簡介：河南大學(xué)碩士學(xué)位論文感戴心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域姓名劉建嶺申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師許波20050501ABSTRACTTHEWORDGRATITUDEISDERIVEDFROMTHELATINGRATIA，MEANINGFAVORANDPLEASING．GRATITUDEHASBEENDEFINEDINANUMBERWAYSBYPHILOSOPHERS，ANTHROPOLOGISTS，SOCIOLOGISTSANDPSYCHOLOGISTSTHROUGHOUTHISTORY．WESUGGESTTHATGRATITUDEISAPOSITIVEEMOTIONANDANIMPULSEWHICHEMERGESWHENABENEFICIARYRECEIVESBENEVOLENCEANDWHICHPROMPTSHIMTOREWARDOTHERSFORTHERECEIVEDBENEVOLENCE．INTHEHISTORYOFIDEAS，THECONCEPTOFGRATITUDEHASHADALONGLIFESPAN，BUTINTHEHISTORYOFPSYCHOLOGYARELATIVELYSHORTPAST．THEIDEAISFICFOUNDATIONSOFGRATITUDECALLBETRACEDBACKTOSENECA．HEBEGANHISINQUIRYINTOGRATITUDEBYNOTINGTHATGRATITUDEMUSTBEUNDERSTOODASPARTOFADYADICRELATIONSHIPBETWEENFLGIVEROFBENEFITSANDARECEIVEROFBENEFITS．ADAMSMITHISTHEFIRSTIDEOLOGISTWHOEXPLOREDPSYCHOLOGYOFGRATITUDEINHISTORY．ACCORDINGTOSMITH，GRATITUDEISTHESENTIMENTTHATPROMPTSUSTOREWARDOTHERSFORTHEGOODTHATTHEYHAVEDONEUS．KANTDEFINEDGRATITUDEAS“ADEBTOFHONOR?HONORINGAPERSONBECAUSEOFAKINDNESSHEHASDONEUS．”ACCORDINGTOBAHYA，THEIDEATHATGRATITUDETOOTHERHUMANBEINGSISONEPATHWAYTODEVELOPARTATTITUDEOFGRATITUDETOWARDGOD，THEEMERGINGOFANYNEWFIELDHASITSPROFOUNDHISTORICALBACKGROUND．THEPHILOSOPHICALCEMEXTOFCONTEMPORARYGRATITUDERESEARCHISPOSTMODERNISM1．NFIUENC。DBYPOSTMODEMISM．PSYCHOLOGISTSSUGGESTTHATPSYCHOLOGYSHOULDBEASCIENCETHATCANHELPOURDEVELOPMENT，PSYCHOLOGICALRESEARCHSHOEDBEDIVERSIFICATIONANDFOCUSONTHEFIELDSTHATARERELATEDWITHPEOPLE’SLIVES．PSYCHOLOGICALCONTEXTARETHECOMEROFTHENEGATIVEPSYCHOLOGYANDTHEEMERGINGOFPOSITIVEPSYCHOLOGY．UPTONOW,THERESTILLISN’TACLEARCONCEPTANDASYSTEMATICTHEORYOFGRATITUDE．CONTEMPORARYTHEORIESOFGRATITUDEMAINLYARECOGNITIVEEMOTIONTHEORY,AFFECTIVEEXPERIENCETHEORY，BROADENANDBUILDTHEORY,ANDMORALAFFECTTHEORY．ANDTHEMAIN

簡介：南京師勉犬掌博士學(xué)位論文匭意識心理世界的科學(xué)重建與發(fā)展前景當(dāng)代意識心理學(xué)新進(jìn)展研究作者院系指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)霍涌泉教育科學(xué)學(xué)院葉浩生教授基礎(chǔ)心理學(xué)THESCIENTIFICRECONSTRUCTANDDEVELOPMENTALLANDSCAPEOFCONSCIOUSNESSWORLDASTUDYOFTHEADVANCEMENTINCONTEMPORARYPSYCHOLOGYTHISPAPERADDRESSESSOMEOFTHECHIEFTHEORETICALISSUESASSOCIATEDWITHTHESTUDYOFCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYATTHETURNOFTHECENTURY．THISRESEARCHBASEDONDOMESTICANDINTERNATIONALSTUDIESOFCONSCIOUSNESS，ANDSUPPORTEDBYMETHODSOFCOMBINATIONOFHISTORICALANDTHEORETICAANALYSIS，OFSCIANTIFICANDHUMANISTICRESEARCHANDOFMETEANALYSJSOFDOCUMENTSANDTHEORETICALREVIEW，ANDITISALIGNEDBYTHECONTEMPORARYRENAISSANCEOFCONSCIOUSNESSSTUDIES，DISCIPLIDEPARADIGMS，ANDTHEORETICALMODELSINPSYCHOLOGY，ANDISVIEWEDFROMASAIENTIFICSTANDOFCONTEMPORARYPSYCHOLOGY，ITSEPISTEMOLOGYANDMETHODOLOGY．THISRESEARCHISAIMEDATAPREIMINARYREFLECTIVEREVIEWOFTHECURRENTDEVELOPMENTSANDACHJEVEMENTSOFCEASEIOUSNESSRESEARCHESANDITSTRENDSANDLANDSCAPESATTHEBEGINNINGOFNEWCENTURYWITHTHEEFFORTTOEXHIBITTHECHARACTERSOFPRECISENESS，RICHNESS，DEEPNESSANDNEWNESS．INTHERECENTTENYEARS，INVESTIGATIONOFCONSCIOUSNESSHASBEENINCREASINGLYREVIVEDINCONTEMPORARYWESTERNPSYCHOPAY．THEREAREPLENTYOFSUBSTANTIALRESULISINTHISAREA．NOTONLYISTHEREAGREATIMPROVEMENTINTHERESEARCHPARADIGMANDMETHOD，BUTALSOTHEREARESIGNIFICANTACHIEVEMENTSINTHE％HEORETIEALEXPLORATION，ESPECIALLYTHEOPERA％IVEDEFINJTIONOFCEASEIOUSNESS，THEUNDERSTANDINGOFTHENATUREOFCONSCIEUSNESS，ANDTHEINTERPRETATIONOFTHEPRECHEORETICAMODEISCONTEMPORARYPSYCHOLOGYHASMADEAGREATDEALOFACHIEVEMENTSINTHERELATIONSHIPBETWEENCEASEIOUSNESSANDPERCEPTION，ATTENTION，MEMORY，THINKJNG，METACOGNATIONANDSOON，INTHESLICEUPRESEARCHAPPROACH，ANDTHERESEARCHOFSOMEJNNATEONTOLOGICAL．EPISTEMOLOGICALANDMETHOD0109IC8LMETATHEORYPROBLEMSALSOHASBEENADVANCED．THERAPIDLYADVANCINGRESEARCHOFCONTEMPORARYCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYISALSOCONFRONTEDWITHCONFUSIONANDPROBLEMSINCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGY．ONEOFTHESOLUTIONSTOTHESEPROBLEMSISTOSETUPANEWVIEWOFSCIEACEANDAPRINCJPLEOFCOASTIOUSNESSCONCERNINGTHEMULTISUBJECTSINTEGRATIONINPSYCHOLOGY，ANDTODEEPENANDENFORCETHEONITYOFMETATHEORYANDSUBSTANTIALITYTHEORYANDTHESOCIAAPPLTEDRESEARCHINCOASTIOUSSTUDIESOFPSYCHOLOGY．KEYWORDSCONSCIOUSNESSPSYCHOLOGYSCIENTIFICRECONSTRUCTADVANCEMETATHEORYSUBSTANTIALITYTHEORY

簡介：THEIMPACTOFEMOTL0INALINTERVENTIONTOWARDABUSIVESUPERVISIONCOPINGSTYLEBASEDONPOSITIVEPSYCHOLOGYATHESISSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYWEIRRRENJIESUPERVISORPROF．DINGGUIFENGINMAY,2014摘要我國是一個(gè)高權(quán)力距離的國家，不當(dāng)督導(dǎo)作為一種負(fù)性領(lǐng)導(dǎo)行為普遍存在。不當(dāng)督導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致員工的負(fù)性情感體驗(yàn)，和不利于組織或個(gè)人的應(yīng)對方式。隨著不當(dāng)督導(dǎo)相關(guān)研究的日益完善，對不當(dāng)督導(dǎo)應(yīng)對方式的干預(yù)研究也提上日程。如何通過有效的干預(yù)，引導(dǎo)員工采取積極的應(yīng)對方式，是本研究的重要議題。本研究采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法，對“不當(dāng)督導(dǎo)負(fù)性情緒消極應(yīng)對方式“這一中介效應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證，然后通過實(shí)施基于積極心理學(xué)視角的情緒干預(yù)，來改善員工應(yīng)對不當(dāng)督導(dǎo)的方式。根據(jù)積極心理學(xué)中的撤銷效應(yīng)和拓建理論，個(gè)體正性情緒水平的提升，不僅可以降低或消解負(fù)性情緒，還可以通過對心理資源的整合來指導(dǎo)個(gè)體的認(rèn)知，促使個(gè)體采用積極的行為。而寬恕干預(yù)可以在改變個(gè)體認(rèn)知的同時(shí)，顯著降低其負(fù)性情緒水平；正念訓(xùn)練可以使個(gè)體負(fù)性情緒水平降低、正性情緒水平提高、情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平提高。即，結(jié)合了寬恕干預(yù)和正念訓(xùn)練的積極情緒干預(yù)，不但可以改變個(gè)體的認(rèn)知，還能顯著降低個(gè)體的負(fù)性情緒水平，提升正性情緒水平和情緒調(diào)節(jié)自我效能感，繼而幫助個(gè)體減少消極應(yīng)對，選擇積極應(yīng)對方式。在采用了驗(yàn)證性因素分析、回歸分析、配對樣本，檢驗(yàn)、WILCOXON配對法等多種統(tǒng)計(jì)方法之后，本研究得出結(jié)論如下1負(fù)性情緒在上司的不當(dāng)督導(dǎo)對員工的消極應(yīng)對方式之間的影響效果中具有部分中介效應(yīng)。2結(jié)合了寬恕干預(yù)和正念訓(xùn)練的積極情緒干預(yù)，降低了遭受不當(dāng)督導(dǎo)的員工的負(fù)性情緒水平，提升了其正性情緒水平和情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平。3積極情緒干預(yù)，有助于改善員工應(yīng)對不當(dāng)督導(dǎo)的方式，選擇積極應(yīng)對。關(guān)鍵詞不當(dāng)督導(dǎo)，應(yīng)對方式，積極心理學(xué)，寬恕干預(yù)，正念訓(xùn)練

簡介：國內(nèi)圖書分類號H313文學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌碩士研究生導(dǎo)師申請學(xué)位級別學(xué)科、專業(yè)所在單位答辯日期授予學(xué)位單位計(jì)陽郭紅文學(xué)碩士英語語言文學(xué)外國語學(xué)院2012年3月哈爾濱理工大學(xué)哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明此處所提交的碩士學(xué)位論文心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文中除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文研究工作做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名．葉驢TIL嗍馴芝年年月，日哈爾濱理工大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書心理學(xué)視域下的厄舍古屋的倒塌系本人在哈爾濱理工大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸哈爾濱理工大學(xué)所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其它單位的名義發(fā)表。本人完全了解哈爾濱理工大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門提交論文和電子版本，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)哈爾濱理工大學(xué)可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用授權(quán)書。不保密囤。請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打4日期20F2年4月1日日期201．M牛月1日國務(wù)黿RP斗H冶名名簽簽者師作導(dǎo)

簡介：中文摘要CA觀外語測試科學(xué)從產(chǎn)生、發(fā)展至今的三十年間，心理學(xué)不僅對外語測試提供了手段工具的影響，而且對測試內(nèi)容也產(chǎn)生深刻的影響表現(xiàn)在1、行為主義心理學(xué)對外語測試的理論指導(dǎo)2、心理統(tǒng)計(jì)測量技術(shù)使外語測試走上科學(xué)的軌道3、認(rèn)知心理學(xué)派對交際能力測試模式的貢獻(xiàn)廣，一本文結(jié)合我國大規(guī)模送重LL的現(xiàn)狀和存在的問題，從理論上探討了交際能力測試改革并對刻列獨(dú)遨選“22口試”的實(shí)測情況進(jìn)行了生里主調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“22〕口試”具有良好的表面效度和對教學(xué)的反撥效度這一口試形式有助于考察考生的交際互動(dòng)能力，增加了巨遙象選的全面性22口試形式對考生的心理壓力更小，評分方法更為科學(xué)在通過對處魚R}BJ9試進(jìn)行心理學(xué)思考的基礎(chǔ)上，我們提出外語測試的內(nèi)容和方法應(yīng)該更加符合外語交際和運(yùn)用外語的心理過程和心理模式，這是外語測試改革的方向ABSTRACTLOOKINGTHROUGHTHEHISTORYOFTHELANGUAGETESTINGSCIENCEFROMFOUNDATIONTODEVELOPMENTOVERTHIRTYYEARS,PSYCHOLOGYHASIMPORTANTINFLUENCEONLANGUAGE比STINGNOTONLYINMEANSBUTALSOINCONTENTSACCORDINGTOTHEENGLISHTESTINGPRESENTSTAGEINOURCOUNTRY,THISTHESISHASEXPLOREDTHEREFORMOFCOMMUNICATIVELANGUAGETESTINGINTHEORYFURTHERMORE,WEHAVEPSYCHOLOGYINVESTIGATIONANDANALYSISONTWOTWOORALTESTINGANDFOUNDOUTTHATTHISTESTINGFORMHASMANYADVANTAGESFOREXAMPLE,TWOTWOORALENGLISHTESTINGHASGOODFACEVALIDITYANDBACKWASHVALIDITYTHISTESTINGFORMAIDEDTOINSPECTTHECANDIDATESCOAMAAUNICATIONCOMPETENCETWOTWOORALTESTINGAIDEDTORELEASETHECANDIDA比‘SPSYCHOLOGICALPRESSUREONTHEBASISOFCOMMUNICATIVELANGUAGETESTING，WEMAKEACRITICISMTHECONTENTSANDMEANSOFLANGUAGETESTINGMUSTACCORDWITHTHEPSYCHOLOGYPROCESSANDPSYCHOLOGYMODELINLANGUAGECOMMUNICATION,THISISTHETENDENCYOFLANGUAGETESTINGREVOLUTION的方法來研究心理學(xué)。尤其是行為主義心理學(xué)家斯金鈉BFSKINNER的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論，把學(xué)習(xí)過程等同于塑造動(dòng)物行為的過程他認(rèn)為如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著給予一個(gè)強(qiáng)化刺激，多次重復(fù)，其反應(yīng)強(qiáng)度就會(huì)增加，最后形成定勢斯金納的操作強(qiáng)化原理在教學(xué)中引起強(qiáng)烈的反響1954年，他發(fā)表了一篇重要論文學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)的藝術(shù)，使操作強(qiáng)化式的機(jī)器教學(xué)在美國風(fēng)行起來并1乃了奮借果T價(jià)行為主義的興起，無疑為這一時(shí)期外語測試的理論發(fā)展注入了活力，還處在祖棍期的外語測試深受行為主義心理學(xué)的影響這一時(shí)期的外語測試者認(rèn)為學(xué)外語就是要獲得操作外語符號系統(tǒng)的技能用行為主義心理學(xué)的術(shù)語說“就是訓(xùn)練對刺激作出正確反和文法技巧這幾個(gè)方面套語言習(xí)慣。”這套語吉習(xí)慣具體包括閱讀、聽力匕，基于這一語言觀下的外語測試就是側(cè)母個(gè)體對外界刺激作出習(xí)慣反應(yīng)的一種外語技能外語測試從科學(xué)前階段關(guān)于知識點(diǎn)的測試發(fā)展到第二代體系外語技能的測試，體現(xiàn)了行為主義心理學(xué)對外語測試語言觀的理論指導(dǎo)。直到四十、五十年代，以美國語言學(xué)家布龍姆菲爾德BLOOMFIELD1933、弗里斯FRIES1945和拉多LADD1957等為代表的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)派STRUCTURALLINGUSTICS對語言的形式系統(tǒng)作了客觀的、科學(xué)的分析。他們的觀點(diǎn)是獷語言是一套形式，一套符號系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括語言、語符、語法、詞匯等。學(xué)習(xí)語言，不是學(xué)習(xí)這一套形式規(guī)則。更主要的是學(xué)習(xí)如何操作這一符號系統(tǒng)，形成技墓本形成此外語測試第二代體系結(jié)構(gòu)主義的測試?yán)碚摱睦斫y(tǒng)計(jì)測T技術(shù)促使外語測試走上科學(xué)的軌道如果說行為主義心理學(xué)的影響導(dǎo)致了外語測試語言觀的根本轉(zhuǎn)變，那么在測試方法上，外語測試幾乎全盤繼承了心理統(tǒng)計(jì)和測IT學(xué)的成果，也正因?yàn)樾睦頊y里技術(shù)的應(yīng)用使外語測試走上了科學(xué)的軌道。早在十九世紀(jì)后期，英國生物學(xué)家高爾頓SIRFRANCISGALTON就將數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于心理測驗(yàn)中，創(chuàng)造了心理測T的墓本理論和方法PIS一次世界大戰(zhàn)期問，美國軍PL中而。理孚蒙吸取于奧蒂斯〔ASOTIS設(shè)計(jì)的智力測驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容，對美國軍人普遮進(jìn)行了測驗(yàn)。在奧蒂斯的測驗(yàn)中就使用了較多的多項(xiàng)選擇題和其他客觀性試題第一次世界大戰(zhàn)后，智力測驗(yàn)逐漸被學(xué)校教師采用，并發(fā)展成為測臉學(xué)術(shù)潛在能力的能力傾向測驗(yàn)APTITUDETEST，與此同時(shí)，J4理測驗(yàn)中使用的測量理論和方法也推廣到了教育部門和各級學(xué)校的課程測試中，教育測I學(xué)家桑代克ELTNORNDIKE將心理測驗(yàn)的原理系統(tǒng)地運(yùn)用于教育ALF,莫定了教育ALL學(xué)的地位教育測量學(xué)提倡各門學(xué)科成績測驗(yàn)的準(zhǔn)確、客觀、可靠、有效，也就是測試的科學(xué)性，反對傳統(tǒng)測試中的主觀隨意性重視測試的信度、效度和公平性，這樣，多項(xiàng)選擇題等客觀性試題得到推廣，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法也被運(yùn)用到學(xué)生成績的評估中心理統(tǒng)計(jì)和測T技術(shù)，以及客觀型的多項(xiàng)選擇題的應(yīng)用，使外語測試走上科學(xué)的軌道。這一階段的外語測試提倡用多項(xiàng)選擇題測驗(yàn)單個(gè)語吉項(xiàng)目的分立式測試〔DISCRETEPOINTTEST分立式的外語測試模式一產(chǎn)生，就以強(qiáng)調(diào)信度、效度以及分立式多項(xiàng)選擇題評分的客觀性引起了人們極大的重視加上這種測試模式對于大規(guī)模考試的操作可行性，使之在60年代和70年代的外語測試中占主導(dǎo)地位。尤其是美國教育測量學(xué)上的統(tǒng)計(jì)分析手段應(yīng)用于外語測試，標(biāo)志著科學(xué)體系的外語測試學(xué)誕生了’目

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)視野中的藝術(shù)接受姓名李紅梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師鐘仕倫200251ABSTRACT鞠6383BAESTHETICOFRECEPTIONDEMONSTRATEITSUNIQUEPOWEROFEXPLAINATION．ITSMETHOD，TYPE，F(xiàn)RAMEHAVEBEENSPREADOUTBYPEOPLEFROMPHILOSOPHY,SOCIOLOGY,ECONOMYANDLITERATUREANDARTSTUDYWAITFORALLGLE．BUTSOFARWELOOKVERYWEAKFORACCEPTINGTHEPSYCHOLOGYVISUALANGLEOFAESTHETICSANDFORACCEPTINGAESTHETICSARTACCEPTTOSPREADOUT．THEREFORE．THEPURPOSEOFTHISPAPERISTOLOOKDOWNATTOSHINETHEFIEMOFVISIONOF”PSYCHOLOGY”AND”ARTSTUDY”TOWATCH．THISPAPERISFROMTHEPSYCHOLOGICALTYPESPREADOUTTOACCEPTSUBJECTTOSTARTWITH，ISGONEDEEPINTOSPECIFICLYTOTHELAYERSURFACEOF”FEELING”AND”CONSEIOUSNESS”．PSYCHOLOGICALCAMPAIGNWAYOF’。NOTICE。’AND”TASTE”AREACCEPTINGTHEPARTICULARITYIUAESTHETICS．ATTHESAMETIMEALSOSPREADOUT”READACCIDENTALLYISTOUNTIERECENTTY”．”BLANKCALL”ETE．THISISTHEHALFPARTBEFOREPAPER．THEREFORE，THISPAPERISSPREADOUTWITHFULLATTENTIONACCEPTEFFECTRESEARCHFORART．THISPARTOFISTHEFOCALPOINTOFPAPER．THISPAPERSINCE’’ARTACCEPTTHEPHILOSOPHYPSYCHOLOGYRESEARCHOFEFFECT”AND”ARTACCEPTTHEEXPERIMENTPSYCHOLOGYRESEARCHOFEFFECT?！疊OTHSPREADOUT．FIELDOFVISIONANDTHEMETHODOFSELECTINGTHEFOFINERARETOREACHAKINDOFDEEPHISTORYANDBROADSPACE．THELATTERISTOREACHAKINDOFREALTYTHERELIABILITYOFCERTIFICATE．KCYWORDRECEPTIONMISTAKEOFFIELDOFVISIONTOREADSUBLIMATIONTMATMENT

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明1、堅(jiān)持以“求實(shí)、創(chuàng)新“的科學(xué)精神從事研究工作。2、本論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。作者簽名．塑叢日期絲堡壘』丑旦學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索；有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名迢整叁日期趁坦復(fù)笸盤旦．．．●．}．。{，。，，。。_，側(cè)I．一，。。弋。，摘要摘要㈣川Ⅲ㈣㈣『JFFJ舢ⅡⅢ㈣㈣Y1726836職業(yè)抱負(fù)是個(gè)體對特定職業(yè)的偏好和期望，其中包含了個(gè)體對職業(yè)的收入、準(zhǔn)備時(shí)間、地位等多重屬性的認(rèn)知評價(jià)，而且職業(yè)抱負(fù)中所設(shè)想的社會(huì)聲望、性別類型以及職業(yè)興趣對其后職業(yè)的聲望、性別類型和職業(yè)興趣都有一定的預(yù)測作用，它是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。職業(yè)抱負(fù)的形成與發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，而且在個(gè)體職業(yè)選擇的過程中發(fā)揮著不可估量的作用，更為重要的是就業(yè)壓力的加劇，使人們對職業(yè)抱負(fù)越來越重視，希望通過對職業(yè)抱負(fù)的研究來指導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)與職業(yè)選擇。因此本研究選擇心理學(xué)學(xué)生的理想職業(yè)抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)為研究內(nèi)容，考察其發(fā)展變化特點(diǎn)以及其與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)關(guān)系，以期對職業(yè)抱負(fù)發(fā)展理論的發(fā)展與心理學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)以及職業(yè)指導(dǎo)做出一定的貢獻(xiàn)。本研究采用問卷調(diào)查法，使用自編的問卷以及張智勇等人修訂的韓國版大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，對選自南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)等幾所學(xué)校的428名本科生和碩士研究生進(jìn)行調(diào)查和測試，被試的選取采用了分層抽樣法與方便取樣法相結(jié)合，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。數(shù)據(jù)處理使用了SPSSL6．O矗W訛DOWS統(tǒng)計(jì)軟件，使用到的統(tǒng)計(jì)方法包括相關(guān)分析、，檢驗(yàn)、多因素方差分析、多元線性回歸分析等。研究結(jié)果1整體職業(yè)抱負(fù)較高，且理想職業(yè)抱負(fù)高于現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)。2職業(yè)抱負(fù)水平及其維度在性別、年級、學(xué)歷、父母職業(yè)類型等人口統(tǒng)計(jì)變量上存在一定的差異。3整體來看妥協(xié)優(yōu)先順序依次為性別類型、職業(yè)興趣、社會(huì)聲望；而且職業(yè)興趣和社會(huì)聲望之間的差異非常小。4理想職業(yè)抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)兩者之間的差值與職業(yè)成熟度呈負(fù)相關(guān)。關(guān)鍵詞職業(yè)抱負(fù)，理想職業(yè)抱負(fù)，現(xiàn)實(shí)職業(yè)抱負(fù)，職業(yè)成熟度

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目堂堡堂復(fù)厶婁堂墊角王的懂境堂翌途出楚盟童二二煎蘊(yùn)叢復(fù)魚僉洼鮑墊綾性叁多本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究發(fā)學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老帥、朋友、I司仁在又RR一1J7}啪確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者鷹昊天簽字日期2_OLLF．年年月7日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名鷹吳天導(dǎo)師簽名轄陟緬簽字日期Z。嘩年年月7日簽字日期7D，R年釤月7日L|摘要心理學(xué)與人類學(xué)視角下的情境學(xué)習(xí)論比較研究情境認(rèn)知與合法的邊緣性參與課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生李昊天指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授摘要情境學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)理論關(guān)切學(xué)習(xí)的社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性、默會(huì)性的集中呈現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，情境學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)與人類學(xué)兩種視角下交互發(fā)展?！皬墨@得到參與”的學(xué)習(xí)隱喻變遷被認(rèn)為是情境學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)本質(zhì)的重要拓展。然而，心理學(xué)視角與人類學(xué)視角的情境學(xué)習(xí)研究者對“參與”這一學(xué)習(xí)隱喻的闡釋及使用有重要區(qū)別。站在教育學(xué)的立場，人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論主要為學(xué)校教育提供認(rèn)識論的啟示，其“合法的邊緣性參與“作為理解、分析學(xué)習(xí)的重要術(shù)語提出；心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)理論則側(cè)重對學(xué)校教育提出方法論的啟示，其“情境認(rèn)知”指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。此種認(rèn)識論和方法論的不同傾向沒有引起我國情境學(xué)習(xí)研究者的足夠重視。理論研究中存在混淆兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀等問題，實(shí)踐研究中不乏機(jī)械照搬理論引致的實(shí)踐探索偏離。此種研究現(xiàn)狀不利于情境學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)其“參與”人類學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)隱喻。從理論淵源、研究范式、學(xué)習(xí)本質(zhì)觀、實(shí)踐價(jià)值方面比較“情境認(rèn)知”與“合法的邊緣性參與“區(qū)別所在，正是有感于此令人擔(dān)憂的研究現(xiàn)狀。澄清理論淵源可以在更廣闊的視域下理解情境學(xué)習(xí)理論。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論主要受傳統(tǒng)學(xué)徒制研究、社會(huì)實(shí)踐理論、情境活動(dòng)論的影響。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則受杜威的實(shí)用主義、維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義、人類學(xué)情境學(xué)習(xí)研究的影響。兩種視角的情境學(xué)習(xí)觀產(chǎn)生的理論背景暗含了兩者對于學(xué)校教育的認(rèn)識論和方法論傾向。研究范式的辨別從研究緣起和研究方法兩方面進(jìn)行。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究是為了發(fā)展一種新的分析學(xué)習(xí)的方式，以期對知識、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解。研究方法主要為田野考察、比較研究法等。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)研究目的在于改進(jìn)學(xué)校教育實(shí)踐，提出了具有較強(qiáng)操作性的認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)模式，研究方法主要為實(shí)驗(yàn)研究法等。學(xué)習(xí)本質(zhì)觀的分野是某種學(xué)習(xí)理論不同于其他學(xué)習(xí)理論的根本所在。人類學(xué)的情境學(xué)習(xí)論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是合法的邊緣性參與”，將學(xué)習(xí)視為社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)方面。心理學(xué)的情境學(xué)習(xí)論則認(rèn)為“學(xué)習(xí)是文化適應(yīng)的過程”，通過變革教育方式與學(xué)習(xí)方式可促進(jìn)學(xué)

簡介：單位代碼10635學(xué)號012010306000105博士學(xué)位論文博士學(xué)位論文戀愛中女性對不同吸引力面孔的注意偏向戀愛中女性對不同吸引力面孔的注意偏向基于進(jìn)化心理學(xué)的研究基于進(jìn)化心理學(xué)的研究論文作者馬藝丹指導(dǎo)教師鄭涌教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)研究方向人格與健康提交論文日期2016年3月20日論文答辯日期2016年6月6日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2016年6月1目錄摘要IABSTRACTV英文縮寫詞表英文縮寫詞表XI第1章文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述111高吸引力替代對象112高吸引力替代對象與不忠行為1121進(jìn)化理論2122依戀理論2123社會(huì)交換理論3124投資模型3125自我擴(kuò)張模型413高吸引力替代對象與長期浪漫關(guān)系維持機(jī)制4131對高吸引力替代對象的“貶低”效應(yīng)5132戀愛個(gè)體對高吸引力替代對象的不注意7133對高吸引力替代對象貶低的兩種假說9134長期浪漫關(guān)系維持的影響因素10135長期浪漫關(guān)系維持的腦機(jī)制研究1314愛情與長期浪漫關(guān)系維持1515女性嫉妒與長期浪漫關(guān)系維持1516中國女性與長期浪漫關(guān)系維持1717注意偏向18171注意偏向理論18172注意偏向的研究范式19173注意偏向與動(dòng)機(jī)21第2章問題的提出和研究方案問題的提出和研究方案2321研究意義23211理論意義23212實(shí)踐意義2322問題提出23221注意卷入成分是否參與戀愛中女性長期浪漫關(guān)系的維持23222戀愛中女性在基線狀態(tài)下是否會(huì)表現(xiàn)出浪漫關(guān)系維持的注意偏向24223戀愛中女性在愛情啟動(dòng)狀態(tài)下對不同吸引力面孔的注意偏向特點(diǎn)24

簡介：IFIJIFFFIIFLLLLFFLJIFJY3334168山面火摯博士學(xué)位論文心理學(xué)解釋問題研究作者姓名樊漢鵬指導(dǎo)教師王姝彥教授學(xué)科專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向科學(xué)哲學(xué)培養(yǎng)單位科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究中心學(xué)習(xí)年限2013年9月至2017年6月二。一七年六月≥測量露霹L}姻痢瞳L1一THESISFORDOCTOR’SDEGREE，SHANXIUNIVERSITY,2017THERESEARCHESONTHEPROBLEMOFPSYCH0109ICALEXPLANATIONSTUDENTNAMEHANPENGFANSUPERVISORPROF．SHUYANWANGMAJORSPECIALTYDEPARTMENTPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYPHILOSOPHYOFSCIENCERESEARCHCENTERFORPHILOSOPHYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYRESEARCHDURATION2013．092017．06JUNE，2017

簡介：湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)哲學(xué)視角下的心理學(xué)發(fā)展規(guī)律探析姓名雷玉瓊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師許康20020101ABSTRACTTHESCIENCEOFPSYCH01C喀YSTUDIESTHEPSYCHOLOGICALACTIONANDBEHAVIOROFHUMANBEINGSAILDANIMALS．THEWHOLEDEVELOPMENTHISTOTYOFWESTEMPSYCHOLOGYCANBEDIVIDEDINTOTWDSECTIONSACCORDINGTOTHEHISTO“CALAFFAIRTHATPSYCHOLOGYBROKEAWAYFROMPHILOSOPHYANDBEC鋤EANJNDEPENDENTSCIENCEIN1879．THEPERIODBEFBRE1879WHENPSYCHOLOGYWASAPANOFPHILOSOPHYMAKESUPTHEFIRSTSECTION．T11ELATTERSECTIONREFERSTOTHEPSYCHOLOGY’SDEVEL叩MENTAFTERL879．DURINGTHEMORETHANONEHUNDREDYEARDEVELOPMENTHISTORYAFTERINDEPENDENCE，PSYCHOLOGYHASALWAYSBEENDISINTE鏟ATINGDUETOTWORESEARCHINGDIRECTJONSSCIENFIFICALISMANDHUMANISMJNIT．SOTHESUBJECTOFPSYCHOLC喀Y’SINTEGRATIONHASBECOMEAHEATEDTOPICINTHESTUDYOFTHEORETICALPSYCH0109YATPRESENT．THEPRACIICEOFPSYCH0109Y’SJNTEGRATIONMIGHTBEACCOMPLISHEDUNDERTHEINSTRUCLIONOFTHELAWOFPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENT，BASEDONWHICHAILDENIIGHTENBYTHEKNOWLEDGECONC啪EDINPHNOSOPHYOFSCIENCE，THETHESISCXPLORESTHELAWOFPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENTNDMTHEANGLEOFPHILOSOPHYINPSYCHOLOGY．T11ETHESJSFIRSTSTATESTHEP曲ARYCATEGORYANDPROPOSITJONOFPHIIOSOPHYINPSYCHOLOGY，THENEXCAVATES，SIFTSANDANALYZESTHEVITALHISTO“CALEVENTSHAPPENINGINTHEDEVELOPINGPROCESSOFPREPSYCH0109YA11DMODEMPSYCHOLOGY，F(xiàn)INALLYSEARCHESTHEDISTINGUISHEDCHINESEPSYCH010百STS’PRACTICEANDVIEWPOINTSONINTRODUCINGANDSPREADINGWESTEMPSYCBOLOGYINCHINA．FROMALLTHEABDVEMENTIONED，THETHESISHASGOTTHEFJⅡDINGSSCIENTIFICPSYCHOLOGYHASALWAYSBEENTHEMAINASPECTINTHESCIENCEOFPSYCHOLOGYANDSCIENTIFICALISMTHEDOIILINANTIDEAINWESTEMPSYCHOLOGY’SDEVELOPMENT；THECONNICTANDFUSIONOFSCIENTIFICA11DHUMANISTICPSYCHOLOGYFROMTHEAN91EOFCULIURE，PHILOSOPHYANDLOGICFOMT、】L，OBASICIHREADSINMODEMWESTEMPSYCH0109Y’SDEVELOPMENT；MODEMWESTEMPSYCHOLOGYGROWSTHROUGHREVOLUTIONS；MODEMWESTEMPSYCHOLOGYATTACHES掣EATIMPORTAILCETOHUMANNATUREINSTEADOFIGNORINGITASINLHEPAST．I丑WSERVESASGUIDETOPRACTICE．UNDERTHEINSTRUCTIONOFTHEABOVEDESCRIBEDLAW，THETHESISPUTSFORWARDSEVERALNEWPROPOSALSFORTHEPRACTICEOFPSYCH0109Y’SINIEGRATIONESTABLISHINGTHEUNIFIEDINSCRUCTIONOFMAIERIALISTDIALECTICSASATHEORETJCAJBASISOFMETHODOLOGYINPSYCHOLOGY，INWHICHTHECONCRETEPOSITIVEANDHUMANISTICRESEARCHINGMEANSCANCOEXISTPEACEFUNY；BUIIDJNGANINFEGRATEDVIEWPOIN【OFSCIENCE，INWHJCBTHEREMI曲TBEVARIOUSPSYCHOIOGICALRESEARCBES{111DANINTEGRAIIONINPSYCHOLOGYWIT}LDIFFERENCECANBEATTAINED．KEYWORDSPHJLOSOPHYINPSYCHOJOGYDEVCLOPMENLLAWINTEGRAIJONLLL

簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)的歷史圖景“舊史”與“新史”的比較研究姓名唐婷申請學(xué)位級別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師丁道群20090501的內(nèi)在邏輯發(fā)展，使心理學(xué)史的研究從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。要研究心理學(xué)史并完整地展現(xiàn)出心理學(xué)的歷史圖景，應(yīng)該堅(jiān)持歷史唯物主義，遵循心理學(xué)的整合視野和“批判的揚(yáng)棄’’的辨證原則。關(guān)鍵詞舊史新史客觀實(shí)體社會(huì)建構(gòu)

簡介：內(nèi)蒙古大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)中兩種文化沖突的表現(xiàn)及其融合的探討姓名張繼如申請學(xué)位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師賈貴生2002526心理學(xué)中兩種文化沖突的表現(xiàn)及其融合的探討一、引言科學(xué)主義與人文主義并稱為兩種文化。兩種文化的沖突是指以科技知識分子為代表的科學(xué)主義與以人文科學(xué)知識分予為代表的人文主義兩大集團(tuán)之間的沖突。兩種文化的沖突是20世紀(jì)下半葉的一個(gè)全球性的重要問題，這一問題引起了學(xué)者們的普遍關(guān)注和興趣，尋求兩種文化的融合已成為現(xiàn)代認(rèn)識活動(dòng)中需要解決的重要課題之一。那么，心理學(xué)中是否存在著兩種文化的沖突，如果存在，其}要表脫是什么，如何消除兩種文化的沖突，實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合，這是當(dāng)今國內(nèi)外心理學(xué)界探討的熱點(diǎn)問題，也是現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展尚需解決的首要問題。本文重點(diǎn)探討了兩種文化沖突的表現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)兩種文化融合的途徑，同時(shí)對兩種文化沖突形成的原因，兩種文化融合的必要性、可能性進(jìn)行了一定分析。探討和解決這些問題，對于促進(jìn)一11,理學(xué)健康持續(xù)發(fā)展具有重要的理淪意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、心理學(xué)中兩種文化沖突的存在及證實(shí)兩種文化的沖突首先是山英國科學(xué)家和作家斯諾SNOW，C．P于20世紀(jì)50年代末察覺到并且加以闡述的。斯諾在他的兩種文化一書中指出“我相信整個(gè)西方社會(huì)的智力生活已同益分裂為兩個(gè)極端的集團(tuán)??二者之F白J存在著互不理解的鴻溝一有時(shí)特別是在年輕人中問還相互憎恨和厭惡，當(dāng)然人多數(shù)是由于缺乏了解。他們都荒謬的歪曲了對方的形象。他們對待問題的念度全然不同，共至在感情方面也難以找到很多共同的基礎(chǔ)?！?斯諾認(rèn)為，由于兩種文化的對峙，限制了人們的視野，從兩個(gè)方面造成了文化的貧乏一方面，雖然科學(xué)家并非對心理的、道德的和社會(huì)的生活不感興趣，但對人文學(xué)者的書，對小說、歷史、詩歌和戲劇等，科學(xué)家則很少接觸，這使得他們對人文科學(xué)知識相當(dāng)貧乏；另一方面，人文學(xué)者把傳統(tǒng)的人文文化看成就是文化本身，好象探討自然秩序無論就其本身的價(jià)值或者就其結(jié)果來說都毫無意義，W此，他們對科學(xué)知識同樣缺乏了解，其知識也同樣貧乏，他們甚至不能對付最簡單的科學(xué)概念。斯諾強(qiáng)調(diào)，由于大多數(shù)知識分子只歸屬于一種文化，只了解一種文化，因此很難避免對社會(huì)作出錯(cuò)誤判斷，也很難就社會(huì)重大問題丌展公正的討論，更談不到達(dá)成共識，對未來作出正確判斷。斯諾關(guān)于兩種文化沖突的闡述，引起了心理學(xué)家們的興趣。美國心理學(xué)家沃特森WATSON，R．I探索了在一II,理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中兩種文化對立的思想觀點(diǎn)，總結(jié)出對心理學(xué)家有重要影響的18對對立范疇¨’．如意I_}{與無意識、內(nèi)容上的主觀主義與內(nèi)容上的客觀主義、決定論與非決定論、機(jī)能主義與構(gòu)造手義等等。繼沃特森之后，心理學(xué)家黑特HITT，W．D等人也列出了支配心理學(xué)家有關(guān)人格解釋的幾個(gè)對立維度。這些觀點(diǎn)都揭示了心理學(xué)家呈兩極對立的思想狀況，但卻沒有找到這些對立的思想范疇同兩種文化之間的直接聯(lián)系。受沃特森等人的啟發(fā)，美圈心盟學(xué)家余仉爾KIMBLE，G．A做了進(jìn)一步的研究{。會(huì)布爾首先假設(shè)了兩種文化的12個(gè)對?！竦膬r(jià)值觀，它們分別為科學(xué)價(jià)值對人的價(jià)值、決定論對非決定論、客觀主義對直覺主義、可觀察的事實(shí)對理論假設(shè)、實(shí)驗(yàn)室對現(xiàn)場、歷史方法對非歷史方法、遺傳對環(huán)境、一般規(guī)律F{J|究對特質(zhì)論研究、假設(shè)的建構(gòu)物對中介變量、元素論對整體論、認(rèn)知對情感、反應(yīng)的對創(chuàng)造的。金命爾把這12個(gè)對立的價(jià)值觀以等級量表來表示，通過抽樣讓來自不同層次的心理學(xué)者根據(jù)自己的認(rèn)識選擇一個(gè)相應(yīng)的等級。結(jié)果表明，

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文心理學(xué)魅力變態(tài)心理學(xué)視域下的約翰福爾斯小說收藏家姓名翟月申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言文學(xué)指導(dǎo)教師劉國清20091101ABSTRACTJOHNFOWLES’HOVELTHECOLLECTORISAWORKWHICHUSESCONCISELANGUAGEANDFOCUSESONTHEPSYCHOLOGICALDESCRIPTIONOFTHELITERATURE．THEPURPOSEOFTHISTHESISISTOCOMBINETHEABNORMALPSYCHOLOGYWITHTHENOVELTHECOLLECTOR，ANDFOCUSONTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCEOFTHEHEROANDHEROINEINTHECOLLECTOR,INORDERTOSEEKANEWWAYOFREADINGANDUNDERSTANDINGTHESIMILARLITERARYWORKS．THISTHESISUSESATEXTANALYSISMETHOD．FIRSTTHETHESISDESCRIBESTHEORIGINSANDDEVELOPMENTOFABNORMALPSYCHOLOGY,ASWELLASITSCLINICALAPPLICATION．FROMTHEANGLEOFABNORMALPSYCHOLOGYTHEREISNONORMALPERSONINSTRICTSENSE；PROBLEMSINVOLVINGABNORMALBEHAVIORAREALLAROUNDUS．THISTHESISFOCUSESONTHETWOMAINCHARACTERSMIRANDAANDCLEGGASTHERESEARCHOBJECTS，ANDTHROUGHREADINGTHECOLLECTORANDCOMPARINGWITHTHEABNORMALPSYCHOLOGY,ITTRIESTOFMDOUTTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCEWHICHEXISTSONTHEHEROANDHEROINE，SUCHASTHEMALEHEROCLEGG’SOBSESSIVECOMPULSIVEPERSONALITYDISORDER,PARANOIDPERSONALITYDISORDERANDAVOIDANTPERSONALITYDISORDER；HEROINEMIRANDA’SNARCISSISTICPERSONALITYDISORDERANDOBSESSIVECOMPULSIVEPERSONALITYDISORDER．ATTHESAMETIME，THETHESISALSOTRIESTOREVEALTHESIMILARITIESINABNORMALBEHAVIORSUCHAS‘‘COLLECTION’’AND‘‘LOVE’’BETWEENTHEHEROANDTHEHEROINE，ANDTHEDIFFERENCESINABNORMALBEHAVIOR，F(xiàn)ORINSTANCE，THEBEHAVIORPERFORMANCEANDTHEPSYCHOLOGICALTRANSFORMATIONOFTHEINITIATIVEANDTHEPASSIVEBETWEENTHEHEROANDTHEHEROINE．THROUGHTHISMETHODOFABNORMALPSYCHOLOGICALANALYSIS，THISTHESISDISCOVERSTHEABNORMALPSYCHOLOGICALPERFORMANCESWHICHAREHIGHLIGHTEDINTHEHEROANDHEROINE．THEEXISTENCEOFTHESEPERFORMANCESDEPENDSONTHETIMEBACKGROUNDANDSOCIALCAUSESANDREFLECTSTHEINGRAINEDSOCIALPROBLEMSOFTHEPOSTWARBRITISHSOCIALINJUSTICE，CLASSINEQUALITY．CERTAINLY,THEREAREALSOLIMITATIONSOFREADINGANALYSIS，WHICHMEANSTHATREADERSARESUGGESTEDTOHAVEABASICUNDERSTANDINGOFASUBJECT，ANDTHELITERARYWORKSSHOULDHAVETHE‘POINT”TOCOMBINE、析T11THESUBJECT．THETHESISOFFERSAFEWORDINARYINTRODUCTORYREMARKSSOTHATOTHERSMAYOFFERTHEIRVALUABLEIDEAS，ATTEMPTSTOPROVETHATANALYZINGTHETHECOLLECTORWITLLABNORMALPSYCHOLOGYISFEASIBLEANDEFFECTIVEANDPROVIDESANEWMETHODANDTHEANGLEOFVIEWFORTHISKINDOFLITERARYWORK．KEYWORDSABNORMALPSYCHOLOGY；PERSONALITYDISORDER；AESTHETICSOFTHEUGLY

簡介：中圖分類號G243UDC100密級公開學(xué)校代碼10094訶謄￡解為尢李碩士學(xué)位論文學(xué)歷碩士心理學(xué)碩士研究生高專業(yè)認(rèn)同水平的影響因素研究RESEARCHINTOTHEFACTORSAFFECTINGTHEHIGHLEVELOFPROFESSIONALIDENTITYAMONGTHEPOSTGRADUATESOFPSYCHOLOGY研究生姓名益菲指導(dǎo)教師安莉娟副教授學(xué)科專業(yè)應(yīng)用心理學(xué)研究方向青少年心理健康與咨詢論文開題日期2013年3月2日摘要隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，高等教育愈發(fā)呈現(xiàn)出大眾化的趨勢，在本科生招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的同時(shí)碩士研究生群體也在日益壯大。研究生階段與本科階段相比，更偏重于專業(yè)化。碩士研究生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度高低將會(huì)影響其情緒、行為、對學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、對學(xué)業(yè)的投入程度，從而影響到碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。心理學(xué)碩士研究生對專業(yè)的認(rèn)同程度直接影響到高校培養(yǎng)的心理學(xué)專業(yè)人才的質(zhì)量。本研究試圖從積極心理學(xué)的視角，采用量化與質(zhì)性相結(jié)合的研究方法，探究有哪些因素影響了高專業(yè)認(rèn)同的心理學(xué)碩士研究生的認(rèn)同水平，以及這些因素是如何影響學(xué)習(xí)者對專業(yè)的認(rèn)同的。本研究包含三個(gè)部分。第一部分通過大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷對選取的300名心理學(xué)碩士研究生進(jìn)行調(diào)查，篩選外顯態(tài)度為高認(rèn)同得分為前27％的被試的被試，并把握我國心理學(xué)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀。結(jié)果共篩選出66名被試，認(rèn)同總均分的范圍是4．09．4．96，且我國心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同處于中等偏上水平。第二部分采用單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)對第一部分篩選出的66名被試進(jìn)行內(nèi)隱態(tài)度的篩選，結(jié)果共篩選出24名被試，其對專業(yè)的內(nèi)隱態(tài)度為積極。第三部分質(zhì)性研究。在第二部分篩選出的24名被試中，結(jié)合研究目的以及被試意愿進(jìn)行方便取樣，采用訪談法和扎根理論對取樣得到的四名被試進(jìn)行高專業(yè)認(rèn)同水平的影響因素探究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)帶來的個(gè)人成長、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)他人的高專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)的匹配度、對所學(xué)專業(yè)的深入探索、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的勝任力與價(jià)值感以及對消極情境的理性應(yīng)對均影響到高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生對專業(yè)的認(rèn)同。綜合上述研究，結(jié)論如下第一，我國心理學(xué)專業(yè)碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同總體處于中等偏上水平。第二，絕大部分高專業(yè)認(rèn)同得分的心理學(xué)碩士研究生對專業(yè)的內(nèi)隱態(tài)度積極。第三，高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人成長影響其對專業(yè)的認(rèn)同水平。第四，高專業(yè)認(rèn)同水平的心理學(xué)碩士研究生的個(gè)人特質(zhì)與專業(yè)的匹配程度影響其對專業(yè)的認(rèn)同水平。III