簡(jiǎn)介：L1020496同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位論文論文題目吉林省大學(xué)生生活方式的調(diào)查與研究申請(qǐng)人姓名衣兵申請(qǐng)人單位北華大學(xué)體育師范學(xué)院指導(dǎo)教師王月華學(xué)科專(zhuān)業(yè)體育人文社會(huì)學(xué)年級(jí)2001級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生學(xué)院2006年6月，J吉林省大學(xué)生生活方式的調(diào)查與研究1、前言當(dāng)代大學(xué)生是本世紀(jì)初，中期推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，是社會(huì)不同領(lǐng)域中各層次人才的主要來(lái)源。大學(xué)生的健康成長(zhǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步無(wú)疑是至關(guān)重要的。大學(xué)生的健康問(wèn)題受到了日益的重視當(dāng)代大學(xué)生的健康問(wèn)題在不同的時(shí)代背景和文化形態(tài)下，滋生出了特殊的健康要求和呈現(xiàn)出特殊的發(fā)展軌跡。與以往的大學(xué)生健康教育相比，面臨著更多和復(fù)雜的挑戰(zhàn)。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是黨中央、國(guó)務(wù)院面向21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)提出的明確要求，樹(shù)立“健康第一”的教育指導(dǎo)思想是學(xué)校教育改革的發(fā)展方向。大學(xué)健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。然而，大學(xué)健康教育在以往的教育改革中雖然取得了一定的進(jìn)步，但與素質(zhì)教育的要求還有相當(dāng)大的差距，仍然是大學(xué)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。中共中央、國(guó)務(wù)院在‘關(guān)于深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)“。”關(guān)注學(xué)生的健康水平被提到了前所未有的高度。宏觀上隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。人民生活水平在不斷的提高，人類(lèi)對(duì)于自身的健康問(wèn)題給予了越來(lái)越多的重視。人們對(duì)于自身健康的認(rèn)識(shí)不再單純停留在對(duì)生物性因素的要求上，而逐步從單一的生物健康觀發(fā)展到社會(huì)、生理、心理等多維度、多層次、多水平的認(rèn)識(shí)和研究上來(lái)。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)日常生活的貢獻(xiàn)度的不斷延伸，人的體力勞動(dòng)的比例在不斷下降。又加上現(xiàn)代休閑娛樂(lè)形式的多樣化給予了健康教育以更多的涵義。個(gè)人的生活方式對(duì)健康的影響是直接的，決定性的。在這種宏觀的社會(huì)背景下個(gè)人的生活方式對(duì)人的健康的重要性受到了越來(lái)越多的重視。個(gè)人生活方式對(duì)其健康狀況的影響也越來(lái)越大。改善生活方式與提高生活質(zhì)量問(wèn)題受到了前所未有的重視。大學(xué)生健康教育同樣寓于這種宏觀的大背景之下。大學(xué)生的生活方式和大學(xué)生的身體健康也有著密切的關(guān)系。要促進(jìn)大學(xué)健康教育的發(fā)展和提高大學(xué)生的健康水平，對(duì)大學(xué)生生活方式的研究無(wú)疑是有意義和必要的。學(xué)校體育教育與學(xué)校體育工作的首要任務(wù)就是增進(jìn)學(xué)生的健康。健康教育的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生理心理和社會(huì)方面的全面而良好的發(fā)展，使學(xué)生形成的良好的穩(wěn)定的生活行為和習(xí)慣，以更好地適應(yīng)社會(huì)。而大學(xué)生的生活方式與健康教育有更為密切的聯(lián)系。作為一名體育工作者，通過(guò)各種方式促進(jìn)學(xué)生健康成才是我們一切體育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。學(xué)校體育教育與學(xué)校體育工作的首要任務(wù)就是增進(jìn)學(xué)生的健康，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣，使他們身心健康得到全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生的生活方式與健康教育有密切聯(lián)系，對(duì)大學(xué)生生活方式的了解和剖析可以讓人們更清楚地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)健康意義的理解與自身在健康行為方面所存在的闖題，及時(shí)把握學(xué)生的有關(guān)思想動(dòng)態(tài)，為大學(xué)生健康教育尋找新的切入點(diǎn)。讓學(xué)生2

簡(jiǎn)介：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生閑暇生活與閑暇教育探略以對(duì)梅州地區(qū)大學(xué)生的調(diào)查研究為例EXPLORATIONOILTHELEISURELIFEANDLEISUREEDUCATIONOFCOLLEGESTUDENTSILLUSTRATEDBYTHECASEOFMEIZHOU專(zhuān)業(yè)思想政治教育姓名張宇紅導(dǎo)師李安勇副教授答辯委員會(huì)主席簽名委員簽名中山大學(xué)廣州2010年12月5日石繕矽|彳愛(ài)乏L’I咿叫吧易蟄岔／0乏本人完全了解中山大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國(guó)家主管部門(mén)或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書(shū)館、院系資料室被查閱，有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用復(fù)印、縮印或其他方法保存學(xué)位論文。保密論文保密期滿后，適用本聲明。學(xué)位論文作者簽名同期糾夕年I工月5FT翩繇缸諺同期加。年F壚7R

簡(jiǎn)介：背景中醫(yī)體質(zhì)是指人體生命過(guò)程中，在先天稟賦和后天獲取的基礎(chǔ)上形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的固有特質(zhì)，是人在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中所形成的與自然、社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的個(gè)體特征。表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)、功能、代謝以及對(duì)外界刺激反應(yīng)的個(gè)體差異性，對(duì)某些病因和疾病的易感性，以及疾病傳變轉(zhuǎn)歸中的某種傾向性。20世紀(jì)70年代開(kāi)始，北京中醫(yī)藥大學(xué)王琦教授課題組，通過(guò)大量文獻(xiàn)資料的研究和大樣本流行病學(xué)調(diào)查，在原中醫(yī)體質(zhì)“七分法”分類(lèi)基礎(chǔ)上，應(yīng)用了數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)、免疫學(xué)等多學(xué)科交叉的方法，開(kāi)創(chuàng)了平和質(zhì)、氣虛質(zhì)、陽(yáng)虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、瘀血質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種基本中醫(yī)體質(zhì)分類(lèi)法，得到了中醫(yī)界學(xué)者和專(zhuān)家的一致認(rèn)可，并被應(yīng)用到中醫(yī)體質(zhì)分類(lèi)與判定標(biāo)準(zhǔn)中。健康促進(jìn)生活方式是指引領(lǐng)個(gè)人、家庭、社區(qū)及社會(huì)采取增進(jìn)安寧、幸福及實(shí)現(xiàn)健康潛能的行為，即為了達(dá)到更高層次的健康與安寧、幸福的目的所采取的任何活動(dòng)。它包括六個(gè)方面自我實(shí)現(xiàn)、健康責(zé)任、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、人際關(guān)系、壓力管理。中醫(yī)體質(zhì)可以影響機(jī)體狀況的轉(zhuǎn)化，本課題組前期研究發(fā)現(xiàn)，偏頗體質(zhì)是健康向亞健康轉(zhuǎn)化的危險(xiǎn)因素。大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，雖說(shuō)大學(xué)生整體身體狀況較好，少有疾病，但是由于醫(yī)科大學(xué)學(xué)生既要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要面對(duì)經(jīng)濟(jì)、考研和就業(yè)壓力，使得身體素質(zhì)下降另外目前的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨惡化，也影響著大學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)分布不一。而中醫(yī)偏頗體質(zhì)是大學(xué)生健康狀態(tài)轉(zhuǎn)化的危險(xiǎn)因素，如果不采取任何干預(yù)措施很可能讓健康的身體狀態(tài)發(fā)展為亞健康甚至疾病狀態(tài)。當(dāng)前大學(xué)生由于飲食營(yíng)養(yǎng)不均衡、熬夜、長(zhǎng)時(shí)間游戲和作息時(shí)間不規(guī)律等，使得很大比例生活方式不健康，因此我們認(rèn)為大學(xué)生不良的生活方式會(huì)導(dǎo)致偏頗的發(fā)生。本研究擬調(diào)查大學(xué)生中醫(yī)體質(zhì)和健康促進(jìn)生活方式現(xiàn)狀，探討中醫(yī)偏頗體質(zhì)與生活方式的相關(guān)性，為中醫(yī)體質(zhì)的干預(yù)提供科學(xué)的依據(jù)。目的本研究的目的是了解大學(xué)本科生中醫(yī)體質(zhì)現(xiàn)狀及其與生活方式的相關(guān)性，分析偏頗體質(zhì)發(fā)生的相關(guān)因素，為干預(yù)偏頗體質(zhì)提供科學(xué)的依據(jù)。具體目標(biāo)為1調(diào)查大學(xué)本科生中醫(yī)體質(zhì)分布狀況。2調(diào)查大學(xué)本科生健康促進(jìn)生活方式現(xiàn)狀。3比較不同人口學(xué)大學(xué)本科生之間健康促進(jìn)生活方式的差異。4比較不同人口學(xué)大學(xué)本科生之間中醫(yī)體質(zhì)分布的的差異。5分析健康促進(jìn)生活方式與中醫(yī)體質(zhì)之間關(guān)系，為干預(yù)中醫(yī)偏頗體質(zhì)和不良的生活方式提供科學(xué)的依據(jù)。方法采用橫斷面流行病學(xué)調(diào)查方式，以廣州某醫(yī)科大學(xué)本科學(xué)生為研究對(duì)象，首先聯(lián)系大學(xué)生各班級(jí)輔導(dǎo)員，取得其支持，并且在發(fā)放問(wèn)卷時(shí)在場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生填寫(xiě)過(guò)程，然后由本課題組成員或經(jīng)過(guò)本課題組培訓(xùn)的志愿者當(dāng)場(chǎng)發(fā)放本課題組自制的調(diào)查問(wèn)卷（分為3個(gè)部分一般情況、中醫(yī)體質(zhì)量表和健康促進(jìn)生活方式量表），并現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)被調(diào)查者填寫(xiě)問(wèn)卷，告知填寫(xiě)的注意事項(xiàng)，填寫(xiě)完成后當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。本課題組成員對(duì)所有回收的問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行仔細(xì)檢查，剔除空白表、填寫(xiě)不完整表和隨意亂填寫(xiě)表，并統(tǒng)計(jì)總回收率，有效回收率。錄入數(shù)據(jù)時(shí)采用EPIDATA30，雙人獨(dú)立錄入后進(jìn)行交叉再錄入。統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理采用SPSS190。頻數(shù)等級(jí)資料采用非參數(shù)檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)，相關(guān)性分析采用多因素LOGISTIC回歸分析，以P＜005為顯著差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果1、調(diào)查于2014年4月～5月進(jìn)行，以廣州某醫(yī)學(xué)院校大一到大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查7842名大學(xué)生，男性2795，占356％，女性5027，占644％男性平均年齡為2089±132歲，女性平均年齡為2065±129歲，總體平均年齡為2073±131歲漢族7469人，占952％，少數(shù)民族373人，占948％一年級(jí)2763人，占352％，二年級(jí)2704人，占345％，三年級(jí)2375人，占303％。2、7842名大學(xué)生中，平和體質(zhì)1853人，占236％，偏頗體質(zhì)5989人，占764％。其中八種偏頗體質(zhì)發(fā)生率從高到低依次是氣虛質(zhì)3294人42％、陰虛質(zhì)3223人411％、濕熱質(zhì)3077392％、痰濕質(zhì)2677人341％、陽(yáng)虛質(zhì)2612人333％、氣郁質(zhì)2598人331％、血瘀質(zhì)2177人278％、特稟質(zhì)1407人179％。3、5989名偏頗質(zhì)中，單純1種偏頗體質(zhì)者1268人，占212％，2種復(fù)合體質(zhì)者1109人，占185％，3種復(fù)合體質(zhì)者890人，占149％，4種復(fù)合體質(zhì)者815人，占136％，5種復(fù)合體質(zhì)者660人，占110％，6種復(fù)合體質(zhì)者603人，占101％，7種復(fù)合體質(zhì)者421人，占70％，8種復(fù)合體質(zhì)者223人，占37％。4、平和質(zhì)男性969人347％，偏頗質(zhì)男性1826人653％平和質(zhì)女性884人175％，偏頗質(zhì)女性4165825％。不同性別的大學(xué)生，8種偏頗體質(zhì)發(fā)生率不同，女性偏頗體質(zhì)發(fā)生率均高于男性P＜005。一年級(jí)平和質(zhì)260％，偏頗質(zhì)740％二年級(jí)平和質(zhì)233％，偏頗質(zhì)677％三年級(jí)平和質(zhì)213％偏頗質(zhì)787％，不同年級(jí)的大學(xué)生偏頗質(zhì)分布差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，年級(jí)越高，偏頗體質(zhì)發(fā)生率越高P＜005。不同民族大學(xué)生中，只有平和體質(zhì)和特稟體質(zhì)分布差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＜005，其他偏頗體質(zhì)分布差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P＞005。5、大學(xué)生健康促進(jìn)生活方式總體平均得分為1355±206，其六個(gè)子維度得分從高到低依次是人際關(guān)系262±43、自我實(shí)現(xiàn)261±49、營(yíng)養(yǎng)246±44、壓力管理223±38、運(yùn)動(dòng)和鍛煉181±49、健康責(zé)任181±45。6、統(tǒng)計(jì)不同性別、年級(jí)和民族大學(xué)生健康促進(jìn)生活方式好、中、差3個(gè)水平分布情況，結(jié)果顯示男性生活方式好、中、差分別為409人146％、2178人779％、208人74％。女性生活方式好、中、差分別為735人146％、4093人811％、219人43％，不同性別的大學(xué)生健康促進(jìn)生活方式分布差異具有顯著性P＜005不同年級(jí)、民族的大學(xué)生生活方式分布差異無(wú)顯著性P＞005。7、以偏頗體質(zhì)判定結(jié)果為因變量，健康促進(jìn)生活方式總體及人際關(guān)系、自我實(shí)現(xiàn)、營(yíng)養(yǎng)、壓力管理、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、健康責(zé)任六個(gè)維度為自變量，進(jìn)行LOGISTIC回歸分析，結(jié)果顯示大學(xué)生偏頗體質(zhì)與健康促進(jìn)生活方式相關(guān)P＜005，生活方式越差，越容易發(fā)現(xiàn)偏頗體質(zhì)大學(xué)生生活方式“差”發(fā)生偏頗體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)是生活方式“好”的6015倍6015。8、健康促進(jìn)生活方式中自我實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理、健康責(zé)任4個(gè)維度與偏頗相關(guān)，得分水平越差，越容易發(fā)生偏頗體質(zhì)（所有P＜005）。自我實(shí)現(xiàn)“差”發(fā)生偏頗體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)是自我實(shí)現(xiàn)“好”的1672倍（1672），健康責(zé)任“差”發(fā)生偏頗體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)是健康責(zé)任“好”的1515倍1515，運(yùn)動(dòng)和鍛煉“差”發(fā)生偏頗體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)是運(yùn)動(dòng)和鍛煉“好”的1474倍1474，壓力管理“差”發(fā)生偏頗體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)是壓力管理“好”的2786倍2786。9、氣虛體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、健康責(zé)任、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)所有P＜005陰虛體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）陽(yáng)虛體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）痰濕體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）濕熱體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）血瘀體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）氣郁體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)和鍛煉、壓力管理相關(guān)（所有P＜005）特稟體質(zhì)與自我實(shí)現(xiàn)相關(guān)（所有P＜005）。10、通過(guò)將8種偏頗體質(zhì)分別與健康生活方式及六個(gè)子維度進(jìn)行LOGISTIC回歸分析，最后統(tǒng)計(jì)具有相關(guān)關(guān)系的維度壓力管理、自我實(shí)現(xiàn)維度出現(xiàn)7次，運(yùn)動(dòng)和鍛煉出現(xiàn)6次，健康責(zé)任、人際關(guān)系出現(xiàn)1次，營(yíng)養(yǎng)維度0次。結(jié)論1、大學(xué)生偏頗體質(zhì)比較普遍764％，其中單純偏頗體質(zhì)者較少212％，以多種偏頗體質(zhì)兼夾的復(fù)合體質(zhì)為主788％。偏頗體質(zhì)中氣虛質(zhì)最多428％，特稟質(zhì)最少179％。2、大學(xué)生健康促進(jìn)生活中的運(yùn)動(dòng)和鍛煉181±49、健康責(zé)任181±45維度得分較低，需要更多關(guān)注個(gè)人健康問(wèn)題。3、中醫(yī)偏頗體質(zhì)與健康促進(jìn)生活方式具有相關(guān)性，生活方式越差，越容易發(fā)生偏頗體質(zhì)。其中自我實(shí)現(xiàn)、健康責(zé)任、壓力管理、運(yùn)動(dòng)和鍛煉4個(gè)維度和偏頗體質(zhì)相關(guān)，得分水平越差，越容易發(fā)生偏頗體質(zhì)。可以從這4個(gè)維度來(lái)提高生活方式水平從而減少偏頗體質(zhì)發(fā)生，為通過(guò)健康促進(jìn)生活方式來(lái)調(diào)理中醫(yī)體質(zhì)提供依據(jù)，進(jìn)一步達(dá)到預(yù)防亞健康和疾病的目的。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10200分類(lèi)號(hào)B84⑨889215研究生學(xué)號(hào)；密．級(jí)；東北扭爺盛大孽碩士學(xué)位論文1017203062生活事件、氳P寸方式．對(duì)大學(xué)生不良情緒的影響THESTUDYOⅡTHERELATIONSHIPOFIIFEEVEN協(xié)，COPINGS哆IESANDNEGATIVEEMOTIONAMONGCOLLEGESTUDENTS作者張亭亭指導(dǎo)教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向?qū)W位類(lèi)型劉曉明教授發(fā)展與教育心理學(xué)教育心理學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2006年5月

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名窖爿司簽字日期渺F／L學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)。作者簽名導(dǎo)師簽字甚二閂、沏湯限C簽字目期加肛F∥簽字日期沙／≯廠，，易摘要論文題目大學(xué)生思想政治教育生活化的內(nèi)涵和路徑分析專(zhuān)業(yè)馬克思主義中國(guó)化碩士生李潤(rùn)簽名；生之翌。指導(dǎo)教師郭學(xué)旺簽名摘思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的傳家寶，甚E交起著生命線的作用。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是建設(shè)社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。改革開(kāi)放和現(xiàn)代化使我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正發(fā)生著深刻的變化。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的今天，由于人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，思想活動(dòng)的選擇性越來(lái)越大，思想活動(dòng)的多邊性越來(lái)越復(fù)雜，思想活動(dòng)的差異性越來(lái)越明顯，所以思想政治教育面臨的任務(wù)也越來(lái)越艱巨。就目前我國(guó)大學(xué)生的思想政治教育來(lái)看，主流是值得肯定的，思想政治教育的成效也是顯著的，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的基本素質(zhì)得到了明顯的提高；價(jià)值觀念基本正確，理想信念不斷強(qiáng)化；愛(ài)國(guó)情感扎根心底，民族精神不斷弘揚(yáng)；道德境界有所提升，責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)。但是大學(xué)生思想政治教育工作仍有缺陷與不足，面臨著困境和挑戰(zhàn)，這就需要將思想政治教育工作和生活世界緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育生活化。所謂大學(xué)生思想政治教育生活化，就是強(qiáng)調(diào)在學(xué)校思想政治教育的過(guò)程中，要以學(xué)生為根本，以現(xiàn)實(shí)生活為中心，不斷開(kāi)發(fā)富有積極意義的生活資源，關(guān)注大學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)心大學(xué)生的生活世界，在教育的引導(dǎo)中促進(jìn)大學(xué)生綜合能力和生活質(zhì)量的全面提升，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)，知與行的統(tǒng)一，讓學(xué)生在具體的生活中領(lǐng)悟思想政治教育的內(nèi)涵和真諦。論文以大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育所取得的成果和目前仍然存在的問(wèn)題兩個(gè)方面展開(kāi)論述，分析了大學(xué)生思想政治教育的困境與出路，提出大學(xué)生思想政治教育生活化是馬克思主義理論教育基本要求、是創(chuàng)新思想政治教育理念的需要、是適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，得出大學(xué)生思想政治教育的有效性在于生活化這一結(jié)論；論文提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育生活化的路徑，分析了大學(xué)生思想政治教育生活化的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，總結(jié)了大學(xué)生思想政治教育生活化的

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多社會(huì)性體格焦慮對(duì)大學(xué)生生活滿意度的影響及其干預(yù)研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生生活方式及其引導(dǎo)研究姓名唐國(guó)戰(zhàn)申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師王茂勝20060501⑥碩士學(xué)位論文MSTER’STHESIS要加強(qiáng)溝通，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格管理作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自覺(jué)樹(shù)立高尚的生活目標(biāo)，嚴(yán)格自律，嚴(yán)格要求，提高綜合素養(yǎng)。在以上四個(gè)途徑中，社會(huì)環(huán)境和家庭是基礎(chǔ)，學(xué)校是關(guān)鍵，把握好自己是根本。關(guān)鍵詞大學(xué)生生活方式思想政治教育引導(dǎo)II

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位敝儲(chǔ)獬聲奄日飆訓(xùn)’劃學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名彥青日期．砂L州指導(dǎo)教師簽名日期毛勘F叫．鈉K摘要摘要大學(xué)生思想政治教育“貼近生活”是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的需要，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。大學(xué)生思想政治教育必須貼近學(xué)生的全面生活，必須回歸學(xué)生的生活才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的生活。目前大學(xué)生思想政治教育在“貼近生活”的實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的成效，但還存在著一些問(wèn)題，如對(duì)“生活”的誤讀等等。本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、綜合分析法等，從“貼近生活”的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和實(shí)施三個(gè)方面來(lái)探討大學(xué)生思想政治教育“貼近生活’’的相關(guān)問(wèn)題，力圖探索出具有一定創(chuàng)新性和建設(shè)性的路徑，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育“貼近生活”提供參考。第一章主要對(duì)“貼近生活”中“生活“和“貼近”的內(nèi)涵作了界定，“生活“應(yīng)該是學(xué)生的全面生活，“貼近”的基礎(chǔ)和目的分別是對(duì)學(xué)生生活的回歸和指引；第二章分析了大學(xué)生思想政治教育“貼近生活’’的總體現(xiàn)狀，包括“貼近生活“的成效和此過(guò)程中存在的問(wèn)題；第三章闡述了如何更好地貼近大學(xué)生的生活，重點(diǎn)分析了如何更好地貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和公民政治生活。我們應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生思想政治教育的教育內(nèi)容、教育途徑和教育評(píng)價(jià)三方面入手，更好地貼近學(xué)生的生活，促成學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞大學(xué)生思想政治教育；貼近生活；以人為本

簡(jiǎn)介：背景大學(xué)生的不健康生活方式是一個(gè)重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題，但很少有研究去探討社會(huì)文化因素的差異在該問(wèn)題中的作用。目的本研究的目的是評(píng)估大學(xué)生的健康促進(jìn)生活方式（HPL）和自我評(píng)價(jià)健康（SRH）狀態(tài)在國(guó)際留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生之間的差異，以及社會(huì)文化因素對(duì)于大學(xué)生HPL和SRH的作用。方法采用橫斷面研究方法，隨機(jī)抽取大連市4所大學(xué)829名大學(xué)生，利用健康促進(jìn)生活方式量表（HPLPII）評(píng)價(jià)其健康促進(jìn)生活方式，利用亞健康測(cè)評(píng)量表（SHMV10）評(píng)估其健康狀態(tài)。所得資料錄入計(jì)算機(jī)，利用SPSS210進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果829名大學(xué)生中有504名（608％）中國(guó)學(xué)生和325名（392％）國(guó)際留學(xué)生。兩組學(xué)生在年齡、經(jīng)濟(jì)狀況、吸煙和飲酒習(xí)慣方面有顯著差異。（P000，埃塔平方0011）。中國(guó)學(xué)生的HPL以及其六個(gè)維度的得分高于國(guó)際留學(xué)生P000埃塔平方0113。關(guān)于健康狀態(tài)評(píng)價(jià)，兩組的生理健康P000埃塔平方0095和社會(huì)健康P002埃塔平方0007平均得分有顯著差異。但是在心理維度方面沒(méi)有顯著性差異P0156埃塔平方0002。中國(guó)學(xué)生組的HPL得分可由過(guò)度飲酒Β0106P0025和BMIΒ0012P0026預(yù)測(cè)，而國(guó)際留學(xué)生中主要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)Β0095P000和年齡Β0023P0014預(yù)測(cè)。生理健康得分在中國(guó)學(xué)生中與收入B0126，P004、性別Β0119P0007和BMIΒ102，P0021有關(guān)，外國(guó)留學(xué)生中與專(zhuān)業(yè)Β0095，P000和年齡Β0023，P0014有關(guān)。中國(guó)學(xué)生組的生理健康得分可通過(guò)收入Β0126，P004性別Β119，P0007以及BMIΒ102，P0021來(lái)預(yù)測(cè)，而外國(guó)學(xué)生組可通過(guò)教育水平Β0163P0001、吸煙程度Β0131P0024和研究領(lǐng)域Β0129，P0022來(lái)預(yù)測(cè)。在中國(guó)學(xué)生中，心理健康領(lǐng)域得分與性別Β0175P0175是否吸煙Β0094P0032和BMIΒ2099P0036有關(guān)，外國(guó)留學(xué)生中則與性別Β1993P0047、年齡Β4338P0000和專(zhuān)業(yè)Β2305P0022有關(guān)。在國(guó)際留學(xué)生組，社會(huì)健康領(lǐng)域得分由教育程度Β4325，P0000吸煙狀態(tài)和研究領(lǐng)域Β2916，P0004預(yù)測(cè)?；貧w分析提示健康狀態(tài)和健康生活方式之間的關(guān)聯(lián)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義P結(jié)論總的來(lái)說(shuō)，這些研究結(jié)果提供了一個(gè)有說(shuō)服力的證據(jù)來(lái)支持社會(huì)文化因素是影響大學(xué)生的HPL和SRH的重要因素。決策者在制定促進(jìn)不同種族群體的學(xué)生健康的方案時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到社會(huì)文化的影響。更重要的是，為了更有效地減少慢性疾病和改善人口健康，應(yīng)開(kāi)展健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的社會(huì)文化特征來(lái)激發(fā)他們的興趣。

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生心理一致感、生活事件和主觀幸福感的關(guān)系研究姓名劉艷申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師石國(guó)興20090410ABSTRACTONCETHESENSEOFCOHERENCEWASPROPOSEDBYANTONOVSKY，ISRAEL，ITWASCONCERNEDBYFOREIGNSCHOLARS．RECENTLY，SENSEOFCOHERENCEHASBEENBECOMINGONEOFTHEMOSTFOCUSSTUDIESINTHEHEALTHPSYCHOLOGY，ANDTHERELATEDRESEARCHESOFTHISFILEDAREVERYHOT．HOWEVER,ASFORDOMESTICCONCERN，THERESEARCHESUPONTHISFILEDISSELDOM，ESPECIALLYLACKTHERESEARCHOFCOLLEGESTUDENTS．THEREFORE，THISRESEARCHDISCUSSTHELINKAMONGSENSEOFCOHERENCE，LIFEEVENTSANDSUBJECTIVEWELLBEINGINTHEUNIVERSITIES，WHICHISAIMINGTOPROVIDETHEORYBASISANDPRACTICALGUIDANCEFORTHECOLLEGEMENTALHEALTHYEDUCATION．THEINSTRUMENTSFORTHISSTUDYAREORIENTATIONTOLIFEQUESTIONNAIREBYANTONOVSKY，ADOLESCENTSELFRATINGLIFEEVENTSCHECKLISTASLECBYMR．LJUXIANCHEN，ANDSUBJECTIVEWELLBEING‘QUESTIONNAIREBYMR，ZHENGXUE．ITCARRIESONTHEINVESTIGATIONTO885COLLEGESTUDENTS．SPSS13．0ANDAMOS4．0WASADOPTEDTOANALYZETHEDATA，ANDANALYSISOFRELIABILITYANDVALIDITY，CORRELATIONANALYSISANDANALYSISOFMULTIPLELINEARREGRESSIONANDSOONWERECONDUCTED．THEMAINFINDINGSWEREASFOLLOWS1“LEARNINGSTRESS’’AND“RELATIONSHIP”AREPRIMARYLIFEEVENTSTOCOLLEGESTUDENTS．MULTIVARIATEANALYSISOFVARIANCESHOWEDTHAT，THEORIGINMAINEFFECTOFLIFEEVENTSISSIGNIFICANT，THEINTERACTIONOFGRADESANDEXPEITSISSIGNIFICANT．2THELEVELOFSENSEOFCOHERENCEINCOLLEGESTUDENTSWASNEARLYONTHEMODERATE．MUITIVAL’IATEANALYSISOFVARIANCESHOWEDTHAT，THEEXPELSMAINEFFECTOFSENSEOFCOHERENCEISSIGNIFICANT，THEINTERACTIONOFGRADESANDEXPERTSISSIGNIFICANT．3THEREISSIGNIFICANTORIGINOFMAINEFFECTSANDGRADES，SEXINTERACTIONEFFECTSINWHOLESWBAND1IRESATISFACTION．4．SENSEOFCOHERENCE，LIFEEVENTSANDSUBJECTIVEWELLBEINGWERECLOSELYRELATED．SENSEOFCOHERENCEWASINSIGNIFICANTNEGATIVECORRELATIONWITHLIFEEVENTS；SENSEOFCOHERENCEW2SINSIGNIFICANTPOSITIVECORRELATIONWITHWHOLESWB，LIFESATISFACTIONANDPOSITIVEAFFECT，BUTSENSEOFCOHERENCEWASINSIGNIFICANTNEGATIVECORRELATIONWITHNEGATIVEAFFECT．．1IFEEVENTSWASINSIGNIFICANTNEGATIVECORRELATIONWITHWHOLESWB，LIFESATISFACTIONANDPOSITIVEAFFECT，BUTLIFEEVENTSWASINSIGNIFICANTPOSITIVECORRELATIONWITHNEGATIVEAFFECT．5．SENSEOFCOHERENCEHADANIMPACTONLIFEEVENTSANDSUBJECTIVEWELLBEING，ANDITPLAYEDAMEDIATORFACTORROLEINTHERELATIONSHIPBETWEENLIFEEVENTSANDSUBJECTIVEWELLBEING．KEYWORDSSALUTOGENICSENSEOFCOHERENCELIFEEVENTSSUBJECTIVEWELLBEINGIV

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名自鍛矮口期辦被．汐S、。孑學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定．保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名伯媛援H期矽掃．護(hù)S。D孑指導(dǎo)教師簽名研曠H期多移／立、秒}．口擴(kuò)摘要摘要研究目的旨在關(guān)注大學(xué)生感恩心理的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，探究大學(xué)生負(fù)性生活事件、感恩及其幸福感之間的關(guān)系，為如何提高大學(xué)生感恩水平提供研究支持，同時(shí)也為感恩教育提出一些建議。研究?jī)?nèi)容編制了大學(xué)生感恩心理特質(zhì)問(wèn)卷；主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查了大學(xué)生感恩的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析了大學(xué)生負(fù)性生活事件、感恩與幸福感三者之『白J的關(guān)系。研究結(jié)果表明L、感恩心理特質(zhì)問(wèn)卷經(jīng)過(guò)信度和效度檢驗(yàn)，適合進(jìn)一步的調(diào)查研究使用。2、大多數(shù)大學(xué)生的感恩水平處于中上水平，同時(shí)也有少數(shù)大學(xué)生的感恩分?jǐn)?shù)比較低。大學(xué)生感恩特質(zhì)在性別和大學(xué)年級(jí)上表現(xiàn)出顯著的差異，家庭所在地即城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生子女以及在文理專(zhuān)業(yè)上均未見(jiàn)顯著的差異3、大學(xué)生負(fù)性生活事件與感恩、幸福感呈顯著的負(fù)相關(guān)，感恩與幸福感呈顯著的『F相關(guān)；負(fù)性生活事件對(duì)幸福感有著顯著的預(yù)測(cè)作用，負(fù)性生活事件對(duì)感恩也具有顯著的預(yù)測(cè)作用，負(fù)性生活事件與感恩能夠共同預(yù)測(cè)幸福感；感恩在負(fù)性生活事件與幸福感之問(wèn)起著部分的中介作用。關(guān)鍵詞大學(xué)生負(fù)性生活事件感恩幸福感

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)編號(hào)十韻大學(xué)CENTRAI。SOUTH咖VERSITY碩士學(xué)位論文論文題目太學(xué)生網(wǎng)貉生活贏式艙嬲查復(fù)對(duì)策研巍一學(xué)科專(zhuān)業(yè)嘲主義理論恩想政治教育研究生姓名氳芳導(dǎo)師姓名及專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)一蛆凱熬攮蟪昱≥原創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了論文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得中南大學(xué)或其他單位的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我共同工作的同志對(duì)本研究所作的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明。作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本人了解中南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并根據(jù)國(guó)家或湖南省有關(guān)部門(mén)規(guī)定送交學(xué)位論文，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)?？梢怨紝W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用復(fù)印、縮印或其它手段保存學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。作者簽名導(dǎo)師簽名日期年月

簡(jiǎn)介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文當(dāng)代大學(xué)生閑暇生活及閑暇教育姓名馬忠茹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師李素霞20121203ABSTRACTALONGWITHWIDESPREADHAVECAREFREESOCIETYOFAPPROACH，THEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMETIMEOCCUPANCYHASGREATCAPACITYBIGINCREMENT，THELEISURETIMELIFEBECOMESANUNIVERSITYLIFEINDISPENSABILITYOFIMPORTANCECONSTITUTEPART，UNIVERSITYSTUDENTLEISURETIMELIFEQUALITYOFHIGHANDLOWWILLINFLUENCEUNIVERSITYSTUDENT’SONESELFANDTHESOCIETYDIRECTLYOFOVERALLPROGRESSANDDEVELOPMENT，THEREFOREPAYATTENTIONTOTHEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMELIFEANDITSEDUCATIONNOTONLYISTHEDEMANDSTHATTHEUNIVERSITYSTUDENTDEVELOPS，BUTALSOISTHEDEMANDOFSOCIALDEVELOPMENT，ISALATELYPERIODANDHIGHSCHOOLTHOUGHTPOLITICALTOEDUCATEAWORKOFIMPORTANTTOPICCURRENTLYTHEOURCOUNTRYUNIVERSITYSTUDENTHASABUNDANTLEISURETIMETIME，LEISURETIMELIFEQUALITYOFHIGHANDLOW，INFLUENCEANUNIVERSITYSTUDENTDIRECTLYCANCOMPLETE，OVERALL，DEVELOPHEALTHILYONESELFEVENWILLINFLUENCETILLFUTURESOCIALOFPROGRESSANDDEVELOPMENTBECAUSETHEUNIVERSITYSTUDENTISAFUTURESOCIALHOSTANDPILLARS，BUTKNOWLEDGE’BASEDECONOMY’SCOMINGTOADECISIONTHESOCIETYOFFUTUREISBYALLMEANSA”LEISURETIMESOCIETYALONGWITHTHEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMETIMEMOREANDMORE，THEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMELIFEANDLEISURETIMEEDUCATEFBECOMEINFLUENCINGTHEIMPORTANTFACTORTHATTHEY，GROWUPHEALTHILYHAVETHEINFLUENCETHATCAN’TESTIMATETOTHEIRACCULTURATIONSANDTHEMATURITIESTHEREFOREHAVETOBRINGTHEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMEEDUCATIONINTOTHEHIGHEREDUCATIONVISUALFIELD，PASSTHEUNIVERSITYSTUDENT’SLEISURETIMEEDUCATION，THEQUALITYRAISEDANUNIVERSITYSTUDENTLEISURETIMEALIFE，PROMOTEITHEALTHYGROWTHWITHDEVELOPCOMPLETELYTHISTEXTPASSESTOLIVINGTOMAKEAQUESTIONNAIRETO800FULLTIMESYSTEMUNIVERSITYUNDERGRADUATECOURSESANALYZINGANUNIVERSIT3，STUDENTLEISURETIMEALIFEMOREANDCOMPLETELYOFPRESENTCONDITION，GETTHUSCURRENTLYTHELEISURETIMELIFEOFTHETALLSCHOOLUNIVERSITYSTUDENTTOHAVELEISURETIMETIMEMOREABUNDANTTHELEISURETIMEMO＼7ABLECONTENTSABUNDANTCOLORFULINDEPENDENCEANDCOMMUNIT＼’OFTHEACTIX7ITX’COEXISTENCETHEACTIX’遜CARRIESABOD3，TEGARDTHEPUBLIC’SMEDIAASPRINCIPLEHAX7INGTOTHEONESELFLEISURETIMEIIIEHIGHEROFEXPECTWITHBETTERPF，ALUATIONETCJCHARACTERISTICSBUTALSOEXISTNOTAFEN。一JOHJLTIAEPERSONOFPROBLEMIFGREATL’PARTSOFUNIX，ERSIT，XSTUDENTSLACKPROGRAMMINGANDUSEIEISME

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目絲震塞匿太堂壘盟聞洱塞左鮑掛壺區(qū)基魚(yú)壘堡縫鏖貍生適迸童廑煎差丕本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫(xiě)曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。’學(xué)讎文慨韻范考簽字魄2㈨鋤胭日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)，本論文口√不保密，口保密期限至年月止。糊黼鮐嘲范毒撇名簽字日期2011年04月20簽字日期201日口三暑目水摘要IABSTRACTII1引言12文獻(xiàn)綜述221時(shí)間洞察力簡(jiǎn)介2211時(shí)間洞察力的概念及心理特征2212時(shí)間洞察力的結(jié)構(gòu)劃分5213時(shí)間洞察力的研究方法622國(guó)內(nèi)外有關(guān)時(shí)間洞察力的研究8221時(shí)間洞察力的文化觀82。22時(shí)間洞察力的性別觀8223時(shí)間洞察力的生活觀9224時(shí)間洞察力的發(fā)展觀～10225時(shí)間洞察力的健康觀。11226時(shí)間洞察力的精神病理學(xué)觀點(diǎn)1123災(zāi)后災(zāi)區(qū)大學(xué)生的心理健康狀況1124災(zāi)后災(zāi)區(qū)大學(xué)生的生活滿意度現(xiàn)狀1426問(wèn)題提出1827研究假設(shè)及意義20271研究假設(shè)20272研究意義203研究方法2131研究對(duì)象。2132研究工具及程序2133數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析224研究結(jié)果2341時(shí)間洞察力特點(diǎn)2342時(shí)間洞察力各個(gè)維度與心理健康水平各因子和生活滿意度的關(guān)系255討論。33

簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目淦大學(xué)生科學(xué)文明健康生活方式的培養(yǎng)研究生吳萍指導(dǎo)教師張貴仁學(xué)科專(zhuān)業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育遼寧師范大學(xué)研究生部論當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)文明健康生活方式的培養(yǎng)價(jià)值觀相關(guān)聯(lián)。正如馬克思所說(shuō)，“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己也就怎樣”?！?1984年十二屆三中全會(huì)關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定指出改革必然“引起人們生活方式和精神狀態(tài)的重大變化”，提出“要努力在全社會(huì)形成適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步要求的文明、健康、科學(xué)的生活方式”。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)的重要群體，社會(huì)生活環(huán)境的變化，使得他們的生活方式也隨之發(fā)生了改變，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。研究這種情況和特點(diǎn)，分析產(chǎn)生這種情況的主客觀因素，尋求教育對(duì)策是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，對(duì)大學(xué)生成才具有重要意義。一、當(dāng)代大學(xué)生的生活方式的現(xiàn)狀和特點(diǎn)人的生活方式與一定的社會(huì)生活條件、生活環(huán)境相聯(lián)系。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，使得人們的生活方式發(fā)生了深刻的變化。大學(xué)生是青年中的特殊群體，他們生活方式的變化反映出來(lái)的新特點(diǎn)，是社會(huì)生活的反映。研究他們的生活方式變化的特點(diǎn)，有助于我們從更深、更廣的層面上認(rèn)識(shí)當(dāng)代大J學(xué)生的心理特征和思想行為特征，為研究思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性提供條件。一“生活方式”、“健康生活方式”的含義1生活方式的含義生活方式是指在不同的社會(huì)和時(shí)代中生活的人們，在一定的社會(huì)條F牛制約和一定的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，所形成的滿足自身需要的生活活動(dòng)形式雨『行為特征的總和，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指人們?cè)鯓由睢?】“生活方式”這一概念包括如下三個(gè)構(gòu)成要素一是生活活動(dòng)條件。這是一定的生活方式形成的客觀前提，它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩火系統(tǒng)。自然環(huán)境是人們生活方式賴(lài)以形成的基礎(chǔ)。當(dāng)然，人不同于動(dòng)物之處，在丁人不是自然的奴隸，不會(huì)像動(dòng)物那樣純粹被動(dòng)地依賴(lài)自然，人有主觀能動(dòng)性，能主動(dòng)地適應(yīng)自然，能不斷地利用、改造自然以利于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展。社會(huì)環(huán)境包括宏觀和微觀兩部分。宏觀社會(huì)環(huán)境包括生產(chǎn)力發(fā)展水平、生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的性質(zhì)、社會(huì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及政治、法律、文化教育、道德規(guī)范、民族傳統(tǒng)等。由丁不同歷史時(shí)代的宏觀社會(huì)環(huán)境不同，也就決定了不同歷史時(shí)代人們的生活方式的差異。微觀社會(huì)環(huán)境包括人們具體的勞動(dòng)條件、收入狀況、消費(fèi)水平、教育程度等現(xiàn)實(shí)生活方式中的人們身臨其境的環(huán)境。由于個(gè)人所面對(duì)的微觀社會(huì)環(huán)境是千差萬(wàn)別的，這就決定了個(gè)人的生活方式呈現(xiàn)出無(wú)限的多樣性。二是生活活動(dòng)主體。生活活動(dòng)的主體是人，所以，生活方式既可以是個(gè)人的，也可以是群體的。在生活方式的主體結(jié)構(gòu)中，包括社會(huì)意識(shí)形態(tài)要素、社會(huì)心理要素以及個(gè)人心理要素三個(gè)層面。但對(duì)生活方式起最高調(diào)節(jié)作用的是一個(gè)人、一個(gè)群體、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)人類(lèi)社會(huì)所具有的價(jià)值觀。因?yàn)閮r(jià)值觀是生活活動(dòng)的主要?jiǎng)右蚴切枰谥黧w意識(shí)上的全面表現(xiàn)，它規(guī)定著、支配著生活方式的選擇方向和活動(dòng)性質(zhì)。在一定意義上可以說(shuō)，生活方式就是為一定的價(jià)值觀所支配的主體活動(dòng)形式。這就提醒我們，在研究當(dāng)代大學(xué)生的生活方式時(shí)，不能不考察當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀。三是生活活動(dòng)形式。生活活動(dòng)形式也就是生活方式的具體表現(xiàn)。任何種生活方式，必然表現(xiàn)為人們的種種行為模式，從而使人們的生活方式具有可見(jiàn)性、現(xiàn)實(shí)性。我們判斷個(gè)2