簡(jiǎn)介：東大19秋學(xué)期安全心理學(xué)在線作業(yè)2試卷總分100得分100一、單選題共15道試題,共75分1人際關(guān)系對(duì)安全的影響A互相關(guān)心，互相幫助。B改變不良行為，陶冶性情。C群體的績(jī)效。D增加交往，溝通情感。答案C2從顏色對(duì)人心理影響的角度出發(fā)所制定的安全色中，用（）表示注意、警告的意思。A黃B藍(lán)C綠D紅答案A3引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）A需要B責(zé)任C誘因D環(huán)境答案C4關(guān)于事故的特征錯(cuò)誤的是（）A事故發(fā)生在人們有目的的行動(dòng)之中B事故是隨機(jī)事件C事故是不可避免的D事故是絕對(duì)的答案C5心理是人腦對(duì)。A客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映B客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映C客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映D客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映答案B6身體瘦弱或筋骨單薄不適宜的工作有（）。A試驗(yàn)工、電工B秘書、會(huì)計(jì)C畫工、攝影師、信號(hào)員D建筑工、礦工、搬運(yùn)工答案D來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A近因效應(yīng)B首因效應(yīng)C社會(huì)過濾效應(yīng)D最近效應(yīng)答案B需要更多加QQ微信同步119223554514以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是A動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因C動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過程D動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用答案B15人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力答案C二、判斷題共5道試題,共25分16任何情緒都是有客觀事物引起的，當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)就產(chǎn)生滿足、愉快等積極的情緒；相反，就產(chǎn)生不滿足、悲傷的情緒。（）答案正確17所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。答案正確18對(duì)于任何種類的工作，能力低的人總比能力高的人容易發(fā)生事故答案錯(cuò)誤19心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。（）答案正確20積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。（）答案正確

簡(jiǎn)介：心理學(xué)040003貴州廣播電視大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)課程代碼5205555參考資料試卷總分100單項(xiàng)選擇題共15題,共60分14分（）認(rèn)為兒童的攻擊行為主要通過兩種途徑獲得直接學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)或模仿。A、多拉德B、洛倫茨C、威爾遜D、班杜拉【答】D24分下列說法錯(cuò)誤的是（）。A、氣質(zhì)無好壞善惡之分B、性格有好壞善惡之分C、氣質(zhì)類型不能決定一個(gè)人成就高低D、氣質(zhì)不會(huì)影響性格形成與發(fā)展的速度【答】DD、偏執(zhí)型人格障礙【答】A64分“三歲看大，七歲看老”這句俗話反映的是因素對(duì)人格的影響。A、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、自然物理因素D、早期童年經(jīng)驗(yàn)【答】D74分（）人格障礙，是以過分要求嚴(yán)格與完美為特征的。A、沖動(dòng)型B、焦慮型C、強(qiáng)迫型D、表演型【答】C84分斯騰伯格的（）理論認(rèn)為愛情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛情

簡(jiǎn)介：西安交通大學(xué)西交管理心理學(xué)（高起專）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,1、群體結(jié)構(gòu)對(duì)于成員的有很大影響。A、工作積極性B、歸屬感C、績(jī)效D、工作效率正確答案D第2題,2、團(tuán)隊(duì)的廣泛使用為組織創(chuàng)造了一種潛在可能性能夠使組織在不增加投入的前提下,提高。A、生產(chǎn)效率B、產(chǎn)出水平C、組織功效D、組織效益正確答案B第3題,3、非權(quán)力影響力是與相對(duì)的。A、權(quán)力影響力B、合法權(quán)力C、組織權(quán)力D、職位權(quán)力正確答案A第4題,4、美國(guó)心理學(xué)家的研究突破了以往領(lǐng)導(dǎo)研究以簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)和定性分析為主要手段的低水平重復(fù),是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。A、吉賽利B、韋伯C、弗魯姆D、菲德勒正確答案D第5題,5、部門化的根本目的在于。A、專業(yè)化B、有效地分工C、提高效率D、工作組合正確答案B第11題,11、強(qiáng)化理論主要是研究影響的一種理論。A、動(dòng)機(jī)對(duì)知覺關(guān)系B、行為對(duì)知覺關(guān)系C、動(dòng)機(jī)對(duì)行為D、行為對(duì)動(dòng)機(jī)正確答案D第12題,12、在人際知覺的主體方面,影響個(gè)體對(duì)別人認(rèn)知的主要因素不包含。A、動(dòng)機(jī)B、經(jīng)驗(yàn)C、意志D、情感正確答案C第13題,13、自我管理團(tuán)隊(duì)的效果依賴___的變化,如組織減員、團(tuán)隊(duì)規(guī)范的強(qiáng)度和內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)從事的任務(wù)類型和建立結(jié)構(gòu),都會(huì)顯著影響團(tuán)隊(duì)能否更好地完成工作。A、情境B、技術(shù)C、資源D、團(tuán)隊(duì)成員努力程度正確答案A第14題,14、決策人對(duì)利益和損失的獨(dú)特看法、感覺、反應(yīng)或興趣,稱為,其實(shí)質(zhì)上代表了決策人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度。A、效價(jià)B、效能C、效用D、效值正確答案C第15題,15、在領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖模型中,的領(lǐng)導(dǎo)者最關(guān)心的是工作任務(wù)。A、低關(guān)系組織低關(guān)心人B、高關(guān)系組織低關(guān)心人C、低關(guān)系組織高關(guān)心人D、高關(guān)系組織高關(guān)心人正確答案B第16題,16、領(lǐng)導(dǎo)方式可以使下屬產(chǎn)生更大的歸屬感,滿足下屬高層次的需求,獲得高的生產(chǎn)率和低的離職率。

簡(jiǎn)介：南開大學(xué)19秋學(xué)期（1709、1803、1809、1903、1909）管理心理學(xué)在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,管理者可以采取（）措施戰(zhàn)勝挫折A、將痛苦的經(jīng)驗(yàn)從意識(shí)中排除B、設(shè)定新目標(biāo)取代原來的目標(biāo)C、利用心理咨詢解決挫折的心理障礙D、為自己的失敗遭遇找出合理的解釋正確答案C第2題,甲這次加薪有我一份嗎乙任務(wù)都完成不好，還談什么加薪。用相互作用分析理論來分析上面對(duì)話，哪個(gè)是正確的（）A、甲是成人自我狀態(tài)，乙是父母自我狀態(tài)B、甲是兒童自我狀態(tài)，乙是父母自我狀態(tài)C、甲是成人自我狀態(tài)，乙是兒童自我狀態(tài)D、甲是兒童自我狀態(tài)，乙是成人自我狀態(tài)正確答案A第3題,根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)方格理論，在任務(wù)生產(chǎn)和人際關(guān)系中取得平衡的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是（）A、11型B、91型C、19型D、55型正確答案D第4題,下列對(duì)于正強(qiáng)化的說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、獎(jiǎng)勵(lì)要具有時(shí)效性B、獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象要具有先進(jìn)性C、獎(jiǎng)勵(lì)要堅(jiān)持適度原則D、獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容應(yīng)多樣化正確答案C第5題,影響公平差別閾的因素不包括A、經(jīng)濟(jì)效益因素B、文化因素C、職務(wù)因素D、信息因素正確答案D第6題,下列各項(xiàng)中不屬于管理心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）D、存在主義型正確答案D第12題,依據(jù)俄亥俄州立大學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的研究，最佳領(lǐng)導(dǎo)方式是（）A、低工作，高關(guān)心B、高工作，高關(guān)心C、以員工為中心D、以生產(chǎn)為中心正確答案B第13題,以下不屬于團(tuán)隊(duì)分類的是。A、問題解決性B、自我管理型C、多功能型D、溝通型正確答案D第14題,管理心理學(xué)的兩重性與下列哪一項(xiàng)無關(guān)（）A、人自身的兩重性B、管理的兩重性C、心理與行為的兩重性D、多學(xué)科的兩重性正確答案D第15題,根據(jù)麥克利蘭的成就需要理論，高成就需要型人的特點(diǎn)是（）A、具有一定的冒險(xiǎn)精神B、踏實(shí)謹(jǐn)慎不冒風(fēng)險(xiǎn)C、成就需要越強(qiáng)烈，其冒險(xiǎn)性就越大D、不達(dá)目的勢(shì)不罷休正確答案A第16題,以下權(quán)力類型中屬于領(lǐng)導(dǎo)的地位權(quán)力的是（）A、專家權(quán)力B、參照權(quán)力C、獎(jiǎng)賞權(quán)力D、人格權(quán)力正確答案C

簡(jiǎn)介：南開大學(xué)19秋學(xué)期安全心理學(xué)在線平時(shí)作業(yè)3試卷總分100得分100第1題,“違章不一定出事，出事不一定傷人，傷人不一定傷我”。有這種想法的人存在的是一種（）A、僥幸心理B、麻痹心理C、懶惰心理D、逆反心理正確答案第2題,人的心理過程包括（）A、認(rèn)識(shí)、興趣、記憶B、認(rèn)識(shí)、情感、意志C、情感、動(dòng)機(jī)、理想D、能力、性格、氣質(zhì)正確答案第3題,關(guān)于意志過程的特點(diǎn)說服錯(cuò)誤的是（）A、有著明確的預(yù)定目的B、以固定行為為基礎(chǔ)C、以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)D、與客服困難緊緊相連正確答案第4題,人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A、意識(shí)活動(dòng)B、反射活動(dòng)C、智力活動(dòng)D、精神活動(dòng)正確答案第5題,關(guān)于應(yīng)激的說法錯(cuò)誤的是（）A、應(yīng)激是在系統(tǒng)偏離最佳狀況時(shí)出現(xiàn)的B、應(yīng)激是環(huán)境要求與操作者能力之間能力不平衡引起的C、人們?cè)谕康呢?fù)荷情況都會(huì)產(chǎn)生應(yīng)激D、應(yīng)激的產(chǎn)生有動(dòng)機(jī)因素的作用正確答案第6題,心理是人腦對(duì)。正確答案第12題,關(guān)于事故的特征錯(cuò)誤的是（）A、事故發(fā)生在人們有目的的行動(dòng)之中B、事故是隨機(jī)事件C、事故是不可避免的D、事故是絕對(duì)的正確答案第13題,引起動(dòng)機(jī)的外在條件是（）A、需要B、責(zé)任C、誘因D、環(huán)境正確答案第14題,馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作（）A、尊重的需要B、歸屬和愛的需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、成長(zhǎng)的需要正確答案第15題,不能改善不良的人際關(guān)系的途徑有（）A、增加交往，溝通情感B、珍視友誼，增強(qiáng)信任C、共同學(xué)習(xí)，交換意見D、好好學(xué)習(xí)，天天向上正確答案第16題,心理物理學(xué)方法是研究和揭露主觀如何反映客觀存在的一種手段。（）A、錯(cuò)誤B、正確正確答案第17題,自我意識(shí)包括三種成分自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。A、錯(cuò)誤B、正確

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題,（）是指為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)、主要通過外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)或操作去完成的技能。A、操作技能B、動(dòng)作技能C、智力技能D、心智技能正確答案A第2題,缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)情況下，靠死記硬背來進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于典型的（）。A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)正確答案C第3題,經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者是（）。A、斯金納B、巴浦洛夫C、桑代克D、華生正確答案A第4題,條件反射形成以后，如果得不到（），條件反射會(huì)逐漸削弱，直至消失。A、刺激B、反射C、強(qiáng)化D、消弱正確答案C第5題,數(shù)學(xué)操作技能學(xué)習(xí)心理過程的第四階段是（）。A、動(dòng)作的分解階段B、動(dòng)作的定向階段C、動(dòng)作的整合階段D、動(dòng)作的熟練階段正確答案D第6題,瞬時(shí)記憶稱作（）。A、知覺記憶正確答案A,B第12題,下面表述中不正確的是（）A、數(shù)學(xué)思維主要具有概括性、整體性、相似性和問題性等特點(diǎn)B、數(shù)學(xué)思維方式按照智力品質(zhì)可以分成邏輯思維、形象思維和直覺思維C、在具體的數(shù)學(xué)思維過程中，數(shù)學(xué)形象思維和數(shù)學(xué)邏輯思維往往是截然分開的D、一般來說，數(shù)學(xué)思維能力具有一定的獨(dú)立性，它不受情感、動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素的影響正確答案B,D第13題,數(shù)學(xué)直覺思維包括（）表現(xiàn)形式。A、數(shù)學(xué)抽象B、數(shù)學(xué)直覺C、數(shù)學(xué)概括D、數(shù)學(xué)靈感正確答案B,D第14題,（）是指在內(nèi)容及其難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、水平遷移D、橫向遷移正確答案C,D第15題,以下屬于加德納多元智能是（）。A、身體運(yùn)動(dòng)智能B、人際關(guān)系智能C、視覺空間智能D、言語語言智能E、音樂節(jié)奏智能正確答案A,B,C,D,E第16題,（）是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、反思拓展正確答案A,B,C

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題,按照遷移產(chǎn)生的情境，可分為（）。A、自下而上的遷移和自上而下的遷移B、正遷移和負(fù)遷移C、特殊成分的遷移和非特殊成分的遷移D、橫向遷移和縱向遷移正確答案D第2題,以下關(guān)于數(shù)學(xué)概念的說法錯(cuò)誤的是（）。A、數(shù)學(xué)概念在一定范圍內(nèi)具有普遍意義B、學(xué)習(xí)概念意味著學(xué)習(xí)、掌握一類對(duì)象的本質(zhì)屬性C、特定的數(shù)學(xué)符號(hào)往往是數(shù)學(xué)概念的重要標(biāo)志之一D、數(shù)學(xué)概念只具有抽象性，不具有具體性正確答案D第3題,有意義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是（）。A、布魯納B、皮亞杰C、加涅D、奧蘇伯爾正確答案D第4題,短時(shí)記憶又稱作為（）。A、知覺記憶B、瞬時(shí)記憶C、感覺記憶D、視覺記憶正確答案B第5題,（）是操作技能形成的最后階段。A、動(dòng)作的定向階段B、動(dòng)作的熟練階段C、動(dòng)作的整合階段D、動(dòng)作的分解階段正確答案B第6題,有（）的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)課很有趣。A、成功感正確答案A,C,D,E第12題,以下敘述中沒有錯(cuò)誤的是（）。A、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)相互促進(jìn)彼此的發(fā)展B、數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分C、數(shù)學(xué)是一個(gè)靜態(tài)的永恒不變的學(xué)科D、數(shù)學(xué)研究的方式發(fā)生了變化，“做數(shù)學(xué)”的過程更加凸顯正確答案A,B,D第13題,數(shù)學(xué)情感可分成（）。A、數(shù)學(xué)道德感B、實(shí)踐感C、數(shù)學(xué)美感D、數(shù)學(xué)創(chuàng)造感和數(shù)學(xué)理智感正確答案A,B,C,D第14題,影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素，主要包括（）。A、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、感性材料或經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)生的概括能力水平D、語言表達(dá)能力正確答案A,B,C,D第15題,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)情感通過對(duì)它的有關(guān)功能對(duì)主體的認(rèn)知行為產(chǎn)生制約作用。主要有功能。A、調(diào)節(jié)功能B、動(dòng)力功能與評(píng)價(jià)功能C、信號(hào)功能D、泛化功能、橋梁和凝聚作用正確答案A,B,C,D第16題,下面表述中不正確的是（）A、數(shù)學(xué)思維主要具有概括性、整體性、相似性和問題性等特點(diǎn)B、數(shù)學(xué)思維方式按照智力品質(zhì)可以分成邏輯思維、形象思維和直覺思維C、在具體的數(shù)學(xué)思維過程中，數(shù)學(xué)形象思維和數(shù)學(xué)邏輯思維往往是截然分開的D、一般來說，數(shù)學(xué)思維能力具有一定的獨(dú)立性，它不受情感、動(dòng)機(jī)、情緒等非智力因素的影響正確答案B,C,D

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題,（）提出程序教學(xué)法，基本操作程序是解釋問題（提問）解答確認(rèn)。A、巴浦洛夫B、斯金納C、桑代克D、加涅正確答案B第2題,學(xué)習(xí)一個(gè)新概念后，教師總會(huì)出一些練習(xí)題讓學(xué)生做。這在學(xué)習(xí)心理學(xué)上是（）。A、順應(yīng)B、強(qiáng)化C、深化D、同化正確答案B第3題,（）是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作或心智活動(dòng)方式。A、記憶B、技能C、計(jì)算D、想象正確答案B第4題,心理學(xué)家桑代克的學(xué)習(xí)理論是（）。A、信息加工理論B、試誤說C、操作性條件反射理論D、多元智能理論正確答案B第5題,下列不屬于記憶的規(guī)律的是（）。A、強(qiáng)化律B、干涉律C、轉(zhuǎn)化律D、遺忘律正確答案AB、智慧技能C、認(rèn)知策略D、動(dòng)作技能E、態(tài)度正確答案A,B,C,D,E第12題,影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素，主要包括（）。A、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、感性材料或經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)生的概括能力水平D、語言表達(dá)能力正確答案A,B,C,D第13題,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括（）。A、思維的深刻性B、思維的靈活性C、思維的敏捷性D、思維的批判性E、思維的獨(dú)創(chuàng)性正確答案A,B,C,D,E第14題,數(shù)學(xué)概念具有（）性。A、操作性B、重復(fù)性C、抽象性D、具體性正確答案C,D第15題,遷移按學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情景分，可將其分為（）。A、橫向遷移B、縱向遷移C、消極遷移D、積極遷移正確答案A,B第16題,數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)主要有以下（）形式。A、數(shù)學(xué)命題探索學(xué)習(xí)B、數(shù)學(xué)命題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、數(shù)學(xué)命題言語學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)介：福建師范大學(xué)福師心理學(xué)在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題,行為主義心理學(xué)作為傳統(tǒng)心理學(xué)的叛逆，是在____的哲學(xué)基礎(chǔ)上，在動(dòng)物心理學(xué)和機(jī)能主義心理學(xué)的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)代心理學(xué)派別。A、樸素唯物主義B、機(jī)械唯物主義C、辯證唯物主義D、歷史唯物主義正確答案B第2題,（）指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。A、動(dòng)力B、需求C、內(nèi)驅(qū)力D、誘因正確答案C第3題,心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有。A、積極作用B、消極作用C、既有積極也有消極作用D、沒有作用正確答案C第4題,1903年，美國(guó)心理學(xué)家編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A、斯金納B、布魯納C、華生D、桑代克正確答案D第5題,有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生。A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B、缺乏良好的情感C、道德意志薄弱D、沒有掌握正確的道德行為方式正確答案CB、斯坦福量表C、韋克斯勒量表D、比納量表正確答案A第12題,按照艾里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。A、勤奮感對(duì)自卑感B、角色同一性對(duì)角色混亂C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D、自主對(duì)羞怯正確答案A第13題,羅杰斯的學(xué)習(xí)觀集中表現(xiàn)在____。A、學(xué)習(xí)是有意義的心理過程B、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的發(fā)揮C、學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)者有用的，有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)D、最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)正確答案A,B,C,D第14題,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到。A、結(jié)構(gòu)化B、一體化C、網(wǎng)絡(luò)化D、標(biāo)準(zhǔn)化正確答案A,B,C第15題,影響遷移的個(gè)人因素包括____。A、智力B、年齡C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度E、學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)正確答案A,B,C,D,E第16題,自然實(shí)驗(yàn)法的基本組織形式包括____。A、單組實(shí)驗(yàn)形式B、等組實(shí)驗(yàn)形式C、同組實(shí)驗(yàn)形式D、循環(huán)組實(shí)驗(yàn)形式

簡(jiǎn)介：您的答案1、小A體驗(yàn)到的情緒形式是驚訝、憤怒、焦慮、哀傷等。小A體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)是激情、應(yīng)激2、情緒管理的策略和方法有情緒疏泄法、自我暗示法、身心放松法、幽默緩解法、情感升華法、認(rèn)知調(diào)整等。如果我是小A的話，首先，我會(huì)告訴自己，事情還不到最壞的時(shí)候，老師正在幫忙想辦法補(bǔ)救，老師都沒有放棄，我更不能放棄，通過自我暗示調(diào)整好心態(tài)，保持積極向下，同時(shí)做好做壞的打算，即使最終沒有這個(gè)名額，也可以先去就業(yè)再等待其它機(jī)會(huì)。其次，我會(huì)選擇去跑跑步，聽聽音樂，寫寫日記，或者找個(gè)朋友傾訴下今天發(fā)生的事，通過情緒宣泄的方式來甩掉壞情緒。題目分?jǐn)?shù)50此題得分432．第2題分析自己的性格，并談?wù)動(dòng)绊懽约盒愿裥纬膳c發(fā)展的因素。您的答案1從性格的態(tài)度特征分析，我是一個(gè)熱心參與和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，做事生活都比較認(rèn)真仔細(xì)的人，同時(shí)是一個(gè)善于幫助他人，比較謙虛，容易依賴別人的人。2從性格的理智特征分析，我是一個(gè)比較被動(dòng)，沒什么主見的人，容易人云亦云的人。3從性格的情緒特征分析，我是情緒比較平穩(wěn)，積極向上，開朗樂觀的人。4從性格的意志特征分析，我是一個(gè)有計(jì)劃有目標(biāo)，堅(jiān)毅但有時(shí)又優(yōu)柔寡斷的人。這些性格的形成不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。在家庭方面，影響我性格原因的最大因素是我媽媽的為人處事跟生活態(tài)度。我媽媽是一個(gè)善良，樂于助人并且十分能干的人，她十分地關(guān)心疼愛我，很多事情都會(huì)直接幫我做好，哪怕我會(huì)做的事她都要親自幫我弄，哪怕只是倒一杯水。媽媽用行動(dòng)告訴我要做一個(gè)善良，樂于助人的人，同時(shí)媽媽的過度溺愛也讓我養(yǎng)成了依賴性跟被動(dòng)性。在學(xué)校教育方面，影響我最大的莫過于學(xué)校的老師了。從小我們就接受教育要做一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，堅(jiān)毅并樂觀向上的人，通過老師的親身示范作用以及我自己的感悟認(rèn)識(shí)，我養(yǎng)成了做事認(rèn)真仔細(xì)，生活積極向上的態(tài)度。在社會(huì)文化環(huán)境方面，我不斷受到身邊朋友的積極影響，受到社區(qū)宣傳的影響，養(yǎng)成了一個(gè)有計(jì)劃有目標(biāo)的人。題目分?jǐn)?shù)50此題得分42作業(yè)總得分85您的答案1、小A體驗(yàn)到的情緒形式是驚訝、憤怒、焦慮、哀傷等。小A體驗(yàn)到的情緒狀態(tài)是激情、應(yīng)激2、情緒管理的策略和方法有情緒疏泄法、自我暗示法、身心放松法、幽默緩解法、情感升華法、認(rèn)知調(diào)整等。如果我是小A的話，首先，我會(huì)告訴自己，事情還不到最壞的時(shí)候，老師正在幫忙想辦法補(bǔ)救，老師都沒有放棄，我更不能放棄，通過自我暗示調(diào)整好心態(tài)，保持積極向下，同時(shí)做好做壞的打算，即使最終沒有這個(gè)名額，也可以先去就業(yè)再等待其它機(jī)會(huì)。其次，我會(huì)選擇去跑跑步，聽聽音樂，寫寫日記，或者找個(gè)朋友傾訴下今天發(fā)生的事，通過情緒宣泄的方式來甩掉壞情緒。題目分?jǐn)?shù)50此題得分432．第2題分析自己的性格，并談?wù)動(dòng)绊懽约盒愿裥纬膳c發(fā)展的因素。您的答案1從性格的態(tài)度特征分析，我是一個(gè)熱心參與和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，做事生活都比較認(rèn)真仔細(xì)的人，同時(shí)是一個(gè)善于幫助他人，比較謙虛，容易依賴別人的人。2從性格的理智特征分析，我是一個(gè)比較被動(dòng)，沒什么主見的人，容易人云亦云的人。3從性格的情緒特征分析，我是情緒比較平穩(wěn)，積極向上，開朗樂觀的人。4從性格的意志特征分析，我是一個(gè)有計(jì)劃有目標(biāo)，堅(jiān)毅但有時(shí)又優(yōu)柔寡斷的人。這些性格的形成不是天生的，是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，經(jīng)過兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性才逐漸形成的。在家庭方面，影響我性格原因的最大因素是我媽媽的為人處事跟生活態(tài)度。我媽媽是一個(gè)善良，樂于助人并且十分能干的人，她十分地關(guān)心疼愛我，很多事情都會(huì)直接幫我做好，哪怕我會(huì)做的事她都要親自幫我弄，哪怕只是倒一杯水。媽媽用行動(dòng)告訴我要做一個(gè)善良，樂于助人的人，同時(shí)媽媽的過度溺愛也讓我養(yǎng)成了依賴性跟被動(dòng)性。在學(xué)校教育方面，影響我最大的莫過于學(xué)校的老師了。從小我們就接受教育要做一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)，堅(jiān)毅并樂觀向上的人，通過老師的親身示范作用以及我自己的感悟認(rèn)識(shí)，我養(yǎng)成了做事認(rèn)真仔細(xì)，生活積極向上的態(tài)度。在社會(huì)文化環(huán)境方面，我不斷受到身邊朋友的積極影響，受到社區(qū)宣傳的影響，養(yǎng)成了一個(gè)有計(jì)劃有目標(biāo)的人。題目分?jǐn)?shù)50此題得分42作業(yè)總得分85

簡(jiǎn)介：西安交通大學(xué)西交管理心理學(xué)（高起專）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題,1、群體結(jié)構(gòu)對(duì)于成員的有很大影響。A、工作積極性B、歸屬感C、績(jī)效D、工作效率正確答案D第2題,2、團(tuán)隊(duì)的廣泛使用為組織創(chuàng)造了一種潛在可能性能夠使組織在不增加投入的前提下,提高。A、生產(chǎn)效率B、產(chǎn)出水平C、組織功效D、組織效益正確答案B第3題,3、非權(quán)力影響力是與相對(duì)的。A、權(quán)力影響力B、合法權(quán)力C、組織權(quán)力D、職位權(quán)力正確答案A第4題,4、美國(guó)心理學(xué)家的研究突破了以往領(lǐng)導(dǎo)研究以簡(jiǎn)單的描述性統(tǒng)計(jì)和定性分析為主要手段的低水平重復(fù),是領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。A、吉賽利B、韋伯C、弗魯姆D、菲德勒正確答案D第5題,5、部門化的根本目的在于。A、專業(yè)化B、有效地分工C、提高效率D、工作組合正確答案B第6題,6、目標(biāo)管理的特點(diǎn)是,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的切實(shí)性、可檢驗(yàn)性和可度量性。A、主張管理者獨(dú)立完成目標(biāo)的設(shè)置工作B、要求員工獨(dú)立完成目標(biāo)的設(shè)置工作第12題,12、在人際知覺的主體方面,影響個(gè)體對(duì)別人認(rèn)知的主要因素不包含。A、動(dòng)機(jī)B、經(jīng)驗(yàn)C、意志D、情感正確答案C第13題,13、自我管理團(tuán)隊(duì)的效果依賴___的變化,如組織減員、團(tuán)隊(duì)規(guī)范的強(qiáng)度和內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)從事的任務(wù)類型和建立結(jié)構(gòu),都會(huì)顯著影響團(tuán)隊(duì)能否更好地完成工作。A、情境B、技術(shù)C、資源D、團(tuán)隊(duì)成員努力程度正確答案A第14題,14、決策人對(duì)利益和損失的獨(dú)特看法、感覺、反應(yīng)或興趣,稱為,其實(shí)質(zhì)上代表了決策人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度。A、效價(jià)B、效能C、效用D、效值正確答案C第15題,15、在領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖模型中,的領(lǐng)導(dǎo)者最關(guān)心的是工作任務(wù)。A、低關(guān)系組織低關(guān)心人B、高關(guān)系組織低關(guān)心人C、低關(guān)系組織高關(guān)心人D、高關(guān)系組織高關(guān)心人正確答案B第16題,16、領(lǐng)導(dǎo)方式可以使下屬產(chǎn)生更大的歸屬感,滿足下屬高層次的需求,獲得高的生產(chǎn)率和低的離職率。A、交換型B、魅力型C、變革型D、民主型正確答案C第17題,17、在中,領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用權(quán)威的程度和下屬在做決策時(shí)享有的自由度有關(guān)。

簡(jiǎn)介：1教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A華生B桑代克C布魯納D加涅1903年，美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一專著奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。2教育心理學(xué)的誕生之年是（）。A1903年B1913年C1924年D1934年3教育心理學(xué)是一門（）。A理論性學(xué)科B應(yīng)用性學(xué)科C具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D邊緣性學(xué)科4教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象B學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主C學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主D學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律5烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A大教學(xué)論B人是教育的對(duì)象C教育心理學(xué)D教育心理大綱6廖世承編寫了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書是在（）年。A1903B1908C1913D19247教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A初創(chuàng)時(shí)期B發(fā)展時(shí)期C成熟時(shí)期D完善時(shí)期820世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的A教育實(shí)用心理學(xué)B教育心理學(xué)C教育心理大綱D教育心理統(tǒng)計(jì)9兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段10如果兒童處于27歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（）。A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段11根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)的是（）。A學(xué)前期B青年期C學(xué)齡期D成年早期12根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，人處于青年期的特征是（）。A同一感和防止同一感混亂B獲得勤奮感而克服自卑感C獲得親密感以避免孤獨(dú)感D獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感13使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。A自我意識(shí)B自我認(rèn)知C性格特征D能力14造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。A認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑B認(rèn)知方式和認(rèn)知能力C思維方式和智力水平D智力水平和認(rèn)知水平15世界上最著名的智力量表是（）。A比納西蒙量表B斯坦福比納量表C比納推孟量表D韋克斯勒量表16智商（IQ）等于（）。A智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以10035由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A順向遷移B逆向遷移C水平遷移D垂直遷移36（）的根本特點(diǎn)是自下而上，原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A正遷移B順應(yīng)性遷移C重組性遷移D垂直遷移37以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A教師指導(dǎo)B學(xué)習(xí)材料特性C媒體D認(rèn)知結(jié)構(gòu)38由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A遷移B變式C定勢(shì)D原型啟發(fā)39關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是（）。A主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟B說明做什么和怎么做C可用來區(qū)別和辨別事物D是一種實(shí)踐性知識(shí)40根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）。A派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)41知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。A策略性知識(shí)B陳述性知識(shí)C條件性知識(shí)D程序性知識(shí)42利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱為（）。A形象直觀B實(shí)物直觀C模象直觀D言語直觀43兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個(gè)概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A并列結(jié)合學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D歸屬學(xué)習(xí)44（）是指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。A組合律B活動(dòng)律C強(qiáng)度律D差異律45閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。A操作技能B心智技能C應(yīng)用技能D學(xué)習(xí)技能46下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。A物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性B適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性C物質(zhì)性、外顯性、展開性D觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性47根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。A細(xì)微型與粗放型操作技能B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C閉合性與開放性操作技能D徒手型與器械型操作技能48下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。A打開收音機(jī)B草書C實(shí)彈射擊D開車49通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是（）。A智力技能B知識(shí)遷移C智力D思維程序50技能形成的基本途徑是（）。A講解B觀察C示范D練習(xí)51在操作過程中動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A操作定向B操作的模仿C操作整合D操作熟練

簡(jiǎn)介：廣州羊城學(xué)校廣州羊城學(xué)校20132014學(xué)年第一學(xué)期12級(jí)航空班民航服務(wù)心理學(xué)課期終試卷（B）卷（閉卷）第1頁共4頁班級(jí)學(xué)號(hào)姓名．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．裝訂線．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一、單項(xiàng)選擇題（本題共單項(xiàng)選擇題（本題共1515小題，每小題小題，每小題2分，滿分分，滿分3030分）分）1在以下各項(xiàng)中，層次最低的需要是（C）A歸屬愛的需要；B安全的需要；C生理的需要；D尊重的需要2下列現(xiàn)象屬于民航服務(wù)中社會(huì)知覺偏差的是（B）A興趣B民航服務(wù)人員態(tài)度C第一印象D動(dòng)機(jī)3不屬于態(tài)度構(gòu)成要素的是（D）A認(rèn)知要素B情感要素C行為傾向要素D健康要素4不屬于民航服務(wù)特征的是（C）A無形性B一次性C親密性D即時(shí)性5（B），一般在在0－20厘米之間。A．空間距離B親密距離C私人距離D社交距離6精力旺盛，情緒容易沖動(dòng)、脾氣暴躁是（C）的人的典型特征A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C膽汁質(zhì)D抑郁質(zhì)7下列現(xiàn)象不屬于認(rèn)知過程的有（D）A知覺B思維C想象D性格8不屬于人的氣質(zhì)類型的是（D）A多血質(zhì)B粘液質(zhì)C抑郁質(zhì)D內(nèi)傾型9人對(duì)客觀事物反復(fù)感知后，在頭腦中形成較為鞏固的映像，并在需要時(shí)把映像重現(xiàn)出來的心理活動(dòng)，稱為（C）A知覺B想象C記憶D知覺10馬斯洛認(rèn)為，人類最高層次的需要是（C）A社會(huì)性需要；B物質(zhì)需要；C自我實(shí)現(xiàn)的需要；D精神需要11不屬于知覺特征的是BA選擇性；B個(gè)別性；C理解性；D恒常性12實(shí)驗(yàn)表明，（C）溝通效果最佳。A口頭溝通B書面溝通C口頭與書面混合溝通D無意溝通13民航服務(wù)的核心和主體是（D）A服務(wù)人員B空乘人員C服務(wù)部門D旅客14（A）的人有主見，能獨(dú)立自主地作出判斷和選擇，不易接受外界因素的影響。A獨(dú)立型B藝術(shù)型C順從型D經(jīng)濟(jì)型15（B），一般在在4－8米或8米之上。A．親密距離B公眾距離C私人距離D社交距離題目一二三四五總分合分人得分評(píng)卷人評(píng)卷人廣州羊城學(xué)校廣州羊城學(xué)校20132014學(xué)年第一學(xué)期12級(jí)航空班民航服務(wù)心理學(xué)課期終試卷（B）卷（閉卷）第3頁共4頁班級(jí)學(xué)號(hào)姓名．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．裝訂線．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3意志意志是指一個(gè)人自覺地確定目標(biāo)，（1分）并根據(jù)目標(biāo)來支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，（2分）克服各種困難，（1分）從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心里過程。（1分）7能力能力是指順利完成（2分）某一活動(dòng)所必需的心理?xiàng)l件。（3分）五、簡(jiǎn)答題（本題共五、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題小題，每小題1010分，滿分分，滿分2020分）分）【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】11考生作答所用詞語、句式、前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分?？忌鞔鹚迷~語、句式、前后順序與答案不同，只要意思正確，就應(yīng)給分。22考生要點(diǎn)回答不完整，但所回答要點(diǎn)論述較好，可根據(jù)具體情況，適當(dāng)加分，考生要點(diǎn)回答不完整，但所回答要點(diǎn)論述較好，可根據(jù)具體情況，適當(dāng)加分，但每小題得分不得超過該題滿分。但每小題得分不得超過該題滿分。33考生作答與答案要點(diǎn)不一致，只要言之成理，可酌情給分，但每小題得分不得考生作答與答案要點(diǎn)不一致，只要言之成理，可酌情給分，但每小題得分不得超過該題滿分。超過該題滿分。1簡(jiǎn)述民航服務(wù)人員情感品質(zhì)的培養(yǎng)。1）自我調(diào)控情緒（2分）2）保持良好的情緒（2分）3）加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力（2分）4）增強(qiáng)應(yīng)變創(chuàng)造能力（2分）5）學(xué)會(huì)正確表達(dá)（2分）5構(gòu)建良好客我關(guān)系的技巧與技能包括哪些方面1）塑造良好的自身形象。（1分）良好的自身形象和大方的儀表是客我交往的基礎(chǔ)。（2分）2）學(xué)會(huì)贊美。（1分）與旅客交流要學(xué)會(huì)使用贊美性語言。（1分）3）學(xué)會(huì)傾聽。（1分）傾聽，是對(duì)旅客尊重的表現(xiàn)，是交談成功的要訣。（1分）4）學(xué)會(huì)尊重。（1分）尊重，包括自尊和尊重他人。（1分）5）真誠(chéng)待客。（1分）在民航服務(wù)工作中，服務(wù)人員對(duì)待旅客要以誠(chéng)相待。（2分）6）熱情有度。（1分）所謂熱情有度，主要是指服務(wù)人員在為旅客熱情服務(wù)時(shí)，務(wù)必要重點(diǎn)把握好熱情的具體分寸。（2分）評(píng)卷人評(píng)卷人

簡(jiǎn)介：1教師職稱評(píng)定考試題（教育學(xué)）251、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國(guó)春秋末年的學(xué)記作者為孟子的學(xué)生樂正克是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”反映了啟發(fā)性教學(xué)原則；“教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國(guó)布魯納的教育過程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9、教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是“四書”大學(xué)、中庸、論語、盂子；“五經(jīng)”詩、書、禮、易、春秋；其貫穿了儒家思想?！傲嚒笔侵福ǘY、樂、射、御、書、數(shù)）。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；2培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；3培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是1尊師愛生；2民主平等；3教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論英國(guó)洛克和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論英國(guó)斯賓塞都是錯(cuò)誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34、教學(xué)過程的基本階段1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2感知教材，形成表象；3理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；4鞏固知識(shí)；5運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。35、主要的教學(xué)原則1科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；2理論聯(lián)系實(shí)際的原則；3直觀性原則；4啟發(fā)性原則；366、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的特點(diǎn)指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類不隨意注意無意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類1根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據(jù)指向性和答案不同分集中思維、發(fā)散思維求異思維。75、思維的過程分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動(dòng)1提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。2明確問題找出主要矛盾的過程。3提出假設(shè)以假設(shè)形式找到解決問題方案。4檢驗(yàn)假設(shè)通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè)。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。83、想象的種類1根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分有意想象、無意想象2在有意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分再造想象、創(chuàng)造想象；3根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性1廣闊性與深刻性。2獨(dú)立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。86、記憶的分類1根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。2根據(jù)信息加工與記憶階段分瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律接近性聯(lián)想空間、時(shí)間上的接近、相似性聯(lián)想性質(zhì)上相似、對(duì)比律性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比、因果律因果關(guān)系。90、良好的記憶品質(zhì)有敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童智商在130以上；低常兒童智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

簡(jiǎn)介：2010最新版MBAMBA消費(fèi)心理學(xué)消費(fèi)心理學(xué)案例集MBA導(dǎo)師親自編寫并附案例解析指導(dǎo)第一章緒論案例1中國(guó)消費(fèi)者消費(fèi)心理的變化19881990年，中國(guó)消費(fèi)者陷入非正常購物怪圈，一些消費(fèi)者家庭消費(fèi)支出打破了計(jì)劃性，不是量入為出，而是有錢就花，為了追趕消費(fèi)潮流盲目地把貨幣變成商品；一些消費(fèi)者家庭沒有擺好即期消費(fèi)和中遠(yuǎn)期消費(fèi)的關(guān)系，在市場(chǎng)上超常購物，有的消費(fèi)者無消費(fèi)目的地多買多存，影響了中遠(yuǎn)期消費(fèi)；一些消費(fèi)者的購物心理短時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)逆向轉(zhuǎn)移，購買心理動(dòng)機(jī)由求穩(wěn)、求全、求廉、求實(shí)發(fā)展為隨多、喜新、爭(zhēng)勝、保值，又發(fā)展為求穩(wěn)、求全、選擇、求廉。這個(gè)非正常的購物圈，不僅圈住了消費(fèi)者正常消費(fèi)的手腳，也制約了我國(guó)消費(fèi)品生產(chǎn)、流通、消費(fèi)的正常運(yùn)行，許多生產(chǎn)企業(yè)由此陷入困境，企業(yè)銷售人員竭盡全力進(jìn)行推銷，仍沒有減輕企業(yè)產(chǎn)成品貨滿為患、資金占?jí)哼^多無法運(yùn)營(yíng)的壓力。1990年以后，中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)心理出現(xiàn)了變化，人們?cè)谫徺I行為上出現(xiàn)了“十買十不買”。十買是（1）名牌、質(zhì)高、價(jià)格適中的商品買；（2）新潮、時(shí)代感強(qiáng)的商品買；（3）新穎別致、有特色的商品買；（4）迎合消費(fèi)者喜慶、吉祥心理的商品買；（5）名優(yōu)土特商品買；（6）拾但價(jià)格卻保持不變，仍然低于8000美元。豐田公司的這種汽車比通用汽車公司的新款SATURN便宜100美元，比其他同類車型便宜1600美元左右。有一位專家將豐田公司的戰(zhàn)略稱為“英寸式快速攀升”一小步一小步地前進(jìn)，只要堅(jiān)持不懈，很快就會(huì)遙遙超出你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。通過在14個(gè)月內(nèi)引進(jìn)6種全新轎車，豐田公司一舉搶占了日本汽車市場(chǎng)43的份額。1990年，豐田公司在美國(guó)幣場(chǎng)銷售了超過一百萬輛的轎車和汽車，將其在美國(guó)市場(chǎng)第四位的排名向上提升了許多。在世界市場(chǎng)上豐田公司排名第三。在世界汽車工業(yè)中豐田公司的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)最高，巨額財(cái)富使得豐田公司不得不做更多的金融投資。豐田公司擁有超過220億美元的流動(dòng)資金，足夠把福特和克萊斯勒兩個(gè)汽車巨子買下，還有50億美元的節(jié)余。簡(jiǎn)單地講，該公司在質(zhì)量、生產(chǎn)和效率方面雄冠全球。在豐田公司汽車制造廠中生產(chǎn)的各種類型汽車，其精密性是其他廠商所無法比擬的。豐田公司生產(chǎn)的豪華型高級(jí)轎車，具有與奔馳轎車同樣的品質(zhì)，但勞動(dòng)成本只為奔馳轎車的1/6。豐田公司開創(chuàng)了即時(shí)生產(chǎn)管理，并始終保持開創(chuàng)者的領(lǐng)先地位。豐田公司與它的供應(yīng)商保持著非常密切的關(guān)系，對(duì)采購的產(chǎn)品有極其嚴(yán)格的工程技術(shù)規(guī)格要求。豐田公司開發(fā)出了循環(huán)質(zhì)量管理系統(tǒng)，使工人也可參與討論改善他們工作環(huán)境的途徑，避免被稱之為3DS情況的發(fā)生，即工廠工作的危險(xiǎn)性THEDANGEROUS）、污穢性（DIRTY）和吃力性（DEMANDINGASPECTS）。豐田公司投資77億美元用于改善員工