簡(jiǎn)介：小學(xué)心理咨詢(xún)活動(dòng)方案小學(xué)心理咨詢(xún)活動(dòng)方案當(dāng)今小學(xué)生的心理健康正越來(lái)越受到人們的關(guān)注，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑，有時(shí)無(wú)法自行解決，長(zhǎng)期如此會(huì)產(chǎn)生心理上的障礙。此時(shí)確實(shí)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)、幫助。我們學(xué)校的心理咨詢(xún)室正是為解決學(xué)生的心理問(wèn)題服務(wù)的。為了使心理輔導(dǎo)進(jìn)一步得到普及并更好地為學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育服務(wù)，特制訂如下計(jì)劃一、指導(dǎo)思想一、指導(dǎo)思想以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的教育效果。二、輔導(dǎo)目標(biāo)二、輔導(dǎo)目標(biāo)1通過(guò)多種形式的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理輔導(dǎo)，普及心理輔導(dǎo)工作。2密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。3認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。4采用科學(xué)的管理手段，使輔導(dǎo)工作更加規(guī)范。三、輔導(dǎo)宗旨三、輔導(dǎo)宗旨留下你的煩惱，帶走我的微笑四、輔導(dǎo)原則四、輔導(dǎo)原則1、教育性原則即對(duì)咨詢(xún)對(duì)象的具體情況提出積極的分析意見(jiàn)，鼓勵(lì)其培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和批評(píng)態(tài)度。2、交友性原則咨詢(xún)?nèi)藛T要和咨詢(xún)對(duì)象交朋友，這是咨詢(xún)工作順利進(jìn)行并富有成效的重要原則。3、啟發(fā)性原則指咨詢(xún)?nèi)藛T鼓勵(lì)咨詢(xún)對(duì)象吐露真情、啟發(fā)他們準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的思想。4、保密性原則指保守咨詢(xún)對(duì)象談話(huà)內(nèi)容的秘密，不得對(duì)外公開(kāi)咨詢(xún)對(duì)象的姓名，拒絕任定的情緒情感，經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)，保持生動(dòng)活潑、蓬勃奮發(fā)的良好心態(tài)，對(duì)其身心健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有十分重要而又深遠(yuǎn)的意義。5、個(gè)性心理輔導(dǎo)個(gè)性心理是一個(gè)獨(dú)特的、多系統(tǒng)、多側(cè)面、多層次和多級(jí)發(fā)展水平的開(kāi)放性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。個(gè)性的全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)的重要條件之一。一個(gè)人個(gè)性結(jié)構(gòu)中的優(yōu)勢(shì)、潛力、特點(diǎn)或弱點(diǎn)，不僅制約著其社會(huì)活動(dòng)的選擇性、效能及未來(lái)發(fā)展的可能性，同時(shí)也往往是事業(yè)成敗的決定因素。6、日常生活中的心理輔導(dǎo)小學(xué)生日常生活中的心理輔導(dǎo)主要包括社會(huì)交往輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和常識(shí)性的生活技能輔導(dǎo)。社會(huì)交往是人類(lèi)意識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成的基本條件。休閑輔導(dǎo)、消費(fèi)輔導(dǎo)和生活技能輔導(dǎo)是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活提出來(lái)的新課題，是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)飛速發(fā)展，收入和生活水平不斷提高的結(jié)果，也是素質(zhì)教育的客觀需要。

簡(jiǎn)介：學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師咨詢(xún)時(shí)間心理問(wèn)題我覺(jué)得別人給我起外號(hào)，有點(diǎn)被人瞧不起。心里很煩。心理問(wèn)題分析起“綽號(hào)”是小學(xué)生之間經(jīng)常存在的問(wèn)題，處理不當(dāng)，可能影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)步，也可能該某些同學(xué)造成心理上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)注意引導(dǎo)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“起綽號(hào)”的同學(xué)有的可能是善意的，我國(guó)許多藝術(shù)家也有“綽號(hào)”，要正確地對(duì)待同學(xué)們給你的“綽號(hào)”。如果有損你的人格的要提出批評(píng)，班級(jí)內(nèi)要開(kāi)展文明禮貌教育。效果班級(jí)內(nèi)善意的綽號(hào)多了，有損同學(xué)人格的綽號(hào)少了。備注學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄表學(xué)生姓名年齡班級(jí)心理輔導(dǎo)教師心理問(wèn)題覺(jué)得自己是個(gè)小女孩，在家里和社會(huì)上不被人重視，心理不平衡。心理問(wèn)題分析這與其家庭中父母有了弟弟后，對(duì)她的關(guān)心不夠，社會(huì)上存在重男輕女的現(xiàn)象。心理輔導(dǎo)內(nèi)容“性別”是無(wú)法選擇的，而道路、理想和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是可以選擇的，古今中外，有多少巾幗英雄，女中豪杰如花木蘭，居里夫人等都為人類(lèi)做出了男人無(wú)法比擬的貢獻(xiàn)，受到了世人的尊重。效果能積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，情緒很穩(wěn)定。經(jīng)常幫助家里干話(huà)，關(guān)心愛(ài)護(hù)弟弟。備注

簡(jiǎn)介：學(xué)生心理咨詢(xún)個(gè)案小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案基本情況介紹王瑋，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。主要問(wèn)題概述上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。作業(yè)不端正，喜歡講一些不文明的臟話(huà)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)。背景資料王瑋在幼兒園時(shí)就比其他孩子明顯表現(xiàn)出多動(dòng)調(diào)皮。父親母親都初中畢業(yè)，均外出打工，無(wú)暇顧及孩子，把孩子托付給爺爺、奶奶照顧。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，因此同學(xué)都不愿意和他在一起。輔導(dǎo)策略和實(shí)施對(duì)于他所出現(xiàn)的種種行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條1、沒(méi)有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；我對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行以下幾次的心理輔導(dǎo)第一次咨詢(xún)改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話(huà)使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，督促他認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味一年來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)幫助，他的缺點(diǎn)在逐步的改正，和同學(xué)的關(guān)系也一天天地改善了，作業(yè)也能認(rèn)真完成，近階段的字也有所進(jìn)步，老師，家長(zhǎng)都很滿(mǎn)意。

簡(jiǎn)介：北京師范大學(xué)教育碩士研究生課程論文北京師范大學(xué)教育碩士研究生課程論文題目關(guān)于珠海二中開(kāi)展CCG項(xiàng)目的計(jì)劃方案專(zhuān)業(yè)心理健康教育課程名稱(chēng)學(xué)校心理咨詢(xún)理論與實(shí)務(wù)年級(jí)研一姓名何歡學(xué)號(hào)201322600073時(shí)間2014年06月教師評(píng)語(yǔ)教師評(píng)語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)?cè)u(píng)定分任課教師簽名任課教師簽名一、學(xué)校心理老師可以開(kāi)展的工作模塊一、學(xué)校心理老師可以開(kāi)展的工作模塊心理課程GUIDANCE班主任培訓(xùn)CONSULTATION家長(zhǎng)學(xué)校CONSULTATION成立珠海市香洲區(qū)學(xué)校心理工作團(tuán)隊(duì)進(jìn)修與培訓(xùn)（高校聯(lián)盟）心理測(cè)量、診斷與個(gè)案咨詢(xún)COUNSELINGSCREENINGASSESSMENT資源整合與利用RESOURCES（一）心理課程（一）心理課程課時(shí)原有的心理課程仍然保留兩周一次，雙周上，另外增加的心理課程以興趣班的方式自由招募學(xué)生來(lái)上課，上課地點(diǎn)根據(jù)人數(shù)的多少確定是在大教室還是團(tuán)輔室。課程內(nèi)容選擇與編排1兩名心理老師應(yīng)在每學(xué)期開(kāi)始前做好全年的心理課程教學(xué)計(jì)劃，然后分配到月計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?課程內(nèi)容應(yīng)符合發(fā)展心理學(xué)中高中階段學(xué)生心理基本特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合本校學(xué)生表現(xiàn)突出的問(wèn)題（這些問(wèn)題要通過(guò)對(duì)全校班級(jí)進(jìn)行調(diào)查、訪談獲得問(wèn)題信息）系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到課程內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)、由易到難、教學(xué)相長(zhǎng)的原則。3要做好心理課程與學(xué)科課程各司其職又相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其獲得受益一生的生存能力（LIFECAREERDEVELOPMENT），不要包括四個(gè)領(lǐng)域A關(guān)于“我”的知識(shí)，即自我認(rèn)識(shí)，與人際交往能力。目的是為了形成正確的自我概念并且培養(yǎng)與人打交道的技能；B我的社會(huì)角色、生活背景與生活事件。目的是為了讓學(xué)生掌握用社會(huì)邏輯學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角認(rèn)識(shí)他們所生活的世界。我的社會(huì)角色主要是與自己有關(guān)的除生理結(jié)構(gòu)以外的具有社會(huì)意義的部分，比如我是一名高中生、我目前階段的責(zé)任、我是一名未成年人等等。生活背景主要是探索個(gè)體成長(zhǎng)的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、班級(jí)氛圍，使個(gè)體有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。生活事件主要是選取留給個(gè)體深刻體驗(yàn)的生活經(jīng)歷，這些經(jīng)歷要具有代表性，比如高考、宿舍關(guān)系、同伴交往、親子關(guān)系等；C職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定。目的是為了幫助學(xué)生理解自己做出決定與選擇或設(shè)定計(jì)劃在日常生活中的重要性，同時(shí)發(fā)展他們搜集信息的能力；D基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生獲得真正謀生的知識(shí)與能力，這部分主要是發(fā)揮心理課程在學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)作用，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在的學(xué)校心理工作是獨(dú)立于原來(lái)的學(xué)科教學(xué)體系中的，但實(shí)際上很多學(xué)科教學(xué)效益低都是由于教師未能把握學(xué)生心理，采取靈活多變的教學(xué)方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，從而因教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效差。這一部分主要的做法是要求心理老師與學(xué)科教學(xué)的老師一起工作，建立團(tuán)隊(duì)，由心理老師對(duì)學(xué)科教學(xué)老師年度教學(xué)進(jìn)度安排、每月教學(xué)季度安排以及具體的教學(xué)方案中的內(nèi)容與組織方式從心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度提出修改意見(jiàn)，以使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的選擇不

簡(jiǎn)介：姓名徐麗星性別女年齡10歲基本情況班級(jí)四（3）輔導(dǎo)時(shí)間919輔導(dǎo)老師劉強(qiáng)問(wèn)題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。分析診斷通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。輔導(dǎo)過(guò)程通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都陷入了沉思忽然一只手出現(xiàn)了雖然還是比較猶豫但她說(shuō)出了正確答案大家都感到很意外這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō)這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。輔導(dǎo)過(guò)程1、激勵(lì)教育，喚起信心?！皫煇?ài)是教育的基礎(chǔ)”，為了消除小X的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)“看，我們的小X今天坐得真端正”“我們的小X回答問(wèn)題真響亮”在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小X是我們整體中的一員。2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的接力比賽，膽小的小X被所在小組選上了，我知道這是他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我和同學(xué)們一起動(dòng)員。開(kāi)始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)，從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了，成績(jī)也有了進(jìn)步。輔導(dǎo)效果點(diǎn)滴的付出，平等的關(guān)愛(ài)，讓小X漸漸變了漸漸地他不要送到教室門(mén)口了，也不找理由不上學(xué)了，現(xiàn)在課堂上也能大膽發(fā)言了，說(shuō)話(huà)聲音也大了。

簡(jiǎn)介：1學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李利霞心理輔導(dǎo)員李利霞輔導(dǎo)對(duì)象輔導(dǎo)對(duì)象年級(jí)年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)性別性別男年齡年齡1010輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)間20162016問(wèn)題表現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束紀(jì)律較差紀(jì)律較差在學(xué)校里和老師在學(xué)校里和老師同學(xué)都很少溝同學(xué)都很少溝通不愿意交流不愿意交流上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心上課聽(tīng)講極不專(zhuān)心有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲故意破壞紀(jì)律以引起故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意他人的注意原因分析原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑散漫的個(gè)性散漫的個(gè)性進(jìn)入學(xué)校后進(jìn)入學(xué)校后又因?yàn)閷W(xué)習(xí)又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)成績(jī)行為習(xí)慣較差行為習(xí)慣較差經(jīng)常受到批評(píng)經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)指責(zé)產(chǎn)生了逆反心理產(chǎn)生了逆反心理變得性格孤僻變得性格孤僻行為行為偏激偏激自暴自棄而甘居落后自暴自棄而甘居落后輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程11加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況情況并希望家長(zhǎng)改變教育的方法并希望家長(zhǎng)改變教育的方法多加引導(dǎo)多加引導(dǎo)逐漸使他走上正軌逐漸使他走上正軌22講究輔導(dǎo)的方式講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)勞動(dòng)與同與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng)以平等以平等商討式的方式與其交流商討式的方式與其交流培養(yǎng)他在校有事常培養(yǎng)他在校有事常與老師與老師同學(xué)交流的好習(xí)慣同學(xué)交流的好習(xí)慣課堂上課堂上多加鼓勵(lì)和啟發(fā)多加鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題的問(wèn)題樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了樹(shù)立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了33幫助制定近期目標(biāo)幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)如有進(jìn)步如有進(jìn)步馬上鼓馬上鼓勵(lì)推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律的好習(xí)慣守紀(jì)律的好習(xí)慣并不斷改正其不良的行為習(xí)慣并不斷改正其不良的行為習(xí)慣輔導(dǎo)結(jié)果輔導(dǎo)結(jié)果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心能按時(shí)完成每天能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)的質(zhì)量也有所提高作業(yè)的質(zhì)量也有所提高他感受到了老師他感受到了老師同學(xué)同學(xué)家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)表示要做個(gè)文明表示要做個(gè)文明守紀(jì)的好學(xué)生守紀(jì)的好學(xué)生3學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員李利霞心理輔導(dǎo)員李利霞輔導(dǎo)對(duì)象輔導(dǎo)對(duì)象年級(jí)年級(jí)五年級(jí)五年級(jí)性別性別女年齡年齡1010輔導(dǎo)時(shí)間輔導(dǎo)時(shí)間20162016問(wèn)題表現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直性格耿直脾氣倔強(qiáng)脾氣倔強(qiáng)有些以自我為中心有些以自我為中心雖說(shuō)是一個(gè)女孩子雖說(shuō)是一個(gè)女孩子可她的個(gè)性卻可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子一點(diǎn)不像女孩子頑皮頑皮好動(dòng)好動(dòng)喜歡接老師的話(huà)喜歡接老師的話(huà)而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)師起綽號(hào)她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣她想學(xué)她想學(xué)卻不勤奮卻不勤奮有目標(biāo)但缺乏毅力有目標(biāo)但缺乏毅力原因分析原因分析性格在某種程度上講是天生的性格在某種程度上講是天生的或是由于家庭或是由于家庭社會(huì)等因素造成的社會(huì)等因素造成的在短時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的內(nèi)是難以改變的以自我為中心以自我為中心是一種狹隘的是一種狹隘的不健康的心理表現(xiàn)不健康的心理表現(xiàn)是部分青少是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象年身上存在的普遍現(xiàn)象而不是個(gè)例而不是個(gè)例其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想價(jià)值取價(jià)值取向發(fā)生偏差向發(fā)生偏差不守紀(jì)不守紀(jì)單純地從她身上看單純地從她身上看有兩種情況有兩種情況不是完全的無(wú)理取鬧不是完全的無(wú)理取鬧可能可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察思考思考能較為準(zhǔn)確地抓能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征住人的特征是個(gè)聰明的學(xué)生是個(gè)聰明的學(xué)生對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單武斷地下武斷地下“好與壞好與壞“的結(jié)論的結(jié)論某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢從情況分析從情況分析她的她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭賣(mài)弄小聰明賣(mài)弄小聰明迫切想表現(xiàn)自我的一種方式迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程一熱情談心熱情談心通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況多鼓勵(lì)多鼓勵(lì)少打擊少打擊多表多表?yè)P(yáng)少批評(píng)少批評(píng)多關(guān)心多關(guān)心少冷淡少冷淡其目的是調(diào)整心理其目的是調(diào)整心理平和心態(tài)平和心態(tài)使她能正確地認(rèn)識(shí)和使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜??？创约杭爸車(chē)娜?。首先首先我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多比較好的幾位同學(xué)比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在進(jìn)一步了解她在學(xué)校學(xué)校在同學(xué)中間的情況在同學(xué)中間的情況并鼓勵(lì)同學(xué)要積極并鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情熱情誠(chéng)懇地接近她誠(chéng)懇地接近她幫助她幫助她其次其次與本人談本人談通過(guò)面對(duì)面地坐下談通過(guò)面對(duì)面地坐下談了解她的全面情況和心理承受能力了解她的全面情況和心理承受能力我告訴她老師我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的對(duì)她的期望是很高的在老師心目中她占有非常重要的地位在老師心目中她占有非常重要的地位在談心過(guò)程中在談心過(guò)程中我一我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)直肯定她的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足要求她必須改掉給同學(xué)求她必須改掉給同學(xué)老師取綽號(hào)的壞毛病老師取綽號(hào)的壞毛病上課專(zhuān)心上課專(zhuān)心塌實(shí)學(xué)習(xí)塌實(shí)學(xué)習(xí)給予明確的努給予明確的努力方向力方向希望在潛移默化之中實(shí)施教育。希望在潛移默化之中實(shí)施教育。再次就是找家長(zhǎng)談再次就是找家長(zhǎng)談了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望告知老師的告知老師的幫教措施幫教措施并希望每隔一段時(shí)間并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通就和家長(zhǎng)溝通有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)同時(shí)告知在家情況時(shí)告知在家情況在老師在老師家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教。家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教。二主動(dòng)幫助主動(dòng)幫助學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的好壞為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課教給她更好的學(xué)習(xí)方法教給她更好的學(xué)習(xí)方法激發(fā)她學(xué)習(xí)的興激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣同時(shí)同時(shí)由于她頭腦靈活由于她頭腦靈活經(jīng)常耍小聰明常耍小聰明學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)就是不塌實(shí)就是不塌實(shí)情緒波動(dòng)較大情緒波動(dòng)較大于是我對(duì)她注意觀于是我對(duì)她注意觀

簡(jiǎn)介：馬壩初級(jí)中學(xué)學(xué)生心理咨詢(xún)記錄表學(xué)年學(xué)期一編號(hào)輔導(dǎo)日期10月16日輔導(dǎo)時(shí)間1420至1520來(lái)訪者學(xué)生姓名竇文浩性別男年齡13班級(jí)七（６）主訴問(wèn)題不能與同學(xué)友好相處，不想學(xué)習(xí)，情緒暴躁。來(lái)訪者問(wèn)題歸類(lèi)（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾√考試焦慮挫折升學(xué)擇業(yè)親子矛盾學(xué)習(xí)壓力自我概念休閑消費(fèi)師生矛盾學(xué)習(xí)動(dòng)力√個(gè)性缺陷危機(jī)班干部的苦惱學(xué)習(xí)習(xí)慣不良行為詢(xún)問(wèn)青春期的苦惱學(xué)習(xí)煩惱情緒問(wèn)題√其它輔導(dǎo)要點(diǎn)指導(dǎo)他進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，消除緊張和壓力，學(xué)會(huì)自我放松，和控制情緒。多與同學(xué)溝通，試著主動(dòng)和同學(xué)做朋友。輔導(dǎo)效果自評(píng)好（）較好（√）一般（）輔導(dǎo)要點(diǎn)1減少學(xué)習(xí)時(shí)間。2預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。3經(jīng)常休息4學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)效果自評(píng)好（）較好（√）一般（）總結(jié)與反思把學(xué)生當(dāng)朋友一樣交流，他們才愿意與你交心。輔導(dǎo)教師張亮馬壩初級(jí)中學(xué)學(xué)生心理咨詢(xún)記錄表學(xué)年學(xué)期一編號(hào)輔導(dǎo)日期12月8日輔導(dǎo)時(shí)間1700至1800來(lái)訪者學(xué)生姓名王佳緣性別男年齡14班級(jí)七（６）主訴問(wèn)題學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)總是不能提高，心理郁悶。來(lái)訪者問(wèn)題歸類(lèi)（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾考試焦慮挫折升學(xué)擇業(yè)親子矛盾學(xué)習(xí)壓力√自我概念休閑消費(fèi)師生矛盾學(xué)習(xí)動(dòng)力個(gè)性缺陷危機(jī)

簡(jiǎn)介：小學(xué)心理咨詢(xún)工作總結(jié)小學(xué)心理咨詢(xún)工作總結(jié)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。作為教育工作者我們要下足功夫，正視心理健康教育，促使小學(xué)生的心理健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，構(gòu)建心理健康教育科學(xué)體系領(lǐng)導(dǎo)親自參與心理健康教育的研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和親自參與是心理健康教育順利開(kāi)展的重要保證。學(xué)通過(guò)對(duì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)和中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，明確了心理健康教育的原則、目標(biāo)、主要任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育，不是對(duì)學(xué)生心理疾病或心理障礙治療和疏導(dǎo)，而是針對(duì)更廣泛的普通學(xué)生，發(fā)展他們良好的心理品質(zhì)，形成良好個(gè)性。從而確立了“面向全體，預(yù)防為主，個(gè)別心理咨詢(xún)輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育工作原則。并承擔(dān)了市級(jí)課題德育教育與心理健康教育。學(xué)校定期召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的心理健康工作會(huì)議，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，在這些地方可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而架起了師生心靈溝通的橋梁。四、全方位滲透心理教育1、學(xué)科中滲透心理健康教育。新課程改革，不僅要求教師傳授冊(cè)知識(shí)、技能，還要在課堂上滲透心理教育，針對(duì)個(gè)性差異，實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生都有成功體驗(yàn)，發(fā)揮積極作用。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，例如，語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、科學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。2、發(fā)揮班主任作用，以班級(jí)為單位開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)。本學(xué)期我校開(kāi)展以學(xué)生心理健康為主題的主題班隊(duì)會(huì)。全班學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下積極參與，德育領(lǐng)導(dǎo)小組的成員到每班觀摩，并進(jìn)行評(píng)比。在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子們健全的人格。同時(shí)開(kāi)展了個(gè)案征集活動(dòng)，班主任們積極參與，根據(jù)自班孩子的特點(diǎn)，撰寫(xiě)了一份份生動(dòng)的個(gè)案。五、心理健康教育與家庭教育結(jié)合我校積極開(kāi)展與家庭相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。致家

簡(jiǎn)介：學(xué)校心理咨詢(xún)工作總結(jié)學(xué)校心理咨詢(xún)工作總結(jié)心理咨詢(xún)工作在學(xué)校高度重視下，心理咨詢(xún)室全體工作人員，面對(duì)新形勢(shì)，努力工作，迎接挑戰(zhàn)，主動(dòng)出擊，扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下一、堅(jiān)持日常心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)工作心理咨詢(xún)室自開(kāi)學(xué)起即向全體學(xué)生開(kāi)放，心理輔導(dǎo)老師以其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度接待來(lái)訪的每一位同學(xué)，幫助同學(xué)們解決在學(xué)生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)、生涯規(guī)劃等方面遇到的問(wèn)題，幫助同學(xué)保持健康的心理狀態(tài)，提高自己的生活質(zhì)量。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)三類(lèi)問(wèn)題值得關(guān)注。一是新生進(jìn)校適應(yīng)問(wèn)題；二是學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題；三是考前焦慮問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，一方面我們盡量給予學(xué)生更多的關(guān)心與輔導(dǎo)，另一方面通過(guò)上課、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式給予幫助。二、完成了學(xué)生的心理測(cè)試工作和心理健康檔案的建檔工作。建立了學(xué)生心理健康檔案，是心理健康教育中心的重要工作。對(duì)部分同學(xué)建立心理檔案，并對(duì)一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了約談。三、開(kāi)展了有特色的心理健康教育活動(dòng)我們?cè)诮衲瓿晒εe辦了心理健康教育宣傳月活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，受到師生好評(píng)。如播放心理電影會(huì)飛的草帽、制作心理知識(shí)手抄報(bào)等，有利于同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)一顆關(guān)所欠缺，因此，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)順利開(kāi)展工作起到了很重要的作用。此外，我們還通過(guò)網(wǎng)站、設(shè)立心理信箱等形式，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育宣傳月活動(dòng)等形式，進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳和普及，營(yíng)造了良好的心理健康教育氛圍，提高了全校師生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，取得了良好的效果。

簡(jiǎn)介：學(xué)校心理咨詢(xún)室工作制度第一條咨詢(xún)室的宗旨是輔導(dǎo)學(xué)生的心理衛(wèi)生，以各種方式方法幫助學(xué)生提高心理健康水平，同時(shí)為教職工服務(wù)。第二條心理咨詢(xún)工作者應(yīng)對(duì)來(lái)訪者的有關(guān)資料、檔案予以保密；如果用案例教學(xué)、科研或?qū)懽鲿r(shí)，應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會(huì)據(jù)以辨認(rèn)出服務(wù)對(duì)象的有關(guān)信息。第三條在心理咨詢(xún)過(guò)程中，如發(fā)生咨詢(xún)者有危害其自身生命和危及社會(huì)安全的情況，心理咨詢(xún)工作者有責(zé)任立即采取必要的措施，防止意外事件的發(fā)生。第四條心理咨詢(xún)工作者應(yīng)注意保持情緒穩(wěn)定，在自身處在極度的情緒波動(dòng)狀態(tài)時(shí)，應(yīng)回避接待來(lái)訪。第五條心理咨詢(xún)工作者的工作原則在于指導(dǎo)來(lái)訪者自立自強(qiáng)，從正面促進(jìn)其成長(zhǎng)。第六條對(duì)來(lái)訪者認(rèn)真負(fù)責(zé)，咨詢(xún)結(jié)束后，需及時(shí)整理、完善咨詢(xún)記錄。第七條保持和維護(hù)咨詢(xún)室的干凈、整潔。中學(xué)生心理健康健康保健1、應(yīng)該學(xué)習(xí)基本哲理和道德理論，使自己變成一個(gè)高尚的人，做到心胸開(kāi)闊，知足常樂(lè)，不患得患失，不自尋煩惱。具有正確的思想方法和道德觀是中學(xué)生健康心理的基本要素。2、科學(xué)地、客觀地、勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)生活不都是花團(tuán)錦簇、五彩斑斕，而恰恰是常常充滿(mǎn)大大小小的矛盾沖突；人生的道路不都是平坦的，常有阻礙和曲折。當(dāng)受到挫折時(shí)不悲觀，不失望，而能從中找到光明和溫暖及令人鼓舞的一面；同樣，在勝利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。3、能和周?chē)娜私⑵鹆己玫年P(guān)系，一個(gè)心理健康的中學(xué)生要培養(yǎng)與他人保持良好關(guān)系的能力。在學(xué)習(xí)、生活與工作中，逐漸學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇、平等、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待另人，學(xué)會(huì)保護(hù)別人的權(quán)益和容忍他人的短處和缺點(diǎn)。在與人交往中，處處與人為善，并信任尊重他人，不要輕易對(duì)人表示憤怒或怨恨的態(tài)度。這樣，才會(huì)有更多的朋友，不使自己陷入郁郁寡歡的孤獨(dú)之中。4、要充分了解自己，愉快地接納自己，即使有自知之明。一個(gè)人生活在客觀環(huán)境中，就要使自己和環(huán)境適應(yīng)，做一個(gè)能全面了解自己的人。在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，能恰如其分地表現(xiàn)自己，并能理智地避免去做那些自己力所不及的事，這樣才能少失敗，也少煩惱。過(guò)高估計(jì)自己，好高騖遠(yuǎn)，結(jié)果卻所愿不隨；而過(guò)低估計(jì)自己，卻又常常錯(cuò)過(guò)了近在眼前的有利機(jī)遇，使自己終生一事無(wú)成，并經(jīng)常處于自苦、自危、自漸、自卑、自惑等不良心態(tài)的困擾之中，甚至走上自毀的道路。要善于控制自己的情緒，要能經(jīng)受起悲痛、歡樂(lè)、失望等刺激。心理健康的中學(xué)生，必須有較強(qiáng)的自制力，培養(yǎng)自我疏導(dǎo)，自我超脫的精神；學(xué)會(huì)抑制內(nèi)心情感的起伏和客觀保持平衡，以求得有效地適應(yīng)。

簡(jiǎn)介：岑松小學(xué)心理咨詢(xún)室管理制度岑松小學(xué)心理咨詢(xún)室管理制度一、咨詢(xún)室工作人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)到崗、按時(shí)下崗。一、咨詢(xún)室工作人員須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)到崗、按時(shí)下崗。二、輔導(dǎo)人員接待來(lái)訪者時(shí)，必須熱情周到，想人所及。二、輔導(dǎo)人員接待來(lái)訪者時(shí)，必須熱情周到，想人所及。三、輔導(dǎo)人員在咨詢(xún)或者輔導(dǎo)時(shí)，須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做好記錄。三、輔導(dǎo)人員在咨詢(xún)或者輔導(dǎo)時(shí)，須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做好記錄。四、輔導(dǎo)人員在分析問(wèn)題時(shí)，要做到客觀、仔細(xì)、耐心。四、輔導(dǎo)人員在分析問(wèn)題時(shí)，要做到客觀、仔細(xì)、耐心。五、輔導(dǎo)人員要及時(shí)整理來(lái)訪者的材料，并做好分析與總結(jié)。五、輔導(dǎo)人員要及時(shí)整理來(lái)訪者的材料，并做好分析與總結(jié)。六、輔導(dǎo)人員要為來(lái)訪者嚴(yán)守個(gè)人秘密，違者后果自負(fù)。六、輔導(dǎo)人員要為來(lái)訪者嚴(yán)守個(gè)人秘密，違者后果自負(fù)。七、輔導(dǎo)人員若不能當(dāng)時(shí)解決問(wèn)題，須查閱相關(guān)資料后再行約定七、輔導(dǎo)人員若不能當(dāng)時(shí)解決問(wèn)題，須查閱相關(guān)資料后再行約定時(shí)間解決。如遇有重大突發(fā)事件，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。時(shí)間解決。如遇有重大突發(fā)事件，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。八、輔導(dǎo)人員在一定時(shí)期內(nèi)要將咨詢(xún)或者輔導(dǎo)情況歸檔，備以后八、輔導(dǎo)人員在一定時(shí)期內(nèi)要將咨詢(xún)或者輔導(dǎo)情況歸檔，備以后查閱。查閱。九、輔導(dǎo)人員遇到確有心理問(wèn)題嚴(yán)重到精神問(wèn)題者可介紹到他處九、輔導(dǎo)人員遇到確有心理問(wèn)題嚴(yán)重到精神問(wèn)題者可介紹到他處就醫(yī)。就醫(yī)。十、輔導(dǎo)測(cè)量用表由咨詢(xún)室統(tǒng)一管理使用，不可外借。十、輔導(dǎo)測(cè)量用表由咨詢(xún)室統(tǒng)一管理使用，不可外借。十一、輔導(dǎo)人員要遵守管理制度，愛(ài)護(hù)室內(nèi)公共財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格要求十一、輔導(dǎo)人員要遵守管理制度，愛(ài)護(hù)室內(nèi)公共財(cái)產(chǎn)，嚴(yán)格要求自己，做到愛(ài)室如家。自己，做到愛(ài)室如家。十二、對(duì)非工作人員，非輔導(dǎo)人員要阻擋入室。工作完畢，關(guān)好十二、對(duì)非工作人員，非輔導(dǎo)人員要阻擋入室。工作完畢，關(guān)好門(mén)窗、做好安全保衛(wèi)工作。門(mén)窗、做好安全保衛(wèi)工作。十三、被輔導(dǎo)者應(yīng)秉著三十三、被輔導(dǎo)者應(yīng)秉著三“誠(chéng)”態(tài)度即態(tài)度即“誠(chéng)實(shí)誠(chéng)實(shí)”、“誠(chéng)懇誠(chéng)懇”、“誠(chéng)心誠(chéng)心”。不得以玩玩的心態(tài)來(lái)對(duì)待。。不得以玩玩的心態(tài)來(lái)對(duì)待。十四、被輔導(dǎo)者在接受輔導(dǎo)人員的輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該虛心認(rèn)真地十四、被輔導(dǎo)者在接受輔導(dǎo)人員的輔導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該虛心認(rèn)真地和輔導(dǎo)人員進(jìn)行交流，講述自己即將或者要面臨的困惑和問(wèn)題。和輔導(dǎo)人員進(jìn)行交流，講述自己即將或者要面臨的困惑和問(wèn)題。岑松小學(xué)心理咨詢(xún)室岑松小學(xué)心理咨詢(xún)室使用規(guī)則使用規(guī)則一、咨詢(xún)師及來(lái)訪者應(yīng)做好各功能室的安全工作，自覺(jué)維護(hù)和保持一、咨詢(xún)師及來(lái)訪者應(yīng)做好各功能室的安全工作，自覺(jué)維護(hù)和保持各室衛(wèi)生。咨詢(xún)師下班時(shí)必須關(guān)好各室門(mén)窗，切斷電器設(shè)備的電源。各室衛(wèi)生。咨詢(xún)師下班時(shí)必須關(guān)好各室門(mén)窗，切斷電器設(shè)備的電源。嚴(yán)禁在本室私接電源，否則造成的損失應(yīng)由直接責(zé)任人承擔(dān)，并追嚴(yán)禁在本室私接電源，否則造成的損失應(yīng)由直接責(zé)任人承擔(dān)，并追究相關(guān)責(zé)任。究相關(guān)責(zé)任。二、二、咨詢(xún)室咨詢(xún)室設(shè)備未經(jīng)允許，不得隨意私用，否則后果自負(fù)。設(shè)備未經(jīng)允許，不得隨意私用，否則后果自負(fù)。三、三、咨詢(xún)室咨詢(xún)室物品使用時(shí)需要大家的愛(ài)護(hù)，如發(fā)現(xiàn)有故意破壞公物者，物品使用時(shí)需要大家的愛(ài)護(hù)，如發(fā)現(xiàn)有故意破壞公物者，要追究相關(guān)責(zé)任。要追究相關(guān)責(zé)任。四、四、咨詢(xún)室咨詢(xún)室內(nèi)物品設(shè)備使用及書(shū)籍翻閱后請(qǐng)放回原位，并整理有序，內(nèi)物品設(shè)備使用及書(shū)籍翻閱后請(qǐng)放回原位，并整理有序，未經(jīng)允許不得隨意借出和翻閱咨詢(xún)室的資料及檔案。未經(jīng)允許不得隨意借出和翻閱咨詢(xún)室的資料及檔案。

簡(jiǎn)介：留守兒童心理咨詢(xún)記錄表留守兒童心理咨詢(xún)記錄表學(xué)年學(xué)期，編號(hào)咨詢(xún)?nèi)掌谀暝氯兆稍?xún)時(shí)間至學(xué)生姓名性別年齡班級(jí)主訴問(wèn)題來(lái)訪者問(wèn)題歸類(lèi)（在后面空格中打√）同伴交往與矛盾考試焦慮自我概念挫折與自卑學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性缺陷學(xué)生干部苦惱師生矛盾情緒問(wèn)題青春期的困惑就業(yè)升學(xué)其它輔導(dǎo)要點(diǎn)總結(jié)與反思心理咨詢(xún)室面談?dòng)涗洷硇彰嗉?jí)性別面談日期面談日期面談地點(diǎn)面談地點(diǎn)心理咨詢(xún)室面談主要內(nèi)容這是該生的第二次來(lái)訪，主要就上次未解決的問(wèn)題作進(jìn)一步探討，并深入到其他方面，諸如學(xué)習(xí)問(wèn)題，師生關(guān)系，親子關(guān)系等。在這次面談中，我們進(jìn)一步建立了良好的關(guān)系，加強(qiáng)了互動(dòng)，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果。班級(jí)性別面談日期面談日期面談地點(diǎn)面談地點(diǎn)心理咨詢(xún)室面談主要內(nèi)容這是該生第三次來(lái)訪，在上次面談結(jié)束后，他根據(jù)我的建議，對(duì)自己的行為進(jìn)行了一些調(diào)整，取得了一定的效果，這次主要探討對(duì)于今后人生規(guī)劃的問(wèn)題，他與同齡人比較起來(lái)思想較為成熟，也比較關(guān)注自身的發(fā)展問(wèn)題。通過(guò)面談，我們進(jìn)一步建立了良好的咨詢(xún)關(guān)系，其情緒也達(dá)到了良好的狀態(tài)。

簡(jiǎn)介：9月16日丁某男初三學(xué)生想咨詢(xún)的問(wèn)題在與學(xué)校、社會(huì)上的人們打交道時(shí)，常為自己缺乏社交能力而感到苦惱。幫助與建議渴望在社會(huì)生活中與人們打交道并且做得恰當(dāng)，這是很好的，但要學(xué)會(huì)掌握分寸，注意交往的廣度和深度。交往時(shí)不可良莠不分，更不可與那些心術(shù)不正或有劣跡的人混在一起。廣度是指交往的范圍或叫“圈子”，一般說(shuō)，應(yīng)該是廣交朋友。如果交往僅限于與自己脾氣相投的那些人，就會(huì)使自己的視野變的狹隘。深度是指交往的程度，這程度是有互動(dòng)性的，即俗話(huà)說(shuō)“你敬我一尺，我敬你一丈?！边@程度又可細(xì)分為正度和負(fù)度，即指與人交往時(shí)要為對(duì)方考慮，不可過(guò)多占用別人的時(shí)間，不可隨便打擾別人的工作、學(xué)習(xí)、生活等。再著就是與年齡相仿的異性交往時(shí)，要注意掌握友情與愛(ài)情的界限。孔子曰“友諒、友直、友多聞、益友?！痹钢袑W(xué)生朋友們多與正派而有知識(shí)的人交往，以促使自己更快成熟起來(lái)。10月12日劉某男初一學(xué)生想咨詢(xún)的問(wèn)題自控能力差，有救嗎幫助與建議自控力是指能夠支配與控制自我心理和行為的能力。自控力差的人主要表現(xiàn)為不能正確把握自己，而這種不良行為勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此要注意。1樹(shù)立正確的人生觀。自控力不僅可以控制約束自己不超越社會(huì)常規(guī)，而且還可以引導(dǎo)我們朝既定方向前進(jìn)。如果擁有崇高的理想和抱負(fù)，就能有效地調(diào)控自己的行為、學(xué)習(xí)和生活。2要強(qiáng)化目標(biāo)和時(shí)間意義。心理學(xué)研究表明，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒(méi)有行為上的動(dòng)力。因此要制定切實(shí)可行的近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，用目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和熱情，自覺(jué)自愿地刻苦讀書(shū)。3加深對(duì)未來(lái)結(jié)果的了解。學(xué)習(xí)活動(dòng)既是艱苦的腦力勞動(dòng)，也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的厭倦、懈怠等是可以理解的。因此，當(dāng)你感到不能自控時(shí)，不如對(duì)未來(lái)結(jié)果做一番想象，用來(lái)鞭策自己。

簡(jiǎn)介：初中生心理咨詢(xún)記錄2014年12月30日星期一1430摘要摘要考試焦慮是因考試壓力引起的一種心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在迎考及考試期間出現(xiàn)過(guò)分擔(dān)心、緊張、不安等情緒問(wèn)題還伴有失眠、消化機(jī)能減退等植物神經(jīng)功能失調(diào)本案例是一位初三學(xué)生連續(xù)兩次沒(méi)考好而引起焦慮、緊張、注意力不集中、失眠等癥狀，因擔(dān)心再次考不好，害怕考試，甚至中考也不想?yún)⒓恿?，根?jù)評(píng)估與診斷，采用合理情緒療法、系統(tǒng)脫敏法基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。正文正文一、一般資料一、一般資料李某女14歲漢族初三學(xué)生身高156米體態(tài)正常無(wú)重大軀體疾病出生于教師家庭父母親都是縣城教師，父親為小學(xué)教師大專(zhuān)學(xué)歷，母親在她所就讀的縣城重點(diǎn)初中擔(dān)任教導(dǎo)主任，家族中無(wú)精神疾病歷史從小到大生長(zhǎng)發(fā)育正常家庭條件一般不輕易與別的小朋友一起玩樂(lè)性格內(nèi)向。父親平時(shí)工作不忙，家務(wù)幾乎全包，對(duì)她的生活起居照顧得非常周到，母親忙于工作，但平時(shí)能抽時(shí)間與她交流，父母對(duì)她的學(xué)習(xí)要求很高，期望值很高。咨詢(xún)前心理測(cè)驗(yàn)SAS標(biāo)準(zhǔn)分62。二、主訴和個(gè)人陳述二、主訴和個(gè)人陳述主訴主訴焦慮、緊張、不安一個(gè)月。睡眠障礙，無(wú)食欲，考試也不敢考。求助者陳述求助者陳述她出生在教師家庭，家庭和睦，從小聰明好學(xué)，性格么也睡不著覺(jué)，飯也吃不下，馬上就要到來(lái)的模擬考試也不想考了，一想到中考，就緊張得幾乎不能呼吸，回家還常常對(duì)爸爸發(fā)脾氣。母親現(xiàn)在雖然回國(guó)了，但因?yàn)椴焕斫馑谧约宏P(guān)鍵時(shí)間出國(guó)，沒(méi)留下來(lái)，故也不想跟媽媽多講話(huà)、進(jìn)行交流。自己覺(jué)得這樣下去不行了，便前來(lái)咨詢(xún)。導(dǎo)致考試焦慮綜合癥的主要原因是（一）個(gè)體原因它是影響考試焦慮水平的個(gè)體因素，也是引起考試焦慮的主導(dǎo)原因。（1）個(gè)體成熟水平。在個(gè)體發(fā)展的不同年齡階段，考試焦慮水平是高低有別的。一般來(lái)說(shuō)，象求詢(xún)者這樣的初三學(xué)生神經(jīng)興奮性較強(qiáng)，容易受環(huán)境作用而激動(dòng)，青春發(fā)育開(kāi)始時(shí)焦慮水平會(huì)有所上升。（2）認(rèn)知水平能力。求詢(xún)者對(duì)考試性質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)考試厲害關(guān)系的預(yù)測(cè)程度以及對(duì)自身應(yīng)付能力的估價(jià)程度，直接影響到其考試的焦慮水平。如果求詢(xún)者把考試與自己的終生前途相連、動(dòng)機(jī)水平過(guò)強(qiáng)，其焦慮水平必然升高。另外對(duì)個(gè)人能力的估價(jià)低于對(duì)考試難度的估價(jià)時(shí)，也會(huì)加重焦慮情緒。（3）身體狀況。體質(zhì)虛弱、疲勞過(guò)度、經(jīng)常失眠的學(xué)生，對(duì)即將來(lái)臨的考試，容易激起較強(qiáng)的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生過(guò)度的焦慮。（二）社會(huì)因素和學(xué)校因素整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向、教育政策體制和學(xué)校片面追求升學(xué)率、大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)影響到教師和家

簡(jiǎn)介：20172018年度第一學(xué)期心理咨詢(xún)室工作計(jì)劃20172018年度第一學(xué)期心理咨詢(xún)室工作計(jì)劃心理咨詢(xún)室工作的開(kāi)展有助于強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，要堅(jiān)持做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以服務(wù)全校師生為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，開(kāi)闊教育學(xué)生領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動(dòng)的模式，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況特制定以下工作計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想我校的心理健康教育工作，將以中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)和教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。二、工作思路1、面向全體學(xué)生，立足于學(xué)生發(fā)展性、預(yù)防性的心理健康教育，做到預(yù)防、疏導(dǎo)為主，干預(yù)、治療為輔。加強(qiáng)每月二次心理健康班會(huì)課的指導(dǎo)與研究工作。2、密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合。3、發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，并對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。4、認(rèn)真細(xì)致地做好個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。三、具體工作1、積極開(kāi)展心理咨詢(xún)工作心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)室的主要工作之一，我們積極開(kāi)展針對(duì)學(xué)生和老師的個(gè)體咨詢(xún)和針對(duì)學(xué)生的團(tuán)體咨詢(xún)。做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，為來(lái)訪的學(xué)生提供咨詢(xún)，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題給予指導(dǎo)，幫助他們排解心理困擾，對(duì)于個(gè)別有嚴(yán)重心理障礙和心理疾病的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到專(zhuān)業(yè)診治部門(mén)。每周一到周五咨詢(xún)室有咨詢(xún)老師值班，每天咨詢(xún)室開(kāi)放2小時(shí)。開(kāi)放時(shí)間為中午1300到1400，下午1600到1700。2、加強(qiáng)每月兩次的心理班會(huì)活動(dòng)課