簡介：點擊查看更多普通高等教育-quot-十一五-quot-國家級規(guī)劃教材-教育心理學(xué)-第2版-張大均-azw3-mobi-epub精彩內(nèi)容。

簡介：人際關(guān)系銷售心理學(xué)內(nèi)含案例）銷售心理學(xué)（案例）1小王帶著他的女朋友小麗去逛街，小麗看上了一套衣服，小王一看標(biāo)價，2800元，覺得太貴了，可是看到女朋友渴望的眼神，只好跟銷售員殺價了。小王“這套衣服太貴了，能不能便宜點”銷售員“不貴（站在顧客的對立面）這可是意大利名牌，又是今年的最新款，我們賣得是最便宜的了（這等于告訴小王，別的店還有，你可以到別的店買）有心買我給你打個九五折?！毙⊥酢傲邸变N售員“不可能哪有那么便宜，我進貨都進不了，如果有那么便宜，你賣給我好了，我多多都要。這樣吧，看你有心，給你最低價，九折”小王“九折太貴了，最多七折，賣不賣”,,結(jié)果會怎么樣呢通常是小王帶著小麗貨比三家去了好好的一筆生意就這樣沒了這可是每個店鋪天天都在發(fā)生的事情。不但是店鋪發(fā)生，這種場景其實發(fā)生在任何銷售過程中。在銷售過程中，殺價是再正常不過的事情了，上面這個銷售個案之所以不成功，是因為銷售員不懂心理學(xué)的原故，銷售人員為了不被顧客殺價，很自然地就站在了顧客的對立面，這樣的結(jié)果，銷售過程很自然就變成了一場戰(zhàn)爭，既然是戰(zhàn)爭，就算是銷售成功，也只能是兩敗俱傷的結(jié)果。那么遇到顧客殺價怎么辦呢不能跟顧客作對，難道任由顧客殺價當(dāng)然不是，一個懂得心理學(xué)的銷售人員，永遠(yuǎn)不會與顧客討價還價，我們來看看以下場景小王“這套衣服太貴了，能不能便宜點”銷售員“是的，這套衣服確實有點貴（與顧客站在同一立場，這叫‘先跟后帶’），像這么名貴的衣服只適合一些高雅的女士穿，你女朋友這么漂亮，穿起這套衣服一定很好看，先穿上試試（給顧客一個購買的身份，同時引導(dǎo)顧客體驗擁有的感覺）”（當(dāng)小麗試穿上衣服時）銷售員“你看，多好看（對小麗說，其實是說給小王聽）你真幸福，有這么好的男朋友，我在這個店工作已經(jīng)三年了，以我的經(jīng)驗，只有那些很愛他女朋友的男孩子才舍得買這么名貴的衣服給他女朋友的。好羨慕你?。ㄔ俳o小王一個身份，同時用假設(shè)成交的語言模式）”,,話說到這里了，小王能不買嗎如果再不買的話，那后果就很嚴(yán)重啦為什么會銷售成功呢因為在這里，銷售員用了實用心理學(xué)NLP里一個很簡單的方法，就是“理解層次”中“身份”層次的運用。NLP認(rèn)為，“身份”層次決定“行為”層次。也就是說，一個人會做出與他身份相符的行為。根據(jù)這一原理，在銷售中，你要一個人購買產(chǎn)品，只需要給他一個購買該產(chǎn)品的身份就夠了，如果他接受并認(rèn)可了這一身份，他自然就會做出你要的購買行為，這就是心理學(xué)。“哇，這么大。我們要奮斗多少年才能買的起這樣的房子啊”“呵呵,”女顧客和男顧客相視一笑?！澳侵辽儆袃?、三個衛(wèi)生間了你們要買兩個燃?xì)鉄崴靼?，不過也是你們有錢，不在乎?！蔽倚÷曕止?。“為什么要買兩個一個不行”女顧客驚奇的問?！捌胀ǖ娜?xì)鉄崴髦荒軆牲c供水，多點供水的話水量就不足。而且燃?xì)鉄崴髦荒馨惭b在廚房，你們這么大的房子，廚房離衛(wèi)生間一定很遠(yuǎn)，如果洗澡的話，熱水要很久才能流到衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間洗手也要等很久，有點不方便。“這樣啊，原來以為買一個就行了?！蔽医又o他們講電熱水器對比燃?xì)鉄崴鞯暮锰?，同時加入了我們的技術(shù)創(chuàng)新點，顧客很高興的買了一臺熱水器和一個小廚寶。案例中的顧客是屬于典型的“三欠缺”型顧客。一、購買目的欠缺乍一看，顧客的購買目的很明確，要買燃?xì)鉄崴?。很多終端銷售人員就是被顧客的表象購買目的所迷惑而沒達(dá)到銷售目的。案例中的顧客購買目的是解決大房子的熱水供應(yīng)問題，但最好的解決方案并不是用燃?xì)鉄崴鱽斫鉀Q。銷售人員所需要做的是幫助顧客明確購買目的，挖掘出顧客深層次的需求，告知顧客怎樣的產(chǎn)品才能完全解決需求。一次在某超市，見到一個本來是要買保溫桶的顧客卻買了一臺電飯煲。因為妻子在醫(yī)院生產(chǎn)，要給妻子送飯，需要保溫桶。但導(dǎo)購員抓住這點，告訴顧客保溫桶是能保溫，但保溫時間不夠長，涼了就沒辦法了。電飯煲可以長時間保溫，且還可以加熱，顧客一聽有道理，就購買了一臺升數(shù)小的電飯煲。這個顧客也是屬于深層次購買目的欠缺的顧客，這類顧客很多。比如是想來購買油煙機的顧客，但顧客不一定清楚自己是需要中式的還是歐式，不知道需要排風(fēng)量多大的煙機，不知道需要多大尺寸的煙機等。面對如此多的這類顧客，導(dǎo)購員需要解決的就是幫助顧客逐漸明晰購買目的及問題的最佳解決方案。二、產(chǎn)品知識欠缺顧客對產(chǎn)品的了解大多是一知半解，道聽途說的多，案例中的顧客就是這樣。這類型顧客容易受到誤導(dǎo)，以偏概全。而且很多產(chǎn)品知識欠缺的顧客不愿意在導(dǎo)購員面前暴露自己的“不專業(yè)”，而偽裝專家。面對這樣的顧客，不是通過專業(yè)的術(shù)語去“培訓(xùn)”顧客，不是糾正顧客的觀點去“說服”顧客，而是引導(dǎo)，通過產(chǎn)品的動態(tài)演示，現(xiàn)場向顧客證實產(chǎn)品的好處，與顧客產(chǎn)生共鳴后達(dá)成銷售。（中國店網(wǎng)最專業(yè)的開店創(chuàng)業(yè)網(wǎng)WWWKODUOCOM）同時抓住這類型顧客“好奇”的特點，全方位展示產(chǎn)品的優(yōu)點、特點、利益點。利用

簡介：MEASUREMENTINPSYCHOLOGYTHISBOOKTRACESHOWSUCHASEEMINGLYIMMUTABLEIDEAASMEASUREMENTPROVEDSOMALLEABLEWHENITCOLLIDEDWITHTHESUBJECTMATTEROFPSYCHOLOGYITLOCATESPHILOSOPHICALANDSOCIALINFLUENCESSUCHASSCIENTISM,PRACTICALISM,ANDPYTHAGOREANISMRESHAPINGTHECONCEPTAND,ATTHECOREOFTHISRESHAPING,IDENTIFIESAFUNDAMENTALPROBLEMTHEISSUEOFWHETHERPSYCHOLOGICALATTRIBUTESREALLYAREQUANTITATIVEITARGUESTHATTHEIDEAOFMEASUREMENTNOWENDORSEDWITHINPSYCHOLOGYACTUALLYSUBVERTSATTEMPTSTOESTABLISHAGENUINELYQUANTITATIVESCIENCEANDITURGESANEWDIRECTIONITRELATESVIEWSONMEASUREMENTBYTHINKERSSUCHASHO¨LDER,RUSSELL,CAMPBELLANDNAGELTOEARLIERVIEWS,SUCHASTHOSEOFEUCLIDANDORESMEWITHINTHEHISTORYOFPSYCHOLOGY,ITCONSIDERSAMONGOTHERSCONTRIBUTIONSBYFECHNER,CATTELL,THORNDIKE,STEVENSANDSUPPESITALSOCONTAINSANONTECHNICALEXPOSITIONOFCONJOINTMEASUREMENTTHEORYANDRECENTFOUNDATIONALWORKBYLEADINGMEASUREMENTTHEORISTRDUNCANLUCEJOELMICHELLTEACHESPSYCHOMETRICS,MEASUREMENTTHEORYANDTHEHISTORYANDPHILOSOPHYOFPSYCHOLOGYINTHEDEPARTMENTOFPSYCHOLOGY,UNIVERSITYOFSYDNEYHEISTHEAUTHOROFTHETEXTBOOKANINTRODUCTIONTOTHELOGICOFPSYCHOLOGICALMEASUREMENT1990ANDCOEDITOROFTHECOLLECTIONATONCESCIENTIFICANDPHILOSOPHIC1996,ANDHASPUBLISHEDPAPERSINPSYCHOLOGICALANDPHILOSOPHICALJOURNALS

簡介：2019年幼兒教育心理學(xué)試題及答案幼兒教育心理學(xué)試題及答案八一、不定項選擇題本大題共25小題，每小題1分，共25分在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含等幾種要素。A幼兒B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境2幼兒記憶力發(fā)展的特點有。A以無意識記憶為主B無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶C幼兒的機械記憶占主要地位D形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小E幼兒形象記憶占主要地位3教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及等。A課堂紀(jì)律B課堂氣氛C師生關(guān)系D同班關(guān)系E社會文化背景4是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。A自我中心階段B權(quán)威階段C可逆性階段D公正階段E他律道德階段5創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在等幾個方面。A低智商不可能具有創(chuàng)造性B高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性C低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商E高智商是高創(chuàng)造性的充分條件6是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。A動機理論B品德學(xué)習(xí)C問題解決D知識學(xué)習(xí)E學(xué)習(xí)理論7根據(jù)韋納的動機歸因理論，努力是屬于。A內(nèi)部因素B外部因素C可控因素D穩(wěn)定因素E不穩(wěn)定因素8影響遷移的主要因素有。A學(xué)習(xí)情境的相似性B知識結(jié)構(gòu)C原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)D學(xué)習(xí)的心向與定勢E教育與教學(xué)指導(dǎo)9智力超常兒童是指智商超過的兒童。A100B110C120D130E140這是。A全身松弛訓(xùn)練B肯定性訓(xùn)練C自信訓(xùn)練D系統(tǒng)脫敏法E自我控制法23弗洛伊德把人格的發(fā)展分為等幾個階段。A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期E生殖期24影響問題解決的主要因素有。A解題時機B問題特征C已有的知識經(jīng)驗D定勢與功能固著E臨場狀態(tài)25賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。A記憶實驗B水下?lián)舭蠧肯定性訓(xùn)練D貓開籠取食的實驗E小白鼠走迷津二、填空題本大題共15小題，每小題1分，共15分1幼兒動作技能的學(xué)習(xí)采用__________示范方式較好。2__________是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設(shè)計的教學(xué)模式，并以此設(shè)計了教學(xué)機器。3如果一名7歲兒童不僅通過了7歲組的所有題目，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ__________。4皮亞杰認(rèn)為內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)是在不斷變化的，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機體都有__________和建構(gòu)的傾向。5性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是__________的核心。6所謂__________是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。7幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實踐具有描述、解釋、__________和控制的作用。8在進行心理輔導(dǎo)時，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點是積極關(guān)注、尊重、__________。9幼兒園心理健康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和__________三個層次。10一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為__________、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。11雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。12歸因理論的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)就是__________。13幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有社會性、虛構(gòu)性、自由性和__________。14斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類應(yīng)答性行為和__________。15問題

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20090581文學(xué)碩士學(xué)位論文黑人女性的自我成長對秀拉的文化心理學(xué)解讀學(xué)位申請人劉苗指導(dǎo)教師張金霞教授學(xué)位類別文學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)英語語言文學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一二年五月

簡介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文黃帝內(nèi)經(jīng)中的人格心理學(xué)思想研究姓名李蕾申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師楊莉萍20100501ABSTRACTABSTRACTTHEPRESENTSTUDYISALLATTEMPTTOCONDUCTASYSTEMATICANDDYNAMICSTUDYOFTHECONTENTOFPERSONALITYINYELLOWEMPERORMEDICALCANONBYMAKINGAREFERENCETOWESTERNPERSONALITYTHEORIES．FIRSTLY,WEGAVEABRIEFDESCRIPTIONOFTHEABUNDANTPSYCHOLOGICALINSIGHTSINYELLOWEMPERORMEDICALCANON．THENWEEXPOUNDEDTHEPSYCHOLOGICALINSIGHTSINYELLOWEMPERORMEDICALCANONBYDRAWINGONYINANDYANGTHEORYANDFIVEELEMENTS也EORYWOOD，F(xiàn)IRE，EARTH,METAL，ANDWATERANDINCORPORATINGTHEMINTOASYSTEMOFPERSONALITYCLASSIFICATION．INADDITION,WECONDUCTEDACOMPARATIVESTUDYBETWEENEASTERNANDWESTERNTHEORIESOFPERSONALITYANDFOCUSED0111“DISCUSSIONONTHEIMPACTOFINNATEANDACQUIREDFACTORSONTHEYINYANGPERSONALITYFORMATION．OUREMPHASISISTHEANALYSISOFPUREYM，PUREYANGANDYINYANGPEACEFULOPPOSITION．WESUMMARIZEOURMAINFINDINGSAS1THEPSYCHOLOGICALINSIGHTSINYELLOWEMPERORMEDICALCANONMAINLYINCLUDEYMYANGPERSONALITYANDFIVEELEMENTSPERSONALITYANDBOTHHAVETLLEIROWNEMPHASISBUTALSOSHAREALOTINCOMMON；2COMPAREDWITHTHETRADITIONALWESTERNTHEORYOFTEMPERAMENT,THEMINORYANGSHAOYANGINYINYANGPERSONALITYTHEORYISSIMILARTOSANGUINETEMPERAMENT；THETAIYANGTYPEISSIMILARTOCHOLERICTEMPERAMENT；THELUNARTYPEISSIMILARTOSAVEDTEMPERAMENT；SHAOYINTYPEISSIMILARTOMUCUSQUALITY．THEYINYANGPERSONALITYALSOSHARESALOTWITHPAVLOVSTHEORYOFNEURALTYPE，INWHICHYANGMEANSEXCITEMENTWHILEYINSUPPRESSION．WHAT’SMORE,THEYINYANGTHEORYHASALOTOFOVERLAPPINGWITHEYSENEKSPERSONALITYTHEORYINTHEDESERIPTIONOFPSYCHOLOGICALANDBEHAVIORALCHARACTERISTICS．FURTHERMORE,THEFIVETYPEPERSONALITYTESTSHAVESIGNIFICANTRELATIONTOANUMBEROFFACTORSANDSECONDARYFACTORSIN16PFPERSONALITYTESTS．3YINYANGTHEORY,ATHEORYOFPERSONALITYCLASSIFICATION，REFLECTSTHEUNITYOFOPPOSITESINHUMAN’SPERSONALITYWHICHISALLEMBODIMENTOFBIPOLARNATUREANDRECONCILIATIONNATURE；4THEYINYANGTHEORYOFPERSONALITYCLASSIFICATIONHASACERTAINDEGREEOFSCIENTIFICQUALITY,ISANINVALUABLEASSETTOCHINESEPSYCHOLOGYSTUDY．KEYWORDSYELLOWEMPERORMEDICALCANON；PERSONALITYTYPE；YMYANG；THEFIVEELEMENTSII

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文馬斯洛人本主義心理學(xué)的哲學(xué)底蘊姓名宋明麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)馬克思主義哲學(xué)馬克思主義哲學(xué)思想及其當(dāng)代意義指導(dǎo)教師康渝生20061216黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTH啪AILI鋤PSYCHOIOGYISABI鋤CHOFPSYCHOLOGY也ATDEVDOPEDGRADUALLY舶MTLLELATCR20CENTU夠11LEBIRIHOFITSETAMILESTONE矗RTL圮H啪ANCO佗LLLOUGHTSOFTLLEPSYCHOLOGYHISTO彤M嬲LOW，THE1EAD盱OF也EH岫ANI鋤PSYCHOLOGYPLAYSAV豇YIMPORTAMFOLEILLTLLEES組BLISLMLENTOFTLLISLD】耐OFPSYCH0109莎M雒LOWFIGUR錨OILTTH砒PSYCHOLOGYSBOILLDPUTITSFOCUSONTBEVALLLA_BLETLLINGSIILHUMMMIILD姐D畔FB撂CO幽DERINGNLELIU哪髓BCINGS髂NLEMSELVESNOTN璩N璩DLIN髓．FURTBE】∞∞∞．HE幽STSWESL州DHOLDAHEALⅡLY觚DPOSI石VEATTINLDET0ⅥWDSTHEHUM鋤BEIILGFOR懿昀NINGLLISVALUE強DC陀DIT，鋤DU∞SAPOSITIVEWAYTO托∞ARCHLLIM鷦曲峙WHOLEPOSITIVEBODY．111EPASSAGE∞∞ARCHTLLEM鵲LOW’SH啪AILI鋤PSYCHOLOGYIILTLLEPTLILO∞PHICVIEWSANDINAI【CSAD唧CONCLUSIONF．OFI乜MOD鋤劬CTIONS．FIRSTOFAU；“O矗BRSUSANEXPI羽洲ONOFSOMATICPSYCHOLOGY鋤DMAKESACLEAR岫D蹦TANDINGABOUTIT．SECONDLY，ITALSO西VCSLLSSOMEB觴ICOP“ONSOF也CM邪10W’SH啪ANISMPSYCHOLOGR柚DH嬲AFI】RLLLERTLLILLKING筋MMEPLLILOSOPLLICPOINTS．FILLALL弘LHEAUTHOFMAILLLYDISCUS∞STHENLODEM劬CTIONOFM硒LOW’SH啪ALLI鋤PSYCHOLOGYANDPOIN乜OUTNMTITDOCM’TOMYI11CRCA∞PEOPLE’SS協(xié)TC雛D、謝UE，BIITAL∞IMPEL∞MEPTLILOSOPTLICFCVOLUTIONSANDMAK鼯OMTLLATH啪ALLI蛐PSYCHOLOGYISOFGREATIMPNANCEINT11EPSYCHOLOGYDEVELOPMEMCIRCUMST鋤CE．1EYWORDSM嬲LOWHLLLIIANI鋤PSYCHOLOGY，PILILOSOPTLICCMMOTATI∞Ⅱ

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青少年法制價值觀的心理學(xué)研究姓名高海燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師岑國楨20080401上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要種故事背景影響著青少年道德發(fā)展水平、情感體驗和認(rèn)知判斷。青少年的道德發(fā)展水平在“情與法”故事上最高，“權(quán)與法“故事上次之，“錢與法“故事上居末。青少年在“情與法“、“權(quán)與法’’故事上體驗到消極的情感，前者比后者更消極，他們在“錢與法“故事上體驗到了積極的情感。青少年在“情與法“故事上的違法認(rèn)知判斷明顯多于在“錢與法“故事上的違法認(rèn)知判斷。關(guān)鍵詞法制法制價值觀心理反應(yīng)權(quán)與法情與法錢與法

簡介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文青少年人權(quán)價值觀的心理學(xué)研究姓名杜衛(wèi)申請學(xué)位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師岑國楨20050508青少年人權(quán)價值觀的心理學(xué)研究ASTRACTHUMANRIGHTSAREMATERIALANDSPIRITUALRIGHTSTHATHUMANHAVEHADANDSHOULDHAVEWITHINTHESCALEOFMORALITYANDLAWTHEHUMANRIGHTSVALUEISTHERECOGNITIONOFTHESIGNIFICANCEOFHUMANRIGHTS,MAINTENANCEOFHUMANRIGHTSINACTIONANDHAPPINESSWHENREALIZINGTHEMMYRESEARCHCONSISTSOFTWOPARTSTHEFIRSTPARTRESEARCHESADOLESCENTSPUBLICCONCEPTIONOFHUMANRIGHTSVALUE,WHICHINCLUDETHECONCEPTIONOFHUMANRIGHTSVALUE,THECHARACTERISTICOFPEOPLEWHOHAVEHUMANRIGHTSVALUEANDTHEFACTORSTHATINFLUENCEHUMANRIGHTSVALUETHESECONDPARTRESEARCHESADOLESCENTSPSYCHOLOGICALTENDENCYABOUTEDUCATION,EMPLOYMENTANDPRIVACYINTHEFIRSTPART,ONTHEBASISOFAPRELIMINARYOPENSURVEY,IMADEAFORMALQUESTIONNAIREANDTAKE650STUDENTSAGEDFROM14TO24ASSUBJECTS,INVESTIGATINGTHEIROPINIONABOUTTHECONCEPTIONOFHUMANRIGHTSVALUE,THECHARACTERISTICOFPEOPLEWHOHAVEHUMANRIGHTSVALUEANDTHEFACTORSTHATINFLUENCEHUMANRIGHTSVALUEAFTERANALYSIS,THEFINDINGSARETENFACTORSAREINVOLVEDINTHECONCEPTIONOFHUMANRIGHTSSOCIALJUSTNESS,SOCIALINTERCOMMUNICATION,FREEDOMTOPRESS,FEEBLEGROUPANDJUDICATORY,SOCIALPOLITICS,HUMANSDIGNITY,AMATIVENESSANDMARRIAGE,SOCIALFOSTER,“NEWTREND“OPINIONANDPRIVATEPROPERTYEIGHTFACTORSCONCERNTHECHARACTERISTICOFPERSONWHOHAVEHUMANRIGHTSVALUEPERSONALITY,POLITICALTENDENCY,PSYCHOLOGICALSTATE,THEQUALITYOFEXTROVERSION,THEQUALITYOFCOMMUNICATION,THEQUALITYOFTHERECOGNITIONOFLAW,THEQUALITYOFEGOCONSCIOUSNESSANDEDUCATIONEIGHTFACTORSEXISTINTHEFACTORSTHATINFLUENCEHUMANRIGHTSVALUESOCIALINFLUENCE,SCHOOLANDBREEDINGENVIRONMENT,CULTUREANDKNOWLEDGE,THEVALUETHATPERSONPURSUE,FAMILYANDCUSTOMS,MATERIALANDPOWER,PSYCHOLOGICALSTATEANDPERSONALITYTHEDIFERENCEOFGRADEANDGENDERINFLUENCESTHEIROPINIONINTHESECONDPART,THERESEARCHERUSESTHREESTORIESTHATREFLECTTHREEIMPORTANTHUMANRIGHTSRESPECTIVELY,NAMELY,THERIGHTOFEMPLOYMENT,PRIVACYANDEDUCATIONTOINVESTIGATETHEADOLESCENTSPSYCHOLOGICALRESPONSETOTHESETHREERIGHTSANDTHELEVELOFTHEIRMORALDEVELOPMENTTHERESEARCHSHOWSTHEMAJORITYRECOGNIZETHETHREEIMPORTANTHUMANRIGHTS,ANDTHEMAJORITYOFTHEMAREONCONVENTIONALLEVELTHERESEARCHINDICATESOVERTHERIGHTOFEMPLOYMENTTHESUBJECTSOFDIFERENCEGRADEANDMORALDEVELOPMENTSLEVELHAVESIGNIFICANTDIFERENCEINSENTIMENTALEXPERIENCEBUTTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEINTHEIRBEHAVIOROVERTHERIGHTSOFPIRACYANDEDUCATIONTHEREISNOSIGNIFICANTDIFERENCETHERESEARCHALSOFINDSTHATSOCIALPRESSUREOBVIOUSLYINFLUENCESTHEPERCEPTIVERESPONSE,SENTIMENTALEXPERIENCEANDACTIONTENDENCYKEYWORDSADOLESCENT,HUMANRIGHTSVALUE,THERIGHTOFEMPLOYMENT,THERIGHTOFPRIVACY,THERIGHTOFEDUCATION,PUBLICCONCEPTION,PSYCHOLOGICALTENDENCY

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20150655翻譯碩士學(xué)位論文鍛煉心理學(xué)鍛煉心理學(xué)（第五章第五章）英譯漢筆譯英譯漢筆譯實踐報告實踐報告學(xué)位申請人馮橋指導(dǎo)教師秦明霞教授學(xué)位類別翻譯碩士學(xué)科專業(yè)英語筆譯授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一七年五月CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20150655ATHESISTHESISFORFORTHETHEDEGREEDEGREEOFOFMTIMTIANANENGLISHCHINESEENGLISHCHINESETRANSLATIONTRANSLATIONPRACTICEPRACTICEREPORTREPORTONONEXERCISEEXERCISEPSYCHOLOGYPSYCHOLOGYCHAPTERCHAPTER55CANDIDATECANDIDATESUPERVISORSUPERVISORFENGFENGQIAOQIAOPROFPROFQINQINMINGXIAMINGXIAACADEMICACADEMICDEGREEDEGREEAPPLIEDAPPLIEDFORFORMASTERMASTEROFOFTRANSLATIONTRANSLATIONANDANDINTERPRETINGINTERPRETINGSPECIALTYSPECIALTYENGLISHENGLISHTRANSLATIONTRANSLATIONUNIVERSITYUNIVERSITYHEBEIHEBEIUNIVERSITYUNIVERSITYDATEDATEOFOFORALORALEXAMINATIONEXAMINATIONMAYMAY,2012017

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20150669翻譯碩士學(xué)位論文鍛煉心理學(xué)鍛煉心理學(xué)（第六章）英譯漢筆譯（第六章）英譯漢筆譯實踐報告實踐報告學(xué)位申請人高琳指導(dǎo)教師任淑坤教授學(xué)位類別翻譯碩士學(xué)科專業(yè)英語筆譯授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一七年五月CLASSIFIEDINDEXCODE10075UDCNO20150669ADISSERTATIONFORTHEDEGREEOFMTIAPRACTICEREPORTONTHETRANSLATIONOFEXERCISEPSYCHOLOGYCHAPTER6CANDIDATESUPERVISORGAOLINPROFRENSHUKUNACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTEROFTRANSLATIONANDINTERPRETINGSPECIALTYENGLISHTRANSLATIONUNIVERSITYHEBEIUNIVERSITYDATEOFORALEXAMINATIONMAY,2017

簡介：河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文野草在歌唱中瑪麗悲劇的榮格心理學(xué)分析姓名李慧申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師段曉英20100401VII認(rèn)識自己勇敢地面對自己的內(nèi)心世界而不去屈從于外部世界的意志才能獲得健康而穩(wěn)定的發(fā)展。關(guān)鍵詞野草在歌唱，榮格，無意識，個性化

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20150654翻譯碩士學(xué)位論文鍛煉鍛煉心理學(xué)翻譯實踐報告心理學(xué)翻譯實踐報告學(xué)位申請人黃思瑤指導(dǎo)教師張成智副教授學(xué)位類別翻譯碩士學(xué)科專業(yè)英語筆譯授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一七年五月

簡介：學(xué)校代號10536學(xué)號10113021033密級公開長沙理工大學(xué)碩士學(xué)位論文郭沫若的翻譯對其創(chuàng)作影響的文藝心理學(xué)解讀學(xué)位申請人姓名遏揚蝗指導(dǎo)教師陵衛(wèi)埴熬援所在學(xué)院窆}國語堂瞳專業(yè)名稱窆I國遭直堂叢廛旦適壹堂論文提交日期呈Q墨生壘月論文答辯日期壘Q蘭生墨旦答辯委員會主席整堅松教援長沙理工大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名多習(xí)稿讕日期嘲3年6月爭日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子舨，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)長沙理工大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。同時授權(quán)中國科學(xué)技術(shù)信息研究所將本論文收錄到中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，并通過網(wǎng)絡(luò)向社會公眾提供信息服務(wù)。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密圇。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“4”作者簽名翊椰讕導(dǎo)師簽名弋乜五弋乞日期調(diào)B年6月4日日期加I；年C}月干日

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名炅童日期沙“事霸“訝學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級公玨保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名復(fù)裊指導(dǎo)教師簽名曰期≯F啦碼硐日期研午參渡LEI．匹ABSTRACTABSTRACTTHISDISSERTATIONCOMPREHENSIVELYANDSYSTEMATICALLYCOMBSANDEXPOUNDSINDIVIDUALPSYCHOLOGY,FLIESTODRAWTHEOUTLINEOFTHEWHOLEPICTUREOFINDIVIDUALPSYCHOLOGY,ANDELABORATESTHEORIGINATION，F(xiàn)ORMULATIONANDDEVELOPMENTOFINDIVIDUALPSYCHOLOGY,INTRODUCESTHEBASICTHEORY,APPLICATIONFIELDSANDINTERDISCIPLINARYRESEARCHACHIEVEMENTSOFINDIVIDUALPSYCHOLOGY,ANDMAKESTHEEVALUATIONANDPROSPECTOFINDIVIDUALPSYCHOLOGY．THEDISSERTATIONDIVIDESINDIVIDUALPSYCHOLOGYINTOTWOPARTS，ONEPARTISTHETIMEOFADLER’SINDIVIDUALPSYCHOLOGY,ANDTHEOTHERPARTISTHETIMEOFTHEDEATHOFADLER’SINDIVIDUALPS7CHOLOGY．THEPAPERCONSTRUCTSTHETHEORYOFALDER’SINDIVIDUALPSYCHOLOGY,INTRODUCESTHEBASICPOINTSOFITFROMTHEVIEWOFSCIENCE，METHODOLOGYANDLOGICALSYSTEM，SETSFORTHITSBASICCONTENTSFROMTHEVIEWOFPSYCHOLOGICALSTRUCTURE，DYNAMICMECHANISMANDRESTRICTFACTORSOFPSYCHOLOGICALDEVELOPMENT，PSYCHOLOGICALPATHOLOGY,ANDSOCIALPSYCHOLOGY,ANDDISCUSSESTHEAPPLICATIONOFTHETHEORYFROMTHECLINICALPRACTICEANDEDUCATIONALEXPLORATION．AFTERTHEDEATHOFADLER,INDIVIDUALPSYCHOLOGYCONTINUESTOGROW．THEPAPERCALLSTHEDEATHOFADLER’SINDIVIDUALPSYCHOLOGYPOSTADLERIAN．INTHETHEORETICALRESEARCH，POSTADLERIANFOCUSESONEXPLORINGSEVERALMAJORCONCEPTSOFINDIVIDUALPSYCHOLOGYSUCHASINFERIORITYANDITSCOMPENSATION，SOCIALINTEREST，EARLYRECOLLECTIONS，BIRTHORDERANDLIFESTYLE，ANDFURTHERELABORATESTHEMAINCONTENTSOFTHEM．INCLINICALPRACTICE，THESCHOOLGREATLYENRICHESTHECONTENTSOFPSYCHOTHERAPYANDDEVELOPSAVARIETYOFMETHODSANDMODELSOFTREATMENT．INEDUCATIONALEXPLORATION，THESCHOOLSYSTEMATICALLYANDOPERATIONALLYPUTSFORWARDTHEIDEASOFFAMILYEDUCATIONANDSCHOOLEDUCATION．INTHEAPPLICATION，THESCHOOLGETSFRUITFULRESEARCHRESULTSINTHEFIELDSOFCAREERDEVELOPMENT，PASTORALCOUNSELING，LITERATUREPRODUCTION，ORGANIZATIONALBEHAVIORANDPSYCHOBIOGRAPHY．INADDITION，THEPAPERUSESTHETREATMENTTHEORYANDMETHODSOFINDIVIDUALPSYCHOLOGYINTOCHINESEYOUNGSTERS’PSYCHOLOGICALCOUNSELING，INWHICHACLIENTISINTERVIEWEDFOR6SESSIONS．CLINICALPRACTICEHASPROVEDTHEFEASIBILITYOFTHETHEORYANDTREATMENTMETHODOFTHESCH001．THEMAINCONTRIBUTIONOFINDIVIDUALPSYCHOLOGYISTHATITADHERESTOTHEVIEWOFHUMANSCIENCE，F(xiàn)OCUSESONTHEPSYCHOLOGYOFEVERYDAYLIFE，PROVIDESFLEXIBLEMETHODOLOGICALPRINCIPLES，ADVOCATESTHEVALUEOFSCIENCEANDSOCIALRESPONSIBILITY，ANDPROMOTESTHEDEVELOPMENTOFFAMILYEDUCATIONANDSCHOOLEDUCATION．ITSMAINPROBLEMISTHATTHETHEORETICALSYSTEMOFTHESCHOOLISLAKEOFRIGIDITY,THEVIEWOFTHEHUMANOFTHESCHOOLISNOTPROFOUND，ANDTHEDEVELOPMENTALTRENDOFTHESCHOOLISNOTCLEAR．INDIVIDUALPSYCHOLOGYHASAPROFOUNDIMPACTONTHESCHOOLOFPSYCHOANALYSIS，HUMANISTICPSYCHOLOGY,EXISTENTIALPSYCHOLOGYANDTODAY’SIT