簡介：1高等教育心理學(xué)高等教育心理學(xué)第一章第一章心理學(xué)概論心理學(xué)概論一、選擇題1動機、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于A。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征2從心理學(xué)的角度看來，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗屬于C。A態(tài)度B情感C情緒D認(rèn)知3B是一種對事物進行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A動機B興趣C意志D認(rèn)知4人在認(rèn)識客觀世界時，能在活動中有目的、有計劃地改造世界。這種自覺的能動性，是人和動物的本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)把這種自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而有意識地支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，叫做A。A意志過程B行動過程C認(rèn)知過程D情緒過程5下列說法不正確的是（C）。A由于人具有意識，因而人不僅能夠認(rèn)識事物、評價事物、認(rèn)識自身、評價自身，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對環(huán)境和自身能動的改造。B人在夢境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，就是在無意識的情況下出現(xiàn)的。C人在清醒的時候，不存在無意識的心理現(xiàn)象。D意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。6唯理論的代表人物是A。A笛卡爾B馮特C洛克D華生7B主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識經(jīng)驗，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情三種元素。A經(jīng)驗論B構(gòu)造主義C行為主義D機能主義8下列說法不正確的是C。A唯理論認(rèn)為只有理性才是真理的唯一來源B經(jīng)驗論認(rèn)為一切知識和觀念都是后天從經(jīng)驗中獲得的C經(jīng)驗論否認(rèn)客觀的物質(zhì)世界是外部感覺的源泉D構(gòu)造主義強調(diào)內(nèi)省的方法9人不僅能直接感知個別、具體的事物，認(rèn)識事物的表面聯(lián)系和關(guān)系，還能運用頭腦中已有的知識經(jīng)驗去間接地、概括地認(rèn)識事物，揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，這是由于人有D。A意識B理智C感覺D思維10在個體心理系統(tǒng)中，最具有穩(wěn)定性的是D。A心理動力B心理過程C心理狀態(tài)D心理特征二、填空題11967年，美國心理學(xué)家奈塞爾發(fā)表了認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)一書，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的正式誕生。2德國著名心理學(xué)家馮特馮特L879年在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，這是心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志。3西方心理學(xué)的理論流派主要有構(gòu)造主義構(gòu)造主義、機能主義機能主義、行為主義行為主義、格塔式心理學(xué)格塔式心理學(xué)、精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派。4精神分析學(xué)派精神分析學(xué)派的代表人物是弗洛伊德，重視對異常心理和異常行為進行分析，強調(diào)心理學(xué)應(yīng)該研究無意識現(xiàn)象。5人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛和羅杰斯，認(rèn)為心理學(xué)研究首要任務(wù)在于了解人，揭示人性的本質(zhì)，必須從人的存在出發(fā)，（以人為本以人為本），用整體分析法對人做出完備的描述；它主張還人以本來面目，研究活生生的、具體的、豐富的個人。6個體心理是個人具有的或在個人身上發(fā)生的心理現(xiàn)象。個體心理可以分為（心理動力心理動力）、（心理過程心理過程）、（心理狀態(tài)心理狀態(tài)）和（心理特征心理特征）四個方面。35高等教育心理學(xué)的重要作用是有助于提高師資水平有助于提高師資水平、有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量、有助于進行教育教學(xué)改革有助于進行教育教學(xué)改革。6高等教育心理學(xué)研究的具體方法有（觀察法觀察法）、（實驗法實驗法）、（調(diào)查法調(diào)查法）及個案法等。7青年大學(xué)生正處于從不成熟到成熟的過渡階段，他們的生理和心理都在迅速發(fā)展，所以高等教育心理學(xué)的研究必須堅持（發(fā)展的原則發(fā)展的原則），從（發(fā)展發(fā)展）的角度來分析影響大學(xué)生心理發(fā)展的諸要素，研究大學(xué)生心理發(fā)展的趨勢和階段。8教師隊伍建設(shè)的重點在于提高青年教師的（教學(xué)水平教學(xué)水平）。9在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)的（心理學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)理論），熟練地掌握和運用（職業(yè)心理技能職業(yè)心理技能），這樣才能順利實現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。10教育實驗法運用的核心作用是實驗設(shè)計，實驗設(shè)計中應(yīng)該遵守兩項基本原則（隨機化原則隨機化原則）和（局部控制原局部控制原則）。第三章第三章高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師一、選擇題1教師實現(xiàn)其中心角色的主要途徑是A。A教學(xué)B參與學(xué)校管理C科學(xué)研究D建立良好的師生關(guān)系2某教師認(rèn)為，“學(xué)生骨頭輕，不能給他們好臉色看”。具有這種觀點的教師最可能的領(lǐng)導(dǎo)類型是D。A仁慈專斷型B放任自流型C民主型D強硬專斷型3教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者，所以說教師可以擔(dān)當(dāng)起D。A育人的角色B研究的角色C代理的角色D管理的角色4教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為A。A教師的教學(xué)效能感B教師的教學(xué)監(jiān)控能力C教師的自我強化能力D教師的自我校正能力5教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為D。A教育管理B教育創(chuàng)新C教育威信D教育機智6教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是B。A教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強B教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強C教學(xué)監(jiān)控由他控到自控D教學(xué)監(jiān)控達到自動化7不下列不屬于師愛特征的是（C）A職業(yè)對象性B原則性C穩(wěn)定性D廣博性8如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明（A）A師愛具有激勵功能B師愛具在感化功能C師愛具有調(diào)節(jié)功能D師愛具有榜樣功能9下列不屬于教師教學(xué)反思成分的是（B）。A認(rèn)知成分B思維成分C批判成分D教師的陳述10B指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。A教學(xué)效能感B自我效能感C自我控制感D自我統(tǒng)一感11A是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平，來促進能力發(fā)展的途徑。A教學(xué)反思B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)計劃D教學(xué)設(shè)計12B是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。A教學(xué)反思B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)計劃D教學(xué)設(shè)計

簡介：心理學(xué)（專）04任務(wù)0007貴州廣播電視大學(xué)形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務(wù)0007試卷總分100單項選擇題共15題共60分14分當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從參考答案C24分人們認(rèn)為教師總是“文質(zhì)彬彬”、商人的本質(zhì)是“唯利是圖”、農(nóng)民的特征是“勤勞質(zhì)樸”，這些都是（）。A、社會偏見B、社會刻板印象C、種族刻板印象D、性別刻板印象C、自我認(rèn)識D、自我管理參考答案A64分“玉不琢，不成器”說的是（）對心理發(fā)展的作用。A、遺傳因素B、自然環(huán)境C、社會環(huán)境和教育D、生理成熟參考答案C74分（）以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征。A、焦慮型人格障礙B、強迫型人格障礙C、沖動型人格障礙D、偏執(zhí)型人格障礙參考答案A84分（）是指人體在認(rèn)知活動中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的信息加工方式。

簡介：深圳繼續(xù)教育教育心理學(xué)考試習(xí)題全集李曉東第一章1【單選題】在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予小花紅獎勵。這種教學(xué)效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是______A強化說B認(rèn)知失調(diào)論C從眾說D觀察學(xué)習(xí)理論2【單選題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論強調(diào)______。A學(xué)習(xí)過程中的嘗試錯誤B學(xué)生獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)時的模仿D強化在學(xué)習(xí)中的作用3【單選題】布魯納強調(diào)學(xué)習(xí)__________的重要性A學(xué)科基本結(jié)構(gòu)B行為習(xí)慣C榜樣行為D動機4【單選題】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則，即______A準(zhǔn)備律、強化律和練習(xí)律B準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律C反應(yīng)律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律D強化律、反應(yīng)律和效果律5【單選題】下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的是______A研究認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得B研究圖式的獲得C研究認(rèn)知地圖的獲得D研究行為習(xí)慣的獲得6【單選題】外語單詞語音和字形聯(lián)系的識記最適宜于用早期學(xué)習(xí)研究中的_____范型來解釋A系列學(xué)習(xí)B配對聯(lián)想學(xué)習(xí)CSR學(xué)習(xí)D自由回憶學(xué)習(xí)7【單選題】機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是_____A學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識8【單選題】艾賓浩斯的遺忘曲線是根據(jù)__________實驗結(jié)果得出的A系列學(xué)習(xí)B配對聯(lián)想學(xué)習(xí)C自由回憶學(xué)習(xí)DSR學(xué)習(xí)9【單選題】桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是______A練習(xí)只能為獎勵提供機會B光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進步C多練習(xí)產(chǎn)生疲勞D缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣10【單選題】布魯納語學(xué)習(xí)的重點不在于記憶，而在于編碼。其主要說明__________A影響學(xué)習(xí)的條件包括外部輸入的信息的組織，在短時記憶加工中的新舊信息的相互作用B記憶沒有編碼牢靠C學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶D編碼是學(xué)習(xí)知識的主要內(nèi)容10【單選題】新學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是原有知識的一個特例，它的吸收不改變原有知識的屬性的同化是__________A類屬同化B相關(guān)同化C總括同化D并列結(jié)合同化第三章1【單選題】你想做一個飛機模型，但是你缺乏相關(guān)的知識；如果你是個航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個與你曾經(jīng)做過的飛機模型同樣的模型，那么從心理學(xué)上對問題的定義來看它們分別是__________A真問題、假問題B假問題、真問題C真問題、真問題D假問題、假問題2【單選題】在給學(xué)生教新的問題解決任務(wù)時，最適宜的方法是從學(xué)生熟悉的例子引入新課題。從知識分類學(xué)習(xí)論來看，最適當(dāng)?shù)慕忉屖莀__________A熟悉的例子可以減輕初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)B熟悉的例子可以使學(xué)生感到親切C可以避免學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制D這樣可以促進新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3【單選題】用DSULOH組成一個單詞，這屬于__________A歸納問題B排列問題C界定不良問題D轉(zhuǎn)換問題4【單選題】在字謎游戲中，給你6個字母將它們組成一個單詞，6個字母的所有組合達720種，將這些組合全部列出來，這種解決問題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類比D算法5【單選題】先對目標(biāo)狀態(tài)進行分析，將其分解為若干個子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一個個子目標(biāo)而最終實現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是__________A手段目的分析B逆向搜索C類比D算法6【單選題】專家和新手的知識組織層次結(jié)構(gòu)不同，下列說法錯誤的是__________A專家的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種層級組織形式B新手知識結(jié)構(gòu)主要以一種“線性”方式排列C專家的專業(yè)知識建立在多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上D新手知識結(jié)構(gòu)由一些相對來說較大的、完整的單元構(gòu)成7【單選題】研究表明，象棋專家看一個棋盤，看5秒，能記住20多個子，而非專家看5秒只能記4至5個子。這一事實的合理解釋是___________A專家有敏銳觀察力B專家有敏捷記憶力C專家貯存了大量有關(guān)知覺模式D專家有較高的智力水平8【單選題】由新手成長為專家的階段正確的順序是__________A新手、高級初學(xué)者、能手和專家、勝任者、B新手、勝任者、高級初學(xué)者、能手和專家C新手、高級初學(xué)者、勝任者、能手和專家D勝任者、新手、高級初學(xué)者、能手和專家9【單選題】教科書問題解決中，對例題的作用敘述不正確的是__________

簡介：旅游心理學(xué)旅游心理學(xué)授課提綱授課提綱第一章第一章旅游心理學(xué)引論旅游心理學(xué)引論第一節(jié)心理學(xué)概述什么是心理什么是心理心理是對心理現(xiàn)象和心理活動的總稱。心理的實質(zhì)心理的實質(zhì)心理是人腦的機能心理是客觀現(xiàn)實的反映實踐活動是心理發(fā)生發(fā)展的必要條件心理具有自覺能動性心理具有社會歷史制約性心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展心理學(xué)是一門既古老又年輕既古老又年輕的科學(xué)古老古老古代中世紀(jì)文藝復(fù)興19世紀(jì)中葉，心理學(xué)研究夾雜在哲學(xué)、神學(xué)、的研究之中，還未成為一門獨立的還未成為一門獨立的科學(xué)科學(xué)。亞里士多德靈魂論，可以說是世界上最早的心理學(xué)著作。年輕年輕科學(xué)心理學(xué)的誕生科學(xué)心理學(xué)的誕生1879年，馮特馮特（WIHELMWUNDT18321920）在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，用自然科學(xué)的方法研究各種基本的心理現(xiàn)象感覺感覺。這時心理學(xué)開始從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立成為一門獨立的科學(xué)的科學(xué)馮特的生理心理學(xué)原理生理心理學(xué)原理是心理史上第一本真正的心理學(xué)專著。發(fā)展發(fā)展十大學(xué)派內(nèi)容心理學(xué)派、意動心理學(xué)派、構(gòu)造主義心理學(xué)派、機能主義心理學(xué)派、行為主義心理學(xué)派、格式塔心理學(xué)派、精神分析心理學(xué)派、日內(nèi)瓦學(xué)派、人本主義心理學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)派。眾多分支學(xué)科，龐大的學(xué)科體系普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、法律心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、經(jīng)濟心理學(xué)、消費心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等。心理學(xué)的研究對象心理學(xué)的研究對象心理現(xiàn)象（或活動）心理現(xiàn)象（或活動）（內(nèi)隱）和行為（外顯）（內(nèi)隱）和行為（外顯）（1）心理活動（現(xiàn)象）心理過程、個性心理（人格）心理過程認(rèn)知過程感覺、知覺、思維、想象、記憶等。情緒情感過程最基本的情緒情感體驗“七情”喜怒哀樂愛無惡懼。意志過程個性心理（人格）人格特征氣質(zhì)、性格、能力等。人格傾向性需要、動機、興趣、態(tài)度、理想、信念、人生觀、世界觀、價值觀等。總結(jié)在社會生活中，個體的人格（個性）是在心理活動的過程中形成與發(fā)展的，但人格一旦形成，又反過來作用心理過程的進行，二者統(tǒng)一在心理現(xiàn)象之中。（2）行為主要研究行為的過程、性質(zhì)、特征及其影響因素勒溫（KURTLEWIN，美）的行為理論任何行為及其他的心理事件及取決于個體的狀態(tài)（主觀），也取決于環(huán)境（客觀），是個體與環(huán)境的統(tǒng)一。BFPEBEHAVI（行為）F（函數(shù)）PERSON（個人）ENVIRONMENT（環(huán)境）個體生理條件性別、年齡、身高、健康；心理條件需要、動機、興趣、愛好、意志莉、態(tài)度；是一種內(nèi)心緊張。（因為，缺乏某種生理或心理因素）是一種個體與周圍環(huán)境之間的某種不平衡狀態(tài)。（在個體的內(nèi)心深處）經(jīng)常表現(xiàn)為對某種物質(zhì)或精神要素的不足之感和求足之感。二、需要的特征需要的特征對象性（指向性）制約性多樣性（個體）差異性連續(xù)性周期性發(fā)展性三、需要的分類三、需要的分類按起源分生理需要心理需要；按對象性質(zhì)分物質(zhì)需要精神需要；按形式分生存需要發(fā)展需要享受需要四、旅游者的需要體系四、旅游者的需要體系（一）（一）亞伯拉罕馬斯洛（ABRAHAMMASLOW美）1943年提出需求層次理論。生理的需要生理的需要PHYSIOLOGICALNEEDS安全的需要安全的需要SAFETYNEEDS社交的需要社交的需要BELONGINGNESSLOVENEEDS尊重的需要尊重的需要ESTEEMNEEDS自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要SELFACTUALIZATIONNEEDS20世紀(jì)70年代，在此基礎(chǔ)上，他又增加了認(rèn)知認(rèn)知和審美審美兩種需求認(rèn)知的需要認(rèn)知的需要即對未知事物的好奇心和對客觀世界的探索欲望；審美的需要審美的需要即對美好事物的追求與向往。需要層次理論基本觀點總結(jié)需要層次理論基本觀點總結(jié)需要總是由低級到高級，簡單到復(fù)雜上升發(fā)展；當(dāng)?shù)图壭枰獫M足后高級需要才會來臨；任何一種需要都不會因為下一更高層次的來臨而消失；只是較高層次的需要得到滿足后，較低層次的需要對人的影響力就會減弱；當(dāng)一種需要得到滿足后，就會失去對動機和行為的支配力量，轉(zhuǎn)而由新的占優(yōu)勢的需要起支配作用；人的層次需要的產(chǎn)生和個體的發(fā)育密切相關(guān)；如嬰兒時期主要是生理需要，進而出現(xiàn)安全、歸屬、愛等需求；較低層次的需要（如生存、安全需要生存、安全需要）可以通過外部條件的改善而得到滿足，較高層次的需要（如歸屬與愛、歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)的需要尊重、自我實現(xiàn)的需要）則是從內(nèi)部使人感到滿足，而且，越得到滿足，其對行為就越具有激勵作用。需要層次理論對旅游行為的解釋需要層次理論對旅游行為的解釋1基礎(chǔ)層次（較低層次）基礎(chǔ)層次（較低層次）的需要得以滿足后，人們外出旅游是為了追求較高層次較高層次需求的滿足；2人們生活中的各種需求都會在旅游活動中得以體現(xiàn)；如游行食宿娛購（二）單一性需求和復(fù)雜性需求的平衡（二）單一性需求和復(fù)雜性需求的平衡特點特點一般表現(xiàn)一般表現(xiàn)優(yōu)勢表現(xiàn)優(yōu)勢表現(xiàn)消極表現(xiàn)消極表現(xiàn)在旅游活動中的表現(xiàn)在旅游活動中的表現(xiàn)單一性需求期望平衡、和諧、少變化、不希望發(fā)生意外、突發(fā)事件；一旦遇到非單一性的事情就會緊張、不安，盡量避免、抵消；以求安定、平靜；很謹(jǐn)慎、細心簡單、平靜、安全、可預(yù)見性強單調(diào)、乏味；過分則讓人厭惡選擇知名景點、酒店、航空公司、旅行社復(fù)雜性需求追求新奇、刺激、變化、出乎意料、不可預(yù)見的事物；以改變單一性生活的單調(diào)、乏味喜冒險，愛創(chuàng)新刺激豐富多彩危險、變數(shù)大，不可預(yù)見性強；過分則讓人恐懼景點人跡罕至之地，住宿設(shè)施簡單，出行方式自助游、散客型，旅游活動方式探險游（三）旅游者的突出需要（三）旅游者的突出需要1認(rèn)識與理解的需要求同據(jù)此可以解釋旅游活動中的觀光者與度假者的區(qū)別觀光者只求多到地方，不求細致了解受認(rèn)識需要的支配度假者只求細致了解，品味內(nèi)涵，不想到處亂跑受理解需要的支配2好奇心與探索的需要求異因為旅游可將自己置身于陌生環(huán)境，了解不同民族、地區(qū)、國家的人民與情況，留下新奇的體驗3冒險的需要

簡介：教育心理學(xué)題庫教育心理學(xué)題庫1000道11我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做A童年期B少年期C青年期D中學(xué)生期12著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運算階段是在A02歲B27歲C711歲D1115歲13埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如1218歲階段階段的危機沖突是A勤奮感對自卑感B主動感對內(nèi)疚感C自我同一性對角色混亂D自主感對羞恥感14目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是A男優(yōu)于女B男女總體水平大致相等C女優(yōu)于男D男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等15依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三效果律、練習(xí)律和A準(zhǔn)備律B刺激律C失敗一成功律D成功一成功律16信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是A斯金納B巴甫洛夫C加涅D苛勒17哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗A完形一頓悟說B認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C信息加工學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18成就動機理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50時，他們會A可能選擇B猶豫不決C回避這項任務(wù)D堅決選擇19著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高A也是中等B不利C關(guān)系不大D最有利20學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和30有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程，叫做A教學(xué)測量B教學(xué)測驗C教學(xué)評估D教學(xué)檢查31已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A2歲B4歲C6歲D8歲32生理自我在幾歲左右基本成熟（）A1歲B3歲C5歲D7歲33布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)（）A50B60PC70?D80?4人格的核心是（）A能力B智力C性格D氣質(zhì)35人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A刺激分化B消退C刺激泛化D獲得36個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力37在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出（）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力來源考試大D欲望內(nèi)驅(qū)力38傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A避免失敗者B力求成功者C自我實現(xiàn)者D追求榮譽者39平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移（）A順就遷移B同化性遷移C重組性遷移D具體遷移40在教鳥概念時，用麻雀、燕子說明前肢為翼，無齒有喙是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了（）A命題B案例C反例D正例41把辛丑條約的內(nèi)容記為錢禁兵館，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)（）A位置記憶法B關(guān)鍵詞法C縮簡法D視覺想象42研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

簡介：當(dāng)代教育心理學(xué)筆記當(dāng)代教育心理學(xué)筆記第一章第一章教育心理學(xué)及其研究教育心理學(xué)及其研究3第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與應(yīng)用3一、教育心理學(xué)的研究對象★3二、教育心理學(xué)的應(yīng)用4第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況4一、教育心理學(xué)的發(fā)展過程4二、教育心理學(xué)的研究趨勢★（P12）41、研究學(xué)習(xí)者的主體性4第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法4一、研究的方法★4二、研究的步驟4三、研究的有效性5第二章第二章學(xué)生心理（重點章）學(xué)生心理（重點章）5第一節(jié)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展★5一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀5二、維果茨基的發(fā)展觀5第二節(jié)學(xué)生的情感和個性發(fā)展★5一、個性和社會化發(fā)展5二、自我意識、自我概念與自尊6第三節(jié)學(xué)生的個體差異6一、個體的智力差異6二、個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異★6三、社會文化背景及性別差異6第三章第三章教師心理（重點章）教師心理（重點章）7第一節(jié)教師的角色與特征7一、教師的角色★P777二、教師的特征7第二節(jié)教師的專業(yè)品質(zhì)7一、教師的基本信念系統(tǒng)7二、教師的教學(xué)與溝通能力7三、教師的情感與個性品質(zhì)7第三節(jié)師生互動7一、教師對學(xué)生的影響7二、學(xué)生對教師的影響7三、師生的相互作用7第四節(jié)教師的成長與培養(yǎng)7一、教師的專業(yè)發(fā)展7二、教師成長和培養(yǎng)的途徑8第五節(jié)教師職業(yè)倦怠8一、教師職業(yè)倦怠的界定8二、教師職業(yè)倦怠的成因與對策★（P101）8第四章第四章學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論學(xué)習(xí)心理導(dǎo)論8第一節(jié)學(xué)習(xí)及其分類8一、學(xué)習(xí)的界定8二、學(xué)習(xí)的作用8三、學(xué)習(xí)的分類8四、學(xué)習(xí)的相關(guān)概念9第二節(jié)學(xué)習(xí)與腦（略）9一、大腦發(fā)育及學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期假說9二、腦的特異化與學(xué)習(xí)9三、學(xué)習(xí)與腦的可塑性9第三節(jié)學(xué)習(xí)理論發(fā)展（略）9一、兩種傾向的學(xué)習(xí)理論體系的建立與初步發(fā)展9二、行為傾向、認(rèn)知傾向?qū)W習(xí)理論的相互吸取9三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展與人本主義的出現(xiàn)9四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起9第五章第五章行為學(xué)習(xí)理論行為學(xué)習(xí)理論9第一節(jié)經(jīng)典性條件作用理論9一、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論9二、華生的行為主義9第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義理論9一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論9二、桑代克的學(xué)習(xí)律9第三節(jié)操作性條件作用理論9一、操作性條件作用學(xué)說斯金納9二、強化理論9三、行為的學(xué)習(xí)9第四節(jié)社會學(xué)習(xí)理論及行為主義新進展9一、社會認(rèn)知理論班杜拉9二、觀察學(xué)習(xí)9三、行為主義新進展9第六章第六章認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論9第一節(jié)早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論9一、格式塔的學(xué)習(xí)理論9二、符號學(xué)習(xí)理論托爾曼9第二節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論布魯納★P16010一、認(rèn)知表征理論10二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論10三、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則10四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10第三節(jié)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論奧蘇貝爾★P16510一、有意義學(xué)習(xí)10二、認(rèn)知同化過程10三、接受學(xué)習(xí)10第四節(jié)學(xué)習(xí)的信息加工論10一、學(xué)習(xí)的信息加工過程加涅10二、學(xué)習(xí)的條件10三、教學(xué)事件10第七章第七章建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（重點章）建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論（重點章）10第一節(jié)建構(gòu)主義思想淵源與基本觀點10一、建構(gòu)主義思想淵源10二、建構(gòu)主義分類10三、當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點10第二節(jié)個人建構(gòu)主義理論11一、激進建構(gòu)主義馮格拉塞斯費爾德11二、生成學(xué)習(xí)理論維特羅克11三、認(rèn)知靈活性理論斯皮羅11第三節(jié)社會建構(gòu)主義理論11二、品德的心理結(jié)構(gòu)★17三、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)17第二節(jié)道德發(fā)展的理論17一、道德認(rèn)知的發(fā)展17二、道德情感的發(fā)展17三、道德行為的發(fā)展17第三節(jié)品德的形成與培養(yǎng)18一、品德的內(nèi)化過程18二、品德形成的影響因素18三、品德培養(yǎng)的方法18第四節(jié)學(xué)生不良行為的矯正18一、過錯行為與不良品德行為18二、學(xué)生不良行為的原因分析18三、學(xué)生不良行為的矯正★P43618第十四章第十四章教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計18第一節(jié)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)18一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義18二、教學(xué)目標(biāo)的表述方法★P44418三、教學(xué)目標(biāo)的分類布盧姆★P44618四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計18第二節(jié)選擇教學(xué)模式★P45318一、直接教學(xué)18二、探究學(xué)習(xí)18三、基于問題學(xué)習(xí)18四、合作學(xué)習(xí)★P46519五、個別化教學(xué)19第三節(jié)設(shè)置教學(xué)環(huán)境19一、課堂空間19二、教學(xué)組織19三、教學(xué)媒體19第十五章第十五章課堂管理課堂管理19第一節(jié)課堂管理概述19一、課堂管理的相關(guān)概念19二、課堂管理的階段性布羅菲、伊伏特遜19三、課堂管理的目標(biāo)19第二節(jié)課堂管理過程19一、課堂規(guī)則和程序的設(shè)計19二、課堂規(guī)則和程序的建立（學(xué)年開始幾周）★P49419三、課堂規(guī)則和程序的維持和完善19第三節(jié)處理嚴(yán)重的問題行為19一、不良行為的原因分析19二、行為矯正原則★P50320三、實用行為分析程序20第十六章第十六章學(xué)習(xí)評定（重點章）學(xué)習(xí)評定（重點章）20第一節(jié)學(xué)習(xí)評定概述20一、學(xué)習(xí)評定的相關(guān)概念20二、學(xué)習(xí)評定的重要性（功能）★20三、學(xué)習(xí)評定的模式20四、學(xué)習(xí)評定的方法★20五、教育決策與學(xué)習(xí)評定20六、良好評定的指標(biāo)20第二節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測驗20一、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的類型20二、標(biāo)準(zhǔn)化測驗的優(yōu)點與劣勢★P52220三、測驗的新進展20第三節(jié)教師自編測驗20一、教師自編測驗與標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的區(qū)別20二、設(shè)計測驗前的計劃20三、教師自編測驗的具體形式20四、編制測驗的注意事項20五、學(xué)習(xí)理論的啟示20第四節(jié)真實性評定與評定結(jié)果報告20一、真實性評定★20二、評定結(jié)果的報告方式20第一章第一章教育心理學(xué)及其研究教育心理學(xué)及其研究第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對象與應(yīng)用一、教育心理學(xué)的研究對象★1、學(xué)與教相互作用過程的模式（P4）2、學(xué)習(xí)與教學(xué)因素教學(xué)五要素學(xué)生學(xué)習(xí)的主體因素（其群體差異、個體差異影響學(xué)與教過程）教師教學(xué)中起關(guān)鍵作用（教學(xué)過程的主導(dǎo)）教學(xué)內(nèi)容學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材、課程教學(xué)媒體教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學(xué)組織形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法）教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀(jì)律、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、社會文化）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、認(rèn)知發(fā)展過程，教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織3、學(xué)習(xí)與教學(xué)過程三過程學(xué)習(xí)過程學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容）教學(xué)過程教師組織教學(xué)評價反思過程貫穿在整個教學(xué)過程中教學(xué)前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判；教學(xué)中對教學(xué)的監(jiān)視和分析；教學(xué)后的檢測、反思學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價反思三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響；教學(xué)過程要圍繞學(xué)習(xí)過程進行，并通過學(xué)習(xí)過程起作用；評價反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程而變化，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受學(xué)習(xí)和教學(xué)因素的共同影響。（P5）二、教育心理學(xué)的應(yīng)用（一）教學(xué)科學(xué)，還是藝術(shù)教師必須既能運用技能，又能在不同環(huán)境下進行思考。

簡介：淺議如何運用常見心理學(xué)原理開展人民調(diào)解工作心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象發(fā)生，發(fā)展和活動規(guī)律的學(xué)科。運用一些常見心理學(xué)原理在人民調(diào)解工作中，根據(jù)科學(xué)的攝入溝通，通過語言、肢體、行為的正確引導(dǎo)當(dāng)事人客觀認(rèn)識事物，結(jié)合當(dāng)事人表現(xiàn)出的心理活動，針對矛盾糾紛性質(zhì)和內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)恼{(diào)解方法，對開展人民調(diào)解有很大程度上的幫助。從而提高矛盾糾紛調(diào)解成功率、為基層地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供和諧穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。心理學(xué)的運用在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?，很多時候大家都沒有注意，其實我們很多基層優(yōu)秀的調(diào)解員對心理學(xué)運用非常嫻熟。筆者以基層司法所對人民調(diào)解工作中的實踐為視角，在平時的人民調(diào)解工作中開展的實際情況結(jié)合心理學(xué)的運用，總結(jié)如下經(jīng)驗，與各位同仁共勉。一、運用心理學(xué)原理開展人民調(diào)解應(yīng)注意的基本事項。一是公平、公正調(diào)解，確保調(diào)解合理，人民調(diào)解工作最基本的底線要求，即是公平、公正開展調(diào)處，這也是法律所規(guī)定硬性要求，只有在公平公正的基礎(chǔ)上促成協(xié)議，四是運用心理學(xué)原理開展人民調(diào)解工作的調(diào)解員應(yīng)具備公正、公平的工作職業(yè)道德，對心理學(xué)有基礎(chǔ)性的理論了解，扎實的調(diào)解經(jīng)驗及豐富的人生閱歷。積極健康的心理素質(zhì)，樂于與人交往，關(guān)心他人，情感豐富，善于表達自己的情感和與人交流。精力充沛注意力集中，對個人工作能力自信。二、運用心理學(xué)原理開展人民調(diào)解工作。一是建立良好的關(guān)系，建立好恰當(dāng)?shù)年P(guān)系是對調(diào)解非常重要的，根據(jù)心理學(xué)的原理，良好的關(guān)系是成功溝通的關(guān)鍵，前面已經(jīng)提及，此處不累述。二是運用共情法，指能從對方角度為對方的行為尋找合理性，以最大限度地理解反饋對方，俗稱同理心。比如當(dāng)事人表述對方故意損壞自家的生產(chǎn)工具，而且明明被別人看到了他也不承認(rèn)，于是當(dāng)事人非常生氣。在此我們的調(diào)解員在事實清楚的情況下就可以運用共情法，對當(dāng)事人說“是的，他的行為確實讓人生氣”，這就是共情，能夠設(shè)身處地去站在當(dāng)事人的角度發(fā)表感情，那么這樣的方法有什么作用呢共情的運用一方面當(dāng)事人感覺自己被悅

簡介：心理學(xué)形考作業(yè)2輔導(dǎo)資料說明如果課程題目是隨機的，請按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請仔細課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請仔細核對是不是您需要的題目再下載第1題意識概念本身很復(fù)雜，它可以從不同角度進行理解。以下四項中錯誤的理解是（）。A意識是一種高級的心理官能。B意識是一種心理狀態(tài)。C意識是一種覺知。D意識是一種假象。正確答案是意識是一種假象。第2題1973年，心理學(xué)家麥凱做了一項試驗，用耳機向被試的兩耳呈現(xiàn)不同的材料，要求被試只聽其中一耳的內(nèi)容，而盡量避免聽另一只耳朵的內(nèi)容。在要求被試聽的材料里包含了一些歧義詞，而且在所處的語境中不能確定其具體含義。例如在句子“THEYTHREWSTONESTOWARDTHEBANKYESTERDAY”中，單詞“BANK”是一個歧義詞，可以指“銀行”，也可以指“河岸”。每當(dāng)“BANK”一詞呈現(xiàn)在追隨耳時，給另一只耳呈現(xiàn)一個可以幫助確定歧義詞詞義的單詞，如“MONEY”或者“RIVER”，隨后要求被試解釋所聽到的句子的含義。盡管被試根本不記得呈現(xiàn)在非追隨耳的單詞是什么，卻明顯傾向于將歧義詞解釋為與該單詞有聯(lián)系的詞義。這個試驗說明（）A該實驗沒有任何實際意義。B這說明被試三心二意。C人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。D人在活動時，只要對某一事件沒有覺察，那么，該事件就不會對人產(chǎn)生任何影響。正確答案是人在活動時，有時沒有覺察到對他們的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。第3題位于海馬的視交叉上核，對人體生理功能及心理狀態(tài)的周期性變化起關(guān)鍵作用。事實上，它像一個“（）”，令其他的內(nèi)部“生物鐘”互相保持同步。A神經(jīng)中樞B總司令C發(fā)令槍D超生物鐘正確答案是超生物鐘第4題睡眠是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ幕顒又?，人的一生中大約有（）的時間是在睡眠中度過的。A14B15C12D13正確答案是13第5題在古代，人們認(rèn)為睡眠和死亡很相似，是（）暫時離開了肉體，人們可以在睡夢中遇到已故的（）是個體在同時呈現(xiàn)的兩種或者兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。A選擇性注意B分配性注意C以上都不對D持續(xù)性注意正確答案是選擇性注意第12題簡單地說，注意是心理活動或意識對一定對象的（）。A觀察與打量B思考與斟酌C分析與綜合D指向與集中正確答案是指向與集中第13題注意的指向性是指人在某一瞬間，他的心理活動或意識選擇了某個對象，而（）了另一些對象。A統(tǒng)合B忽略C思考D觀察正確答案是忽略第14題當(dāng)心理活動或意識指向某個對象的時候，它們會在這個對象上（）起來，即全神貫注起來。A喚醒B糾纏C集中D活躍正確答案是集中第15題人在高度集中自己的注意時，注意指向的范圍就（）。A縮小B擴大C膨脹D消失正確答案是縮小第16題當(dāng)人們處于注意狀態(tài)時，意識內(nèi)容比較（）。A清晰B混雜C散亂D模糊正確答案是清晰第17題

簡介：心理學(xué)（專）04任務(wù)0009貴州廣播電視大學(xué)形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務(wù)0009試卷總分100單項選擇題共15題共60分14分從眾是一種（）接受群體影響的方式。A、被動的B、主動的C、積極的D、有效的【答】A24分（）是影響吸引力的最穩(wěn)定因素。A、外貌B、人格品質(zhì)C、熟悉D、鄰近【答】B【答】A64分斯騰伯格的（）理論認(rèn)為愛情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛情B、三成分C、愛情成分D、依戀【答】B74分當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從【答】C84分（）認(rèn)為兒童的攻擊行為主要通過兩種途徑獲得直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)或模仿。A、多拉德

簡介：1話題討論一話題討論一（100分）請應(yīng)用第請應(yīng)用第1～2章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法1一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。答一位4歲孩子的母親認(rèn)為，孩子的成長與成才是由他們的遺傳特征決定的，環(huán)境只能支持他們的成長，所以，她為孩子提供溫暖、寬松的家庭氛圍，為孩子提供豐富的玩具和良好的游戲環(huán)境，為孩子提供各種發(fā)展他們特長的條件和機會，但很少強迫或督促孩子。請分析這位母親對發(fā)展基本理論問題的看法。2一位幼兒園教師建議父母不要太擔(dān)心孩子們之間的沖突，沖突只表示他們遇到了問題并開始嘗試處理問題，孩子們可能會有建設(shè)性地解決他們的沖突并從中獲得成長。請問這位教師認(rèn)為兒童是主動的，還是被動的。談?wù)勀愕挠^點。答；教師認(rèn)為兒童是主動的機體模型認(rèn)為兒童是主動的、開放的，是一個有機整體，兒童會主動地探索和自我創(chuàng)造；原有的經(jīng)驗經(jīng)由兒童主動地加工而被取代或被豐富，所以兒童具有很強的變通性和可塑性，父母應(yīng)該給予孩子們更多的自由，支持孩子按自己的意愿去發(fā)展；老師則應(yīng)該是用發(fā)現(xiàn)法進行教學(xué)，讓孩子自己探索和學(xué)習(xí)，淡化知識的內(nèi)容體系，盡量減少約束和規(guī)則，老師起到引領(lǐng)和支持作用3如果研究者試圖研究經(jīng)歷了父母離異的5歲兒童的想法和感受，什么樣的方法將最為適用為什么還有哪些方法可以用來研究兒童的發(fā)展答案一自然觀察法是研究年幼兒童較好的方法，因為我們很難借助語言技巧研究嬰幼兒的心理和行為。它具有較好的生態(tài)效度，能更真實地向我們展示兒童心理和行為特征。研究兒童的發(fā)展的研究方法還有結(jié)構(gòu)性觀察法、調(diào)查法、臨床法、個案研究法和跨文化研究等。答案二（1）觀察法、臨床法和個案研究法較為適用。（2）因為觀察法在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設(shè)備（如攝像機等），有目的、有計劃的對被觀察者的外部行為進行觀察；臨床法與訪談法相似，是自然主義的觀察、測驗和精神病學(xué)的臨床診斷法的并用；個案研究法是通過各種數(shù)據(jù)收集的方法（結(jié)構(gòu)性訪談、問卷3耐性。假如爸爸也是上班族，沒有更多的事間照顧寶寶，可以安排寶寶的的爺爺或奶奶代替照顧寶寶，使他的微觀系統(tǒng)擬合。話題討論二話題討論二（100分）請應(yīng)用第請應(yīng)用第3～4章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法章所學(xué)內(nèi)容針對以下任一問題發(fā)表看法1睿睿的父母都是成功的鋼琴家。睿睿4歲時開始練習(xí)鋼琴，10歲時參加了學(xué)校樂團，14歲時要求去上音樂學(xué)校。請用遺傳與環(huán)境的相互作用方式解釋睿睿是怎樣提高他的音樂才能的。答案一這個案例反應(yīng)了個體發(fā)展是由遺傳與環(huán)境的相互作用決定的。遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式被動型互動、喚起性的互動和主動性的互動。在個體發(fā)展過程中，這三種遺傳與環(huán)境的互動模式是不斷變化的。就如睿睿在音樂方面的發(fā)展，睿睿具有父母提供的音樂方面的遺傳基因，瑞瑞四歲前，主要接受父母為她建構(gòu)的環(huán)境，此時遺傳與環(huán)境的互動以被動的互動為主。在隨后的發(fā)展中，睿睿獲得了選擇自己興趣、活動的自由，10歲參加了學(xué)校樂團，還主動要求去上音樂學(xué)院，這是喚起性的互動和主動性的互動日趨增多，這兩種互動模式對睿睿發(fā)展的影響也越來越重要。總之，生物因素規(guī)定了睿睿音樂才能發(fā)展的潛在可能性、環(huán)境、教育條件則確定了睿睿發(fā)展的現(xiàn)實水平。答案二幼年期的遺傳和環(huán)境關(guān)系有兩種形式第一種叫做被動關(guān)系，因為兒童不能控制它。最早，父母給孩子提供環(huán)境，而這種環(huán)境是受他們自己的遺傳特征影響過的。例如，父母是優(yōu)秀運動員的，可能喜歡戶外活動，在孩子年幼時經(jīng)常帶他們游泳，上體操班。因為身處“運動員”環(huán)境，孩子可能會繼承他們父母的運動能力。結(jié)果，他們可能成為優(yōu)秀運動員，這里面既有遺傳的作用，也有環(huán)境的作用。第二種叫做激發(fā)關(guān)系，兒童主動引起別人對他們的反應(yīng)，這種反應(yīng)受到兒童自己的遺傳特征的影響，成人的反應(yīng)又加強了兒童最初的反應(yīng)方式。例如，一個活潑、友善的小孩受到的社會刺激，可能比一個消極、安靜的孩子更多。一

簡介：WD可編輯臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試題庫臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試題庫第一單元緒論A型題在以下每道試題中，請從備選答案中選出1個最佳答案1臨床心理學(xué)是由以下心理學(xué)家首先提出的ALWITMERBSFREUDCEHERIKSONDBFSKINNEREMASLOW2關(guān)于生物－心理－社會醫(yī)學(xué)模式的特點為A認(rèn)為任何身體疾病必定有其特殊的生物學(xué)原因B認(rèn)為沒有軀體疾病就等于健康C認(rèn)為疾病是在生物和心理因素共同作用下形成的，與環(huán)境無關(guān)D認(rèn)為引起疾病的最主要的因素是心理因素E認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)的對象是病人而不僅僅是疾病3關(guān)于開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的目的，以下哪項最正確A掌握一些心理評估的方法B掌握一些心理治療的方法C掌握一些心理咨詢的方法D掌握一些自我調(diào)適的方法E以上都是4生物心理社會醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為WD可編輯E巴甫洛夫提出高級神經(jīng)活動類型學(xué)說8黃帝內(nèi)經(jīng)提出的“天人合一”、“形神合一”的心理學(xué)觀點屬于醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的哪一階段A神靈醫(yī)學(xué)心理學(xué)時代B哲學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)時代C科學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)時代D現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)時代E以上都不是9弗洛伊德提出五個階段的性發(fā)展理論，“肛門期”在A出生至一歲半時期B一歲半至三歲時期C四至六歲兒童期D七至十二歲的兒童期E十三歲以上青春期及成人期10行為主義學(xué)派認(rèn)為，人的異常行為、神經(jīng)癥的癥狀主要是通過什么得來的A外界刺激B生理反應(yīng)C人的認(rèn)知D學(xué)習(xí)過程E遺傳因素11從心理或行為角度研究軀體疾病的預(yù)防和健康促進，該項工作屬于以下哪個范疇A臨床心理學(xué)

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簡介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核東師東師20192019年秋季學(xué)前兒童心理學(xué)離線考核參考答案年秋季學(xué)前兒童心理學(xué)離線考核參考答案滿分滿分100100分一、名詞解釋（每小題一、名詞解釋（每小題5分，共分，共3030分）分）1自我意識是作為主體的自我關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識。2視敏度指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積、形狀上最小差異的能力，俗稱“視力”。3感覺統(tǒng)合失調(diào)人體的各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動，當(dāng)大腦不能將來自身體各部的感覺信息進行充分的加工整理，大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，便發(fā)生了感覺統(tǒng)合失調(diào)。4自變量由研究者主動操縱而變化的變量，是能獨立的變化并引起因變量變化的條件、因素或條件的組合。5深度知覺過程不斷加強，但總的來說，幼兒期興奮過程和抑制過程的發(fā)展還是不平衡的，興奮過程仍占優(yōu)勢。4簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律答（1）從簡單到復(fù)雜（從不齊全到齊全，從籠統(tǒng)到分化）（2）從具體到抽象（3）從被動到主動（從無意向有意發(fā)展，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)）（4）從零亂到成體系5嬰兒分離焦慮產(chǎn)生的條件是什么答（1）分離焦慮的出現(xiàn)，與提取記憶的能力、比較過去和現(xiàn)在的能力、預(yù)期可能在最近發(fā)生事件的三方面重要的認(rèn)知能力有關(guān)（2）嬰兒是否產(chǎn)生分離焦慮與嬰兒和母親分離時的即時情景有關(guān)系（3）嬰兒分離焦慮的發(fā)生也與嬰兒應(yīng)付情境的能力有關(guān)三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試述影響幼兒親社會行為的因素答影響幼兒親社會行為的因素有移情；社會生活環(huán)境；父母撫養(yǎng)方式；同伴相互作用。2試述多動癥兒童與多動兒童的區(qū)別答多動癥兒童與多動兒童的區(qū)別主要是注意力方面的區(qū)別；行動目的性方面的區(qū)別；自控能力方面的區(qū)別

簡介：19秋學(xué)期管理心理學(xué)在線平時作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分130（），現(xiàn)代管理理論發(fā)展進入“企業(yè)文化”階段。A20世紀(jì)70年代末80年代初B20世紀(jì)60年代末70年代初C19世紀(jì)70年代末80年代初D19世紀(jì)60年代末70年代初答案A2178一位主管與其他許多人之間的溝通是（）。A鏈狀溝通BY型溝通C輪狀溝通D環(huán)狀溝通答案C325（）提出了管理心理學(xué)的核心理論人際關(guān)系理論。A赫茨伯格B莫雷諾C羅利斯伯格D梅奧答案D480“少年聰慧”與“大器晚成”說的是（）。A能力類型差異B能力水平差異C能力性別差異D能力發(fā)展的早晚差異答案D526第一個提出“非正式群體”概念的是（）。A霍桑B梅奧C羅利斯伯格D勒溫答案B6173“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”這句話說的是決策應(yīng)遵循的。A經(jīng)濟性原則B科學(xué)性原則C民主性原則D可行性原則答案C1387性格的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，主要包括性格的（）。A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征E自我意識特征答案ABCD1489下列關(guān)于能力的說法中，正確的選項是（）。A認(rèn)知能力中必然有操作能力B社交能力中包含認(rèn)知能力和操作能力C操作能力中不一定有認(rèn)知能力D創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，其發(fā)展并不依賴于模仿能力E一般能力是特殊能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)答案ABE1565社會知覺效應(yīng)主要包括（）。A首因效應(yīng)B木桶效應(yīng)C暈輪效應(yīng)D刻板效應(yīng)E投射效應(yīng)答案ACDE16132人際關(guān)系的成分包括（。A認(rèn)知成分B行為成分C意志成分D情感成分E心理成分答案ABD1750（）等均屬于個性傾向性，是人活動的動力系統(tǒng)。A能力B性格C興趣D信念E價值觀答案CDE1837以下選項屬于個性傾向性的是（）。A知覺B氣質(zhì)

簡介：19秋學(xué)期管理心理學(xué)在線平時作業(yè)3試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共40分18社會測量法是由（）心理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)30年代提出的。A美國B法國C英國D德國答案A27自由回答式、言語聯(lián)想式和情境導(dǎo)入式都屬于（）問卷。A開放式B封閉式C半封閉式D主觀式答案A3170成員的共同性是影響和制約群體凝聚力的重要因素，其中的（）是最關(guān)鍵的因素。A群體的規(guī)模B群體的領(lǐng)導(dǎo)者C群體的地位D共同利益與目標(biāo)答案D498（）指被宣傳者向著宣傳者所主張態(tài)度相反的方向變化或仍然保持原有的態(tài)度。A逆反心理B反抗心理C對抗情緒D反抗情緒答案A518被尊稱為工業(yè)心理學(xué)之父的是（）。A莉蓮吉爾布勒斯B雨果閔斯特伯格C福蘭克吉爾布勒斯D斯特恩答案B629社會測量學(xué)的創(chuàng)始人是美國社會心理學(xué)家（）。A莫雷諾B梅奧C赫茨伯格D勒溫答案AE個體差異答案ABCD13135以下有關(guān)人際關(guān)系與人際行為關(guān)系表述正確的選項是（。A具有良好人際關(guān)系的各方，一定難免出現(xiàn)不友好的人際行為B具有良好人際關(guān)系的各方，一定會表現(xiàn)出友好的人際行為C具有不良人際關(guān)系的各方，一定難免不出現(xiàn)“協(xié)力”的人際行為D具有不良人際關(guān)系的各方，一定會表現(xiàn)出不友好的人際行為E人際行為十分復(fù)雜，結(jié)成一定人際關(guān)系各方的行為并無規(guī)律可循答案AC14182根據(jù)群體的發(fā)展水平和群體成員之間聯(lián)系的密切程度可將群體分為。A集體B聯(lián)合群體C緊密群體D正式群體E松散群體答案ABE15461959年，美國心理學(xué)家海爾提出將工業(yè)心理學(xué)細分為三個方面，即（）。A社會心理學(xué)B工業(yè)社會心理學(xué)C人類工程學(xué)D人事心理學(xué)答案BCD1691在能力的性別差異上，以下表述錯誤的選項是（）。A男性的空間視知覺能力和計算能力一般優(yōu)于女性B男性優(yōu)于女性C男性與女性的能力不存在差異D女性的言語能力通常優(yōu)于男性E女性優(yōu)于男性答案BCE17184以下屬于非正式群體特征的選項包括（）。A明確的規(guī)章制度B領(lǐng)導(dǎo)人是自然形成的C有一套成文的獎懲制度與手段D有一條反應(yīng)靈敏的信息傳遞渠道E有較強的自衛(wèi)性和排他性答案BDE18102以下關(guān)于態(tài)度形成的選項中，表述正確的是（）。A每一個體都能完成從服從到同化，再到內(nèi)化這一態(tài)度形成過程