簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名南囊鏗日期Z011輝5日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名高襄譙日期勁LI辱S日R簽嘉齠日日期1漱FD中、英文摘要高校專(zhuān)、兼職心理咨詢(xún)員的差異比較輔導(dǎo)員兼任心理咨詢(xún)員的可行性分析摘要高校心理咨詢(xún)員主要是為高等學(xué)校師生提供心理咨詢(xún)服務(wù)和心理輔導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員。心理咨詢(xún)?cè)谖覈?guó)出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，還屬于新生事物，專(zhuān)業(yè)化程度比較低，高校心理咨詢(xún)員的水平層次參差不齊，并且大多數(shù)是兼職人員。然而，很多兼職心理咨詢(xún)員是由高校輔導(dǎo)員、班主任兼任，與來(lái)訪者可能存在雙重關(guān)系，輔導(dǎo)員和班主任本身也容易出現(xiàn)角色混淆，不利于心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展。本研究調(diào)查了南京及江蘇其他市的高校心理咨詢(xún)員共87人，探討了專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)員的主要差異方面，并進(jìn)一步分析了輔導(dǎo)員兼任高校心理咨詢(xún)員的可行性。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)L、高校專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)員的主要差異表現(xiàn)在咨詢(xún)結(jié)束后的自我效能、接待來(lái)訪者的平均次數(shù)、對(duì)有自殺傾向來(lái)訪者的處理等幾個(gè)方面。2、高校專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)員在專(zhuān)業(yè)理論、咨詢(xún)技巧及咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)方面的差異表現(xiàn)的極為顯著。此外，高校專(zhuān)兼職心理咨詢(xún)員的主要壓力也存在著幾方面顯著差異，差異主要表現(xiàn)在“技能不足“、“工作負(fù)擔(dān)“、“角色混淆“和“治療棘手”等。3、輔導(dǎo)員或班主任由于其本職工作的特點(diǎn)，導(dǎo)致其經(jīng)常出現(xiàn)工作負(fù)擔(dān)過(guò)重、角色混淆、身心疲憊等情況，并不適合兼任高校心理咨詢(xún)員。4、若高校輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，那么對(duì)其輔導(dǎo)員的本職工作的幫助將是很顯著。對(duì)于其所兼任的心理咨詢(xún)員工作，由于輔導(dǎo)員工作本身的限制，在工作時(shí)間、情感限制、角色轉(zhuǎn)換等方面并不能得到很大的改善。關(guān)鍵詞專(zhuān)職、兼職、心理咨詢(xún)員、高校、輔導(dǎo)員

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名垂孝●日期0。LT寺葉曬學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位敝儲(chǔ)虢眵日期0OFF弛LCL精撕硌彤日期JBIL尋VP摘要JIFRLLRLLLLLLLRLLIIIRJY1922434摘要本研究主要是為了解高校心理咨詢(xún)師包括老師和學(xué)生兩類(lèi)咨詢(xún)師的行業(yè)倫理行為和倫理意識(shí)及其影響因素。首先對(duì)8名高校心理咨詢(xún)師進(jìn)行訪談收集信息，探討他們對(duì)心理咨詢(xún)與治療行業(yè)倫理問(wèn)題和倫理規(guī)范的理解。后再采用自編高校心理咨詢(xún)倫理問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷對(duì)150名高校心理師進(jìn)行預(yù)測(cè)，分析數(shù)據(jù)結(jié)果并修訂問(wèn)卷，形成最終的問(wèn)卷。問(wèn)卷包括三個(gè)部分的信息，第一部分為人口學(xué)資料；第二部分是倫理行為調(diào)查，49個(gè)題目，主要研究倫理行為的五個(gè)方面心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)能力和情感能力、保密原則知情同意、雙重關(guān)系、咨詢(xún)的設(shè)置和對(duì)倫理問(wèn)題的處理；第三部分是倫理意識(shí)的判斷，31個(gè)題目。問(wèn)卷對(duì)多所高校內(nèi)的245名心理咨詢(xún)師進(jìn)行調(diào)查，回收有效問(wèn)卷181份，包括101名教師和80名學(xué)生，有效率為73．88％，得到以下研究結(jié)論1受訪高校心理咨詢(xún)師很重視行業(yè)倫理規(guī)范，但現(xiàn)實(shí)中缺乏行業(yè)倫理規(guī)范指導(dǎo)，大多按照自己的價(jià)值觀和理解來(lái)處理倫理問(wèn)題，此外還受到本土文化和學(xué)校環(huán)境的影響，使得受訪者在許多行業(yè)倫理行為上存在差異并且對(duì)行業(yè)倫理的判斷也有不同的看法。所以受訪者和研究者期望除了有統(tǒng)一的心理咨詢(xún)行業(yè)倫理規(guī)范，更希望有針對(duì)高校心理咨詢(xún)的倫理規(guī)范要求。2超過(guò)90％受訪高校心理咨詢(xún)師對(duì)自己的工作勝任能力缺乏足夠信心，有近半的咨詢(xún)師尋求過(guò)咨詢(xún)或者督導(dǎo)的幫助。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表示保密原則和知情同意的履行情況總體較好，但是訪談了解到實(shí)際的遵守上并不嚴(yán)格，可能問(wèn)卷結(jié)果上存在不真實(shí)報(bào)告的情況；此外在公眾場(chǎng)合對(duì)于來(lái)訪者隱私的保密情況遵守比較欠缺，18．8％的受訪者在學(xué)術(shù)會(huì)議或討論會(huì)上，未告知來(lái)訪者報(bào)告其病情資料；5％的人報(bào)告會(huì)為了教學(xué)或研究目的，未征得來(lái)訪者同意進(jìn)行錄音或錄像。學(xué)校環(huán)境的特殊性、客觀存在的師生關(guān)系以及本土文化的影響，導(dǎo)致其更容易發(fā)生雙重關(guān)系并更多的破壞咨詢(xún)?cè)O(shè)置；心理咨詢(xún)師與來(lái)訪者除專(zhuān)業(yè)關(guān)系之外，還存在朋友關(guān)系、師生關(guān)系、更有與以前的來(lái)訪者成為朋友；受訪者收受價(jià)值較高的禮物20元以上人數(shù)很少4．4％，而接受來(lái)訪者卡片和花這類(lèi)一般性的答謝禮物人數(shù)較多24．3％；22．1％的受訪者報(bào)告有擁抱來(lái)訪者，另外，在倫理行為的判定上，有48．6％的受訪者認(rèn)為擁抱來(lái)訪者符合倫理規(guī)范，與張愛(ài)蓮等人的調(diào)查結(jié)果46％相接近，但是顯著性的低于美國(guó)受訪者的判定比例86％，這顯示出了一定的文化差異；4．4％的受訪者報(bào)告在性方面被來(lái)訪者吸引，3．9％的人在性方面被臨床上的督導(dǎo)者吸引，兩項(xiàng)都不存在性別差異，與前人的研究不一致陷入性與非性的雙

簡(jiǎn)介：本文報(bào)告的是一位大一女生因?yàn)榻箲]情緒前來(lái)尋求幫助的心理咨詢(xún)個(gè)案。來(lái)訪者自述進(jìn)入大學(xué)一個(gè)多月以來(lái)受到無(wú)法排除的消極情緒干擾并影響了正常的學(xué)習(xí)為此感到很焦慮希望咨詢(xún)師能夠幫助自己恢復(fù)高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。咨詢(xún)師在認(rèn)真收集、分析來(lái)訪者背景資料的基礎(chǔ)上認(rèn)為造成來(lái)訪者消極情緒的因?yàn)榘ㄅ懦飧咭桓叨r(shí)的自我、無(wú)法接受高中復(fù)讀兩年的事實(shí)、內(nèi)心積壓的對(duì)復(fù)讀期間所受輕視的委屈與反抗、與高中時(shí)一關(guān)系較好男生的情感問(wèn)題等；咨詢(xún)師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行評(píng)估和診斷認(rèn)為該來(lái)訪者的問(wèn)題為一般心理問(wèn)題屬于心理咨詢(xún)范圍。咨詢(xún)師主要運(yùn)用“以人為中心療法”的咨詢(xún)理論對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題進(jìn)行概念化制定咨詢(xún)目標(biāo)與咨詢(xún)策略通過(guò)真誠(chéng)、無(wú)條件積極關(guān)注和同感等咨詢(xún)技術(shù)與來(lái)訪者建立良好的咨詢(xún)關(guān)系使來(lái)訪者在安全的咨詢(xún)氣氛下自由地表達(dá)、逐漸認(rèn)可接納所體驗(yàn)到的消極情緒情感并對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷與自我抱以更加積極的態(tài)度。經(jīng)過(guò)六次咨詢(xún)來(lái)訪者的焦慮情緒有了明顯的緩解對(duì)自己過(guò)去的表現(xiàn)和經(jīng)歷也有了新的認(rèn)識(shí)和理解能夠以更具建設(shè)性的態(tài)度來(lái)看待自己的過(guò)去學(xué)習(xí)生活狀態(tài)有了較大的改善開(kāi)始主動(dòng)尋求同學(xué)的理解與支持咨詢(xún)達(dá)到了預(yù)期的效果。

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)“985”高校心理咨詢(xún)中心建設(shè)現(xiàn)狀研究姓名朱潔義申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)心理健康教育指導(dǎo)教師張曉明201105華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIAAAABSTRACTBSTRACTBSTRACTBSTRACTTHETIMESACTERIZEDWITHTHEMODERNIZATIONTHEHIGHLYDEVELOPEDINFMATIONTECHNOLOGYBRINGSSOMEOPPTUNITIESCHALLENGESTOTHEUNIVERSITYCOLLEGESTUDENTSATTHESAMETIMEPRESSURESFROMSTUDYECONOMYEMPLOYMENTAREBECOMINGLARGERLARGERWHICHCAUSESTHEPESSIMISTICSTATUSOFTHECOLLEGESTUDENTS’MENTALHEALTHTHESTUDENTS’MENTALHEALTHEDUCATIONISAROUSINGTHEATTENTIONOFTHEWHOLESOCIETYMEMEUNIVERSITIESAREMAKINGTHEGREATESTEFFTSTOPROMOTETHEWKSEVERALSUCCESSFULEXPERIENCESVISIBLEEFFECTSWEREGAINEDDURINGTHEPROCESSOFITSEXPLATIONTHEVASTMAJITYOFTHEUNIVERSITIESINCHINAHAVEESTABLISHEDITSOWNCOUNSELINGCENTERSFTHEPURPOSEOFPROVIDINGMENTALSERVICESITISNOTONLYTHEOBJECTIVEREQUIREMENTSOFQUALITYEDUCATIONBUTALSOTHEINTERNALDEMOFTHESTUDENTS’PHYSICALMENTALHEALTHDEVELOPMENTASTHESPECIALIZEDINSTITUTIONSTHEUNIVERSITYCOUNSELINGCENTERSPLAYANIMPTANTIRREPLACEABLEROLEINTHEMENTALHEALTHEDUCATIONINUNIVERSITIESWHOSEOPERATIONALSTATESHAVEADIRECTRELATIONTOTHEDEVELOPMENTOFTHEMENTALHEALTHEDUCATIONINUNIVERSITIESTHESTUDYFMULATESTHEINDEXCARDOFTHE“985PROJECT”UNIVERSITIES’COUNSELINGCENTERSBYCONSULTINGTHEACCREDITATIONSTARDSOFTHEINTERNATIONALASSOCIATIONOFCOUNSELINGSERVICESITHISRESEARCHATTEMPTSTOGETAGENERALUNDERSTINGOFTHE“985PROJECT”UNIVERSITIES’COUNSELINGCENTERSONTHEISSUESINCLUDINGITSBASICINFMATIONFACULTYCONSTRUCTIONSYSTEMCONSTRUCTIONITSOPERATINGMECHANISMBYINVESTIGATINGTHEINFMATIONRELATEDWITHTHECONSTRUCTIONMANAGEMENTOFTHE“985PROJECT”UNIVERSITIES’COUNSELINGCENTERSCOUPLEDWITHTHERESEARCHMETHODSSUCHASLITERATUREANALYSISSEMISTRUCTUREDINTERVIEWTHENWEFOCUSTHEATTENTIONONTHEACCREDITATIONOFTHE“985PROJECT”UNIVERSITIES’COUNSELINGCENTERSUNDERTHESTARDSOFTHEIACSFINDTHESHTAGESPUTFWARDSSEVERALSUGGESTIONSINACCDANCEWITHTHETROUBLESOFTHE“985PROJECT”UNIVERSITIES’COUNSELINGCENTERSONTHEISSUESOFTHECONSTRUCTIONMANAGEMENTTHISRESEARCHSHOWSTHATTHE“985PROJECT”UNIVERSITIESHAVEABIDEDBYTHERELATEDREQUIREMENTSOFTHEEDUCATIONAUTHITYHAVEESTABLISHEDTHEUNIVERSITYCENTERS

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)密級(jí)UDC注1學(xué)位論文高校心理咨詢(xún)中心網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)（題名和副題名）陳驍（作者姓名）指導(dǎo)教師姓名李媛教授電子科技大學(xué)成都謝健強(qiáng)高工四川紡織工業(yè)研究所成都（職務(wù)、職稱(chēng)、學(xué)位、單位名稱(chēng)及地址）申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別工程碩士工程領(lǐng)域名稱(chēng)軟件工程提交論文日期20114論文答辯日期20116學(xué)位授予單位和日期電子科技大學(xué)答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人年月日注1注明國(guó)際十進(jìn)分類(lèi)法UDC的類(lèi)號(hào)摘要I摘要心理咨詢(xún)中心“咨詢(xún)時(shí)間預(yù)約”問(wèn)題一直困擾著咨詢(xún)機(jī)構(gòu),特別是影響其服務(wù)效率的重要因素之一。水平高、咨詢(xún)量大的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu),咨詢(xún)者擁擠是一種普遍現(xiàn)象。因此，本論文提出了心理咨詢(xún)中心網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，咨詢(xún)者只需要簡(jiǎn)單地坐在家中，輕松的點(diǎn)擊幾下鼠標(biāo)，就可以預(yù)約到心理咨詢(xún)中心的預(yù)約號(hào)，完全可以做到“足不出戶(hù)選心理咨詢(xún)師”，這樣就以便他們能夠有效地減少等待的時(shí)間，全面認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)中心的信息和相關(guān)的心理咨詢(xún)的基本情況。該系統(tǒng)可以充分利用有限的資源與空間,為顧客提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本系統(tǒng)主要針對(duì)電子科技大學(xué)等高校的心理咨詢(xún)中心而設(shè)計(jì)。本文闡述了基于NET技術(shù)的心理咨詢(xún)中心網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的需求分析以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程?；谶@個(gè)系統(tǒng)需求分析的過(guò)程中,首先對(duì)心理咨詢(xún)中心管理系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,并重點(diǎn)對(duì)目前心理咨詢(xún)中心網(wǎng)上預(yù)約模式進(jìn)行了分析,并比較,這樣就確定出本文的研究對(duì)象為網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂模式。在心理咨詢(xún)中心為網(wǎng)上預(yù)約調(diào)查的基礎(chǔ)上,分析了用戶(hù)對(duì)系統(tǒng)的功能需求、業(yè)務(wù)流程等需要。該系統(tǒng)采用了XML技術(shù)、ASPNET技術(shù)、ADONET數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)等技術(shù)，文章對(duì)這些技術(shù)和理論進(jìn)行了一定程度上的描述。隨后，本文詳細(xì)敘述了心理咨詢(xún)中心網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，對(duì)要實(shí)現(xiàn)的遇到的一些技術(shù)上的困難和其他關(guān)鍵技術(shù)做了進(jìn)一步的討論。文章末尾,本文從系統(tǒng)的安全性簡(jiǎn)要介紹了該系統(tǒng)在安全方面的設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行了介紹,并對(duì)該系統(tǒng)用于測(cè)試的相關(guān)方法進(jìn)行描述。該系統(tǒng)是可行的,已初步達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),而且在某種程度上作了得到了較為滿意的結(jié)果,但還存在著一些不足之處及值得進(jìn)一步研究的地方。同時(shí)隨著今后NET技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，相信未來(lái)會(huì)有許多新的設(shè)計(jì)思路在本系統(tǒng)中得到更充分的應(yīng)用。關(guān)鍵字關(guān)鍵字心理咨詢(xún)中心、NET技術(shù)、網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)

簡(jiǎn)介：吉首大學(xué)碩士學(xué)位論文高校思想政治教育心理咨詢(xún)法及其應(yīng)用研究謝元英二0一三年六月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得吉首大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名時(shí)間年月日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解吉首大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意吉首大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名時(shí)間年月日導(dǎo)師簽名時(shí)間年月日

簡(jiǎn)介：南方醫(yī)科大學(xué)2010級(jí)碩士學(xué)位論文中學(xué)心理教師心理咨詢(xún)倫理現(xiàn)況的質(zhì)性研究THEETHICALSTATUSOFPSYCHOLOGICALCOUNSELINGAMONGSECONDARYSCHOOLCOUNSELORSAQUALITATIVERESEARCH課題來(lái)源自選學(xué)位申請(qǐng)人導(dǎo)師姓名專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)培養(yǎng)類(lèi)型培養(yǎng)層次所在學(xué)院答辯委員會(huì)主席答辯委員會(huì)委員蔡素平趙靜波教授應(yīng)用心理學(xué)學(xué)術(shù)型碩士公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院蔡笑岳教授張小遠(yuǎn)教授馮現(xiàn)剛副教授肖蓉副教授張茂運(yùn)副教授2013年4月20日廣州碩士學(xué)位論文后與研究對(duì)象在其所在學(xué)校心理咨詢(xún)室進(jìn)行訪談。訪談后，對(duì)訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，得到文字資料，再結(jié)合參與性觀察資料進(jìn)行深度分析。分析方法主要采用類(lèi)屬分析以及情境分析的方法，對(duì)了解中學(xué)心理教師倫理現(xiàn)況有意義的內(nèi)容進(jìn)行提取。研究的結(jié)果1．中學(xué)心理咨詢(xún)的知情同意與保密原則發(fā)生了適應(yīng)性的變化，心理教師對(duì)保密原則的內(nèi)容放寬標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題需要其他力量幫助時(shí)，會(huì)適當(dāng)透露保密信息。當(dāng)學(xué)生咨詢(xún)內(nèi)容與學(xué)校規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)，心理教師在決定保密泄露時(shí)會(huì)衡量自己的作為一名教職員的責(zé)任與咨詢(xún)師的責(zé)任；當(dāng)學(xué)生咨詢(xún)內(nèi)容與學(xué)生能力不相匹配時(shí)，心理教師會(huì)衡量學(xué)生心智水平與問(wèn)題嚴(yán)重程度后作出保密與否的決策。咨詢(xún)記錄是保密原則的重要部分，現(xiàn)況表明其保存有泄露的風(fēng)險(xiǎn)。2．心理教師在心理咨詢(xún)中的勝任力存在不足，在危機(jī)干預(yù)中比較明顯。心理教師對(duì)精神疾病的識(shí)別能力不足，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神病性癥狀；心理教師缺乏轉(zhuǎn)介的資源與能力，不能為學(xué)生提供合適的轉(zhuǎn)介服務(wù)。在處理精神疾病學(xué)生遇到阻礙時(shí)，心理教師被動(dòng)處理，使得全校面臨安全風(fēng)險(xiǎn)。危機(jī)干預(yù)缺乏實(shí)踐與訓(xùn)練，能力有限。3．心理教師具有教師與咨詢(xún)師雙重角色，心理教師普遍認(rèn)為自己是帶咨詢(xún)功能的教師。對(duì)不同學(xué)生，師生關(guān)系對(duì)心理咨詢(xún)中信任關(guān)系的建立有促進(jìn)與阻礙雙重作用。為了保持咨詢(xún)關(guān)系依然可以建立，心理教師也有意識(shí)控制師生關(guān)系的發(fā)展程度。4．心理教師對(duì)中立原則存在兩種態(tài)度。一類(lèi)認(rèn)為中立原則很難堅(jiān)持，學(xué)校氛圍使教育與引導(dǎo)滲透到咨詢(xún)當(dāng)中，心理教師的教師角色本身會(huì)影響中立原則；一類(lèi)則認(rèn)為中立原則非常重要，是心理咨詢(xún)區(qū)分于德育工作的關(guān)鍵，也是咨詢(xún)師專(zhuān)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名漲ET期汐，；了，／口學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名勿駭服、指導(dǎo)教師簽名日期弘；S。／口日期ABSTRACTABSTRACTTHEUNDERUTILIZATIONOFMENTALHEALTHSERVICEINUNIVERSITYLSWIDELYEXISTINCHINAWHICHMAYCONTRIBUTETOTHELOWWILLINGNESSOFHELPSEEKINGOFCOLLEGESTUDENTSANDTHEIRCORRESPONDINGNEGATIVEBEHAVIORWHENTHEYSUFFERFROMMENTALDISTRESSOREVENSEVEREMENTALDISORDERTHISSTUDYFOCUSEDONRELATEDFACTORSINCOUNSELINGSERVICECONTEXTTOEXPLORETHEIRRELATIONSHIPWITHHELPSEEKING，WHICHMAYGIVEIMPLICATIONTOPROMOTEMENTALHEALTHOFSTUDENTSBYPROVIDINGTHEMWITHAMORESUITABLESERVICETHEPRESENTRESEARCHCONSISTSOFTHREEPAR晦PART1TOEXPLORETHEROLEOFSERVICERELATEDFACTORSPLAYINGONHELPSEEKINGWILLINGNESSINNEVERSEEKINGHELPGROUPANDTHEIRROLEONHELPSEEKINGBEHAVIORBYANALYZESTATISTICFROMNEVERSEEKINGHELPGROUPANDFIRSTSEEKINGHELPGROUP；PART2TOSTUDYTHEACTUALHELPSEEKINGBEHAVIOROFSTUDENTSWITHHIGHWILLINGNESS，F(xiàn)INDOUTTHEPATHBETWEENHELPSEEKINGWILLINGNESSANDACTUALBEHAVIOR；PART3TOFINDOUTDIFFERENTPATHOFHELPSEEKINGDECISIONOFMALEANDFEMALESTUDENTSTHEMAJORRESULTISPRESENTBELOW1THEANTICIL；ATEDUTILITYOFSELFDISCLOSURE，ACCESSIBILITYTOHELPRESOURCEANDHELPSEEKINGATTITUDEWASTHEPREDICTOROFWILLINGNESS，ANDANTICIPATEDUTILITYANDATTITUDEMEDIATEACCESSIBILITYANDWILLINGNESSBYREGRESSIONANALYSISANDSTRUCTUREEQUATIONMODELINTERMSOFACTUALHELPSEEKINGBEHAVIORHIGHWILLINGNESS，POSITIVEATTITUDEANDRICHINDKECTHELPSEEKINGEXPERIENCEWEREPREDICTOROFHELPSEEKINGBEHAVIORALSO，LESSCASUALCONTROLANDANTICIPATEDRISKOFDISCLOSUREALSOPREDICTBEHAVIORSTRONGLY2THEREWERESIGNIFICANTDIFFERENCESBETWEENTOWGROUPSINALLVARIABLESBUTANTICIPATEDUTILITYTTESTSAWSIGNIFICANTHIGHERSCORESOFNEVERSEEKINGHELPGROUPTHANSEEKINGHELPGROUPINSELFSTIGMAANTICIPATEDRISKANDCONTROLATTRIBUTIONOFPROBLEM，ANDSIGNIFICANTLOWERSCORESONSELFEFFICIENCYASACLIENTANDINDKECTHELPSEEKINGEXPERIENCESTHERESULTOFREGRESSIONANALYZESHOWEDTHATPERCEIVEDCONTROL，INDIRECTHELPSEEKINGEXPERIENCES，ANTICIPATEDRISKANDSELFEFFICIENCYWERESTRONGPREDICTOROFHELPSEEKINGBEHAVIORSEMANALYSISSHOWEDTHATANTICIFATEDRISKMEDIATEDSELFEFFICIENCYANDHELPSEEKINGBEHAVIORFULLYANDSELFEFFICIENCYASACLIENTMEDIATEDINDIRECTHELPSEEKINGEXPERIENCESANDHELPSEEKINGBEHAVIORFULLYFURTHERMORESELFEFFICIENCYASACLIENTANDANTICIPATEDRISKPARTLYMEDIATEDINDIRECTHELPSEEKINGEXPERIENCESANDHELPSEEKINGBEHAVIORⅡ

簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生旅游心理咨詢(xún)研究姓名于磊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)旅游管理指導(dǎo)教師劉惠珍20090606大學(xué)生旅游心理咨詢(xún)研究型、作用功能等進(jìn)行積極探索，并對(duì)旅游過(guò)程與心理咨詢(xún)過(guò)程進(jìn)行結(jié)合分析和過(guò)程控制。此外，文章重點(diǎn)結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)、旅游消費(fèi)習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生旅游心理咨詢(xún)的市場(chǎng)細(xì)分進(jìn)行詳細(xì)闡述。最后，本文重點(diǎn)就新生適應(yīng)旅游心理咨詢(xún)產(chǎn)品進(jìn)行介紹。關(guān)鍵詞大學(xué)生旅游大學(xué)生心理健康團(tuán)體心理咨詢(xún)旅游心理咨詢(xún)

簡(jiǎn)介：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文心理咨詢(xún)企業(yè)客戶(hù)價(jià)值分析與客戶(hù)關(guān)系評(píng)價(jià)姓名張翅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)工商管理（MBA）指導(dǎo)教師于建原20030501分析；使用MICROSOFTEXCEL2000電子表格軟件，運(yùn)用客戶(hù)讓渡價(jià)值模型和價(jià)值結(jié)構(gòu)圖理論，完成心理咨詢(xún)客戶(hù)價(jià)值分析與價(jià)值結(jié)構(gòu)圖繪制的演示程序。本文的新意來(lái)自于1、將熱門(mén)的客戶(hù)關(guān)系管理與新興的心理咨詢(xún)業(yè)融合到一起來(lái)討論研究，使本文具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性、新穎性。2、為避免客戶(hù)終身價(jià)值的缺陷，引入客戶(hù)關(guān)系貢獻(xiàn)度來(lái)評(píng)價(jià)關(guān)系價(jià)值，提出并量化了心理咨詢(xún)客戶(hù)關(guān)系貢獻(xiàn)度的指標(biāo)體系，以此作為客戶(hù)細(xì)分以及推測(cè)客戶(hù)未來(lái)的關(guān)系價(jià)值的依據(jù)。3、對(duì)小企業(yè)而言，不可能采用復(fù)雜昂貴的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，因此量化客戶(hù)未來(lái)關(guān)系價(jià)值非常困難。本文提出了可以用轉(zhuǎn)移量化客戶(hù)價(jià)值的方法，來(lái)量化并分析推測(cè)客戶(hù)的未來(lái)潛在價(jià)值。4、從客戶(hù)帶給企業(yè)的價(jià)值和企業(yè)對(duì)于客戶(hù)的價(jià)值兩個(gè)方向，利用關(guān)系貢獻(xiàn)度、客戶(hù)讓渡價(jià)值模型和價(jià)值結(jié)構(gòu)圖，對(duì)心理咨詢(xún)客戶(hù)的關(guān)系價(jià)值和客戶(hù)價(jià)值進(jìn)行了定性和定量的分析。5、采用MICROSOFTVB6．0結(jié)合ACCESS2000數(shù)據(jù)庫(kù)，在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)了心理咨詢(xún)客戶(hù)細(xì)分和關(guān)系價(jià)值認(rèn)知與評(píng)價(jià)的定量模擬分析。使用MICROSOFTEXCEL2000電子表格軟件，完成心理咨詢(xún)客戶(hù)價(jià)值分析與價(jià)值結(jié)構(gòu)圖繪制的演示程序。6、試圖說(shuō)明這樣一個(gè)觀點(diǎn)小企業(yè)，特別是心理咨詢(xún)這種以出售知識(shí)為主的服務(wù)類(lèi)企業(yè)，客戶(hù)關(guān)系管理的重點(diǎn)在理念，在互動(dòng)，在感情交流，運(yùn)用簡(jiǎn)單的、低廉的通用軟件工具，同樣能夠?qū)崿F(xiàn)客戶(hù)關(guān)系管理最基本和重要的功能，建立起CRM的雛形。關(guān)鍵詞客戶(hù)關(guān)系管理CRM客戶(hù)讓渡價(jià)值模型客戶(hù)細(xì)分心理咨詢(xún)業(yè)關(guān)系價(jià)值關(guān)系貢獻(xiàn)度價(jià)值結(jié)構(gòu)圖計(jì)算機(jī)定量模擬