。（2）A_________是誰(shuí)B他是曾老師。（3）A你們好我________曾老師。B您好（4）A我________林達(dá)，他______科菲。B你們好（5）A______________________B她是林達(dá)。,4標(biāo)寫(xiě)聲調(diào)MARKTHETONES,JIQILINGDANGMIANBAOQIANMIANQIFENXIAWUJIUJINGJIANBINGPINQIONG5聽(tīng)寫(xiě)音節(jié)（DICTATETHESYLLABLES）,五、作業(yè),1與家人及朋友進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)；2記憶所學(xué)單詞；3練習(xí)讀拼音。,

簡(jiǎn)介：語(yǔ)言學(xué)大戰(zhàn),模糊語(yǔ)法、格語(yǔ)法擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論與經(jīng)過(guò)修正的擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論,語(yǔ)言學(xué)大戰(zhàn)的序幕,JOHNROSS和他的貢獻(xiàn)生成語(yǔ)義學(xué)（語(yǔ)義表達(dá)式）模糊語(yǔ)法語(yǔ)言學(xué)大戰(zhàn),,VVVVVVVCAUSEBECOMENOTALIVE使變得不活KILL殺死,,,,,,,,,,,格語(yǔ)法,CHARLESFILLMOREAPROPOSALCONCERNINGENGLISHPREPOSITIONS1966THECASEFORCASE1968TOWARDAMODERNTHEORYFORCASE1969類(lèi)別信息與題元信息非常深的深層結(jié)構(gòu)格的排序,,SMODEPROPOSITIONPERFVOIA開(kāi)KNPKNPKNP0N用N0N門(mén)鑰匙周華,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,格的排序,A主事（AGENTB經(jīng)事（EXPERIENCERC工具（INSTRUMENTD受事（OBJECTE來(lái)源（SOURCEF對(duì)象（GOALG處所（LOCATIONH時(shí)間（TIME,擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論,關(guān)于動(dòng)詞名物化的一些看法（1970）深層結(jié)構(gòu)，表層結(jié)構(gòu)及語(yǔ)義說(shuō)明（1971）轉(zhuǎn)換的必要條件（1973）,擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論的主要精神,新的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)式新的句法流程轉(zhuǎn)換的盲目性和獨(dú)立性以及廣義限制規(guī)則新的小句結(jié)構(gòu)式虛跡的概念,新的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)式,AS?NVBX?SPEC，XXCX?XY,新的句法流程,,,短語(yǔ)搭配規(guī)則詞匯插入規(guī)則轉(zhuǎn)換規(guī)則音系規(guī)則,語(yǔ)義表達(dá)式,,,,,,,,語(yǔ)義說(shuō)明規(guī)則,,,深層結(jié)構(gòu),,表層結(jié)構(gòu),詞庫(kù),語(yǔ)音表達(dá)式,廣義限制規(guī)則,時(shí)態(tài)句條件。在XΑY這樣的結(jié)構(gòu)中，如果Α是一個(gè)有時(shí)態(tài)的小句，那么任何規(guī)則都不可以同時(shí)與X及Y發(fā)生關(guān)系。近鄰原則轉(zhuǎn)換規(guī)則的運(yùn)用應(yīng)該限制在一個(gè)周期性節(jié)點(diǎn)的統(tǒng)轄范圍之內(nèi)，或者是在兩個(gè)緊挨著的周期性節(jié)點(diǎn)的統(tǒng)轄范圍之內(nèi)。,新的小句結(jié)構(gòu)式,S’COMPS,,,虛跡,這件事情I我早就聽(tīng)TI周華說(shuō)過(guò)TI了。,,,,,,,經(jīng)過(guò)修正的擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論,語(yǔ)法規(guī)則的必要條件（1976）論WH移動(dòng)（1977）過(guò)濾器及控制（CHOMSKYANDLASNIK1977,經(jīng)過(guò)修正的擴(kuò)展了的標(biāo)準(zhǔn)理論之主要精神,移動(dòng)Α新的句法流程過(guò)濾器,,短語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)則D結(jié)構(gòu)移動(dòng)ΑS結(jié)構(gòu)邏輯形式語(yǔ)義表達(dá)式語(yǔ)義規(guī)則（1）語(yǔ)義規(guī)則（2）語(yǔ)音規(guī)則語(yǔ)音表達(dá)式,,,,,,,過(guò)濾器,ASTHATSNPTBWHOIDOYOUTHINKTHATTISAWBILLNPNPTENSEVPAΑNPTOVP，UNLESSΑNPORFOLLOWSVORPBITISUNCLEARWHATJOHNTODOCABOOKTOREADDTOFORCEHIMTOLEAVECOMPWHPHRASEΦ，Φ≠E,,A連發(fā)現(xiàn)他I的警察都立了二等功的那個(gè)持槍搶劫犯IB連發(fā)現(xiàn)TI的警察都立了二等功的那個(gè)持槍搶劫犯I,,NPS’NPCOMPS那個(gè)小偷K（那個(gè)小偷KNP立了二等功S’NPCOMPS警察I（警察）ITI抓住TK（的）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,請(qǐng)畫(huà)出下面短語(yǔ)的簡(jiǎn)單樹(shù)形圖,熱衷戲劇的人都喜歡的那種蘋(píng)果腐爛的原因,

簡(jiǎn)介：論國(guó)家語(yǔ)言資源,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心平面媒體分中心北京語(yǔ)言大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究所張普,報(bào)告內(nèi)容,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心論資源論國(guó)家資源論語(yǔ)言資源論國(guó)家語(yǔ)言資源,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心,2004年6月底，鑒于新世紀(jì)語(yǔ)言文字發(fā)展和應(yīng)用的需求，經(jīng)教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司具體運(yùn)作，教育部與北京語(yǔ)言大學(xué)共建了一個(gè)機(jī)構(gòu)“國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（平面媒體）”。,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（平面媒體分中心）國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（有聲媒體分中心）國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（網(wǎng)絡(luò)媒體分中心）國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心（教育教材分中心）海外華語(yǔ)媒體語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心,,,DCC,國(guó)家語(yǔ)言資源檢測(cè)研究中心平面媒體分中心,語(yǔ)信司,語(yǔ)言大學(xué),中宣部,信息產(chǎn)業(yè)部,教育部,廣電部,國(guó)務(wù)院新聞辦,新聞出版署,中心領(lǐng)導(dǎo),研究所,培訓(xùn),,,,,,,,,,,,國(guó)家語(yǔ)言資源檢測(cè)研究中心有聲媒體分中心,,傳媒大學(xué),,,,,,中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2005）,置疑,語(yǔ)言是資源語(yǔ)言是國(guó)家資源,報(bào)告內(nèi)容,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心論資源論國(guó)家資源論語(yǔ)言資源論國(guó)家語(yǔ)言資源,論資源,辭?！百Y財(cái)?shù)膩?lái)源。一般指天然的財(cái)源。”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典修訂本“生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源地下～│水利～│?旅游～。”隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，資源的內(nèi)涵與外延不斷深化與擴(kuò)大，使用頻度在不斷提高。?，F(xiàn)在不僅自然的物質(zhì)的財(cái)富（例如國(guó)土、礦產(chǎn)、森林、水）是資源，而且人力是資源，信息也是資源。甚至連“關(guān)系”、“人脈”、“身體”都被認(rèn)為是資源，可開(kāi)發(fā)、利用。,資源科學(xué),關(guān)于資源的研究已經(jīng)形成一門(mén)科學(xué)，就叫“資源科學(xué)”。中國(guó)自然資源叢書(shū)（４２卷本）開(kāi)始編纂，１９９５年陸續(xù)出版。中國(guó)資源科學(xué)百科全書(shū)２０００年。卷首的論文資源科學(xué)指出“資源科學(xué)是研究資源的形成、演化、質(zhì)量特征與時(shí)空分布及其與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展之相互關(guān)系的科學(xué)。”,資源科學(xué)的分類(lèi),資源科學(xué)一文給出“資源科學(xué)”最上位的分類(lèi)是“綜合資源學(xué)”、“部門(mén)自然資源學(xué)”和“社會(huì)資源（學(xué)）”。兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)其一，２０００年，資源科學(xué)領(lǐng)域就已經(jīng)對(duì)“社會(huì)資源”有十分明確的認(rèn)識(shí)和權(quán)威論述。其二，２０００年，資源科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)為“社會(huì)資源（學(xué)）”相對(duì)后起，學(xué)科還不夠系統(tǒng)、深入、全面、成熟，“（學(xué)）”還帶著括號(hào)，“社會(huì)資源學(xué)”作為學(xué)科還不能完全獨(dú)立。中國(guó)資源科學(xué)百科全書(shū)近1000頁(yè),屬于社會(huì)資源部分的篇幅僅有區(qū)區(qū)25頁(yè)。,報(bào)告內(nèi)容,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心論資源論國(guó)家資源論語(yǔ)言資源論國(guó)家語(yǔ)言資源,論國(guó)家資源,國(guó)家資源,國(guó)家自然資源,國(guó)家人文資源,,不可再生資源,礦山,海洋,國(guó)土,可再生資源,森林,水,氧氣,,,,,,,,,,,,,,原生態(tài)資源,非原生態(tài)資源,人口,,,,民族,語(yǔ)言,,人力,教育,衛(wèi)生,文化,信息,,,,,,,,論國(guó)家資源,資源的所有制資源的開(kāi)發(fā)與利用資源的普查、監(jiān)測(cè)與立法,國(guó)力象征,管理水平生態(tài)環(huán)境,執(zhí)政能力,和諧基礎(chǔ),依法管理,國(guó)家自然資源,是指“人類(lèi)可以利用的、自然生成的物質(zhì)與能量。它是人類(lèi)生存的物質(zhì)基礎(chǔ)?！比绲V產(chǎn)資源、土地資源、海洋資源、水資源、森林資源。自然資源已經(jīng)受到國(guó)際和國(guó)內(nèi)的高度重視，進(jìn)行了深入的研究，納入了依法管理的軌道。我國(guó)土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源、能源、氣候資源、生物資源、海洋資源等都有相關(guān)的法律法規(guī)。自然資源可以從各種角度進(jìn)行分類(lèi)。按照能否再生可以分為不可再生資源與可再生資源。按資源的蘊(yùn)藏之處又可分為“陸地自然資源”、“海洋自然資源”和“太空自然資源”。,國(guó)家社會(huì)資源,現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典“生產(chǎn)資料或生活資料的天然來(lái)源”，舉例卻是“地下│水利?旅游?！毕柴R拉雅山、長(zhǎng)白山、天山五臺(tái)山、武當(dāng)山、峨眉山是旅游資源，則除了天然的部分似乎又多了宗教的成分長(zhǎng)城、故宮、天壇、兵馬俑作為旅游資源則更強(qiáng)調(diào)歷史文化的成分新疆、云南、西藏是旅游資源大省，除了自然資源、歷史文化資源外，更加強(qiáng)調(diào)的還有民族、民俗的資源。至于絲綢之路、雕塑蠟染、石窟巖畫(huà)、南方水鄉(xiāng)、北方大院，甚至特色旅游、農(nóng)家旅游、紅色旅游等等，這些人文的、社會(huì)的旅游資源，似乎就不是“天然來(lái)源”所能概括的了。,國(guó)家社會(huì)資源,從“貝”的“資”和“財(cái)”，雖然本來(lái)與上古時(shí)代作為錢(qián)幣的天然動(dòng)物“貝”有關(guān)，但是作為貨幣，就已經(jīng)是人類(lèi)社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，籌“資”與計(jì)“財(cái)”更與天然無(wú)關(guān)了。,國(guó)家社會(huì)資源,資源RESOURCES“‘資財(cái)之源’，或者說(shuō)資源是創(chuàng)造人類(lèi)社會(huì)財(cái)富的源泉。馬克思認(rèn)為創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉是自然資源和勞動(dòng)力資源?！薄百Y源按其屬性分為自然資源和社會(huì)資源兩類(lèi)。自然資源是指自然界存在的對(duì)人類(lèi)有用的自然物，例如土地、水流、森林、礦產(chǎn)、野生動(dòng)植物等。社會(huì)資源包括范圍相當(dāng)廣，在當(dāng)前的技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，主要是指構(gòu)成社會(huì)生產(chǎn)力要素的勞動(dòng)力資源，利用自然資源加工創(chuàng)造的生產(chǎn)資料以及直接為生產(chǎn)服務(wù)的商業(yè)、運(yùn)輸、信息、通信、科技、管理等非實(shí)物形態(tài)的資源或勞務(wù)。”中國(guó)資源科學(xué)百科全書(shū),社會(huì)資源（學(xué)）,社會(huì)資源（學(xué)）的分支學(xué)科是“研究社會(huì)資源的分類(lèi)、屬性、質(zhì)量評(píng)價(jià)與時(shí)空特征及其與自然資源開(kāi)發(fā)利用的相互關(guān)系的學(xué)科。它是資源科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間一門(mén)交叉性學(xué)科。主要研究?jī)?nèi)容包括人力資源（學(xué)）、資本資源（學(xué)）、科技資源（學(xué)）與教育資源（學(xué)）。”,社會(huì)資源（學(xué)）的發(fā)展,“資源是一個(gè)可變的歷史范疇”。“作為資源主體的自然資源和勞動(dòng)力資源的種類(lèi)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能依各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)水平的變化而變化?！薄白匀毁Y源向?qū)嵨镔Y源演變”、“從生活資料性的資源擴(kuò)展到生產(chǎn)資料性的資源”、“從實(shí)物性的資源擴(kuò)展到非實(shí)物性的資源”、“勞動(dòng)力資源的消耗從體力勞動(dòng)逐漸向智力勞動(dòng)演變”等。這種變化已經(jīng)越來(lái)越顯著、越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。社會(huì)資源和社會(huì)資源學(xué)正在迅猛發(fā)展，語(yǔ)言資源正是社會(huì)資源中極其重要的一部分。,社會(huì)資源（學(xué)）的發(fā)展,首都資源優(yōu)勢(shì)卻是市場(chǎng)資源配制、金融資源、科技資源、教育資源、學(xué)習(xí)資源、文化資源、旅游資源、人才資源等，這些資源就是資源科學(xué)領(lǐng)域所指的社會(huì)資源。綱要不僅突出強(qiáng)調(diào)了北京的社會(huì)資源，還突出了“支持城市優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村輻射”、“加快優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生資源向農(nóng)村轉(zhuǎn)移”等對(duì)社會(huì)資源的政策性指導(dǎo)，更加彰顯了對(duì)社會(huì)資源的重視。今天社會(huì)資源的合理配置、監(jiān)管、公平、市場(chǎng)化都已經(jīng)是和自然資源一樣重要或者是更加重要的研究課題。,社會(huì)資源（學(xué)）的發(fā)展,文化部已經(jīng)在２００６年１月底從３１個(gè)省市和相關(guān)部門(mén)推薦的１３１５個(gè)項(xiàng)目中審議篩選了５０１項(xiàng)作為第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄向社會(huì)公示。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到２００４年７月，全球有世界遺產(chǎn)７８８項(xiàng)，其中文化遺產(chǎn)６１１項(xiàng)，自然遺產(chǎn)１５３項(xiàng)，雙遺產(chǎn)２３項(xiàng)，自然遺產(chǎn)的比例不到２０％。,社會(huì)資源（學(xué)）的發(fā)展,中國(guó)教育資源網(wǎng)、中國(guó)法律資源網(wǎng)、中國(guó)旅游資源網(wǎng)、中國(guó)考試資源網(wǎng)、中國(guó)環(huán)境資源網(wǎng)、中國(guó)產(chǎn)品資源網(wǎng)、中國(guó)電子資源網(wǎng)、中國(guó)科幻資源網(wǎng)、中國(guó)創(chuàng)新資源網(wǎng)、中國(guó)管理資源網(wǎng)等等。不以中國(guó)打頭的更有國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)語(yǔ)文教育資源網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文中考、高考資源網(wǎng)、中小學(xué)教學(xué)課件資源網(wǎng)、中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)、衛(wèi)生教育資源網(wǎng)、德育資源網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)資源網(wǎng)、武術(shù)資源網(wǎng)、影視資源網(wǎng)等等。,報(bào)告內(nèi)容,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心論資源論國(guó)家資源論語(yǔ)言資源論國(guó)家語(yǔ)言資源,論語(yǔ)言資源,國(guó)家語(yǔ)言資源中心的成立，其任務(wù)就是要把語(yǔ)言作為資源（特別是作為“國(guó)家語(yǔ)言資源”）來(lái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和檢測(cè)，就是要推進(jìn)社會(huì)資源學(xué)下的“語(yǔ)言資源（學(xué)）”的建立與發(fā)展。,論語(yǔ)言資源,1、語(yǔ)言資源是社會(huì)資源的重要組成部分語(yǔ)言是社會(huì)的產(chǎn)物，是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具，是構(gòu)成社會(huì)的人的最重要的社會(huì)屬性，語(yǔ)言資源當(dāng)然是人類(lèi)社會(huì)的社會(huì)資源的重要組成部分。無(wú)論是廣義的還是狹義的解釋?zhuān)鐣?huì)資源都必須包括語(yǔ)言資源。,論語(yǔ)言資源,2、語(yǔ)言資源是最基礎(chǔ)的社會(huì)資源，是負(fù)載非物質(zhì)形態(tài)社會(huì)資源的資源。會(huì)創(chuàng)造并使用語(yǔ)言和記錄語(yǔ)言的文字符號(hào)系統(tǒng)，是人與其他動(dòng)物的最重要的區(qū)別。語(yǔ)言能力是人的最基本的能力，語(yǔ)言文字是人類(lèi)進(jìn)入社會(huì)以來(lái)從人口資源、人力資源走向人才資源的最重要的依據(jù)，因?yàn)槠渌磺蟹俏镔|(zhì)形態(tài)的“科學(xué)技術(shù)、教育、信息、管理、文化”等社會(huì)資源，離開(kāi)了語(yǔ)言和文字就無(wú)從談起，語(yǔ)言和文字是社會(huì)資源中最重要、最基礎(chǔ)的資源，是負(fù)載其他智力資源的資源。總之，是語(yǔ)言資源支撐著人力資源走向智力資源、人才資源，然后我們才能創(chuàng)造知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)，才能進(jìn)入信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)以求生存。,論語(yǔ)言資源,3、語(yǔ)言資源是信息社會(huì)最重要的信息資源信息資源是信息社會(huì)國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源。數(shù)字化信息資源的擁有量、利用率、處理水平、更新速度、安全程度等都是衡量一個(gè)國(guó)家進(jìn)入信息社會(huì)的發(fā)展水平的重要指標(biāo)。語(yǔ)言資源既是國(guó)家物質(zhì)資源信息也是非物質(zhì)資源信息的載體，所以語(yǔ)言資源也是國(guó)家進(jìn)入信息社會(huì)的最重要的信息資源。語(yǔ)言資源的利用、管理、研究成為提高國(guó)家語(yǔ)言信息處理水平的關(guān)鍵，國(guó)家對(duì)于信息社會(huì)的語(yǔ)言資源，必須及時(shí)地有效地進(jìn)行監(jiān)測(cè)與研究。有關(guān)語(yǔ)言資源和語(yǔ)言資源評(píng)估的國(guó)際研討會(huì)（2004）也已經(jīng)舉行?！皣?guó)際中文語(yǔ)言資源聯(lián)盟”２００６年１月１４日召開(kāi)的最新的年會(huì)在清華大學(xué)舉行，應(yīng)引起傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)界的重視。,論語(yǔ)言資源,４、漢語(yǔ)和漢字也是人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，構(gòu)成物質(zhì)的和非物質(zhì)文化資源。語(yǔ)言資源涉及語(yǔ)言學(xué)和文字學(xué)，也涉及民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、哲學(xué)、宗教、文化藝術(shù)、認(rèn)知科學(xué)等。漢語(yǔ)、漢字可以說(shuō)是人類(lèi)的一筆豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。包括漢語(yǔ)各種地區(qū)方言、社會(huì)方言，都是漢語(yǔ)史的活化石，隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和現(xiàn)代大眾傳媒與現(xiàn)代信息科技產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)言資源正在迅速地發(fā)生變異。語(yǔ)言隨著一代人或幾代人的更迭發(fā)生異化、受損以至消亡都是可能的，也是不可避免的。中國(guó)乃至全世界的文化生態(tài)正在發(fā)生變化，一些無(wú)形文化遺產(chǎn)正在消失和破壞，其中許多遺產(chǎn)也是不可再生的。目前文化部公示的５０１項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中，從春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)，到中和韶樂(lè)、納西古樂(lè)、蘇繡、云錦、全聚德、唐三彩，哪一項(xiàng)離得了語(yǔ)言文字的解釋與說(shuō)明更不要說(shuō)語(yǔ)言文字本來(lái)就是遺產(chǎn)的組成部分的評(píng)彈、昆曲、皮影戲、川江號(hào)子等等。就連江永女書(shū)都已經(jīng)列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，世界上使用人口最多、歷史最悠久的語(yǔ)言與文字漢語(yǔ)、漢字，當(dāng)然應(yīng)該是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化資源。,語(yǔ)言資源的分類(lèi),語(yǔ)言資源類(lèi)語(yǔ)言的本體資源。中國(guó)的語(yǔ)言收錄迄今發(fā)現(xiàn)的中國(guó)的語(yǔ)言１３０種左右。言語(yǔ)資源類(lèi)語(yǔ)言的社會(huì)應(yīng)用資源。“國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心”監(jiān)測(cè)的語(yǔ)言資源。語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源類(lèi)一類(lèi)是自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，一類(lèi)是非自然語(yǔ)言（或稱(chēng)人工語(yǔ)言）的學(xué)習(xí)資源。自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源又分為兩類(lèi)，一類(lèi)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，任何一個(gè)民族都需要有自己本民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)資源，就我國(guó)而言，非漢族的少數(shù)民族和漢族的方言地區(qū)的人民群眾還需要有通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)資源。另一類(lèi)是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，或者稱(chēng)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源。,報(bào)告內(nèi)容,國(guó)家語(yǔ)言資源監(jiān)測(cè)與研究中心論資源論國(guó)家資源論語(yǔ)言資源論國(guó)家語(yǔ)言資源,論國(guó)家語(yǔ)言資源,我們必須把語(yǔ)言資源納入國(guó)家資源的體系，才能受到各方重視，才能受到法律的保護(hù)，我們也才有依據(jù)依法處置。２００３年，我在關(guān)于漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題的思考一文中寫(xiě)到,論國(guó)家語(yǔ)言資源,“我們認(rèn)為所謂‘國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)’的建設(shè)、開(kāi)發(fā)、保護(hù)應(yīng)該是一種國(guó)家行為，在信息社會(huì)和數(shù)字化生存時(shí)代，我們要把語(yǔ)言資料的收集、保護(hù)、開(kāi)發(fā)提高到一種對(duì)待國(guó)家資源的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。國(guó)家要像對(duì)待人力資源、地礦資源、國(guó)土資源、森林資源、水資源一樣對(duì)待語(yǔ)言資源，語(yǔ)言資源是國(guó)家最重要的信息資源。語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)、保護(hù)、開(kāi)發(fā)要站在國(guó)家面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略決策高度，要作為一種對(duì)待國(guó)家資源的行為，才能得到法律的保護(hù)，納入法制的軌道。”,論國(guó)家語(yǔ)言資源,“當(dāng)前，愈來(lái)愈多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)、物種保護(hù)、水土保護(hù)、文物保護(hù)等的重要性和迫切性，社會(huì)宣傳的力度、采取的保護(hù)措施和投入的人力物力都比較大。但是非常遺憾的是，卻很少有人意識(shí)到語(yǔ)言保護(hù)的重要性和迫切性?！保钣蠲?論國(guó)家語(yǔ)言資源,我們認(rèn)為語(yǔ)言文字的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化有三方面的服務(wù)作用，一是服務(wù)于國(guó)民的語(yǔ)文教育，二是服務(wù)于語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用，三是服務(wù)于國(guó)家的信息化建設(shè)。我們將服務(wù)于國(guó)家的信息化建設(shè)單獨(dú)列出來(lái)，主要是要突出這種社會(huì)服務(wù)的特殊性和重要性。為此，國(guó)家對(duì)于信息社會(huì)的語(yǔ)言文字應(yīng)用必須及時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與研究。目前我們所說(shuō)的需要進(jìn)行監(jiān)測(cè)與研究的國(guó)家語(yǔ)言資源，特指在國(guó)家大眾傳媒上公開(kāi)流通傳播的中國(guó)的語(yǔ)言文字所構(gòu)成的言語(yǔ)應(yīng)用資源，以及九年義務(wù)制教育的語(yǔ)文教材及其他基礎(chǔ)教育學(xué)科教材所使用的語(yǔ)言文字資源。這樣的文字都有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，都受到中華人民共和國(guó)著作權(quán)法的保護(hù)，所以，國(guó)家必須依法對(duì)國(guó)家語(yǔ)言資源進(jìn)行監(jiān)測(cè)、管理和研究。不包括經(jīng)國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)的在國(guó)家大眾傳媒上公開(kāi)流通傳播的外國(guó)語(yǔ)言文字；也不包括在一些公共場(chǎng)所的廣播和用字；一些社會(huì)上的招牌、廣告用語(yǔ)用字（大眾傳媒上出現(xiàn)的除外）；商品的包裝、說(shuō)明上的用語(yǔ)用字；更不包括個(gè)人所使用的不在大眾傳媒上流通傳播的語(yǔ)言、文字。,論國(guó)家語(yǔ)言資源,國(guó)家語(yǔ)言資源，就包括出現(xiàn)在中國(guó)境內(nèi)的下述大眾傳播媒體上的語(yǔ)言文字中國(guó)境內(nèi)出版、發(fā)行、發(fā)布的平面媒體（報(bào)紙、雜志、圖書(shū)等）的文稿以及相關(guān)通訊社的電訊稿；中國(guó)境內(nèi)出版、運(yùn)行的有聲媒體（廣播、電影、電視、錄音帶、錄象帶、光盤(pán)、電子圖書(shū)）的文稿、錄音與圖像；中國(guó)境內(nèi)注冊(cè)運(yùn)作的網(wǎng)絡(luò)媒體（包含次級(jí)界面，不包含跨網(wǎng)站鏈接，不包含傳統(tǒng)媒體的上網(wǎng)部分）上的文稿、錄音與圖像；中國(guó)境內(nèi)電信媒體支持服務(wù)的手機(jī)短信、彩信、短新聞等。,論國(guó)家語(yǔ)言資源,我們還認(rèn)為國(guó)家少數(shù)民族語(yǔ)言文字大眾傳媒上的語(yǔ)言資源；港澳特別行政區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)的大眾傳媒上的語(yǔ)言資源；盲文、手語(yǔ)等特殊語(yǔ)言文字作為載體的大眾傳媒的語(yǔ)言資源；某些特殊媒體上的語(yǔ)言資源。中華人民共和國(guó)境外漢字、漢語(yǔ)大眾傳媒和華文、華語(yǔ)大眾傳媒上的語(yǔ)言資源。,論國(guó)家語(yǔ)言資源,目前在世界59個(gè)主要國(guó)家的資源績(jī)效水平的排序中，中國(guó)尚排在倒數(shù)第6位，如果就社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)、利用和績(jī)效進(jìn)行排序，位置恐怕更不堪設(shè)想。這些無(wú)不鞭策我們要加速研究、開(kāi)發(fā)、利用“社會(huì)資源”。就語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域而言，就是要加快“語(yǔ)言資源學(xué)”的研究，迅速推進(jìn)對(duì)“國(guó)家語(yǔ)言資源”的開(kāi)發(fā)、利用和管理，讓語(yǔ)言資源真正作為社會(huì)的基礎(chǔ)資源服務(wù)于國(guó)家在新形勢(shì)下的建設(shè)和發(fā)展的需要。,,謝謝,關(guān)于國(guó)家語(yǔ)言資源的監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)什么監(jiān)測(cè)什么在變化和怎樣變化（動(dòng)態(tài)）監(jiān)測(cè)什么不變化和怎樣的不變化（穩(wěn)態(tài)）當(dāng)前階段主要監(jiān)測(cè)字、詞、語(yǔ)的使用及字、詞、語(yǔ)之間的關(guān)系怎樣監(jiān)測(cè)監(jiān)測(cè)大眾傳媒對(duì)語(yǔ)言文字的使用監(jiān)測(cè)教材對(duì)語(yǔ)言文字的使用監(jiān)測(cè)大眾傳媒和教材對(duì)口語(yǔ)的影響監(jiān)測(cè)的深化要從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)深化要從頻度向使用度、實(shí)用度和流通度深化要從單純監(jiān)測(cè)字、詞、語(yǔ)深化到監(jiān)測(cè)三者之間的關(guān)系,

簡(jiǎn)介：1,網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言,2,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用時(shí)，要從由網(wǎng)絡(luò)輸出的接口開(kāi)始。既然大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議都是由軟件實(shí)現(xiàn)的（特別是協(xié)議棧中的高層協(xié)議），而且?guī)缀跛械挠?jì)算機(jī)系統(tǒng)都將網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實(shí)現(xiàn)作為操作系統(tǒng)的一部分，因而我們說(shuō)“由網(wǎng)絡(luò)輸出的”接口時(shí)，通常指的是操作系統(tǒng)為它的網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)提供的接口。這個(gè)接口叫做網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程序編程接口（API）。雖然每個(gè)操作系統(tǒng)都可以自由地定義自己的API，但隨著時(shí)間的推移，有些API已獲得了廣泛的支持；也就是說(shuō)，除了它們?cè)嫉南到y(tǒng)外，它們還被移植到操作系統(tǒng)中。,3,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,套接字接（SOCKETINTERFACE）口它最初是由加州大學(xué)伯克利分校的UNIX小組開(kāi)發(fā)，而現(xiàn)在幾乎所有流行的操作系統(tǒng)都支持它。業(yè)界支持單一API的優(yōu)點(diǎn)是使得應(yīng)用程序可以很簡(jiǎn)單地從一個(gè)操作系統(tǒng)移植到另一個(gè)操作系統(tǒng)。但是我們得記住一點(diǎn)，通常應(yīng)用程序與操作系統(tǒng)許多部分相互作用，而不僅僅與網(wǎng)絡(luò)相互作用。例如，讀寫(xiě)文件，產(chǎn)生并行進(jìn)程和輸出圖形顯示。每個(gè)協(xié)議提供了一系列服務(wù)（SERVICE），API則提供了特定操作系統(tǒng)中調(diào)用這些服務(wù)所用的語(yǔ)法（SYNTAX）。然后，實(shí)現(xiàn)的作用是把API定義的具體操作和對(duì)象映射到協(xié)議定義的抽象服務(wù)集上。,4,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,套接字接口的主要概念是套接字（SOCKET）。理解套接字的好方法是把它看作本地應(yīng)用進(jìn)程與網(wǎng)絡(luò)的接入點(diǎn)。接口定義了各種操作，包括創(chuàng)建套接字、將套接字連到網(wǎng)上、通過(guò)套接字發(fā)送/接收消息，關(guān)閉套接字。為了簡(jiǎn)化討論，我們?cè)诖酥挥懻揟CP中如何使用套接字。第一步是創(chuàng)建套接字，用如下操作實(shí)現(xiàn)該操作有三個(gè)參數(shù)是因?yàn)樘捉幼纸涌诒辉O(shè)計(jì)成通用的，定義支持任意的底層協(xié)議集。,,5,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,,2TYPE參數(shù)表明通信的語(yǔ)義。SOCK_STREAM說(shuō)明是字節(jié)流。SOCK_DGRAM則表明是面向消息的服務(wù)，像UDP提供的一樣。,,3PROTOCOL參數(shù)則指明將要用到的特定協(xié)議。,,SOCKET返回值是新創(chuàng)建套接字的句柄（HANDLE），即以后引用該套接字時(shí)使用的標(biāo)識(shí)符。在套接字的其他操作中，它也將作為一個(gè)參數(shù)。,,1DOMAIN參數(shù)描述將使用的協(xié)議族。AF_INET用于表示因特網(wǎng)協(xié)議族。AF_UNIX用于表示UNIX管道功能,6,客戶(hù)/服務(wù)器模式,在TCP/IP網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，通信的兩個(gè)進(jìn)程間相互作用的主要模式是客戶(hù)/服務(wù)器模式（CLIENT/SERVERMODEL），即客戶(hù)向服務(wù)器發(fā)出服務(wù)請(qǐng)求，服務(wù)器接收到請(qǐng)求后，提供相應(yīng)的服務(wù)?？蛻?hù)/服務(wù)器模式的建立基于以下兩點(diǎn)首先，建立網(wǎng)絡(luò)的起因是網(wǎng)絡(luò)中軟硬件資源、運(yùn)算能力和信息不均等，需要共享，從而造就擁有眾多資源的主機(jī)提供服務(wù)，資源較少的客戶(hù)請(qǐng)求服務(wù)這一非對(duì)等作用。其次，網(wǎng)間進(jìn)程通信完全是異步的，相互通信的進(jìn)程間既不存在父子關(guān)系，又不共享內(nèi)存緩沖區(qū)，因此需要一種機(jī)制為希望通信的進(jìn)程間建立聯(lián)系，為二者的數(shù)據(jù)交換提供同步，這就是基于客戶(hù)/服務(wù)器模式的TCP/IP。,,7,客戶(hù)/服務(wù)器模式,客戶(hù)/服務(wù)器模式在操作過(guò)程中采取的是主動(dòng)請(qǐng)求方式首先服務(wù)器方要先啟動(dòng)，并根據(jù)請(qǐng)求提供相應(yīng)服務(wù)1打開(kāi)一通信通道并告知本地主機(jī)，它愿意在某一公認(rèn)地址上（周知口，如FTP為21）接收客戶(hù)請(qǐng)求；2等待客戶(hù)請(qǐng)求到達(dá)該端口；3接收到重復(fù)服務(wù)請(qǐng)求，處理該請(qǐng)求并發(fā)送應(yīng)答信號(hào)。接收到并發(fā)服務(wù)請(qǐng)求，要激活一新進(jìn)程來(lái)處理這個(gè)客戶(hù)請(qǐng)求（如UNIX系統(tǒng)中用FORK、EXEC）。新進(jìn)程處理此客戶(hù)請(qǐng)求，并不需要對(duì)其它請(qǐng)求作出應(yīng)答。服務(wù)完成后，關(guān)閉此新進(jìn)程與客戶(hù)的通信鏈路，并終止。4返回第二步，等待另一客戶(hù)請(qǐng)求。5關(guān)閉服務(wù)器,8,客戶(hù)/服務(wù)器模式,客戶(hù)方1打開(kāi)一通信通道，并連接到服務(wù)器所在主機(jī)的特定端口；2向服務(wù)器發(fā)服務(wù)請(qǐng)求報(bào)文，等待并接收應(yīng)答；繼續(xù)提出請(qǐng)求3請(qǐng)求結(jié)束后關(guān)閉通信通道并終止。從上面所描述過(guò)程可知1客戶(hù)與服務(wù)器進(jìn)程的作用是非對(duì)稱(chēng)的，因此編碼不同。2服務(wù)進(jìn)程一般是先于客戶(hù)請(qǐng)求而啟動(dòng)的。只要系統(tǒng)運(yùn)行，該服務(wù)進(jìn)程一直存在，直到正常或強(qiáng)迫終止。,9,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,下一步看你是客戶(hù)還是服務(wù)器。如果是服務(wù)器在服務(wù)器主機(jī)上，應(yīng)用進(jìn)程執(zhí)行一個(gè)被動(dòng)的打開(kāi)，即服務(wù)器表明它已準(zhǔn)備好接受連接，但并沒(méi)有真正建立連接。服務(wù)器通過(guò)調(diào)用以下三個(gè)操作來(lái)完成打開(kāi),10,套接字類(lèi)型,TCP/IP的SOCKET提供下列三種類(lèi)型套接字。（1）流式套接字（SOCK_STREAM）提供了一個(gè)面向連接、可靠的數(shù)據(jù)傳輸服務(wù)，數(shù)據(jù)無(wú)差錯(cuò)、無(wú)重復(fù)地發(fā)送，且按發(fā)送順序接收。內(nèi)設(shè)流量控制，避免數(shù)據(jù)流超限；數(shù)據(jù)被看作是字節(jié)流，無(wú)長(zhǎng)度限制。文件傳送協(xié)議（FTP）即使用流式套接字。（2）數(shù)據(jù)報(bào)式套接字（SOCK_DGRAM）提供了一個(gè)無(wú)連接服務(wù)。數(shù)據(jù)包以獨(dú)立包形式被發(fā)送，不提供無(wú)錯(cuò)保證，數(shù)據(jù)可能丟失或重復(fù)，并且接收順序混亂。網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)（NFS）使用數(shù)據(jù)報(bào)式套接字。（3）原始式套接字（SOCK_RAW）該接口允許對(duì)較低層協(xié)議，如IP、ICMP直接訪問(wèn)。常用于檢驗(yàn)新的協(xié)議實(shí)現(xiàn)或訪問(wèn)現(xiàn)有服務(wù)中配置的新設(shè)備。,11,典型套接字調(diào)用過(guò)程舉例,如前所述，TCP/IP協(xié)議的應(yīng)用一般采用客戶(hù)/服務(wù)器模式，因此在實(shí)際應(yīng)用中，必須有客戶(hù)和服務(wù)器兩個(gè)進(jìn)程，并且首先啟動(dòng)服務(wù)器，其系統(tǒng)調(diào)用時(shí)序圖如下。面向連接的協(xié)議（如TCP）的套接字系統(tǒng)調(diào)用如下圖所示服務(wù)器必須首先啟動(dòng)，直到它執(zhí)行完ACCEPT調(diào)用，進(jìn)入等待狀態(tài)后，方能接收客戶(hù)請(qǐng)求。假如客戶(hù)在此前啟動(dòng)，則CONNECT將返回出錯(cuò)代碼，連接不成功。,見(jiàn)下圖,12,服務(wù)器方客戶(hù)方,13,STATUSOFPARENTANDCHILDPROCESSESWITHRESPECTTOTHESOCKET,,,,,,,,14,典型套接字調(diào)用過(guò)程舉例,無(wú)連接協(xié)議的套接字調(diào)用如下圖所示無(wú)連接服務(wù)器也必須先啟動(dòng)，否則客戶(hù)請(qǐng)求傳不到服務(wù)進(jìn)程。無(wú)連接客戶(hù)不調(diào)用CONNECT。因此在數(shù)據(jù)發(fā)送之前，客戶(hù)與服務(wù)器之間尚未建立完全相關(guān)，但各自通過(guò)SOCKET和BIND建立了半相關(guān)。發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，發(fā)送方除指定本地套接字號(hào)外，還需指定接收方套接字號(hào)，從而在數(shù)據(jù)收發(fā)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地建立了全相關(guān)。,見(jiàn)下圖,15,,16,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,1BIND操作如其名字一樣，是將新創(chuàng)建的SOCKET與ADDRESS綁定。這是本地參與者（即服務(wù)器）的網(wǎng)絡(luò)地址。注意，ADDRESS在因特網(wǎng)協(xié)議中使用時(shí)是表示一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，其中包括服務(wù)器的IP地址和TCP端口號(hào)。端口號(hào)通常是一些眾所周知的、專(zhuān)門(mén)提供給服務(wù)的號(hào)嗎；例如，WEB服務(wù)器通常在端口80上接受連接。,2LISTEN操作定義在指定的SOCKET上可以有多少個(gè)待處理的連接。,3ACCEPT操作完成被動(dòng)打開(kāi)。它是一個(gè)阻塞的操作，在遠(yuǎn)程參與者沒(méi)有建立起連接前，它不會(huì)返回任何參數(shù)，一旦連接成功，它將返回一個(gè)表示這個(gè)新建連接的新的套接字，并且ADDRESS參數(shù)還包括了遠(yuǎn)程參與者的地址。,注意，當(dāng)ACCEPT返回時(shí)，以前作為參數(shù)給定的原始套接字依然存在并依然對(duì)應(yīng)于被動(dòng)打開(kāi)；在以后調(diào)用ACCEPT時(shí)它仍作為參數(shù)。,17,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,在客戶(hù)機(jī)上，應(yīng)用程序執(zhí)行主動(dòng)打開(kāi)；也就是，它通過(guò)調(diào)用如下的一個(gè)操作來(lái)表明它希望與誰(shuí)通信,該操作直至TCP成功建立連接后才返回，此時(shí)應(yīng)用程序就可以開(kāi)始發(fā)送數(shù)據(jù)。ADDRESS中包括了遠(yuǎn)程參與者的地址。實(shí)際上，客戶(hù)機(jī)通常只描述遠(yuǎn)程參與者的地址，讓系統(tǒng)自動(dòng)填寫(xiě)本地信息。鑒于服務(wù)器通常在共知的端口監(jiān)聽(tīng)消息，一般地，客戶(hù)機(jī)并不關(guān)心它自己用哪個(gè)端口；操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單地選一個(gè)未用端口即可。,18,應(yīng)用程序程序編程接口（套接字）,一旦連接建立，應(yīng)用進(jìn)程將調(diào)用以下兩個(gè)操作來(lái)發(fā)送和接收數(shù)據(jù),這個(gè)操作在指定的SOCKET上發(fā)送MESSAGE,這個(gè)操作則是將從指定的SOCKET上收到的消息放入指定的BUFFER。它們都使用一系列FLAGS來(lái)控制操作的特定細(xì)節(jié)。,19,應(yīng)用實(shí)例,現(xiàn)在，我們來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的客戶(hù)機(jī)/服務(wù)器程序的實(shí)現(xiàn)，它用套接字接口在一個(gè)TCP連接上發(fā)送消息。這個(gè)程序還用到了其他的UNIX網(wǎng)絡(luò)功能，我們將逐個(gè)介紹。我們的應(yīng)用允許用戶(hù)在一端的機(jī)器上輸入并把文本發(fā)送給另一端機(jī)器的用戶(hù)。它是UNIX中TALK程序的一個(gè)簡(jiǎn)化版本，類(lèi)似于WEB聊天室的核心程序。,20,應(yīng)用實(shí)例,1客戶(hù)端我們先從客戶(hù)端開(kāi)始，它用遠(yuǎn)端的機(jī)器名作為參數(shù)。它調(diào)用UNIX程序GETHOSTBYNAME把該名字翻譯為遠(yuǎn)端主機(jī)的IP地址。下一步是構(gòu)造套接字接口所需的地址數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（SIN）。注意這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表明我們將一直用套接字與因特網(wǎng)連接（AF_INET）。在以下例子中，我們用TCP端口號(hào)5432作為共知的服務(wù)器端口號(hào)；它恰好不是分配給其他因特網(wǎng)服務(wù)的端口號(hào)。建立連接的最后一步是調(diào)用SOCKET和CONNECT。一旦CONNECT操作返回，建立起連接，客戶(hù)機(jī)程序?qū)⑦M(jìn)入主循環(huán)，不斷從標(biāo)準(zhǔn)輸入讀取文本并通過(guò)套接字發(fā)送。,21,客戶(hù)端程序,22,應(yīng)用實(shí)例,2服務(wù)器服務(wù)器的實(shí)現(xiàn)也很簡(jiǎn)單。首先，它填入自己的端口號(hào)（SERVER_PORT）構(gòu)造地址數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。其次，它并不指明IP地址，從而使應(yīng)用程序可以接受來(lái)自本地任一IP地址的連接。然后，服務(wù)器執(zhí)行與被動(dòng)打開(kāi)有關(guān)的初始步驟創(chuàng)建一個(gè)套接字，將它綁定到本地地址。然后設(shè)置允許同時(shí)連接的最大數(shù)。最后，主循環(huán)等待遠(yuǎn)端主機(jī)與它連接，當(dāng)遠(yuǎn)端有一臺(tái)主機(jī)試圖與它連接時(shí)，它就接收并輸出連接上送來(lái)的字符。,23,服務(wù)器程序,24,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)用程序與底層網(wǎng)絡(luò)交互的方式類(lèi)似于高層協(xié)議與低層協(xié)議交互的方式。例如，TCP需要一個(gè)接口向IP發(fā)送消息,同時(shí)也需要IP能向TCP傳送消息。這就是服務(wù)接口。既然我們已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò)的API（如套接字），或許我們可以在協(xié)議棧的每一對(duì)協(xié)議間使用同樣的接口。盡管這只是一種選擇，但在實(shí)際中我們并不這樣使用套接字接口。原因在于套接字接口在協(xié)議實(shí)現(xiàn)方面的低效是協(xié)議實(shí)現(xiàn)者所不能忍受的。應(yīng)用編程人員之所以能忍受是因?yàn)樗?jiǎn)化了編程工作，而且畢竟他對(duì)低效只需忍受一次就夠了，而協(xié)議實(shí)現(xiàn)者卻要常常被它們的性能所困擾，總擔(dān)心穿過(guò)幾層協(xié)議是否能得到一條消息。本節(jié)的其余部分將討論網(wǎng)絡(luò)API和位于協(xié)議圖下方的協(xié)議到協(xié)議接口的兩點(diǎn)主要不同。同時(shí)介紹協(xié)議實(shí)現(xiàn)常用到的庫(kù)例程。,25,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,1進(jìn)程模型大多數(shù)操作系統(tǒng)都提供一種抽象概念叫進(jìn)程（PROCESS），或叫線(xiàn)程（THREAD）。每個(gè)進(jìn)程的運(yùn)行很大程度上獨(dú)立于其他進(jìn)程，操作系統(tǒng)負(fù)責(zé)確保給所有當(dāng)前的進(jìn)程分配如地址空間和CPU周期這樣的資源。進(jìn)程這一抽象概念使得在一臺(tái)機(jī)器上并發(fā)運(yùn)行多個(gè)事件變得相當(dāng)簡(jiǎn)單；例如，每個(gè)用戶(hù)的應(yīng)用程序可以在自己的進(jìn)程中執(zhí)行，操作系統(tǒng)中的各種事件可以作為其他進(jìn)程執(zhí)行。操作系統(tǒng)將正在CPU上運(yùn)行的進(jìn)程停止并啟動(dòng)另一進(jìn)程時(shí)，我們稱(chēng)這一轉(zhuǎn)換為上下文切換（CONTEXTSWITCH）。,26,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,在設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)時(shí)，首先要回答的問(wèn)題之一是，“進(jìn)程在哪兒”基本上有兩種選擇，如圖所示。第一種選擇，我們稱(chēng)為進(jìn)程/協(xié)議（PROCESSPERPROTOCOL）模型，每個(gè)協(xié)議由一個(gè)獨(dú)立的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)。這就意味著當(dāng)一條消息向協(xié)議棧的上方或下方移動(dòng)時(shí)，它被從一個(gè)進(jìn)程/協(xié)議傳送到另一個(gè)進(jìn)程/協(xié)議，即實(shí)現(xiàn)協(xié)議I的進(jìn)程處理這個(gè)消息，然后把它傳給協(xié)議I1，以此類(lèi)推。一個(gè)進(jìn)程/協(xié)議如何向下一個(gè)進(jìn)程/協(xié)議傳遞消息依賴(lài)于主機(jī)操作系統(tǒng)提供的進(jìn)程間通信的支持。通常有一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)制把消息與進(jìn)程排隊(duì)。然而，重要的一點(diǎn)是，協(xié)議圖的每一層都要求上下文切換，這是一個(gè)典型的耗時(shí)操作。,27,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,我們把另一種稱(chēng)為進(jìn)程/消息（PROCESSPERMESSAGE）模型，它把每個(gè)協(xié)議當(dāng)做一段靜態(tài)編碼并把進(jìn)程同消息聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)送來(lái)一條消息時(shí)，操作系統(tǒng)調(diào)度一個(gè)進(jìn)程，使之負(fù)責(zé)消息在協(xié)議圖中向上移動(dòng)。在每一層，調(diào)用實(shí)現(xiàn)該協(xié)議的過(guò)程，然后調(diào)用實(shí)現(xiàn)下一個(gè)協(xié)議的過(guò)程，以此類(lèi)推。對(duì)于輸出的消息，應(yīng)用程序調(diào)用必要的過(guò)程，直到消息被送入網(wǎng)絡(luò)。在兩個(gè)方向中，協(xié)議圖都被一系列過(guò)程調(diào)用一遍。,28,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)論雖然有時(shí)感覺(jué)進(jìn)程/協(xié)議模型比較容易，即我在我的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)我的協(xié)議，而你在你的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)你的協(xié)議。但由于一個(gè)簡(jiǎn)單的原因，進(jìn)程/消息模型通常更有效即在大多數(shù)計(jì)算機(jī)上，過(guò)程調(diào)用的效率比上下文切換高一個(gè)數(shù)量級(jí)。第一種模型要求每一層有一個(gè)上下文切換，而第二種模型只要求每一層有一個(gè)進(jìn)程調(diào)用。,29,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,大多數(shù)協(xié)議實(shí)現(xiàn)用DELIVER操作代替RECEIVE操作。也就是低層協(xié)議做向上調(diào)用（UPCALL），它是一個(gè)向上調(diào)用協(xié)議棧的過(guò)程，將消息傳送到高層協(xié)議。圖顯示了兩個(gè)相鄰協(xié)議（本例中為T(mén)CP和IP）的接口。一般情況下，消息向協(xié)議棧的下方移動(dòng)調(diào)用一系列SEND操作，向協(xié)議圖上方移動(dòng)則調(diào)用一系列DELIVER操作。,代碼段用下列操作,其中LLP表示低層協(xié)議，其上的正在調(diào)用它的協(xié)議已被配置；HLP表示正在調(diào)用協(xié)議之上配置的高層協(xié)議。注意，我們用PROTOCOL這一變量類(lèi)型和變量LLP和HLP簡(jiǎn)化了使用，它們隱藏了協(xié)議圖中如何配置協(xié)議、高層協(xié)議如何在低層協(xié)議上打開(kāi)一個(gè)連接的細(xì)節(jié)。,30,協(xié)議實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題,2消息緩沖區(qū)套接字接口的第二個(gè)低效之處在于當(dāng)調(diào)用SEND時(shí)應(yīng)用進(jìn)程提供緩沖區(qū)，保存向外發(fā)送的消息，類(lèi)似于當(dāng)調(diào)用RECEIVE時(shí)將進(jìn)來(lái)的消息復(fù)制到緩沖區(qū)中。它強(qiáng)制最高層的協(xié)議把消息從應(yīng)用程序緩沖區(qū)復(fù)制到網(wǎng)絡(luò)緩沖區(qū)中，或反之，如圖所示。將數(shù)據(jù)從一個(gè)緩沖區(qū)復(fù)制到另一個(gè)緩沖區(qū)是協(xié)議實(shí)現(xiàn)中代價(jià)最高的工作之一。因?yàn)樘幚砥鞯乃俣纫跃薮蟮牟椒ゼ涌欤鴥?nèi)存的發(fā)展并不如處理器那么快。,