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簡介：一．填空1．當(dāng)前世界上解決資源配置和資源利用的經(jīng)濟(jì)制度基本有兩種，即（市場經(jīng)濟(jì)制度、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)制度）2．經(jīng)濟(jì)制度就是一個(gè)社會作出選擇的方式，或者說解決（資源配置、資源利用）21．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象、解決的問題、中心理論、研究方法分別是_（單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為資源配置價(jià)格理論或均衡價(jià)格理論個(gè)量分析）22．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究（市場經(jīng)濟(jì)）制度下，資源配置和利用的科學(xué)。的方式）18．需求是消費(fèi)者（購買欲望和購買能力）的統(tǒng)一。19．某種商品價(jià)格上升表示該商品供給（小于）需求。價(jià)格上升引起該商品需求（減少），供給（增加）最后實(shí)現(xiàn)供求相的方式。3．單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位是指組成經(jīng)濟(jì)的最基本的單位（家庭與企業(yè)）4．經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)其研究方法的不同，可分為（實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)和規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)）5．是否以一定的（價(jià)值判斷）為依據(jù)，是實(shí)證方法與規(guī)范方法的重要區(qū)別之一。6．存量是指（一定時(shí)點(diǎn)）上存在的變量的數(shù)值，其數(shù)值大小與時(shí)間維度（無關(guān)）7．為了得到某種東西而放棄的另一種東西就是作出決策的（機(jī)會成本）。8．經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)其研究對象的不同，可分為（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）9．一個(gè)完整的經(jīng)濟(jì)理論包括（定義、假設(shè)、假說、預(yù)測）10．理論的表述方式一般有（敘述法、列表法、圖形法、模型法）11．以市場調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，又有政府適當(dāng)干預(yù)的經(jīng)濟(jì)制度被經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱為混合經(jīng)濟(jì)（現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)）12．在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，假設(shè)家庭和企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的目標(biāo)分別是實(shí)現(xiàn)（滿足程度或效用最大化、利潤最大化）13．市場經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的差別主要表現(xiàn)在三個(gè)基本問題上，一是（決策機(jī)制）不同，二是協(xié)調(diào)機(jī)制不同，三是激勵(lì)機(jī)制不同。14．稀缺性就是指資源的（相對）有限性。15．流量是指（一定時(shí)期）內(nèi)發(fā)生的變量的數(shù)值，其數(shù)值大小與時(shí)間維度（相關(guān)）。16．選擇就是如何使用（有限資源）的決策。17．“生產(chǎn)什么”、“如何生產(chǎn)”和“為誰生產(chǎn)”是人類社會所必須解決的基本問題，這三個(gè)問題被稱為（資源配置）問題。18．選擇包括三個(gè)相關(guān)的問題，即（生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)）19．宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象、解決的問題、中心理論、研究方法分別是（整個(gè)經(jīng)濟(jì)、資源利用、國民收入決定理論、總量分析）20．生產(chǎn)可能性曲線是在（資源）既定的條件下所能達(dá)到的兩種物品最大產(chǎn)量的組合。23．經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的實(shí)證方法和規(guī)范方法要解決的問題分別是（是什么、應(yīng)該是什么）1．均衡價(jià)格是某種商品的（供給量與需求量）相等時(shí)的價(jià)格。2．需求曲線向左移動、向右移動分別是需求（減少、增加）3．需求曲線是一條向（右下方）傾斜的曲線，它表明某種商品的價(jià)格與需求量之間成（反方向）變動。4．在兩種互補(bǔ)商品之間、兩種替代商品之間，價(jià)格與需求分別成（反同）方向變動。5．替代效應(yīng)是指（實(shí)際收入不變）的情況下某種商品價(jià)格變化對其需求量的增加3％時(shí)，該商品屬于需求（缺乏）彈性。4．需求的價(jià)格彈性是指（價(jià)格）變動的比率所引起的（需求量）變動的比率。5．一般來說，生活必需品的需求彈性（小21．稅收負(fù)擔(dān)在經(jīng)營者和消費(fèi)者之間的分割稱為（稅收分?jǐn)偅愂肇?fù)擔(dān)最終由誰承擔(dān)稱為（稅收歸宿）。22．恩格爾系數(shù)是用于（食物）的支出與全部支出之比。23．影響供給彈性的最重要的因素是（時(shí)16．消費(fèi)者愿意對某種物品所支付的價(jià)格與他實(shí)際支付的價(jià)格的差額稱為（消費(fèi)者剩余）。17．當(dāng)邊際效用為正數(shù)時(shí)，總效用是（增加的）；當(dāng)邊際效用為零時(shí)，總效用（達(dá)到最大）；當(dāng)邊際效用為負(fù)數(shù)時(shí)，總效大），而奢侈品的需求彈性。6．若某種商品的需求有無限彈性，則其需求曲線是一條（與橫軸平行（與橫軸垂直））的線。7．一般地說，收入彈性為正值的商品是（正常）商品，收入彈性為負(fù)值的商品是（低檔）商品。8．如果某種商品需求缺乏彈性而供給富有彈性，則稅收就主要落在（消費(fèi)者）身上。9．在需求的價(jià)格彈性大于1的條件下，賣者適當(dāng)降低價(jià)格能（增加）總收益。10．若某種商品的需求無彈性，則其需求曲線是一條（與橫軸垂直（與縱軸平行））的線。11．收入負(fù)彈性是指需求量變動與收入變動成（反方向）變化。12．收入彈性是指（收入）變動的比率所引起的（需求量）變動的比率。13．如果某種商品是需求富有彈性的，則價(jià)格與總收益成（反方向）變動；如果某種商品是需求缺乏彈性的，則價(jià)格與總收益成（同方向）變動。14．在需求的價(jià)格彈性小于1的條件下，賣者適當(dāng)（提高）價(jià)格能增加總收益。15．需求缺乏彈性是指需求量變動的比率（大于）價(jià)格變動的比率，需求富有彈性則是指需求量變動的比率（小于）價(jià)格變動的比率。16．能夠做到薄利多銷的商品是需求（富有）彈性的商品。17．需求彈性的彈性系數(shù)是指（需求量變動的比率）與（價(jià)格變動的比率）的比值。18．供給彈性是指（供給量）變動對（價(jià)格）變動的反應(yīng)程度。19．若某種商品需求量變動的比率大于價(jià)格變動的比率，該商品屬于需求（富有）彈性。若某種商品需求量變動的比率小于價(jià)格變動的比率時(shí)，該商品屬于需求（缺乏）彈性。20．如果交叉彈性為負(fù)值，則兩種商品為（互補(bǔ)）關(guān)系，如果交叉彈性為正值，則兩種商品為（替代）關(guān)系。間）。1．研究消費(fèi)者行為的基數(shù)效用論認(rèn)為，效用可以（計(jì)量并加總求和），因此效用的大小可以用基數(shù)表示。2．如果把無差異曲線與消費(fèi)可能線合在一個(gè)圖上，那么消費(fèi)可能線必定與無數(shù)條無差異曲線中的一條相切于一點(diǎn)，在這個(gè)切點(diǎn)上就實(shí)現(xiàn)了（消費(fèi)者均衡）。3．邊際效用遞減規(guī)律可以用兩個(gè)理由來解釋第一、（生理或心理的原因）；第二、物品本身用途的多樣性。4．消費(fèi)可能線的限制條件可用公式表示為（M＝PXQX＋PYQY）。5．研究消費(fèi)者行為的序數(shù)效用論認(rèn)為，效用只能表示出滿足程度的（高低與順序），因此效用的大小只能用序數(shù)表示。6．在考慮到投資的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，家庭投資決策取決于一項(xiàng)投資的（未來收益率）。7．隨著工資的增加，替代效應(yīng)使勞
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簡介：解剖學(xué)基礎(chǔ)第1頁共4頁職高對口升學(xué)考試衛(wèi)生專業(yè)職高對口升學(xué)考試衛(wèi)生專業(yè)解剖學(xué)基礎(chǔ)解剖學(xué)基礎(chǔ)模擬試題（卷）模擬試題（卷）一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題在下列每小題四個(gè)備選答案中選出在下列每小題四個(gè)備選答案中選出1個(gè)正確答案，每小題個(gè)正確答案，每小題1分共分共2020分1．頸椎正確的是A．均有椎體及椎弓B．12頸椎無橫突孔C．棘突末端都分叉D．第7頸椎又名隆椎2、下列有關(guān)肘關(guān)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A、包括三組關(guān)節(jié)B、肱尺關(guān)節(jié)由肱骨滑車和尺骨滑車切跡組成C、肱橈關(guān)節(jié)由肱骨小頭和橈骨頭關(guān)節(jié)凹組成D、有關(guān)節(jié)盤3．通過肩關(guān)節(jié)囊內(nèi)的肌腱是A．岡上肌腱B．岡下肌腱C．肱三頭肌長頭腱D．肱二頭肌長頭腱4．食物容易滯留的部位是A．咽后壁B．咽隱窩C．腭扁桃體窩內(nèi)D．梨狀隱窩5．肺下界的體表投影A．在胸骨旁線平第5肋B．在鎖骨中線平第7肋C．在腋中線平第8肋D．在肩胛線平第9肋6．上呼吸道最狹窄處是A．鼻后孔B．喉口C．前庭裂D．聲門裂7．腮腺管A．發(fā)自腺的前緣下份B．在顴弓下2橫指處越過咬肌表面C．開口于與上頜第二前磨牙相對的頰粘膜處D．開口于與上頜第二磨牙相對的頰粘膜處8．結(jié)腸帶、結(jié)腸袋、腸脂垂存在于A．直腸B．闌尾C．回腸D．結(jié)腸9．組織內(nèi)無血管的是A．上皮組織B．疏松結(jié)締組織C．肌組織D．骨組織10．屬于腹膜內(nèi)位器官的是A．子宮B．腎上腺C．回腸D．肝11．小網(wǎng)膜包括A．肝胃韌帶和肝圓韌帶B．肝胃韌帶和胃結(jié)腸韌帶C．肝胃韌帶和肝十二指腸韌帶D．肝十二指腸韌帶和胃脾韌帶12．膀胱的正確描述是A．空虛時(shí)呈圓形B．膀胱尖向下C．其壁由粘膜、肌層和外膜三層構(gòu)成D．空虛時(shí)，整個(gè)粘膜可形成許多不規(guī)則的皺襞13．維持子宮前傾的主要韌帶是A．子宮闊韌帶B．子宮主韌帶C．子宮圓韌帶D．直腸子宮韌帶14．主動脈弓發(fā)出的分支由右向左依次是A頭臂干、右頸總動脈和右鎖骨下動脈B右鎖骨下動脈、右頸總動脈和頭臂干解剖學(xué)基礎(chǔ)第3頁共4頁2鼻咽通過（）與中耳相通，小兒時(shí)易發(fā)生中耳炎。3胎膜包括（）（）卵黃囊、尿囊、和臍帶。4．心包可分為（）心包和（）心包兩部分。5（）可作為心房與心室的表面分界線。6．中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括（）和（）。周圍神經(jīng)根據(jù)其與周圍相連的部位分為（）和（）。7．腦干自下而上分為（）（）（）三部分。五、名詞解釋。五、名詞解釋。（每小題每小題3分共分共1515分）1胸骨角2MCBUMEY點(diǎn)3．膀胱三角4靜脈角5蛛網(wǎng)膜下隙六、簡答題。六、簡答題。（共（共2222分）分）1．膽汁在何處產(chǎn)生正常情況下如何排入十二指腸腔的82．試述輸尿管的分部及狹窄。63．簡述腦脊髓液的產(chǎn)生和循環(huán)途徑。8
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![組織學(xué)與胚胎學(xué)期末考試重點(diǎn)（打?。? src=]()
簡介：組織學(xué)與胚胎學(xué)期末考試重點(diǎn)組織學(xué)與胚胎學(xué)期末考試重點(diǎn)1易于被堿性或酸性染料著色的性質(zhì)分別稱為嗜堿性和嗜酸性。2射落到熒光屏上的電子少而呈暗像，電鏡照片上呈黑或深灰色，習(xí)慣上稱該結(jié)構(gòu)為高電子密度；反之呈淺灰色，叫低電子密度3上皮組織簡成上皮，由密集排列的上皮細(xì)胞和極少量的細(xì)胞外基質(zhì)組成。上皮細(xì)胞具有明顯的極性，即細(xì)胞的不同表面在結(jié)構(gòu)和功能上具有明顯差別，上皮內(nèi)大都無血管。4單層扁平上皮又稱單層鱗狀上皮，由一層扁平細(xì)胞組成。5內(nèi)皮襯貼在心、血管和淋巴管腔面的單層扁平上皮。6間皮分布在胸膜腹膜和心包膜表面的單層扁平上皮。7單層柱狀上皮分布在除柱狀細(xì)胞外，還散在有杯狀細(xì)胞。8漿細(xì)胞呈卵圓形或圓形，核圓，偏于一側(cè)，異染色質(zhì)常呈粗塊狀，從核中心向核被膜呈輻射狀分布。胞質(zhì)豐富，呈嗜堿性，核旁有一淺染區(qū)，漿細(xì)胞合成與分泌免疫球蛋白，即抗體。9血液是由紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板和血漿所組成。10※血漿中有纖維蛋白質(zhì)原，而血清中無纖維蛋白原。11紅細(xì)胞在掃描電鏡下呈雙凹圓盤狀，直徑約75UM，中央較薄，約1UM，周緣較厚，約2UM；成熟紅細(xì)胞無核，也無任何細(xì)胞器，胞質(zhì)內(nèi)充滿血紅蛋白，使紅細(xì)胞呈紅色。12正常人血液中血紅蛋白的含量男性為120150G/L,女性為110140G/L血紅蛋白具有結(jié)合與運(yùn)輸氧氣和CO2的功能。紅細(xì)胞具有形態(tài)的可變性。13骨組織是骨的結(jié)構(gòu)主體，由細(xì)胞和鈣化的細(xì)胞外基質(zhì)組成，其特點(diǎn)是細(xì)胞外基質(zhì)中有大量骨鹽沉積，使骨組織成為機(jī)體最堅(jiān)硬的組織之一。骨組織的細(xì)胞類型包括骨祖細(xì)骨細(xì)胞、骨細(xì)胞和破骨細(xì)胞。2肌組織主要由具有收縮功能的肌細(xì)胞構(gòu)成。肌細(xì)胞間有少量結(jié)締組織、血管、淋巴管及神經(jīng)。3※肌細(xì)胞因呈細(xì)長纖維形，故又稱肌纖維。3相鄰兩條Z線之間的一段肌原纖維稱為肌節(jié)。每個(gè)肌節(jié)由1/2I帶A帶1/2I帶組成。肌節(jié)遞次排列構(gòu)成肌原纖維，是骨骼肌纖維結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。4神經(jīng)組織由神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞組成，是神經(jīng)系統(tǒng)中最主要的組織成分。5突觸神經(jīng)元與神經(jīng)元之間，或神經(jīng)元與效應(yīng)細(xì)胞之間傳遞信息的結(jié)構(gòu)。突觸神經(jīng)元與神經(jīng)元之間，或神經(jīng)元與效應(yīng)細(xì)胞之間傳遞信息的結(jié)構(gòu)。肌節(jié)相鄰Z線之間的一段肌原纖維。1/2I帶A帶1/2I帶毛細(xì)血管的通透性物質(zhì)通過毛細(xì)血管的能力。間皮分布在胸膜、腹膜心包膜表面的單層扁平上皮。肝小葉肝門部的結(jié)締組織隨門靜脈、肝動脈、肝靜脈和肝管進(jìn)入肝實(shí)質(zhì)，將實(shí)質(zhì)分成的若干個(gè)小葉。腎單元腎的結(jié)構(gòu)和功能單元，由腎小體和腎小管組成，與管共同行使泌尿功能。受精受精指精子和卵子結(jié)合形成受精卵的過程，一般發(fā)生在輸卵管壺腹部。月經(jīng)周期從青春期開始，在卵巢分泌的雌激素和孕激素的作用下，子宮底部和體部的內(nèi)膜功能層發(fā)生周期性變化，即每28天左右發(fā)生一次內(nèi)膜剝脫、出血、修復(fù)和增生，即月經(jīng)周期。2選擇題。（錯(cuò)誤選項(xiàng)已略）1分布于排尿管道的上皮組織是變移上皮2具有合成和分泌抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞3抽血液抗凝，靜置或離心沉淀后，分出3層，從上到下為血漿、白細(xì)胞和血小板、紅細(xì)胞4骨骼肌纖維中只有細(xì)肌絲而無粗肌絲的是明帶5骨骼肌纖維的細(xì)胞膜向胞質(zhì)內(nèi)凹陷形成橫小管6關(guān)于胃小凹的描述，下列哪項(xiàng)錯(cuò)誤上皮內(nèi)含分泌黏膜的杯狀細(xì)胞7生精上皮不包括支持細(xì)胞8哪種細(xì)胞沒有吞噬功能成纖維細(xì)胞9胰腺內(nèi)分泌胰島素的細(xì)胞是B細(xì)胞10屬于肺導(dǎo)氣部的是終末細(xì)支氣管11正常情況下，腎小囊腔的原尿包括除大部分蛋白質(zhì)以外的血漿成分12骨骼肌纖維的細(xì)胞膜向胞質(zhì)內(nèi)凹陷形成肌漿網(wǎng)13不屬于卵泡結(jié)構(gòu)的是黃體14哪種結(jié)構(gòu)不屬于肝小葉肝管15哪種結(jié)構(gòu)不屬于濾過屏障足細(xì)胞初級突起3填空
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簡介：1細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞生物學(xué)第一章第一章緒論緒論11細(xì)胞生物學(xué)的任務(wù)是什么它的范圍都包括哪些細(xì)胞生物學(xué)的任務(wù)是什么它的范圍都包括哪些（一）任務(wù)任務(wù)細(xì)胞生物學(xué)的任務(wù)是以細(xì)胞為著眼點(diǎn)，與其他學(xué)科的重要概念兼容并蓄，來闡明生物各級結(jié)構(gòu)層次生命現(xiàn)象的本質(zhì)。（二）范圍范圍（1）細(xì)胞的細(xì)微結(jié)構(gòu)；（2）細(xì)胞分子水平上的結(jié)構(gòu)；（3）大分子結(jié)構(gòu)變化與細(xì)胞生理活動的關(guān)系及分子解剖。22細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)中所處的地位，以及它與其他學(xué)科的關(guān)系。細(xì)胞生物學(xué)在生命科學(xué)中所處的地位，以及它與其他學(xué)科的關(guān)系。（1）地位地位以細(xì)胞作為生命活動的基本單位，探索生命活動規(guī)律，核心問題是將遺傳與發(fā)育在細(xì)胞水平上的結(jié)合。（2）關(guān)系關(guān)系應(yīng)用現(xiàn)代物理學(xué)與化學(xué)的技術(shù)成就和分子生物學(xué)的概念與方法，研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律。33如何理解如何理解EBWILSONEBWILSON所說的“一切生物學(xué)問題的答案最終要到細(xì)胞中去尋找”。所說的“一切生物學(xué)問題的答案最終要到細(xì)胞中去尋找”。（1）細(xì)胞是一切生物體的最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。（2）所謂生命實(shí)質(zhì)上即是細(xì)胞屬性的體現(xiàn)。生物體的一切生命現(xiàn)象，如生長、發(fā)育、繁殖、遺傳、分化、代謝和激應(yīng)等都是細(xì)胞這個(gè)基本單位的活動體現(xiàn)。（3）生物科學(xué)，如生理學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)、胚胎學(xué)、組織學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、分子生物學(xué)等，其研究的最終目的都是要從細(xì)胞水平上來闡明各自研究領(lǐng)域中生命現(xiàn)象的機(jī)理。（4）現(xiàn)代生物學(xué)各個(gè)分支學(xué)科的交叉匯合是21世紀(jì)生命科學(xué)的發(fā)展趨勢，也要求各個(gè)學(xué)科都要到細(xì)胞中去探索生命現(xiàn)象的奧秘。（5）鑒于細(xì)胞在生命界中所具有的獨(dú)特屬性，生物科學(xué)各分支學(xué)科若要研究各種生命現(xiàn)象的機(jī)理，都必須以細(xì)胞這個(gè)生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位為研究目標(biāo)，從細(xì)胞中研究各自研究領(lǐng)域中生命現(xiàn)象的機(jī)理。44細(xì)胞生物學(xué)主要研究內(nèi)容是什么細(xì)胞生物學(xué)主要研究內(nèi)容是什么（1）細(xì)胞核、染色體以及基因表達(dá)；（2）生物膜與細(xì)胞器；（3）細(xì)胞骨架體系；（4）細(xì)胞增殖及其調(diào)控；（5）細(xì)胞分化及其調(diào)控；（6）細(xì)胞的衰老與凋亡；（7）細(xì)胞起源與進(jìn)化；（8）細(xì)胞工程。55當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)研究中的基本問題以及細(xì)胞基本生命活動研究的重大課題是什么當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)研究中的基本問題以及細(xì)胞基本生命活動研究的重大課題是什么研究的三個(gè)根本性問題研究的三個(gè)根本性問題（1）細(xì)胞內(nèi)的基因是如何在時(shí)間與空間上有序表達(dá)的問題。（2）基因表達(dá)的產(chǎn)物結(jié)構(gòu)蛋白與核酸、脂質(zhì)、多糖及其復(fù)合物，如何逐級裝配行使生命活動的基本結(jié)構(gòu)體系及各種細(xì)胞器的問題。（3）基因表達(dá)的產(chǎn)物大量活性因子與信號分子，如何調(diào)節(jié)細(xì)胞最重要的生命活動的問題。生命活動研究的重大課題生命活動研究的重大課題（1）染色體DNA與蛋白質(zhì)相互作用關(guān)系非組蛋白對基因組的作用。322細(xì)胞的基本共性是什么細(xì)胞的基本共性是什么（1）所有的細(xì)胞表面均有由磷脂雙分子層與鑲嵌蛋白質(zhì)構(gòu)成的生物膜；（2）所有的細(xì)胞都有DNA與RNA兩種核酸；（3）所有的細(xì)胞內(nèi)都有作為蛋白質(zhì)合成的機(jī)器核糖體；（4）所有細(xì)胞的增殖都是一分為二的分裂方式。33為什么說病毒不是細(xì)胞蛋白質(zhì)感染子是病毒嗎為什么說病毒不是細(xì)胞蛋白質(zhì)感染子是病毒嗎（1）病毒是由一個(gè)核酸分子（DNA或RNA）芯和蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成的，是非細(xì)胞形態(tài)的生命體，是最小、最簡單的有機(jī)體。僅由一個(gè)有感染性的RNA構(gòu)成的病毒，稱為類病毒類病毒；僅由感染性的蛋白質(zhì)構(gòu)成的病毒稱為朊病毒朊病毒。病毒具備了復(fù)制與遺傳生命活動的最基本的特征，但不具備細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，是不完全的生命體；病毒的主要生命活動必須在細(xì)胞內(nèi)才能表現(xiàn)，在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制增殖；病毒自身沒有獨(dú)立的代謝與能量轉(zhuǎn)化系統(tǒng)，必須利用宿主細(xì)胞結(jié)構(gòu)、原料、能量與酶系統(tǒng)進(jìn)行增殖，是徹底的寄生物。因此病毒不是細(xì)胞，只是具有部分生命特征的感染物。（2）蛋白質(zhì)感染子是病毒的類似物，雖不含核酸，其增殖是由于正常分子的構(gòu)象發(fā)生轉(zhuǎn)變造成的，這種構(gòu)象異常的蛋白質(zhì)分子成了致病因子，這不同于傳統(tǒng)概念上的病毒的復(fù)制方式和傳染途徑，所以蛋白質(zhì)感染子是病毒的類似物。44為什么說支原體可能是最小最簡單的細(xì)胞存在形式為什么說支原體可能是最小最簡單的細(xì)胞存在形式（1）支原體能在培養(yǎng)基上生長；（2）具有典型的細(xì)胞膜；（3）一個(gè)環(huán)狀雙螺旋DNA是遺傳信息量的載體；（4）MRNA與核糖體結(jié)合為多聚核糖體，指導(dǎo)合成蛋白質(zhì)；（5）以一分為二的方式分裂繁殖；（6）體積僅有細(xì)菌的十分之一，能寄生在細(xì)胞內(nèi)繁殖。55說明原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要差別說明原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的主要差別。要點(diǎn)原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞核細(xì)胞核無膜包圍，稱為擬核有雙層膜包圍染色體形狀染色體形狀數(shù)目數(shù)目組成組成DNADNA序列序列環(huán)狀DNA分子一個(gè)基因連鎖群DNA裸露或結(jié)合少量蛋白質(zhì)無或很少重復(fù)序列核中的為線性DNA分子；線粒體和葉綠體中的為環(huán)狀DNA分子兩個(gè)或多個(gè)基因連鎖群核DNA同組蛋白結(jié)合，線粒體和葉綠體中的DNA裸露有重復(fù)序列基因表達(dá)基因表達(dá)RNA和蛋白質(zhì)在同一區(qū)間合成RNA在核中合成和加工；蛋白質(zhì)在細(xì)胞質(zhì)中合成細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂二分或出芽有絲分裂或減數(shù)分裂內(nèi)膜無獨(dú)立的內(nèi)膜有，分化成細(xì)胞器細(xì)胞骨架細(xì)胞骨架無普遍存在呼吸作用和光合作用酶的分部呼吸作用和光合作用酶的分部質(zhì)膜線粒體和葉綠體（植物）核糖體核糖體70S（50S＋30S）80S（60S＋40S）第三章第三章細(xì)胞生物學(xué)研究方法細(xì)胞生物學(xué)研究方法11透射電鏡與普通光學(xué)顯微鏡的成像原理有何異同透射電鏡與普通光學(xué)顯微鏡的成像原理有何異同透射電鏡與光學(xué)顯微鏡的成像原理基本一樣，不同的是（1）透射電鏡用電子束作光源，用電磁場作透鏡；（2）光學(xué)顯微鏡用可見光或紫外光作光源，以光學(xué)玻璃為透鏡。22放射自顯影技術(shù)的原理根據(jù)是什么為何常用放射自顯影技術(shù)的原理根據(jù)是什么為何常用H3、C1414、P3232標(biāo)記物做放射自顯影標(biāo)記物做放射自顯影（一）原理根據(jù)（一）原理根據(jù)放射性同位素發(fā)射出的各種射線具有使照相乳膠中的溴化銀晶體還原（感光）的性能。利
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簡介：選擇題選擇題A1型題型題11腫瘤是指D（111）A．炎性增生形成的腫物B．修復(fù)過度形成的腫瘤包塊C．代償肥大所致D．異常增生而形成的新生物22不符合腫瘤性增生的是B（121）A增生的細(xì)胞具有異型性B需致瘤因素的持續(xù)存在C細(xì)胞代謝旺盛D可不形成腫塊E相對無止境生長33腫瘤性增生區(qū)別于炎癥性增生的特點(diǎn)是A（121）A增生組織不分化不成熟B血管增生C纖維組織增生D器官的實(shí)質(zhì)細(xì)胞增生E炎癥細(xì)胞浸潤44有關(guān)腫瘤的生物學(xué)特性，下列哪項(xiàng)不正確C（121）A．幼稚性B．與機(jī)體的不協(xié)調(diào)性C．致瘤因素消除后停止增生D．相對無限制生長55有關(guān)腫瘤增生與炎性增生D（111）A．兩者無差異B．二者對機(jī)體均有利C．兩者只有量的差異D．二者具有質(zhì)的區(qū)別E二者對機(jī)體均不利66腫瘤的實(shí)質(zhì)是指C（111）A．腫瘤的血管B．腫瘤的結(jié)構(gòu)C．腫瘤細(xì)胞D．腫瘤的良惡性77決定腫瘤特性的是A（111）A．腫瘤的實(shí)質(zhì)B．腫瘤的血管C．腫瘤的間質(zhì)D．腫瘤的結(jié)構(gòu)88鑒定惡性腫瘤的組織起源和組織類型主要依據(jù)是B（121）C出現(xiàn)轉(zhuǎn)移D異型性明顯E有出血壞死1616良性腫瘤的最顯著的特點(diǎn)是E（221）A異型性小B生長緩慢C不浸潤周圍組織D出血壞死少見E不轉(zhuǎn)移1717良性腫瘤對機(jī)體的影響最主要決定于D（221）A腫瘤的病程B腫瘤的大小C腫瘤組織的來源D腫瘤發(fā)生的部位E腫瘤出現(xiàn)繼發(fā)性變化1818不符合良性腫瘤對機(jī)體的影響的描述是E（211）A可發(fā)生癌變B可引起內(nèi)分泌紊亂C可發(fā)生出血囊性變D可浸潤周圍組織E可發(fā)生轉(zhuǎn)移1919不符合腫瘤代謝特點(diǎn)的是E（221）ADNA、RNA合成代謝旺盛B蛋白質(zhì)合成代謝旺盛C糖代謝以無氧酵解為主D可產(chǎn)生腫瘤蛋白E腫瘤標(biāo)志物僅見于腫瘤組織2020大腸癌的腫瘤標(biāo)志是A（411）ACEABAFPCCA199D酸性磷酸酶E堿性磷酸酶2121前列腺癌的腫瘤標(biāo)志是D（411）ACEABAFPCCA199D酸性磷酸酶E堿性磷酸酶2222骨肉瘤的腫瘤標(biāo)志是E（411）ACEABAFPCCA199D酸性磷酸酶
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簡介：11．某居民有間空房，若出租每月可得租金250元，若留著自己經(jīng)營小商品則每月收入為400元，其中各項(xiàng)成本開支共約200元，問（1）該居民經(jīng)營商品的顯成本和隱成本各為多少（2）出租房的機(jī)會成本是多少（3）他將作何選擇獲利最大解（1）該居民經(jīng)營商品的顯成本為200元，隱成本為250元。（一題一題答）（2）作為出租房，會計(jì)成本0機(jī)會成本250元（3）自己經(jīng)營小商品經(jīng)濟(jì)利潤400－（250200）－50元因經(jīng)濟(jì)利潤小于0，所以出租房收取租金是獲利最大的方式。2．設(shè)砂糖的市場需求函數(shù)為P12－03QD；砂糖的市場供給函數(shù)為P05QS。（P為價(jià)格，單位為元；QD、QS分別為需求量和供給量，單位為萬千克）。問（1）砂糖的均衡價(jià)格是多少（2）砂糖的均衡交易量是多少（3）若政府規(guī)定砂糖的最高價(jià)格為7元/萬千克，砂糖的供求關(guān)系會是何種狀況（4）如果政府對砂糖每萬千克征稅1元，征稅后的均衡價(jià)格是多少解（1）供求均衡時(shí)，即QDQS（要有步驟過程）P12－03QD，P05QSQD（12－P）÷03，QSP÷05那么（12－P）÷03P÷05解得P75元（2）QDQS12－P÷0315萬千克（3）需求量QD12－P÷03167（萬千克）供給量QSP÷0514（萬千克）可見P7時(shí),QDQS所以，若政府規(guī)定砂糖的最高價(jià)格為7元/萬千克，就會出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。（4）設(shè)稅后價(jià)格為P’，征稅后新的供給曲線就應(yīng)為（注意左移后的供給曲線公式，加減不要搞錯(cuò)，注意驗(yàn)證）QSP’－1÷053E甲2（10000－8000）/（P甲2－60）（P甲260）/（100008000）－20解得P甲2537（元）所以甲公司想把銷售量恢復(fù)到每月10000雙的水平，問每雙要降低到537元5．已知某完全競爭行業(yè)中的單個(gè)廠商的短期成本函數(shù)是TC01Q3－2Q215Q10，試求（1）市場上產(chǎn)品價(jià)格為P55時(shí)，廠商的短期均衡產(chǎn)量和利潤；（2）當(dāng)市場價(jià)格下降為多少時(shí)，廠商必須停產(chǎn)；解（1）完全競爭下短期均衡，PMC（注意MRMC通理，只有完全競爭才可以PMC）MCDTC/DQ03Q2－4Q15P55，即03Q2－4Q1555解得Q20，TTR－TC1100－310790所以P55，廠商的短期均衡產(chǎn)量是20，利潤是790。（2）PAVC最低值時(shí)，必須停產(chǎn)由TC求TVCTC01Q3－2Q215Q10，TVC01Q3－2Q215QAVCTVC/Q01Q2－2Q15AVC’DAVC/DQ02Q－2當(dāng)AVC為最低值時(shí)，AVC’02Q－20，解得Q10AVC最低值01102－210155所以當(dāng)價(jià)格低于5元以下時(shí)，必須停產(chǎn)。6．IBM公司是世界上電子計(jì)算機(jī)的主要制造商，根據(jù)該公司的一項(xiàng)資料，公司生產(chǎn)某種型號計(jì)算機(jī)的長期總成本與產(chǎn)量之間的關(guān)系為C28303800460800Q。試求（1）如果該機(jī)型的市場容量為1000臺，并且所有企業(yè)的長期總成本函數(shù)相
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簡介：神經(jīng)生物學(xué)考試習(xí)題不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。第二章一、名詞解釋1神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是廣泛分布于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，除了神經(jīng)元以外的所有細(xì)胞。具有支持、滋養(yǎng)神經(jīng)元的作用，也有吸收和調(diào)節(jié)某些活性物質(zhì)的作用。2靜息電位靜息時(shí)，質(zhì)膜兩側(cè)存在著外正內(nèi)負(fù)的電位差，稱為靜息電位。3動作電位在靜息電位的基礎(chǔ)上，給細(xì)胞一個(gè)適當(dāng)刺激，可觸發(fā)其發(fā)生可傳播的膜電位波動稱為動作電位。4閾電位產(chǎn)生動作電位時(shí)，要使膜去極化是最小的膜電位，稱為閾電位。5動作電位“全或無”現(xiàn)象神經(jīng)纖維的全或無現(xiàn)象有兩點(diǎn)內(nèi)容①單根神經(jīng)纖維的動作電位幅度不依賴刺激強(qiáng)度變化而變化；②動作電位在傳導(dǎo)過程中，不因傳到距離增加而衰減。6電壓門控通道指通道的開放或關(guān)閉與通道所在部位的膜兩側(cè)的跨膜電位改變有關(guān)，當(dāng)膜電位改變時(shí)，當(dāng)膜電位改變時(shí)，可引起通道蛋白構(gòu)型發(fā)生改變，而使通道10河豚毒阻斷NA通道，四乙銨阻斷K通道。11AP三、簡答論述1樹突和軸突的結(jié)構(gòu)及代謝特點(diǎn)樹突樹突一般多而短，從胞體發(fā)出時(shí)較粗，愈向外周愈細(xì)。1不渴望能夠一躍千里，只希望每天能夠前進(jìn)一步。主要功能接受刺激，產(chǎn)生局部興奮，并向胞體擴(kuò)布。軸突一個(gè)神經(jīng)元一般只有一個(gè)軸突，軸突一般細(xì)而長，直徑均勻。軸突是由軸丘發(fā)出，起始部位稱為始段，離開胞體一段時(shí)間后獲得髓鞘，成為神經(jīng)纖維。主要功能傳出神經(jīng)沖動，末梢可釋放遞質(zhì)。2神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞有哪幾類它們的主要功能是什么神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞有星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、小膠質(zhì)細(xì)胞和室管膜細(xì)胞四種。1）支持、絕緣、保護(hù)和修復(fù)作用。如星形膠質(zhì)細(xì)胞填充在神經(jīng)元間，它的長突起附在血管壁及軟腦膜上，起著機(jī)械性的支架作用。施萬細(xì)胞和少突膠質(zhì)細(xì)胞包饒軸突（或長樹突）形成髓鞘，后者在神經(jīng)纖維傳導(dǎo)沖動時(shí)具有絕緣作用。小膠質(zhì)細(xì)胞在正常動物腦中并不活躍，在炎癥或變性過程中，能夠迅速增殖，遷移至損傷地區(qū)，細(xì)胞成為活躍的吞噬細(xì)胞。2）營養(yǎng)和物質(zhì)代謝作用。如在腦組織中的大部分毛細(xì)血管的表面，都有星形膠質(zhì)細(xì)胞的腳板與之相貼，其間僅隔一層基膜。這樣一方面可以起屏障作用，另一方面也可以轉(zhuǎn)運(yùn)某些代謝物質(zhì)。3）對離子、遞質(zhì)的調(diào)節(jié)和免疫功能。
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![電大小學(xué)教育期末考試-現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論期末考試復(fù)習(xí)小抄終經(jīng)典-電大自考-大學(xué)本科?？? src=]()
簡介：現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論整理小抄現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論整理小抄題型題型1010選擇2020、2簡答簡答3030、1論述論述2525、1分析分析2525一、選擇一、選擇1小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研是（A、可行、可行的，是提高教學(xué)能力的有效途徑）的，是提高教學(xué)能力的有效途徑）2教師的生涯發(fā)展是（CC有遞進(jìn)的階段性有遞進(jìn)的階段性的）的）3專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是（DD售貨員售貨員）4教師的專業(yè)化是指（D．有多方面的內(nèi)涵）．有多方面的內(nèi)涵）。5教師在社會的地位根本上是由（AA所屬的階所屬的階級）級）決定的6“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動（AA手段）手段）上的特點(diǎn)。7．教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的（B．差異性）．差異性）決定的。8．由于教育機(jī)構(gòu)和教育活動的多樣性，要求教師承擔(dān)（C．教育共同體的協(xié)調(diào)員）．教育共同體的協(xié)調(diào)員）角色9．教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為（A．學(xué)生的診斷師）．學(xué)生的診斷師）。10下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)（CC學(xué)生的被動性生的被動性）11在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的（AA報(bào)復(fù)報(bào)復(fù)）12下列哪一個(gè)不是師生交往原則（DD同情）情）131997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實(shí)施了（BB中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范）14（DD學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論）鄧小平理論）是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)從事教育工作的理論基礎(chǔ)15．（B．愛崗敬業(yè)）．愛崗敬業(yè)）是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個(gè)從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。16（CC教師與學(xué)生）教師與學(xué)生）的關(guān)系是教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。17．許多教師認(rèn)為，（B．尊重學(xué)生）．尊重學(xué)生）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。18．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類一類是社會所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是（D．個(gè)體所采用的教育觀念）．個(gè)體所采用的教育觀念）。19．“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（C．多元化的人才觀）．多元化的人才觀）。20所謂教師的教學(xué)交能感，指的是（CC教師對自己影響學(xué)生行教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷）為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷）21．教師的教學(xué)效能感是（D．在先天基礎(chǔ)．在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動、教學(xué)實(shí)踐來上，通過自己參加教育科研活動、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)培養(yǎng)）。22在現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的實(shí)際的教育觀念的主要特征是（CC多元化與主流觀念并多元化與主流觀念并存）存）23在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“本體性知識”是指（A．教師所具有的特定的學(xué)科知．教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等）識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等）。24．在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識”是指（B．教師在什么時(shí)候、為什么以．教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是具體的驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識）教育科學(xué)知識）。25在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“實(shí)踐性知識”是指（CC教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識）以及與之相關(guān)的知識）26．在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)認(rèn)知能力”是指（A．教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任．教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能策略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力）力）。27．在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指（B．教師事先對課堂教學(xué)的目．教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力）細(xì)的計(jì)劃和安排的能力）。28在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)操作能力”是指（CC教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力）解決具體教學(xué)問題的能力）29對同一目標(biāo)既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是（CC趨避趨避沖突）沖突）30對兩個(gè)需要都想得到滿足時(shí)，使人因迫于情勢，不能兩者兼得，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是（AA雙趨沖突）雙趨沖突）31．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（B．雙避沖突）．雙避沖突）。32．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指（A．師范院校培養(yǎng)）．師范院校培養(yǎng)）。33在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向培養(yǎng)是指（BB非師范院校培養(yǎng)）非師范院校培養(yǎng)）34．哪種情況下學(xué)校不能處分教師（BB因生病因生病沒來上課）沒來上課）。35教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是（BB熟練化）熟練化）36．教師在準(zhǔn)備期要解決的矛盾和問題是（BB學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識）。37教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是（DD做出創(chuàng)造）做出創(chuàng)造）38．教師對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（D．發(fā)展過程．發(fā)展過程中隨時(shí)可以）中隨時(shí)可以）。39．對自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是（B．自我反思）．自我反思）40教師成熟的最佳年齡是（C4160C4160歲）歲）41在學(xué)校教育活動觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教與學(xué)”兩類活動真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動，這反映了AA．教育活動的雙邊共時(shí)性．教育活動的雙邊共時(shí)性43關(guān)于小學(xué)教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，下列說法不正確的是（C、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之、由于學(xué)生處于發(fā)展變化之中，教師只能通過實(shí)踐來研究學(xué)生。中，教師只能通過實(shí)踐來研究學(xué)生。）44小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是（D、可以有、可以有多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力多種方法提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力）45哪一項(xiàng)是取得教師資格的必要條件（C、有、有良好的思想品德）良好的思想品德）簡答簡答11教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪教師繼續(xù)教育的課程大體包括哪幾個(gè)板塊實(shí)施的模式有哪些幾個(gè)板塊實(shí)施的模式有哪些我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。課程內(nèi)容板塊包括思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識的更新和擴(kuò)展，現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，教育科學(xué)研究，教育教學(xué)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代科技與人文社會科學(xué)知識等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育的模式，大體上有第一種，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式；第二種，高校培訓(xùn)的模式；第三種，校本培訓(xùn)模式；第四種，遠(yuǎn)程教育的模式。22發(fā)展性教師評價(jià)有哪些特點(diǎn)對教師的專發(fā)展性教師評價(jià)有哪些特點(diǎn)對教師的專業(yè)發(fā)展有什么作用業(yè)發(fā)展有什么作用以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的發(fā)展性評價(jià)的主要特點(diǎn)有目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成熟，而不是為了管理和獎(jiǎng)懲；注重評價(jià)對于教師個(gè)人的作用，而不是為了比較和篩選；強(qiáng)調(diào)評價(jià)的真實(shí)性，注意教師工作信息的細(xì)致搜集，以準(zhǔn)確找出教師的優(yōu)勢和存在的發(fā)展性問題；在周期上比較短，次數(shù)比較多，而不是年終一次；評價(jià)往往是和工作同時(shí)進(jìn)行的，而不是在工作過程之外的，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生在評價(jià)中的作用，而不僅僅靠一方面的人員，等等。它的主要作用是幫助教師改進(jìn)工作和提高素質(zhì)33對教師管理，教師為什么要主動參與對教師管理，教師為什么要主動參與教師主動參與到教師管理當(dāng)中去，是因?yàn)榈谝?、有利于教師管理?shí)現(xiàn)為教師服務(wù)的目的。第二、通過教師參與教師的管理，也能夠培養(yǎng)教師的主人翁意識和主動性，這本身就是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容之一44什么叫專家教師總體特征是什么什么叫專家教師總體特征是什么所謂專家教師，就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教育。專家教育的特征是多方面的?？傮w上看，表現(xiàn)在第一，動力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，熱愛教育工作，對國家社會的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對教育事業(yè)做出較大的成就。第二，人格特征上，他們是正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。第三，業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時(shí)又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。55自我反思的意義是什么應(yīng)該從哪些方面自我反思的意義是什么應(yīng)該從哪些方面反思反思自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧、分析和總結(jié)。自我反思在教師的專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。波斯納提出一個(gè)成長的公式優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)反思。第一，自我反思是生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是自我主動成長發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，反思幫助教師了解自己的長處，找出自己的問題，確定自我改進(jìn)的領(lǐng)域，明確自己成長的方向，制定自己的行動計(jì)劃。第三，反思有利于教師責(zé)任感和自信心的發(fā)展。第四，通過反思過程，教師就會對可供選擇的各種可能性的方法保持開放的態(tài)度，就有利于教師開放的心態(tài)和創(chuàng)造性的發(fā)展。第五，反思實(shí)踐有可能是變化的一個(gè)強(qiáng)大機(jī)制。自我反思是內(nèi)容主要有自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思、成長環(huán)境的分析，教學(xué)活動過程的反思、成長歷程的反思。6在設(shè)計(jì)自己成長的階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該樹立哪在設(shè)計(jì)自己成長的階段目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該樹立哪些新的理念些新的理念在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，第一，可能參照教師職業(yè)生涯周期的理論，了解各個(gè)階期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。3）發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。4）創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。3636、如何理解教師的專業(yè)問題、如何理解教師的專業(yè)問題答教師專業(yè)化是指教師個(gè)體水平提高的過程和結(jié)果，以及社會為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。3737．什么是教師的教育觀念一般特點(diǎn)有哪．什么是教師的教育觀念一般特點(diǎn)有哪些些所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識。教師的教育觀念具有以下特點(diǎn)（1）它是主體性的、個(gè)人化的認(rèn)識，是一種微觀的觀念；（2）對特定的教師而言，個(gè)體化的教育觀念是一種比較穩(wěn)定的東西；（3）教師的教育觀念具有明顯的情感性和評價(jià)性；（4）教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。3838小學(xué)教師應(yīng)該具有教育觀念的內(nèi)容主要有小學(xué)教師應(yīng)該具有教育觀念的內(nèi)容主要有哪些哪些教師應(yīng)該具有的教育觀念主要有基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀、多元化的人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動觀、新型教師觀、教學(xué)效能感3939如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)（1）教師是為社會服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是它的專業(yè)功能或服務(wù)宗旨。（2）教師的形成要經(jīng)過比較長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，他有許多專業(yè)知識技能作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這是它的一個(gè)基本特征。（3）教師對自己專業(yè)范圍內(nèi)的事情有比較大的自主權(quán)，能夠負(fù)責(zé)處理。也就是說，它有自己的專業(yè)權(quán)力。（4）教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。4040、教師職業(yè)作為一種專業(yè)的特征是什么、教師職業(yè)作為一種專業(yè)的特征是什么答（１）專業(yè)功能與專業(yè)倫理。（２）專業(yè)知識和技能。（３）專業(yè)訓(xùn)練和資格。（４）專業(yè)自主（５）專業(yè)組織教師有自己的專業(yè)團(tuán)體。（６）專業(yè)地位4141、師生關(guān)系的意義是什么、師生關(guān)系的意義是什么答（1）師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響。（2）師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響。（3）師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。4242、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些角色、現(xiàn)代教師應(yīng)該具備哪些角色在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，這些角色主要有（1）學(xué)生的診斷師（２）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（３）學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者（４）評價(jià)者與激勵(lì)者（５）學(xué)生的管理者（６）研究者（７）教育共同體的協(xié)調(diào)員（８）真善美的追求者（不斷進(jìn)取的人）。4343、道德素養(yǎng)對于一個(gè)現(xiàn)代教師的作用有哪、道德素養(yǎng)對于一個(gè)現(xiàn)代教師的作用有哪些些答（1）對學(xué)生的教育作用；（2）在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；（3）對社會生活的影響作用；（4）對自身人格的陶冶作用。4444教師勞動的特點(diǎn)有哪些教師勞動的特點(diǎn)有哪些教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)的勞動。其特點(diǎn)表現(xiàn)在1勞動對象上的特點(diǎn)為主動性、未成熟性、差異性2勞動手段上的特點(diǎn)有主體性、示范性3勞動過程上的特點(diǎn)有長期性、連續(xù)性、節(jié)律性4勞動環(huán)境上的特點(diǎn)有文化性、室內(nèi)性5勞動成果上的特點(diǎn)有精神性、非物質(zhì)性、合成性、集體性、長效性、遲效性6勞動性質(zhì)上的特點(diǎn)有復(fù)雜性、潛在創(chuàng)造性。4545教育性知識的主要內(nèi)容是什么教育性知識的主要內(nèi)容是什么答1）對“三維”教育目標(biāo)的理解２）對“學(xué)習(xí)”本質(zhì)的認(rèn)識3）對學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識4646為什么說“調(diào)研學(xué)生、了解學(xué)生”是教師為什么說“調(diào)研學(xué)生、了解學(xué)生”是教師教學(xué)能力的核心教學(xué)能力的核心答過去的教學(xué)基本功是從教師教的立場出發(fā)的。教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、準(zhǔn)確把握教材；教師要注意新舊知識的聯(lián)系，要由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，教師講解知識要科學(xué)、清晰、生動；板書要有設(shè)計(jì)、美觀等，這些基本功都非常重要。而現(xiàn)在教學(xué)基本功的最大的變化是立場的變化，現(xiàn)在的教學(xué)更是從學(xué)生的發(fā)展血球出發(fā)，用這個(gè)終極的目的審視整個(gè)教學(xué)過程，因此調(diào)研學(xué)生，了解學(xué)生的能力應(yīng)該成為教師教學(xué)能力的核心。1、教師身心健康的意義是什么、教師身心健康的意義是什么教師健康的教師健康的意義意義1）健康會使你的生命大放異彩2）健康是事業(yè)發(fā)展的本錢3）健康是家庭幸福的基礎(chǔ)。4）失去健康，便失去了一切。心理健康心理健康的意義的意義1）時(shí)代的要求。2）教師職業(yè)特點(diǎn)的要求。3）教師自身發(fā)展的需要。２、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)２、中小學(xué)教師的繼續(xù)教育具有以下特點(diǎn)終身性、周期性、非系統(tǒng)性。二、論述題二、論述題1、自己屬于什么樣的教師類型、自己屬于什么樣的教師類型我個(gè)人認(rèn)為自己是屬于理智型的教師。能夠面對現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。2、自己在專業(yè)化方面還存在哪些差距打算、自己在專業(yè)化方面還存在哪些差距打算怎樣努力怎樣努力在自己的實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不合理，所掌握的各類知識所應(yīng)達(dá)到的水平、發(fā)揮的功能與高質(zhì)量完成教學(xué)活動的要求不一致。比如對學(xué)科知識的掌握好于條件性、實(shí)踐性知識的掌握，這說明我對教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識以及其在實(shí)踐中的應(yīng)用掌握得還比較差。在教學(xué)過程中，學(xué)生就無法通過教師的講課了解相關(guān)的知識，無法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，無法拓展學(xué)生的精神世界。今后我將打算參加培訓(xùn)、閱讀與資料積累、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動，來堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷打開思路，開闊視野。3、自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適、自己在現(xiàn)代教師的角色方面還有哪些不適應(yīng)應(yīng)為什么自己不適應(yīng)的地方是在以下方面教師的職業(yè)壓力，因?yàn)橛审w制和課程改變引起的問題；由角色沖突與角色混淆所出現(xiàn)的問題；由兒童行為與態(tài)度產(chǎn)生的壓力；不良的工作條件帶來的壓力；來自上級管理部門的壓力；這些，都給我的工作帶來來壓力。44舉例分析教師實(shí)際工作中運(yùn)用哪些方法和技舉例分析教師實(shí)際工作中運(yùn)用哪些方法和技巧促進(jìn)師生交流的巧促進(jìn)師生交流的。答現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因此在實(shí)際工作中要，要有正確的人才觀，教師眼中的“人才“，不應(yīng)只是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)從多方面來評價(jià)。“多一把評價(jià)的尺子，就多出一批人才”說的就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個(gè)角度來評價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的人才觀，而不能只重視智育，輕視其他方面的培養(yǎng)。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，來促進(jìn)師生的交流。55試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)1）準(zhǔn)備期職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。2）適應(yīng)期職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。3）發(fā)展期發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。4）創(chuàng)造期職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣
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簡介：07級1、2班出品2011年6月5日神經(jīng)病學(xué)（神經(jīng)內(nèi)科）復(fù)習(xí)小結(jié)神經(jīng)病學(xué)（神經(jīng)內(nèi)科）復(fù)習(xí)小結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)檢查與定位神經(jīng)系統(tǒng)檢查與定位11意識狀態(tài)意識狀態(tài)A概念意識指中樞神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)、外環(huán)境刺激所做出的應(yīng)答反應(yīng)能力，該能力減退或消失就意味著不同程度的障礙。B意識障礙的程度按照意識障礙嚴(yán)重程度臨床表述為嗜睡SOMNOLENCE、昏睡STUPOR、昏迷COMA分淺昏迷和深昏迷。GLASGOWGLASGOW昏迷評定量表昏迷評定量表P6P6C特殊類型意識障礙去皮層綜合征患者無意識睜眼、閉眼，對外界刺激無反應(yīng)，無自發(fā)性言語及有目的的動作，光反射、角膜反射存在，四肢肌張力升高。去皮層強(qiáng)直去皮層強(qiáng)直DECORTICATEDECORTICATERIGIDITYRIGIDITY上肢屈曲、下肢伸直，常見于大腦白質(zhì)、內(nèi)囊和丘腦病變。去大腦強(qiáng)直去大腦強(qiáng)直DECEREBRATEDECEREBRATERIGIDITYRIGIDITY表現(xiàn)角弓反張、四肢伸直和肌張力增高，見于中腦損害、后顱凹病變、缺氧或低血糖。無動性緘默無動性緘默AKINETICAKINETICMUTISMMUTISM患者對外界刺激無意識反應(yīng)，緘默不語，四肢不能活動，肌張力低，無錐體束征，可有無目的的睜眼或眼球運(yùn)動，睡眠覺醒周期可保留或有改變，伴有自主神經(jīng)功能紊亂。為腦干上部或丘腦的網(wǎng)狀激活系統(tǒng)及前額葉邊緣系統(tǒng)損害所致。閉鎖綜合征閉鎖綜合征LOCKEDINLOCKEDINSYNDROMESYNDROME由于橋腦基底部的皮質(zhì)核束和皮質(zhì)脊髓束雙側(cè)受損引起患者幾乎全部運(yùn)動功能喪失，患者不能言語、不能吞咽、不能活動，但意識清楚并能以睜眼閉眼或用眼球的的上下活動與周圍建立聯(lián)系。閉索綜合征為意識清醒，需與昏迷鑒別。譫妄DELIRIUM狀態(tài)有明顯的定向力障礙，注意力渙散，躁動不安，對環(huán)境事物發(fā)生誤解，理解、判斷、記憶都受影響，伴有幻覺并恐怖，常產(chǎn)生緊張恐懼、傷人或自傷。22高級神經(jīng)功能檢查高級神經(jīng)功能檢查AA記憶力記憶力既刻記憶短期記憶（海馬）長期記憶（顳葉）（近事遺忘）（遠(yuǎn)事遺忘）BB定向力定向力時(shí)間定向、地點(diǎn)定向、人物定向CC計(jì)算力計(jì)算力一般計(jì)算（角回）和邏輯計(jì)算（額葉外側(cè)面）DD注意和理解力注意和理解力（額葉外側(cè)面）EE語言檢查語言檢查言語功能障礙分失語癥和構(gòu)音障礙。失語癥失語癥APHASIAAPHASIA概念概念失語癥是腦損害所致的語言交流能力障礙，即后天獲得性的對各種語言符號的表達(dá)及認(rèn)識能力的受損或喪失。患者在意識清晰、無精神障礙及嚴(yán)重智能障礙的前提下，無視覺及聽覺缺損，也無口、咽、喉等發(fā)音器官肌肉癱瘓或共濟(jì)運(yùn)動障礙，卻聽不懂別人及自己的講話，說不出要表達(dá)的意思，不理解也寫不出病前會讀會寫的字句等。依據(jù)失語癥的臨床特點(diǎn)和病灶部位將失語分為依據(jù)失語癥的臨床特點(diǎn)和病灶部位將失語分為皮質(zhì)性失語、經(jīng)皮質(zhì)失語、皮層下失語。皮質(zhì)性失語、經(jīng)皮質(zhì)失語、皮層下失語。皮層性失語臨床多見，概念及病變部位要掌握①運(yùn)動性失語（①運(yùn)動性失語（MOTORMOTORAPHASIAAPHASIA））又稱表達(dá)性失語或BROCA失語表現(xiàn)為不能說話,或只能講一兩個(gè)簡單的字詞,能理解別人的語言,也能理解書寫的文字,但不能正確讀出。（額下回的后部）（額下回的后部）②感覺性失語（②感覺性失語（SENSORYSENSORYAPHASIAAPHASIA））又稱聽覺性失語或WERNICKE失語不能理解別人的語言，自己講話流利，但內(nèi)容失常，用詞不當(dāng)，答非所問。能書寫，內(nèi)容錯(cuò)誤。（顳上回的后部）（顳上回的后部）③失寫③失寫AGRAPHIAAGRAPHIA又稱書寫不能，無手部肌肉的癱瘓，不能書寫或?qū)懗鲆插e(cuò)誤。（額中回的后部）（額中回的后部）07級1、2班出品2011年6月5日③展神經(jīng)麻痹外展神經(jīng)麻痹呈內(nèi)斜視。③如果支配患者的三條運(yùn)動神經(jīng)都受損，眼肌全部癱瘓，眼球只能直視前方，不能向任何方向運(yùn)動，瞳孔散大，光反射消失。（眶上裂綜合癥）2核性眼肌麻痹NUCLEAROPHTHALMOPLIGIA3核間性眼肌麻痹INTERNULEAROPHTHALMOPLIGIA4核上性眼肌麻痹SUPRANUCLEAROPHTHALMOPLIGIA臨床上三個(gè)特點(diǎn)①雙眼同時(shí)受累；②無復(fù)視；③反射性運(yùn)動仍保存。B復(fù)視（DIPLOPIA）兩眼注視同一物體產(chǎn)生兩個(gè)影像謂之復(fù)視。C瞳孔改變⑴瞳孔散大⑵瞳孔縮小一側(cè)瞳孔縮小多見于霍納綜合綜?；艏{征（霍納征（HORNERHORNERSIGNSIGN）概念一側(cè)瞳孔縮小、瞼裂變小、眼球內(nèi)陷、同側(cè)面部少汗。見于頸上交）概念一側(cè)瞳孔縮小、瞼裂變小、眼球內(nèi)陷、同側(cè)面部少汗。見于頸上交感神經(jīng)或腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)交感纖維損害。感神經(jīng)或腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)交感纖維損害。⑶瞳孔光反射⑷調(diào)節(jié)反射異常⑸艾迪瞳孔（ADIE）又稱強(qiáng)直性瞳孔表現(xiàn)為一側(cè)瞳孔散大，強(qiáng)光照射瞳孔緩慢收縮，光照停止后瞳孔緩慢散大。⑹阿羅瞳孔對光反射消失而調(diào)節(jié)反射存在。中腦頂蓋前區(qū)病變引起。多見于神經(jīng)梅毒。三叉神經(jīng)（Ⅴ）為混合性腦神經(jīng)，含有一般軀體感覺和一般運(yùn)動兩種神經(jīng)纖維，感覺神經(jīng)司面部、三叉神經(jīng)（Ⅴ）為混合性腦神經(jīng)，含有一般軀體感覺和一般運(yùn)動兩種神經(jīng)纖維，感覺神經(jīng)司面部、口腔及頭頂部的感覺；運(yùn)動神經(jīng)支配咀嚼肌的運(yùn)動?？谇患邦^頂部的感覺；運(yùn)動神經(jīng)支配咀嚼肌的運(yùn)動。1感覺功能2運(yùn)動神經(jīng)3反射①角膜反射（CORNEALREFLEX）角膜反射通路角膜三叉神經(jīng)眼支三叉神經(jīng)半月神經(jīng)節(jié)三叉神經(jīng)感覺主核面神經(jīng)核面神經(jīng)眼輪匝?。ǔ霈F(xiàn)閉眼反應(yīng)）；②下頜反射三叉神經(jīng)損害出現(xiàn)同側(cè)面部感覺障礙，咀嚼肌麻痹，張口時(shí)下頜向患側(cè)偏斜。面神經(jīng)（Ⅶ）混合性腦神經(jīng)，其主要成分是運(yùn)動纖維，司面部的表情運(yùn)動；次要部分為中間神經(jīng)，面神經(jīng)（Ⅶ）混合性腦神經(jīng)，其主要成分是運(yùn)動纖維，司面部的表情運(yùn)動；次要部分為中間神經(jīng)，含有軀體和內(nèi)臟傳入纖維及內(nèi)臟的傳出纖維，司味含有軀體和內(nèi)臟傳入纖維及內(nèi)臟的傳出纖維，司味（司舌前（司舌前2/32/3感覺）感覺）覺和腺體的分泌。覺和腺體的分泌。觀察額紋、眼裂、鼻唇溝、口角是否對稱檢查皺額、皺眉、瞬目、示齒、鼓腮、吹口哨。味覺檢查。⑴周圍性面神經(jīng)麻痹⑴周圍性面神經(jīng)麻痹為下運(yùn)動神經(jīng)元損傷，病變在面神經(jīng)核或核以下周圍神經(jīng)。臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)同側(cè)上、下部面肌癱瘓，即患側(cè)額紋變淺或消失，不能皺眉，眼裂變大，眼瞼閉合無力。當(dāng)用力閉眼時(shí)眼球向上外方轉(zhuǎn)動，暴露出白色鞏膜，稱為BELL征?；紓?cè)鼻唇溝變淺，口角下垂，鼓腮漏氣，不能吹口哨，吃飯時(shí)食物存在于頰部與齒齦之間。⑵中樞性面癱⑵中樞性面癱為上運(yùn)動神經(jīng)元損傷，病變在一側(cè)中央前回下部或皮質(zhì)腦干束。臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)病灶對側(cè)下部面肌癱瘓，即鼻唇溝變淺、口角輕度下垂、而上部面?。~肌、眼輪匝?。┎皇芾邸Ｎ宦犐窠?jīng)位聽神經(jīng)ⅧA蝸神經(jīng)RINNE試驗(yàn)；WEBER試驗(yàn)。⑴耳聾（DEAFNESS）傳導(dǎo)性耳聾、神經(jīng)性（感音性）耳聾、中樞性耳聾。⑵耳鳴（TINNITUS）傳導(dǎo)性耳聾和感音性耳聾的鑒別傳導(dǎo)性耳聾和感音性耳聾的鑒別
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簡介：第一章第一章緒論緒論1、測量學(xué)的基本任務(wù)是什么對你所學(xué)專業(yè)起什么作用、測量學(xué)的基本任務(wù)是什么對你所學(xué)專業(yè)起什么作用答測量學(xué)是研究地球的形狀和大小，以及確定地面（包括空中、地下和海底）點(diǎn)位的科學(xué)。它的任務(wù)包括測定和測設(shè)兩個(gè)部分。測量學(xué)在土木工程專業(yè)的工作中有著廣泛的應(yīng)用。例如，在勘測設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，需要測區(qū)的地形信息和地形圖或電子地圖，供工程規(guī)劃、選擇廠址和設(shè)計(jì)使用。在施工階段，要進(jìn)行施工測量，將設(shè)計(jì)的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程測設(shè)于實(shí)地，以便進(jìn)行施工；伴隨著施工的進(jìn)展，不斷地測設(shè)高程和軸線，以指導(dǎo)施工；并且根據(jù)需要還要進(jìn)行設(shè)備的安裝測量。在施工的同時(shí)，要根據(jù)建（構(gòu)）筑物的要求，開始變形觀測，直至建（構(gòu)）筑物基本上停止變形為止，以監(jiān)測施工的建（構(gòu)）筑物變形的全過程，為保護(hù)建（構(gòu)）筑物提供資料。施工結(jié)束后，及時(shí)地進(jìn)行竣工測量，繪制竣工圖，供日后擴(kuò)建、改建、修建以及進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)。在建（構(gòu)）筑物使用和工程的運(yùn)營階段，對某些大型及重要的建筑物和構(gòu)筑物，還要繼續(xù)進(jìn)行變形觀測和安全監(jiān)測，為安全運(yùn)營和生產(chǎn)提供資料。由此可見，測量工作在土木工程專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它貫穿著工程建設(shè)的全過程，特別是大型和重要的工程，測量工作更是非常重要的。2、測定與測設(shè)有何區(qū)別、測定與測設(shè)有何區(qū)別答測定是指使用測量儀器和工具，通過觀測和計(jì)算，得到一系列測量數(shù)據(jù)，把地球表面的地形縮繪成地形圖，供經(jīng)濟(jì)建設(shè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、科學(xué)研究和國防建設(shè)使用。測設(shè)是把圖紙上規(guī)劃設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的位置在地面上標(biāo)定出來，作為施工的依據(jù)。3、何謂水準(zhǔn)面何謂大地水準(zhǔn)面它在測量工作中的作用是什么、何謂水準(zhǔn)面何謂大地水準(zhǔn)面它在測量工作中的作用是什么答靜止的水面稱為水準(zhǔn)面，水準(zhǔn)面是受地球重力影響而形成的，是一個(gè)處處與重力方向垂直的連續(xù)曲面，并且是一個(gè)重力場的等位面。與平均海水面吻合并向大陸、島嶼內(nèi)延伸而形成的閉合曲面，稱為大地水準(zhǔn)面。大地水準(zhǔn)面是測量工作的基準(zhǔn)面。4、何謂絕對高程和相對高程何謂高差、何謂絕對高程和相對高程何謂高差答某點(diǎn)沿鉛垂線方向到大地水準(zhǔn)面的距離，稱為該點(diǎn)的絕對高程或海拔。假定一個(gè)水準(zhǔn)面作為高程基準(zhǔn)面，地面點(diǎn)至假定水準(zhǔn)面的鉛垂距離，稱為相對高程或假定高程。5、表示地面點(diǎn)位有哪幾種坐標(biāo)系統(tǒng)、表示地面點(diǎn)位有哪幾種坐標(biāo)系統(tǒng)答表示地面點(diǎn)位有大地坐標(biāo)系、空間直角坐標(biāo)系、獨(dú)立平面直角坐標(biāo)系、高斯平面直角坐標(biāo)系。6、測量學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系與數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系有何不同、測量學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系與數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系有何不同答測量平面直角坐標(biāo)系與數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系的區(qū)別見圖。第二章第二章水準(zhǔn)測量水準(zhǔn)測量1、設(shè)、設(shè)A為后視點(diǎn)，為后視點(diǎn)，B為前視點(diǎn)；為前視點(diǎn)；A點(diǎn)高程是點(diǎn)高程是20016M20016M。當(dāng)后視讀數(shù)為。當(dāng)后視讀數(shù)為1124M1124M，前視讀數(shù)為，前視讀數(shù)為1428M1428M，問，問A、B兩點(diǎn)高差是多少兩點(diǎn)高差是多少B點(diǎn)比點(diǎn)比A點(diǎn)高還是低點(diǎn)高還是低B點(diǎn)的高程是多少并繪圖說點(diǎn)的高程是多少并繪圖說明。明。答B(yǎng)點(diǎn)比A點(diǎn)低MHAB304042811241????MHB71219304001620???2、解釋下列名詞視準(zhǔn)軸、轉(zhuǎn)點(diǎn)、水準(zhǔn)管軸、水準(zhǔn)管分劃值、視線高程。、解釋下列名詞視準(zhǔn)軸、轉(zhuǎn)點(diǎn)、水準(zhǔn)管軸、水準(zhǔn)管分劃值、視線高程。答十字絲交點(diǎn)與物鏡光心的連線，稱為視準(zhǔn)軸或視線。在水準(zhǔn)點(diǎn)與水準(zhǔn)點(diǎn)之間多次架設(shè)儀器時(shí)起傳遞高差作用的點(diǎn)稱為轉(zhuǎn)點(diǎn)。水準(zhǔn)管上一般刻有間隔為2MM的分劃線，分劃線的中點(diǎn)O稱為水準(zhǔn)管零點(diǎn)；通過零點(diǎn)作水準(zhǔn)管圓弧的切線，稱為水準(zhǔn)管軸。水準(zhǔn)管圓弧2MM所對的圓心角Τ，稱為水準(zhǔn)管分劃值。點(diǎn)位的已知高程加水準(zhǔn)儀水平視線在水準(zhǔn)尺上的讀數(shù)即為視線高程，或水準(zhǔn)儀實(shí)現(xiàn)水平時(shí)至大地水準(zhǔn)面的鉛垂距離。3、何謂視差產(chǎn)生視差的原因是什么怎樣消除視差、何謂視差產(chǎn)生視差的原因是什么怎樣消除視差答當(dāng)眼睛在目鏡端上下微微移動時(shí)，若發(fā)現(xiàn)十字絲與目標(biāo)像有相對運(yùn)動，這種現(xiàn)象稱為視差。產(chǎn)生視差的原因是目標(biāo)成像的平面和十字絲平面不重合。消除的方法是重新仔細(xì)地進(jìn)行物鏡對光，直到眼睛上下移動，讀數(shù)不變?yōu)橹埂?、水準(zhǔn)儀上的圓水準(zhǔn)器和管水準(zhǔn)器作用有何不同、水準(zhǔn)儀上的圓水準(zhǔn)器和管水準(zhǔn)器作用有何不同答借助圓水準(zhǔn)器的氣泡居中，使儀器豎軸大致鉛直，從而視準(zhǔn)軸粗略水平，達(dá)到儀器粗平的目的。借助管水準(zhǔn)器的氣泡居中，使儀器的視準(zhǔn)軸達(dá)到精確水平。5、水準(zhǔn)測量時(shí)，注意前、后視距離相等；它可消除哪幾項(xiàng)誤差、水準(zhǔn)測量時(shí)，注意前、后視距離相等；它可消除哪幾項(xiàng)誤差答水準(zhǔn)測量時(shí)，注意前、后視距離相等，可以消除視準(zhǔn)軸和水準(zhǔn)管軸不平行引起的儀器誤差對觀測的影響，還可以消除地球曲率和大氣折光等外界環(huán)境對觀測的影響。6、試述水準(zhǔn)測量的計(jì)算校核。它主要校核哪兩項(xiàng)計(jì)算、試述水準(zhǔn)測量的計(jì)算校核。它主要校核哪兩項(xiàng)計(jì)算答1、檢核高差的計(jì)算ΣAΣBΣH2、檢核高程點(diǎn)計(jì)算HBHAΣH7、調(diào)整表、調(diào)整表2323中附合路線等外水準(zhǔn)測量觀測成果，并求出各點(diǎn)的高程。中附合路線等外水準(zhǔn)測量觀測成果，并求出各點(diǎn)的高程。
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簡介：李可臨床方劑學(xué)一、太陽1、頸椎病增生桂枝葛根止痙散2、頸椎病葛根雙五止痙散（腎五味、補(bǔ)陽還五）3、急性結(jié)核性胸膜炎重癥瓜丹桂枝葦莖湯（瓜蔞三方合丹參飲、葦莖湯）4、白癜風(fēng)烏蛇榮皮湯5、太陽無汗癥麻黃五虎湯（彭子益五虎姜棗蔥黑豆核桃）6、糖尿病腎病麻辛參梅炙草湯7、皮膚劃痕癥麻辛紅參脫敏湯（脫敏靈蘇葉浮萍蟬衣地龍）8、偏頭痛麻附細(xì)辛芎芷湯9、鼻炎麻辛參腎通竅湯（麻黃附子細(xì)辛湯合腎四、蒼耳子散）10、自汗癥桂枝附子腎石湯（太陽虛化，腎四，三石）11、咳嗽（痰氣交阻）姜夏細(xì)味小夏湯小青龍減味，減麻桂芍，加小半夏湯，生姜半夏湯12、咳嗽（喘痼疾）小青龍?zhí)摶瘻訁⒏健⒖疃显钒坠?3、濕疹連敗鮮苦三妙散連翹敗毒合三妙，加苦參白鮮皮土茯苓二、陽明1、妊娠惡阻止嘔湯小半夏加茯苓湯，合旋復(fù)代赭石湯2、胃潰瘍出血雙嘔湯（吳茱萸湯合止嘔湯）3、風(fēng)濕熱痹蒼術(shù)白虎湯（四妙合白虎湯，加赤豆山藥豨簽草追風(fēng)散止痙散）4、爛尾膿腫合并腸梗阻攻毒承氣湯（大黃牡丹皮湯合透膿散，加薏仁），透膿芙薏清腸飲（透膿散，四妙勇安湯，芙蓉薏仁）5、疫毒痢辟穢解毒湯（重銀花大黃白頭翁黃連，配薷菖佩藿扁豆大力子芍甘，佐肉桂）6、秋季結(jié)膜炎銀翹犀軍普濟(jì)飲普濟(jì)消毒加銀花連翹大黃犀四味7、肺膿腫雙膿攻四葦莖湯（黃芪托透，透膿散，銀翹硝黃攻四，葦莖湯）8、中風(fēng)閉證（腦出血）大續(xù)虎承開竅湯（大續(xù)命，白虎，承氣，安宮丸，麝菖開竅）9、陽明不降（上不入下不通）止嘔瀉心黃木湯（止嘔湯，半夏瀉心湯，加大黃木香）10、小兒流腦麻杏犀角虎承湯（麻杏石甘湯，白虎，調(diào)胃承氣，犀四味）11、肺結(jié)核大咳血（降逆化瘀）旋復(fù)代赭枇杷湯（加三七）12、胃結(jié)石保和金靈黃木湯保和丸合參靈散，重內(nèi)金萊菔子，加大黃枳實(shí)13、疳積癥疳積固本散（鹿茸紫河車紅參三七麥谷內(nèi)金蛋殼）三、少陽1、腎炎感冒改良小柴胡湯（柴芩夏姜）2、少陽頭痛柴胡細(xì)辛芎芷湯3、少陽夾濕柴芪葛人三仁湯（小柴胡湯合三仁湯，加黃芪葛根）4、急性化膿性中耳炎銀翹蚤牛三妙湯（抑肝消毒散之銀翹柴梔合三妙加白芷蚤休）5、急性胰腺炎攻毒大柴胡湯（大柴胡湯合攻毒承氣湯）6、急性膽道疾病、惡性淋巴瘤柴胡黃芩黃木湯7、膽石合并膽囊炎大柴金靈黃木湯（大柴胡湯，加三金、參靈、木香）8、胸痛胸腔積液大柴瓜薤丹參飲大柴胡湯，瓜蔞薤白白酒湯，丹參飲4、退高熱犀四味（丹皮紫草石膏蚤休）5、疔瘡腫毒七味消毒飲（五味消毒合犀四味）6、腎氣、腎精不固腎四味，腎十味（菟枸補(bǔ)骨靈仙，骨碎續(xù)斷仙茅戟肉杜仲沙苑子）7、惡性腫瘤（頭頸淋巴消化道）攻癌奪命湯痰桂苓海布生半生姜萊菔子（海藻甘草湯）（桂苓海布半姜來）瘀五靈脂土元生水蛭桃紅炮甲三莪（鱉甲煎丸）（桃紅甲靈三莪水土）水澤二苓硝黃牽牛（十棗湯）（澤苓牽硝黃）破二香（木附）（黑牛香香靈）散鱉甲牡蠣大貝夏枯草木鱉子（消瘰丸）（甲母蠣夏木枯）毒舌草黃藥山慈姑半蓮（舌蓮解毒丸）（藥蓮舌菇）8、陽虛寒凝型腫瘤攻癌2號五生飲（五生半夏南星附子川烏白附子,星半黑白烏）9、良性腫物腺瘤增生脂肪瘤攻癌奪命減味湯（母夏姜芥藻草蜈蝎玄蠣木鱉枯）10、風(fēng)濕性心臟病風(fēng)心固本散（紫河車鹿茸三七參靈靈芝琥珀炮甲紅花蜈蝎）11、冠心病、心梗、心衰冠心固本散（鹿琥參靈七仙，靈芝炮甲紅花蜈蝎血竭水蛭）三香丹參飲（降香沉香蘇合香代麝香，丹參飲），破格桂枝丹參飲（破格救心湯合三香丹參飲，加桃仁）12、風(fēng)心病水腫破格真五黃芪湯（破格救心湯合真武湯、五苓散，加黃芪）13、痰迷心竅礞石滾痰開竅飲（礞石滾痰加菖蒲郁金麝香開竅，竹瀝）14、中風(fēng)昏迷痰鳴三生夏九麝沉湯（夏星烏麝香沉香菖蒲竹瀝）15、腎不封藏、氣隨血脫來腎當(dāng)補(bǔ)膠七湯（來復(fù)湯去白芍，腎四歸，姜炭膠七）腎不封藏、陰損及陽平格當(dāng)補(bǔ)膠炭湯平格救心加當(dāng)歸四炭阿膠腎不封藏、血脫亡陽大格當(dāng)補(bǔ)炮發(fā)湯（大格救心加當(dāng)歸姜炭血余炭）16、腎不固守之汗喘奔豚固腎湯（來復(fù)，龍牡英，蚧蟲草沉香，核桃人參油桂）17、四逆湯證兼腰困四逆參腎湯18、厥氣上攻之奔豚奔豚紫干湯（紫石英干姜合奔豚）19、肝腎氣陰兩虛之脫證三復(fù)湯（來復(fù)湯，當(dāng)歸補(bǔ)血湯，生脈散三方）20、虛寒性不孕調(diào)經(jīng)促孕湯（當(dāng)歸四逆湯合吳茱萸生姜湯，益母，決明鶴草）21、脾腎兩虛（太少兩虛）兩本湯（附桂理中，四逆湯）22、腹腔囊腫（膽胰卵巢）桂苓五苓芷甲湯23、失眠（后半夜）夏米潛陽四逆湯24、腎虛骨冷四逆腎辛桂枝湯25、奔豚肥胖奔豚靈車湯26、腰椎增生坐骨神經(jīng)痛麻辛參葛腎八味27、自汗癥潛陽參萸三石湯28、少陰咽痛桔甘四逆湯29、中風(fēng)脫證小續(xù)破格潛陽丹30、急性泌尿炎癥二便閉結(jié)癃閉散（一方）萊菔子30G生炒各半，梔子、黃芩、黃連、竹葉、肉桂、大黃、芒硝沖、甘草各10G，連翹、滑石、川牛膝各30G，乳香3G，薄荷5G，水煎服。（二方）（二方）大黃15G，海金沙、琥珀、澤瀉各10G，大蜈蚣10條，共研細(xì)粉，分作3包，每包以蛋清2枚調(diào)糊，熱黃酒1兩沖服，3小時(shí)1次。31、急性尿道膀胱腎盂炎開肺豬苓通淋散（麻杏桔，豬苓湯，乳牛通淋散，加肉桂）32、尿毒癥大附夏苓醒脾湯（大黃附子細(xì)辛湯加芒硝，半夏茯苓豬苓澤瀉，參靈三仙，腎四）
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簡介：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題西方經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題第2章商品價(jià)格決定五、計(jì)算題1、已知需求曲線的方程式為、已知需求曲線的方程式為P＝30－4Q，供給曲線的方程式為，供給曲線的方程式為P＝20＋2Q。試求均衡價(jià)格與均衡產(chǎn)量。試求均衡價(jià)格與均衡產(chǎn)量。解均衡價(jià)格與均衡產(chǎn)量為需求曲線和供給曲線的交點(diǎn)P＝30－4QP＝20＋2QP0＝2333QO＝5/3答均衡價(jià)格為5/3，均衡數(shù)量為23332、已知某公司對其產(chǎn)品與消費(fèi)者收入的關(guān)系估計(jì)如下、已知某公司對其產(chǎn)品與消費(fèi)者收入的關(guān)系估計(jì)如下Q＝2000＋02I，Q為需求為需求數(shù)量，為需求為需求數(shù)量，I為平為平均家庭收入。均家庭收入。請分別求出請分別求出I＝5000元，元，I＝15000元，元，I＝3000元的收入彈性。元的收入彈性。解已知Q＝2000＋02IEＭ＝－ＤQ/ＤII/Q＝－（02）I/Q＝－02I/Q（1）當(dāng)I＝5000時(shí)，Q＝2000＋025000＝3000EＭ1＝－02I/Q＝－025000/3000＝－1/3（2）當(dāng)I＝15000時(shí)，Q＝2000＋0215000＝5000EＭ2＝－02I/Q＝－025000/5000＝－02（3）當(dāng)I＝3000時(shí)，Q＝2000＋023000＝2600EＭ3＝－02I/Q＝－022600/5000＝－0104答；當(dāng)I＝5000元時(shí)，EＭ1為－1/3；當(dāng)I＝15000元時(shí)，EＭ2為－02；當(dāng)I＝3000元時(shí)，EＭ3為－0104。2某產(chǎn)品的需求純函數(shù)為某產(chǎn)品的需求純函數(shù)為P＋3Q＝10。試求試求P＝1時(shí)的需求彈性。若廠家要擴(kuò)大銷售收入，應(yīng)該采取提價(jià)還是降價(jià)的策略時(shí)的需求彈性。若廠家要擴(kuò)大銷售收入，應(yīng)該采取提價(jià)還是降價(jià)的策略解已知P＋3Q＝10，Q＝10－1/3PEＤ＝－ＤQ/ＤPP/Q＝－（－1/3）P/Q＝1/3P/Q（1）當(dāng)P＝1時(shí)，Q＝10－1/31＝29/3EＤ＝1/3P/Q＝1/33/29＝1/29（2）因?yàn)镋Ｄ＝1/29，即0＜EＤ＜1是需求缺乏彈性的商品，要擴(kuò)大銷售收入必須提價(jià)。答；略6、假設(shè)消費(fèi)者張某對、假設(shè)消費(fèi)者張某對X和Y兩種商品的效用函數(shù)為兩種商品的效用函數(shù)為UX2Y2，張某收入為，張某收入為500元，元，X商品和商品和Y商品商品的價(jià)格分別為的價(jià)格分別為PX2元，元，PY5元。元。試求張某對試求張某對X和Y兩種商品的最佳組合。兩種商品的最佳組合。解已知效用函數(shù)為U＝X2Y2，分別求出張某對X商品、Y商品的邊際效用。MUX＝ＤU/ＤX＝Ｄ（X2Y2）/ＤX＝2Y2XMUY＝ＤY/ＤX＝Ｄ（X2Y2）/ＤY＝2X2YX和Y兩種商品的最佳組合，即滿足消費(fèi)者均衡的條件PＸX＋PＹY＝M2X＋5Y＝5002X＋5Y＝500MUＸ/PＸ＝MUＹ/PＹ2Y2/2＝2X2Y/5Y＝2/5XX＝125，Y＝50，即最佳組合為（125、50）答略3、已知可變要素勞動的短期生產(chǎn)函數(shù)的產(chǎn)量如下表、已知可變要素勞動的短期生產(chǎn)函數(shù)的產(chǎn)量如下表勞動量（L）總產(chǎn)量（TQ）平均產(chǎn)量（AQ）邊際產(chǎn)量（MQ）00155521267318664225545255362745272841828350927311025252（1）計(jì)算并填寫表中空格；（2）在坐標(biāo)圖上做出勞動的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量曲線；（3）該生產(chǎn)函數(shù)是否符合邊際報(bào)酬遞減規(guī)律符合（4）劃分勞動投入的三個(gè)階段。第一階段L、0－6；第二階段、6－8；第三階段8以上。4、假定某廠商只有一種可變要素勞動、假定某廠商只有一種可變要素勞動L，產(chǎn)出一種產(chǎn)品，產(chǎn)出一種產(chǎn)品Q，固定成本為既定，短期生產(chǎn)函數(shù)，固定成本為既定，短期生產(chǎn)函數(shù)Q＝－＝－01L3＋6L2＋12L，試求，試求（1）勞動的平均產(chǎn)量）勞動的平均產(chǎn)量AP為最大值時(shí)的勞動人數(shù)；為最大值時(shí)的勞動人數(shù)；（2）勞動的邊際產(chǎn)量）勞動的邊際產(chǎn)量MP為最大值時(shí)的勞動人數(shù)；為最大值時(shí)的勞動人數(shù)；（3）平均可變極小值時(shí)的產(chǎn)量。）平均可變極小值時(shí)的產(chǎn)量。解（1）平均產(chǎn)量AP為最大值時(shí)，AP曲線與MP曲線相交，即APL＝MPLAPL＝Q/L＝－01L2＋6L＋12MPL＝ＤQ/ＤL＝Ｄ（－01L3＋6L2＋12L）/ＤL＝－03L2＋12L＋12－01L2＋6L＋12＝－03L2＋12L＋12得L＝30（方法之二平均產(chǎn)量AP為最大Ｄ（APL）/ＤL＝0Ｄ（APL）/ＤL＝－02L＋6＝0L＝30）（2）邊際產(chǎn)量MP為最大值Ｄ（MPL）/ＤL＝0Ｄ（MPL）/ＤL＝Ｄ（－03L2＋12L＋12）/ＤL＝－06L＋12＝0L＝20（3）平均可變成本極小值時(shí)，APL最大，即ＤAPL/ＤL＝0Ｄ（－01L2＋6L＋12）/ＤL＝－02L＋6＝0L＝30Q＝－01L3＋6L2＋12L＝－01303＋6302＋1230＝3060答；略
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簡介：1教育學(xué)復(fù)習(xí)知識點(diǎn)1,、教育的含義廣義凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們思想品德的活動，都是教育。狹義即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會階級所需要的人的活動。微義指思想道德教育。2、教育的本質(zhì)是指一種培養(yǎng)人的社會活動。3、教育的功能從對象分個(gè)體功能即教育的育人功能，教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用。社會功能即教育對社會發(fā)展的影響作用。從方向分正向功能教育對個(gè)體和社會發(fā)展的積極影響和促進(jìn)作用。負(fù)向功能教育對個(gè)體和社會發(fā)展的不良影響和消極阻礙作用。從呈現(xiàn)方式分顯性功能依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。隱性功能伴隨顯性功能所出現(xiàn)的教育的非預(yù)期功能。4、教育的要素A，教育者。B，受教育者。C，教育影響5、教育的起源A，神話起源論。B，生物起源論。C，心理起源論。D，勞動起源論。6、學(xué)校教育產(chǎn)生的依據(jù)A，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了前提條件。B，生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成為學(xué)校的產(chǎn)生提供了經(jīng)濟(jì)和政治基礎(chǔ)。C，體腦分工和專職教師的出現(xiàn)為學(xué)校產(chǎn)生提供了客觀條件。D，文字的產(chǎn)生和運(yùn)用是學(xué)校產(chǎn)生的文化土壤。7、原始社會教育的特點(diǎn)A，非獨(dú)立性。B，無階級性。C，原始性。8、古代社會的教育的特征A，具有階級性。B，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。9、現(xiàn)代社會教育的特征A，公共性。B，民主性C，生產(chǎn)性。D，未來性。E，國際性。F，終身性。10、未來社會教育的特征自由的個(gè)性發(fā)展。11、教育學(xué)的研究對象教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。12、教育學(xué)的萌芽階段孔子、學(xué)記是人類歷史上第一部專門論述教育問題的著作、柏拉圖理想國、蘇格拉底的助產(chǎn)術(shù)、昆體良輪演說家的教育。13、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段夸美紐斯大教學(xué)論近代第一部教育學(xué)專著、洛克教育漫話、盧梭愛彌兒、康德康德論教育、德國的赫爾巴特1806年普通教育學(xué)標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。14、教育的多樣階段實(shí)驗(yàn)教育學(xué)代表人物梅伊曼實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要、拉伊實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)代表人物杜威民主主義與教育他是“兒童中心論”者，他認(rèn)為“教育即生活、學(xué)校即社會、教育即生長、從做中學(xué)。”15、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義A，學(xué)習(xí)教育學(xué)，有助于幫助人們樹立正確的教育觀念，反思教育行為。B，學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平。C，學(xué)習(xí)教育學(xué)，有助于科學(xué)解釋教育問題。D，學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。16、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法34、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著教學(xué)的方法、手段和組織形式23、人力資本的概念及構(gòu)成人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。構(gòu)成要素1教育資本2、健康資本3、遷移與流動資本24、人力資本論的主要觀點(diǎn)1、人口質(zhì)量重于人口數(shù)量2、人力資本投資的作用大于物力資本投資的作用3、教育資本是人力投資的核心，教育可以提升人的勞動能力4、教育投資的收益率高于物質(zhì)資本投資的收益率，因此，資本積累的重點(diǎn)應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本，要追加教育投資總量。5、政府負(fù)擔(dān)教育費(fèi)用所占比重應(yīng)逐步增大，教育的發(fā)展有助于社會公平25、教育對政治的反作用1、教育通過培養(yǎng)大量的政治人才，為政治發(fā)展服務(wù)2、教育是政治社會化的重要手段3、教育可為政治穩(wěn)定或變革制造所需的輿論4、教育有利于政治民主建設(shè)26、政治發(fā)展對教育的制約1、政治制約著教育權(quán)和受教育權(quán)2、政治體制影響著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容3、政治制約著教育管理體制4、政治意識形態(tài)制約著教育思想的發(fā)展27、教育對文化發(fā)展的反作用1、教育的文化保存與傳遞功能2、教育的文化創(chuàng)新功能3、教育的文化選擇功能4、教育的文化整合功能28、文化發(fā)展對教育的制約1、文化類型影響教育目標(biāo)2、文化積淀直接影響教育內(nèi)容3、文化觀念影響著教育思想的產(chǎn)生和形成4、文化傳統(tǒng)影響著教育策略的選擇29、教育目的包含四個(gè)層次1、最高教育目的2、培養(yǎng)目標(biāo)3、課程目標(biāo)4、教學(xué)目標(biāo)30、教育目的的概念教育目的是指一個(gè)國家或社會的教育對人才培養(yǎng)規(guī)格的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。31、教育目的的價(jià)值取向“個(gè)人本位論”從人的本性、本能的需要出發(fā)，認(rèn)為教育目的在于使人成為人，使人性得以發(fā)展，是人性得以完善化，個(gè)人的價(jià)值高于社會的價(jià)值?！吧鐣疚徽摗眲t主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確立，主要代表人物有柏拉圖，孔德，納托爾普，迪爾凱姆，凱興斯泰納。忽視了人性。內(nèi)在目的論和外在目的論“教育準(zhǔn)備生活說”與“教育生活適應(yīng)說”32、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想1、勞動力包括智力和體力的發(fā)展。2、情感的全面和諧發(fā)展。3、全體社會成員的全面發(fā)展。33、社會主義教育目的的精神實(shí)質(zhì)1、培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”
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簡介：【案例一】【案例一】有這樣一個(gè)真實(shí)的事例幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問“你們在干什么”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌”請你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析一、有關(guān)教育理論知識該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念（1）教育觀要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為作一評析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。1“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn)。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）2一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）3“胡說，螞蟻怎會唱歌”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）4小聲嘟囔說“您又不蹲下來，（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。1先講結(jié)論2聯(lián)系本案例具體案情3寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。【案例二】【案例二】請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)簡要分析一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識后進(jìn)生的特點(diǎn)（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)沒有一個(gè)教不好的學(xué)生）（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；2主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；（4）“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）【案例四】【案例四】閱讀動物學(xué)校這個(gè)故事，回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦動物園的動物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項(xiàng)目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“Ｃ”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項(xiàng)目游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到了“Ａ”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ”等，跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等，因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛鴽]有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。
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簡介：微積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用THEAPPLICATIONOFCALCULUSINECONOMICS王猛統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2006（0）班200672016指導(dǎo)教師柴彩春摘要摘要經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)是有著十分密切關(guān)系的兩個(gè)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的很多經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)理論都能夠用數(shù)學(xué)知識去解釋?，F(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)從過去的經(jīng)濟(jì)定性分析發(fā)展成為量性分析和定性分析相結(jié)合。微積分作為數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的必備知識，在這里我要介紹一下微積分知識在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些基本的應(yīng)用。微積分在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要是研究在這一領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些函數(shù)關(guān)系，因此必須了解一些經(jīng)濟(jì)分析中常見的函數(shù)。價(jià)格函數(shù)、需求函數(shù)、成本函數(shù)、收益函數(shù)等等。還有彈性的經(jīng)濟(jì)分析，需求彈性、收益彈性等等。最優(yōu)化問題是經(jīng)濟(jì)管理活動的核心，各種最優(yōu)化問題也是微積分中最關(guān)心的問題之一。這些重要的經(jīng)濟(jì)理論都可以用微積分的一些內(nèi)容解釋，所以說微積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用是十分有效的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞導(dǎo)數(shù)；積分；需求函數(shù)；彈性函數(shù)；價(jià)格函數(shù)；彈性；極限目錄1引言12．微積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用321導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用322極限在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用1123積分在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用123總結(jié)14參考文獻(xiàn)16
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