簡介：1生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題生物學(xué)教學(xué)論章節(jié)說明及自學(xué)練習(xí)題第一章中學(xué)生物學(xué)課程第一章中學(xué)生物學(xué)課程（二）填空題（二）填空題1、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為、從課程內(nèi)容的組織方式來看，中學(xué)生物學(xué)課程可分為課程和課程和課程。課程。2、新的高中生物學(xué)課程包括、新的高中生物學(xué)課程包括和兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容，其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對(duì)生物學(xué)核心知其中前一部分是在初中生物課基礎(chǔ)上，對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生識(shí)的擴(kuò)展和延伸，旨在進(jìn)一步提高全體高中生共同的生物科學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)物科學(xué)素養(yǎng)；后一部分是根據(jù)學(xué)生的興趣和志向，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)提供幫助。幫助。3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，是我國大陸地區(qū)生物學(xué)課程改革進(jìn)展中的重大事件，進(jìn)展中的重大事件，20012001年7月，教育部頒布了月，教育部頒布了，20032003年2月，教育部又頒布了月，教育部又頒布了。4、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的生學(xué)習(xí)的，是用，是用描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行描述學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)行為上的變化。為上的變化。5、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗、我國各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)采用了統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，這種嘗試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前試性的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括四部分內(nèi)容，依次為前言、言、、和實(shí)施建議。和實(shí)施建議。6、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了、初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)共選取了個(gè)主題，并選擇了個(gè)主題，并選擇了作為主線，貫穿在這些主題之中。作為主線，貫穿在這些主題之中。7、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的、課程目標(biāo)是生物教師備課、上課、分析課的和。（出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)）（出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)）8、20002000年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩年后我國頒布的生物課程文件，將課程目標(biāo)分為兩個(gè)層次來表述，一是課程個(gè)層次來表述，一是課程，二是課程，二是課程的。9、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動(dòng)的、教科書既是支持教師開展教學(xué)活動(dòng)的，又是，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的。1010、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科、教科書的編寫不僅要體現(xiàn)本學(xué)科的理念、課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識(shí)形態(tài)目標(biāo)和內(nèi)容要求，還要符合國家的意識(shí)形態(tài)和。（三）單項(xiàng)選擇題（三）單項(xiàng)選擇題1、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是、下面關(guān)于中學(xué)生物學(xué)課程的有關(guān)敘述正確的是A它是中學(xué)的一門選修課程它是中學(xué)的一門選修課程B它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程它是中學(xué)開設(shè)的一門綜合課程C它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科它是科學(xué)教育中一門重要學(xué)科D它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程它是一門非技術(shù)課程性質(zhì)的科學(xué)課程2、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在、中學(xué)生物學(xué)課程價(jià)值主要體現(xiàn)在A面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民面向全體中學(xué)生，課程的主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。的生物科學(xué)素養(yǎng)。B面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向大多數(shù)學(xué)生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。C面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基面向全體初中生，課程的主要目的是傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。礎(chǔ)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。D面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社面向部分高中生，課程的主要目的是為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。會(huì)、擇業(yè)、終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)Ａ主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的具體方法。Ｂ主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要描述了學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。Ｃ主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活主要描述了學(xué)生在某一階段的統(tǒng)一的探究和調(diào)查活動(dòng)。動(dòng)。Ｄ主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果。４、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是４、下面關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的敘述正確的是A它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課它是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件。程文件。B它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一它是國家制定的初中、高中階段生物學(xué)課程的統(tǒng)一的最高要求。的最高要求。C它是對(duì)初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具它是對(duì)初中、高中階段，生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一的具體詳細(xì)的規(guī)定。體詳細(xì)的規(guī)定。D它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是用一系列抽象的名詞術(shù)語來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。5、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A初中共選了初中共選了1010個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。級(jí)主題構(gòu)成。B共選了共選了1010個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主個(gè)主題，每一個(gè)主題都由若干個(gè)二級(jí)主題構(gòu)成。題構(gòu)成。C共計(jì)共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。D高中必修部分共計(jì)高中必修部分共計(jì)6個(gè)模塊，相當(dāng)于個(gè)模塊，相當(dāng)于6個(gè)主題。個(gè)主題。6、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是、關(guān)于生物課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架中內(nèi)容描述正確的是A前言主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過前言主要介紹課程標(biāo)準(zhǔn)的制作背景、和制作過程。程。B課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出課程目標(biāo)包括課程的總目標(biāo)和具體目標(biāo)，它指出了教師在實(shí)施課程中的努力方向。了教師在實(shí)施課程中的努力方向。C內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了不同階段學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)。D實(shí)施建議提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及實(shí)施建議提出了活動(dòng)和探究的具體內(nèi)容、方法及課時(shí)分配。課時(shí)分配。7、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是、關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識(shí)、能力、態(tài)度情感價(jià)值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。值觀和科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等內(nèi)容。B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求。具體目標(biāo)是對(duì)總目標(biāo)的解釋和具體的要求。C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)、理念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的念、期望、和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面。不同方面。D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識(shí)與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。8、關(guān)于教科書的描述不正確的是、關(guān)于教科書的描述不正確的是A教科書是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要忠于教教科書是教師教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。材，不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整。B教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程教科書的編寫要體現(xiàn)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容要求。目標(biāo)和內(nèi)容要求。C教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。D教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。教科書是在學(xué)科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學(xué)用書。（四）多項(xiàng)選擇題（四）多項(xiàng)選擇題1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程。中學(xué)生物學(xué)課程從性質(zhì)上來講屬于學(xué)科課程。B中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于科學(xué)課程。C中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。中學(xué)生物學(xué)課程具有技術(shù)課程的性質(zhì)。D中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。中學(xué)生物學(xué)課程屬于選修課程。E中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。中學(xué)生物學(xué)課程屬于綜合課。2、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高中學(xué)生物學(xué)課程面向全體中學(xué)生，其主要目的是提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)。B中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全中學(xué)生物學(xué)課程面向初中學(xué)生，其主要目的是提高全體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。體初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。中學(xué)生物學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)自然科學(xué)的本質(zhì)和特征。3、下列描述正確的是、下列描述正確的是A中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。中學(xué)生物學(xué)課程可以分為分科課程和綜合課程。B中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)生物學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。C中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)，初中階段為必修課，高中階段為選修課。課，高中階段為選修課。D中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，中學(xué)生物學(xué)課程在我國大陸地區(qū)初中階段為必修課，高中階段有選修和必修兩部分。高中階段有選修和必修兩部分。E中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。中學(xué)生物學(xué)課程是一門重要的文科課程。4、課程標(biāo)準(zhǔn)是、課程標(biāo)準(zhǔn)是A課程計(jì)劃課程計(jì)劃B是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。C是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的課程文件。D教學(xué)大綱教學(xué)大綱E教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)教學(xué)的具體內(nèi)容的規(guī)定。定。31010、學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是、學(xué)生科學(xué)探究的描述不正確的是A科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的科學(xué)探究通常是指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。的各種活動(dòng)。B科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本科學(xué)探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探身，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維。究的態(tài)度、方法和思維。C科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開科學(xué)探究就是要學(xué)生掌握科學(xué)家們探究的方法，開辟人類新的知識(shí)領(lǐng)域。辟人類新的知識(shí)領(lǐng)域。D科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一，學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)探究的一般技能。掌握科學(xué)探究的一般技能。1111、下面的敘述中，屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是、下面的敘述中，屬于功能化的生物學(xué)素養(yǎng)的是A學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語和學(xué)生在日常生活中能夠認(rèn)出哪些是生物學(xué)的術(shù)語和概念，并能將這些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。但他們概念，并能將這些術(shù)語與自然界中的現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)。但他們?nèi)杂绣e(cuò)誤概念，對(duì)生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。仍有錯(cuò)誤概念，對(duì)生物學(xué)概念的理解也很不準(zhǔn)確。B學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對(duì)術(shù)語的定義表學(xué)生能夠使用正確的生物學(xué)詞匯，對(duì)術(shù)語的定義表述也很準(zhǔn)確，但大都基于記憶。述也很準(zhǔn)確，但大都基于記憶。C學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過學(xué)生應(yīng)能理解生物學(xué)的概念體系，理解科學(xué)探究過程的知識(shí)和技能，能用自己的話來解釋概念。程的知識(shí)和技能，能用自己的話來解釋概念。D學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知學(xué)生理解生物學(xué)素養(yǎng)在諸多自然科學(xué)中的地位，知道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與道生物學(xué)的發(fā)展史和生物學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)，理解生物學(xué)與社會(huì)之間的相互作用。社會(huì)之間的相互作用。（四）多項(xiàng)選擇（四）多項(xiàng)選擇1、下列描述正確的是、下列描述正確的是A生物是一門自然科學(xué)，生物教師在教授這門課時(shí)，要生物是一門自然科學(xué)，生物教師在教授這門課時(shí)，要把生物課作為一門自然課程來對(duì)待。把生物課作為一門自然課程來對(duì)待。B生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。生物教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)和特征。C生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)生物教學(xué)中需要講授、演示等手段向?qū)W生傳授科學(xué)內(nèi)容，但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程。容，但不需要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的過程。D生物教學(xué)中，應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸取消其他學(xué)習(xí)生物教學(xué)中，應(yīng)開展探究性學(xué)習(xí)，逐漸取消其他學(xué)習(xí)方式。方式。E生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得生物教學(xué)中應(yīng)重觀察實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生親自觀察實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)為主。知識(shí)為主。2、下面描述正確的是、下面描述正確的是A科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力，而不是依賴于定量化的工科學(xué)靠的是科學(xué)家的努力，而不是依賴于定量化的工作、依賴于精確的測量作、依賴于精確的測量B觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石觀察與實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)的基石C科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后，科學(xué)家們科學(xué)理論只有當(dāng)它們被實(shí)驗(yàn)反復(fù)證實(shí)之后，科學(xué)家們才會(huì)接受才會(huì)接受D自然科學(xué)在自我更正的過程中得到積累自然科學(xué)在自我更正的過程中得到積累E科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果科學(xué)就是指科學(xué)家的科研成果3、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括、科學(xué)的本質(zhì)和特征包括A定量化定量化B定性化定性化C觀察與實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)D科學(xué)過程科學(xué)過程E重復(fù)實(shí)驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)4、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是、關(guān)于科學(xué)的描述正確的是A科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體，這個(gè)知識(shí)體隨著時(shí)代的發(fā)展，不科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體，這個(gè)知識(shí)體隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。斷進(jìn)行內(nèi)容的更新但不會(huì)增大。B科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點(diǎn)和追求科學(xué)和技術(shù)密不可分，它們有著相同的特點(diǎn)和追求C科學(xué)是一套研究方法科學(xué)是一套研究方法D科學(xué)是一系列的思維方式科學(xué)是一系列的思維方式E科學(xué)對(duì)社會(huì)有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于科學(xué)對(duì)社會(huì)有重要的影響，科學(xué)的成長和發(fā)展根扎于社會(huì)之中社會(huì)之中5、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括、學(xué)生應(yīng)掌握的自然科學(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容包括A學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何學(xué)生理解基本科學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律、以及科學(xué)原理是如何運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。運(yùn)用于技術(shù)領(lǐng)域之中的。B學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和學(xué)生以在校學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。習(xí)慣。C學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的科學(xué)現(xiàn)象。D學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方探究的一般技能、思維技能以及創(chuàng)造性、批判性的思維方式。式。E學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為。6、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該、具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)該A具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感B掌握科學(xué)的基本概念和原理掌握科學(xué)的基本概念和原理C具有基本的科學(xué)探究具有基本的科學(xué)探究能力能力D具有創(chuàng)造性地解決問題的能力具有創(chuàng)造性地解決問題的能力E從不與他人合作，事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力從不與他人合作，事事堅(jiān)持獨(dú)立的能力7、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)?？茖W(xué)素養(yǎng)是我國新一輪理科課程改革的基本目標(biāo)。B我國最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。我國最先使用了科學(xué)素養(yǎng)的概念。C生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改生物科學(xué)素養(yǎng)概念的確立，使世界范圍的生物課程改革走向深入。革走向深入。D中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低中學(xué)生物教師的任務(wù)是將學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)從較低的水平提高到較高的水平。的水平提高到較高的水平。E我國在我國在20002000年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)年將生物科學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程。生物學(xué)課程。8、科學(xué)態(tài)度包括、科學(xué)態(tài)度包括A好奇心好奇心B思維力思維力C誠實(shí)誠實(shí)D合作合作E創(chuàng)造力創(chuàng)造力9、下列描述正確的有、下列描述正確的有A世界不可以全部被認(rèn)知世界不可以全部被認(rèn)知B科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，科學(xué)知識(shí)是不斷變化的科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，科學(xué)知識(shí)是不斷變化的C科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性科學(xué)知識(shí)的主體具有連續(xù)性和穩(wěn)定性D科學(xué)不能為一切提供全部答案科學(xué)不能為一切提供全部答案E科學(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢缚茖W(xué)能夠?yàn)橐磺刑峁┤看鸢?010、下列描述正確的是、下列描述正確的是A科學(xué)探究屬于科學(xué)家的方法和技能，學(xué)生沒有時(shí)間和科學(xué)探究屬于科學(xué)家的方法和技能，學(xué)生沒有時(shí)間和精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法精力將其作為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法B學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些“精英”在課余學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是指導(dǎo)那些“精英”在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究時(shí)間內(nèi)進(jìn)行探究C學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行學(xué)校的科學(xué)探究活動(dòng)通常是在課外活動(dòng)課中進(jìn)行D學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力交流的科學(xué)探究能力E科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能，也是學(xué)生科學(xué)探究不是僅屬于科學(xué)家的方法和技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式之一1111、下列描述正確的是、下列描述正確的是A培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是我國中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)目標(biāo)B生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連續(xù)變化的過程，每個(gè)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的高低是一個(gè)連續(xù)變化的過程，每個(gè)學(xué)生都處于這種連續(xù)變化的不同位置都處于這種連續(xù)變化的不同位置C一個(gè)學(xué)生有沒有生物科學(xué)素養(yǎng)，可以看他所學(xué)生物學(xué)一個(gè)學(xué)生有沒有生物科學(xué)素養(yǎng)，可以看他所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的多少和年級(jí)的高低知識(shí)的多少和年級(jí)的高低D多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到的境界和多維的生物學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到的境界和水平水平E為學(xué)過生物學(xué)知識(shí)的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零為學(xué)過生物學(xué)知識(shí)的人其生物學(xué)素養(yǎng)只能為零第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論第三章生物學(xué)教育有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論（二）填空題（二）填空題1、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過程中知識(shí)如何獲得、行為如、在心理學(xué)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)過程中知識(shí)如何獲得、行為如何改變的問題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即何改變的問題，形成了兩大體系的學(xué)習(xí)理論，即和的學(xué)習(xí)理論。的學(xué)習(xí)理論。2、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物，、作為一個(gè)劃時(shí)代的人物，首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨首次用實(shí)驗(yàn)而不是思辨的方法來研究學(xué)習(xí)問題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后的方法來研究學(xué)習(xí)問題，是學(xué)習(xí)理論的一大超越，也為后繼的研究提供了基本的范式。的研究提供了基本的范式。3、理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是理論把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而能夠由選擇性強(qiáng)化形成的。而理論則把學(xué)習(xí)看理論則把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解，從而獲得新知作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解，從而獲得新知識(shí)的過程。識(shí)的過程。4、華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成遵循、華生認(rèn)為刺激與反應(yīng)聯(lián)系的形成遵循律和律和律。律。5、律意味著對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的律意味著對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的必要性，必要性，律則提示我們?nèi)绾魏侠淼匕才沤虒W(xué)中律則提示我們?nèi)绾魏侠淼匕才沤虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。的重點(diǎn)和難點(diǎn)。6、強(qiáng)化可以分為、強(qiáng)化可以分為和兩種類型，前者可以理兩種類型，前者可以理解為機(jī)體希望增加的刺激，后者則是機(jī)體力圖避開的刺解為機(jī)體希望增加的刺激，后者則是機(jī)體力圖避開的刺

簡介：濟(jì)南大學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)練習(xí)題第1頁共11頁同學(xué)們好請(qǐng)認(rèn)真完成該套練習(xí)題。17周上交檢查，作為課后作業(yè)和上次的一起占總成績的10％；課堂回答問題內(nèi)容從該套練習(xí)抽查，占總成績的10％。一、填空題一、填空題1、細(xì)胞質(zhì)由、和3部分組成。2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)包括、、染色質(zhì)（染色體）和等。3、被稱為細(xì)胞的“供能站”、“動(dòng)力工廠”。4、人體的基本組織分為、、和4類。5、神經(jīng)元由和兩部分構(gòu)成。6、成人全身共有塊骨，根據(jù)其存在的部位，可分為和兩部分。7、骨質(zhì)由骨組織構(gòu)成，分為和。8、骨的發(fā)生方式有和兩類。9、是人體中最長的長骨；為人體中最大的籽骨；為最粗大的長骨。10、屈與伸是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)在繞的運(yùn)動(dòng)；外展與內(nèi)收是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)在繞的運(yùn)動(dòng)；回旋是運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)繞或進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。11、一個(gè)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和它所支配的肌纖維構(gòu)成一個(gè)。12、骨骼肌具有與和等物理特性。13、骨骼肌的配布主要與和有關(guān)。14、喙肩弓有、、構(gòu)成，架于肩關(guān)節(jié)上方，可防止肱骨關(guān)節(jié)頭向脫位。15、骨盆以、和上緣為界，分為界口上方的大骨盆和界口下方的小骨盆。16、踝關(guān)節(jié)由脛骨下關(guān)節(jié)面和、骨的內(nèi)、外踝關(guān)節(jié)面與構(gòu)成關(guān)節(jié)。17、前縱韌帶有防止脊柱和椎間盤的作用。防止脊柱過度前屈的韌帶有、、、。限制脊柱過度側(cè)屈的韌帶是。18、和形成“腱環(huán)”，共同維持足橫弓。19、小腸管壁由內(nèi)向外依次由黏膜層、、和外膜4層結(jié)構(gòu)組成。20、舌具有攪拌食物、、和輔助發(fā)音等功能。21、胃可分為賁門部、、胃體和4部。22、被認(rèn)為是人體內(nèi)最大、最復(fù)雜的內(nèi)分泌器官。23、是是食物消化和吸收的主要場所，分為、和三部分。24、呼吸系統(tǒng)由和組成。25、根據(jù)肺的功能，肺的組織結(jié)構(gòu)可分為和。26、肺有兩套血管系統(tǒng)，即與氣體交換有關(guān)，與肺的營養(yǎng)有關(guān)。27、泌尿系統(tǒng)由、、和組成。28、是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位，可分為和兩部分。29、脈管系統(tǒng)由和兩部分組成。30、左半心和右半心由和分開，互不相通。31、心傳導(dǎo)系統(tǒng)的功能是和，維持心正常節(jié)律性波動(dòng)。濟(jì)南大學(xué)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)練習(xí)題第3頁共11頁6、分布于甲狀腺濾泡、腎小管等處，具有分泌和吸收功能的是（）A單層扁平上皮B單層立方上皮C單層柱狀上皮D變移上皮7、關(guān)節(jié)面軟骨、肋軟骨、氣管和支氣管屬于（）A彈性軟骨B纖維軟骨C透明軟骨D骨組織8、椎間盤、關(guān)節(jié)盤、恥骨聯(lián)合和半月板等處的軟骨，屬于（）A彈性軟骨B纖維軟骨C透明軟骨D骨組織9、既是橫紋肌又為隨意肌的是（）A骨骼肌B心肌C平滑肌D骨骼肌、心肌10、對(duì)肩胛骨的描述哪項(xiàng)是錯(cuò)的（）A屬扁骨B關(guān)節(jié)盂與肱骨頭相關(guān)節(jié)C肩胛岡外側(cè)端膨大，稱喙突D前面凹陷稱肩胛下窩11、對(duì)腕骨的描述哪項(xiàng)是正確的（）A屬不規(guī)則骨B近側(cè)列為大多角骨、小多角骨、頭狀骨、鉤狀骨C遠(yuǎn)側(cè)列為手舟骨、月狀骨、三角骨、豌豆骨D豌豆骨不參與橈腕關(guān)節(jié)的組成12、對(duì)髖骨的錯(cuò)誤描述是（）A髖骨由髂骨、恥骨、坐骨3塊骨組成B上述3塊骨融合處的內(nèi)面為髖臼C髂骨在上方、恥骨在前下方、坐骨在后下方D髖臼下方有一閉孔13、對(duì)足骨的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的。（）A足骨是由跗骨、跖骨、趾骨組成B跟骨是跗骨最大的骨C距骨體是構(gòu)成踝關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)頭D跖骨共有8塊14、關(guān)于軀干骨的組成，下列哪一項(xiàng)錯(cuò)誤（）A軀干骨包括椎骨、骶骨、尾骨、胸骨、肋骨B獨(dú)立椎骨共有24塊，即頸椎7塊，胸椎12塊，腰椎5塊C肋是12對(duì)，任一肋的前端有肋軟骨D胸骨是由胸骨柄、胸骨體和劍突等三塊骨組成15、對(duì)各部椎骨特征的描述，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）A胸椎的棘突長，向后水平伸出B頸椎的椎體最小，橫突有孔C胸椎的最大特征是椎體兩側(cè)及橫突末端有肋凹D腰椎的椎體肥大，棘突呈寬板狀16、科學(xué)的體育鍛煉可使骨發(fā)生良好的變化，下列除哪一項(xiàng)外，都是正確的（）A骨干增粗B骨密質(zhì)增厚C有機(jī)物增多，無機(jī)物減少D骨小梁變粗，排列清晰17、上肢與軀干連結(jié)的唯一關(guān)節(jié)是（）A上肢帶關(guān)節(jié)B肩鎖關(guān)節(jié)C胸鎖關(guān)節(jié)D肩關(guān)節(jié)18、奪匕首時(shí)，強(qiáng)行對(duì)方屈腕，這是利用手關(guān)節(jié)伸肌的（）A主動(dòng)不足B伸展性C彈性D被動(dòng)不足19、下列哪一項(xiàng)是對(duì)髖關(guān)節(jié)的錯(cuò)誤描述A由髖臼和股骨頭組成B關(guān)節(jié)囊厚而堅(jiān)韌C囊外有髂股韌帶、恥股韌帶、坐股韌帶加強(qiáng)D此關(guān)節(jié)由于關(guān)節(jié)面面積差大，所以牢固20、踝關(guān)節(jié)在跖屈位時(shí)易發(fā)生扭傷，這與下列哪一項(xiàng)因素?zé)o關(guān)A距骨滑車前寬后窄B跖屈時(shí)關(guān)節(jié)松動(dòng)

簡介：1A型題型題請(qǐng)從備選答案中選取一個(gè)最佳答案請(qǐng)從備選答案中選取一個(gè)最佳答案方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第1次作業(yè)次作業(yè)1功用透邪解郁，疏肝理氣的方劑是1分A大柴胡湯B四逆散C以上均非D痛瀉藥方E逍遙散2下列方劑中以一味當(dāng)歸為君藥的是1分A少腹逐瘀湯B生化湯C四物湯D溫經(jīng)湯E桂枝茯苓丸3組成藥物中含有生地黃的湯劑是1分A六味地黃丸B炙甘草湯C大補(bǔ)陰丸D陽和湯E玉女煎4溫中去寒的方劑是1分A陽和湯B理中丸C厚樸溫中湯D四逆湯E當(dāng)歸四逆湯5三仁湯的功用是1分A宣暢氣機(jī),清利濕熱B清熱利濕,升清降濁C利濕消腫,理氣健脾D理氣化濕,和中止嘔E清熱化濕,理氣和中6我國最早闡述方劑組成原則的著作是1分A五十二病方B黃帝內(nèi)經(jīng)C肘后備急方D傷寒論E備急千金要方7銀翹散的功用是1分A辛涼透表，清熱解毒B疏散風(fēng)熱，止咳平喘C疏風(fēng)清熱，宣肺止咳D發(fā)汗解表，清熱解毒E疏風(fēng)清熱，解表透邪8百合固金湯的功用是1分A滋腎保肺，止咳化痰B清燥潤肺，益氣養(yǎng)陰C養(yǎng)陰潤肺，涼散疫毒D輕宣涼燥,宣肺化痰E清宣溫燥，潤肺止咳9藿香正氣散的功用是1分A解表化濕,理氣和中B燥濕化濁,理氣和中C以上均不是D燥濕運(yùn)脾,行氣和胃E宣暢氣機(jī),清利濕熱10半夏瀉心湯與小柴胡湯均含有的藥物是1分A黃芩黃連半夏大棗B人參半夏生姜大棗C人參黃芩甘草干姜D人參黃芩半夏生姜E人參黃芩半夏大棗11獨(dú)活寄生湯的組成藥物中不含1分A細(xì)辛桂心B杜仲牛膝C黃芪白術(shù)D秦艽防風(fēng)E川芎當(dāng)歸12吳鞠通所稱“辛涼重劑”是指1分A麻杏甘石湯B白虎湯C止嗽散D銀翹散E桑菊飲13患者某，汗出惡風(fēng)，身重，小便不利，舌淡苔白，脈浮者，治宜選用1分A桂枝湯B防己黃芪湯C羌活勝濕湯D玉屏風(fēng)散E消風(fēng)散14下列方劑除外，組成藥物中皆有當(dāng)歸、川芎1分A溫經(jīng)湯B歸脾湯C血府逐瘀湯D四物湯E生化湯15身半以下腫甚，胸腹脹滿，手足不溫，口中不渴，大便溏薄，舌苔白膩，脈沉弦而遲者，治宜選用A苓桂術(shù)甘湯B五苓散C以上均不宜D真武湯E實(shí)脾散16服用十棗湯宜1分A飯后服B隨時(shí)服C飯前服D臨臥服E平旦服17癥見偏正頭痛，或巔頂頭痛，惡寒發(fā)熱，目眩鼻塞，舌苔薄白，脈浮者，治宜選用1分A麻黃湯B桂枝湯C消風(fēng)散D川芎茶調(diào)散E九味羌活湯18服桂枝湯后，需“啜熱稀粥一升余”其意在于1分A防止過汗亡陽B防止過汗亡陰C以上都不是D護(hù)中以防傷胃E助汗以祛外邪19溫經(jīng)湯與生化湯均含有的藥物是1分A當(dāng)歸川芎B人參當(dāng)歸C當(dāng)歸芍藥D桃仁當(dāng)歸E生姜當(dāng)歸20勞倦內(nèi)傷，氣弱血虛，癥見肌熱面赤，煩渴欲飲，脈洪大而虛者，治宜選用1分A當(dāng)歸補(bǔ)血湯B白虎加人參湯C歸脾湯D補(bǔ)中益氣湯E當(dāng)歸六黃湯21敗毒散的功用是1分A發(fā)汗祛濕，兼清里熱B散寒祛濕，益氣解表C益氣解表，理氣化痰D發(fā)汗解表，宣肺平喘E祛暑解表，化濕和中326下列方劑中屬于溫里劑的是1分B當(dāng)歸四逆湯27溫病后期，陰虛邪伏，癥見夜熱早涼，熱退無汗，舌紅少苔，脈細(xì)數(shù)，治宜選用1分B青蒿鱉甲湯28組成中含干地黃的方劑是1分A黃土湯29祛痰劑中一般均配伍1分D理氣藥30逍遙散的功用是1分C疏肝解郁，健脾和營方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第3次作業(yè)次作業(yè)1溫脾湯的組成藥物中不含1分B白術(shù)2清胃散主治證候的病機(jī)要點(diǎn)是1分A胃有積熱3三仁湯組成藥物中的“三仁”是1分E杏仁白蔻仁薏苡仁4敗毒散中配伍少量人參的意義在于1分D扶正祛邪5思慮過度，勞傷心脾而致失眠健忘者，治宜選用1分E歸脾湯6逍遙散的組成藥物除柴胡、甘草外,其余是1分A芍藥白術(shù)當(dāng)歸薄荷茯苓燒生姜7天門冬、麥門冬同用的方劑是1分D天王補(bǔ)心丹8“苦寒直折”的代表方劑是1分E黃連解毒湯9半夏瀉心湯組成中不含1分E生姜10最早闡述方劑組成原則的醫(yī)著是1分B黃帝內(nèi)經(jīng)11大柴胡湯的功用是1分E和解少陽，內(nèi)瀉熱結(jié)12以下諸劑中除外，均屬“十劑”的內(nèi)容1分A寒劑熱劑13桑菊飲組成藥物除桑葉、菊花、連翹、薄荷外，還有1分D杏仁桔梗蘆根甘草14桃核承氣湯的組成是1分A調(diào)胃承氣湯加桂枝、桃仁15生化湯中當(dāng)歸的作用是1分E補(bǔ)血活血，化瘀生新16炙甘草湯中用量最大的藥物是1分B生地17痰多色白易咳，胸膈痞悶，惡心嘔吐，肢體倦怠，舌苔白潤，脈滑者，治宜選用1分C二陳湯18瀉火通便，清上瀉下的方劑是1分B涼膈散19祛痰劑中，除常配伍健脾祛濕藥外，還常配伍1分E理氣藥20竹葉石膏湯的功用是1分B清熱生津，益氣和胃方劑學(xué)方劑學(xué)Z第第4次作業(yè)次作業(yè)1癥見胸脘脅痛，吞酸吐苦，咽干口燥，舌紅少津，脈虛弦而細(xì)者，治宜選用1分B一貫煎2保和丸中配伍連翹的用意是1分D清熱散結(jié)3治療寒凝氣滯，疝氣作痛的用方是1分C天臺(tái)烏藥散4麻黃湯的組成藥物除麻黃外，其余是1分D桂枝杏仁炙甘草5下列理中丸的主治證，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的1分C氣結(jié)痰阻證6小建中湯由桂枝湯倍芍藥加飴糖組成，方中芍藥增加了1分C三兩7組成藥物中含有熟地黃的方劑是1分D玉女煎8烏梅丸的組成藥物中不含1分B生姜肉桂9組成中不含竹葉的方劑是1分A普濟(jì)消毒飲10產(chǎn)后血虛受寒，惡露不行，小腹冷痛者，治宜選用1分A生化湯11四物湯是由下列哪方衍化而來的1分A膠艾湯12下列各方中除___外，組成藥物中均含有當(dāng)歸1分B酸棗仁湯13吳鞠通所稱“辛涼輕劑”是指1分D桑菊飲14下列哪首方劑的主治病機(jī)與肝火有關(guān)1分C咳血方15定喘湯的病因病機(jī)是1分C外感風(fēng)寒，內(nèi)有痰熱16凡寒邪在里，濁陰上逆者，無論陽明寒嘔，厥陰頭痛，吐涎沫，或少陰吐利，治療均可選用A吳茱萸湯17下列最宜用開竅劑的證候是1分C熱陷心包，竅閉神昏18下列各項(xiàng)中，不屬于炙甘草湯的組成藥物是1分D白芍黃芪19癥見咳嗽，痰多，色白易咯，胸膈痞悶，惡心嘔吐，肢體倦怠，眩暈，舌苔白滑，脈滑者，治宜選用1分B二陳湯

簡介：1/21心理測量學(xué)復(fù)習(xí)題庫心理測量學(xué)復(fù)習(xí)題庫一、單項(xiàng)選擇一、單項(xiàng)選擇1世界上第一個(gè)智力量表是（）。A比奈西蒙智力量表B斯坦福比納智力量表C韋克斯勒智力量表D瑞文推理測驗(yàn)2用同一個(gè)測驗(yàn),對(duì)同一組被試前后兩次施測,兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得的相關(guān)系數(shù)是（）。A．復(fù)本信度B．評(píng)分者信度C．內(nèi)在一致性信度D．重測信度3心理測驗(yàn)按其功能可分成能力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)和（）。A創(chuàng)造力測驗(yàn)B成就測驗(yàn)C特殊能力測驗(yàn)D實(shí)際能力測驗(yàn)4．EPQ中的E量表是指（）。A內(nèi)外向量表B神經(jīng)癥量表C精神質(zhì)量表D效度量表5在以下各項(xiàng)人格測驗(yàn)中，屬于投射測驗(yàn)的的是。A．EPQB．16PFC．MMPID羅夏測驗(yàn)6世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)的制定者是（）。A．高爾頓B韋克斯勒C比奈D克雷丕斯7心理測驗(yàn)的三個(gè)基本特點(diǎn)是。3/21A6歲半B7歲C7歲半D8歲16T分?jǐn)?shù)與常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z之間的關(guān)系是。AT10015ZBT10010ZCT5015ZDT5010Z17真分?jǐn)?shù)模型XTE,E表示的是。A系統(tǒng)誤差B隨機(jī)誤差C抽樣誤差D標(biāo)準(zhǔn)誤差18T分?jǐn)?shù)是（）。A以57為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差B以60為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C以50為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差D以55為均數(shù)，10為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差19對(duì)于一個(gè)團(tuán)體而言，實(shí)得分?jǐn)?shù)X、真分?jǐn)?shù)T和測量誤差E之間的關(guān)系是。ASX2ST2SE2BST2SX2S2ECSE2ST2SX2DSV2S2XST2SE220某考生在一項(xiàng)測驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的。A30B40C60D7021已知某次學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80,標(biāo)準(zhǔn)差為4,如果某考生得分為92,則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是。A1B2C3D4

簡介：1地圖學(xué)試題集答案地圖學(xué)試題集答案1比例尺、地圖投影、各種坐標(biāo)系統(tǒng)就構(gòu)成了地圖的數(shù)學(xué)法則。2地圖容納和儲(chǔ)存了數(shù)量巨大的信息，而作為信息的載體，只能是傳統(tǒng)概念上的紙質(zhì)地圖。3地圖的數(shù)學(xué)要素主要包括地圖投影、坐標(biāo)系統(tǒng)、比例尺、控制點(diǎn)、圖例等。4實(shí)測成圖法一直是測制大比例尺地圖最基本的方法。5磁坐偏角指磁子午線與坐標(biāo)縱線之間的夾角。以坐標(biāo)縱線為準(zhǔn)，磁子午線東偏為負(fù)，西偏為正。）6一般情況下真方位角（A）、磁偏角（Δ）、磁方位角（AM）三者之間的關(guān)系是AAMΔ。7大規(guī)模的三角測量和地形圖測繪，其成為近代地圖學(xué)的主流。8城市規(guī)劃、居民地布局、地籍管理等需要以小比例尺的平面地圖作為基礎(chǔ)圖件。9實(shí)地圖即為“心象地圖”，虛地圖即為“數(shù)字地圖”。10方位角是由標(biāo)準(zhǔn)方向線北端或者南端開始順時(shí)針方向到某一直線的夾角。11地球體的數(shù)學(xué)表面，也是對(duì)地球形體的二級(jí)逼近，用于測量計(jì)算的基準(zhǔn)面。12在地圖學(xué)中，以大地經(jīng)緯度定義地理坐標(biāo)。13在地理學(xué)研究及地圖學(xué)的小比例尺制圖中，通常將橢球體當(dāng)成正球體看，采用地心經(jīng)緯度。141987年國家測繪局公布啟用1985國家高程基準(zhǔn)取代黃海平均海水面，其比黃海平均海水面下降29毫米。15球面是個(gè)不可展的曲面，要把球面直接展成平面，必然要發(fā)生斷裂或褶皺。16長度比是一個(gè)常量，它既不隨著點(diǎn)的位置不同而變化，也不隨著方向的變化而變化。17長度變形沒有正負(fù)之分，長度變形恒為正。18面積變形有正有負(fù)，面積變形為零，表示投影后面積無變形，面積變形為正，表示投影后面積增加；面積變形為負(fù)，表示投影后面積縮小。19制1100萬地圖，首先將地球縮小100萬倍，而后將其投影到平面上，那么1100萬就是地圖的主比例尺。20在等積圓錐投影上中央經(jīng)線上緯線間隔自投影中心向外逐漸增大。21無論是正軸方位投影還是橫軸方位投影或是斜軸方位投影，他們的誤差分布規(guī)律是一致的。22等角正軸切圓柱投影是荷蘭地圖學(xué)家墨卡托于1569年所創(chuàng)，所以又稱墨卡托投影。23等積投影的面積變形接近零。24等角投影能保持制圖區(qū)域較大面積的形狀與實(shí)地相似。25按基本等高距的二分之一高程繪出的等高線稱為助曲線。26經(jīng)線在任何球心投影中的表象都是直線。27一般情況下，等角航線是與所有經(jīng)線相交成相同方位角的大圓弧線，它在圓柱投影上的表象是直線。28不同地點(diǎn)的磁偏角是不相同的，同一地點(diǎn)的磁偏角是相同的。29水準(zhǔn)面有無數(shù)個(gè)，而大地水準(zhǔn)面只有一個(gè)。30地球面上點(diǎn)的位置是用地理坐標(biāo)和高程來確定的。31等角航線是地球面上兩點(diǎn)間的最短航線。32南京紫金山最高點(diǎn)對(duì)連云港云臺(tái)山最高點(diǎn)的高差為正。33正軸圓錐投影的各種變形都是經(jīng)度的函數(shù)，與緯度無關(guān)。34目前我國各地高程控制點(diǎn)的絕對(duì)高程起算面是1956黃海平均海水面。35磁偏角只隨地點(diǎn)的不同而不同。36地圖比例尺是決定地圖概括數(shù)量特征的主要因素。37地圖的內(nèi)容受符號(hào)的形狀、尺寸、顏色和結(jié)構(gòu)的直接影響，并制約著概括程度和方法。38面狀符號(hào)表達(dá)空間上具連續(xù)兩維分布的現(xiàn)象的符號(hào)。具定位特征，為依比例符號(hào)。39眾數(shù)是最佳的數(shù)字統(tǒng)計(jì)量，以一個(gè)群體中出現(xiàn)頻率最大的類別定名。40面狀符號(hào)的結(jié)構(gòu)中，顏色變量起很大作用，在一定意義上說顏色變量是形狀變量的組合。41光的三原色又稱加色原色黃、品紅、青42暖色來自于藍(lán)、青和綠等色。感覺顯得穩(wěn)定和清爽。它們看起來還有遠(yuǎn)離觀眾的效果。43色彩與人的情感或情緒有著廣泛的聯(lián)系，不同民族的文化特點(diǎn)又賦予色彩以各自含義和象征。44大腦被認(rèn)為是一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)。是知覺對(duì)刺激物積極的組織使類似或鄰近的刺激有結(jié)合起來的傾向。反之，不同類別的324局部比例尺在投影面上有變形處的比例尺。252525長度比長度比長度比投影面上一微小線段投影面上一微小線段投影面上一微小線段DS’DS’DS’（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段（變形橢圓半徑）和球面上相應(yīng)微小線段DSDSDS（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮（球面上微小圓半徑，已按規(guī)定的比例縮?。┲?。小）之比。?。┲?。26長度變形就是長度比（Μ）與1之差，用表V示長度變形則VΜ1272727面積比面積比面積比投影平面上微小面積（變形橢圓面積）投影平面上微小面積（變形橢圓面積）投影平面上微小面積（變形橢圓面積）DDFF′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）′與球面上相應(yīng)的微小面積（微小圓面積）DDFF之比。之比。之比。28面積變形就是面積比與1之差，以VP表示。VPP1292929角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。角度變形投影面上任意兩方向線所夾之角與球面上相應(yīng)的兩方向線夾角之差。303030等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。等變形線就是變形值相等的各點(diǎn)的連線。31方位投影以平面作為投影面，使平面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到平面上而成。32圓住投影以圓柱面作為投影面，使圓柱面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓柱面上，然后將圓柱面展為平面而成。33圓錐投影以圓錐面作為投影面，使圓錐面與球面相切或相割，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓錐面上，然后將圓錐面展為平面而成。34等角航線就是指地球表面上與經(jīng)線交角都相同的曲線，或者說是地球上兩點(diǎn)間的一條等方位線。35高斯克呂格投影（等角橫切橢圓柱投影）以橢圓柱為投影面，使地球橢球體的某一經(jīng)線與橢圓柱相切，然后按等角條件，將中央經(jīng)線兩側(cè)各一定范圍內(nèi)的地區(qū)投影到橢圓柱面上，再將其展成平面而得。36墨卡托投影是等角正軸切圓柱投影，由德國制圖學(xué)家墨卡托于1569年創(chuàng)擬的。用一個(gè)與地軸方向一致的圓柱體面切于赤道，按等角條件，將球面上的經(jīng)緯線投影到圓柱體面上，沿某一母線將圓柱體面剖開，展成平面，即可構(gòu)成墨卡托投影。37地圖概括（GENERALIZATION）也稱制圖綜合，就是采取簡單扼要的手法，把空間信息中主要的、本質(zhì)的數(shù)據(jù)提取后聯(lián)系在一起，形成新的概念。38分辨敏銳度是指能夠辨別出視野中空間距離最小的兩個(gè)視點(diǎn)的能力,又稱分辨率或解像力。39視銳度視力分辨敏銳度的閾限的倒數(shù)40分區(qū)統(tǒng)計(jì)圖代表區(qū)域的點(diǎn)狀符號(hào)，定位在這個(gè)區(qū)域的重心位置上的地圖。41定位符號(hào)圖把點(diǎn)狀符號(hào)配置在數(shù)據(jù)中心位置上的專題地圖。42普通地圖是用相對(duì)平衡的詳細(xì)程度來表示地球表面的地貌、水系、土質(zhì)植被、居民點(diǎn)、交通網(wǎng)、境界線等自然地理要素和社會(huì)人文要素一般特征的地圖。43專題地圖是把專題現(xiàn)象或普通地圖的某些要素在地理底圖上顯示的特別完備和詳細(xì)，而將其余要素列于次要地位，或不予表示，從而使內(nèi)容專題化的地圖。44地理圖是指概括程度比較高，以反映要素基本分布規(guī)律為主的一種普通地圖。45陸地水系是指一定流域范圍內(nèi)，由地表大大小小的水體構(gòu)成的脈絡(luò)相同的系統(tǒng)。46等高線高程相等各點(diǎn)連接而成的閉合曲線。47等高距地形圖上相鄰兩等高線間的高程之差。48等高線平距相鄰等高線在水平面上的垂直距離。49示坡線垂直于等高線而指向下坡的短線。50分層設(shè)色法它是在等高線的基礎(chǔ)上，根據(jù)地圖的用途、比例尺和區(qū)域特征，將等高線劃分一些層級(jí)，并在每一層級(jí)的面積內(nèi)普染不同的顏色，以色相、色調(diào)的差異表示地勢(shì)高低的方法。51居民點(diǎn)是人類由于社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要而形成的居住和活動(dòng)的場所。52交通網(wǎng)是連接居民點(diǎn)之間的紐帶，是居民點(diǎn)彼此之間進(jìn)行各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事活動(dòng)的重要通道。53作者原圖編圖者（多數(shù)為專題研究人員）根據(jù)對(duì)專題內(nèi)容的理解，用一定的地圖表示方法，將專題內(nèi)容完整、準(zhǔn)確地定位表示在地理底圖上，就成為作者原圖，是編繪原圖的基礎(chǔ)。54編繪原圖制圖人員按編圖大綱的要求先制作地理底圖，再按一定的編圖方法，將作者原圖上的內(nèi)容轉(zhuǎn)繪到地理底圖上。55地圖集是圍繞特定主題與用途，在地學(xué)原理指導(dǎo)下，運(yùn)用信息論、系統(tǒng)論、區(qū)位論，遵循總體設(shè)計(jì)原則，經(jīng)過對(duì)各種現(xiàn)象與要素的分析評(píng)價(jià)與綜合，形成具有一定數(shù)量地圖的集合體。56遙感技術(shù)是指從地面到高空對(duì)地球和天體進(jìn)行觀測的

簡介：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀教學(xué)大綱經(jīng)典文獻(xiàn)選讀教學(xué)大綱課程名稱課程名稱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)選讀課程英文名稱課程英文名稱CLASSICLITERATURESONINDUSTRYECONOMICS課內(nèi)學(xué)時(shí)課內(nèi)學(xué)時(shí)16課程學(xué)分課程學(xué)分1學(xué)分課程性質(zhì)（選修課）課程性質(zhì)（選修課）開課學(xué)期開課學(xué)期每學(xué)年第3學(xué)期教學(xué)方式教學(xué)方式課堂講授、討論考核方式（考試考核方式（考試/考查）考查）論文大綱執(zhí)筆人大綱執(zhí)筆人郭海濤主講教師主講教師師資隊(duì)伍師資隊(duì)伍一、課程內(nèi)容簡介一、課程內(nèi)容簡介本課程擬通過指導(dǎo)學(xué)生有選擇地研讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)的方式，達(dá)到深入了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論形成、發(fā)展的基本過程，并重點(diǎn)理解推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的經(jīng)典文獻(xiàn)的內(nèi)容和思想實(shí)質(zhì)的目的。本門課程為16學(xué)時(shí)，1學(xué)分。二、課程目的和基本要求二、課程目的和基本要求本課程教學(xué)目的在于指導(dǎo)學(xué)生閱讀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，把握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并聯(lián)系中國市場經(jīng)濟(jì)形成過程中市場結(jié)構(gòu)的演變，理解理論與現(xiàn)實(shí)的契合性。本課程重點(diǎn)講授部分產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)的能力，從而達(dá)到鞏固專業(yè)知識(shí)的目的。要求學(xué)生掌握（1）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)；（2）現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容構(gòu)成和現(xiàn)階段的前沿問題；（3）對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（4）結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出問題和思考。以下所設(shè)內(nèi)容及研讀文獻(xiàn)根據(jù)研究進(jìn)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。三、課程主要內(nèi)容三、課程主要內(nèi)容（2）JOHNRSCHROETER,1988,“ESTIMATINGTHEDEGREEOFMARKETPOWERINTHEBEEFPACKINGINDUSTRY”，THEREVIEWOFECONOMICSANDSTATISTICS,70158162（3）CLARKEROGER，DAVIESSTEPHEN，WATERSONMICHAEL，1984“THEPROFITABILITYCONCENTRATIONRELATIONMARKETPOWEROFEFFICIENCYJOURNALOFINDUSTRIALECONOMICS,32435450四、主要參考書四、主要參考書為便于學(xué)生掌握文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，推薦以下參考書目為便于學(xué)生掌握文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，推薦以下參考書目1、美丹尼斯卡爾頓杰弗里佩羅夫著，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)組織，上海人民出版社，1998年版適合初學(xué)者，建議讀適合初學(xué)者，建議讀2、斯蒂芬馬丁著，史東輝等譯，高級(jí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)（第2版），上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003年8月第1版（內(nèi)容豐富，難度系數(shù)較高，適合有一定基（內(nèi)容豐富，難度系數(shù)較高，適合有一定基礎(chǔ)者，建議讀）礎(chǔ)者，建議讀）3、JBAININDUSTRIALORGANIZATIONJOHNWILEYSONSINCPRESS1959（早期（早期經(jīng)典專著，難度系數(shù)低）經(jīng)典專著，難度系數(shù)低）4J卡布爾主編，于立等譯，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問題，中國稅務(wù)出版社，2000年1月第1版（難度系數(shù)較高）（難度系數(shù)較高）5美保羅杰羅斯基等著，崔小剛譯，進(jìn)入壁壘和策略性競爭，北京大學(xué)出版社，2004年9月第1版（近期的專著，難度系數(shù)中等）（近期的專著，難度系數(shù)中等）6美GJ施蒂格勒著，產(chǎn)業(yè)組織與政府管制，上海人民出版社，1996年版（早期的專著，難度系數(shù)低）（早期的專著，難度系數(shù)低）

簡介：心若在，夢(mèng)就在腫瘤防治宣傳周征文）癌癥，是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的疾病。說其古老是在目前發(fā)掘的恐龍化石上即發(fā)現(xiàn)有瘤存在，說其現(xiàn)代，是由于工業(yè)文明的發(fā)展、環(huán)境污染等加重而使其超越其它疾病成為人類的第一殺手。多年來，人們談癌色變，癌癥成了死亡、不治之癥的代名詞。自99年從事腫瘤治療工作，我接觸過很多病人與他們有過深入的交流，在他們成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)上，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)待癌癥必須有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。要樂觀、豁達(dá)地面對(duì)它，積極地去治療它，才能產(chǎn)生良好的效果。反之，癌魔就會(huì)露出它的崢嶸面目，徹底將病人擊垮。病人們?cè)诨剂税┌Y之后，都會(huì)有一個(gè)心理波動(dòng)期，有的人很快調(diào)整好了心態(tài)，勇敢面對(duì)，積極求治，他們?cè)趹?zhàn)略上藐視癌癥，在戰(zhàn)術(shù)上重視癌癥。他們有一種信念癌癥可以摧垮我們的身體，但絕不能摧垮我們的精神。他們開心、快樂，對(duì)生活充滿激情，對(duì)未來充滿希望。認(rèn)認(rèn)真真地過好每一天，他們的態(tài)度影響著周圍的人，世界也因他們而更精彩。也基于此，命運(yùn)之中在眷顧他們。一些被醫(yī)生診斷為短期存活的病人競奇跡般地愈合了，而那些悲觀、失望、脾氣暴躁，怨天尤人的病人，無一例外地加快了惡化過程。同樣的疾病，為什么不同的心態(tài)產(chǎn)生很大的差異呢。原因是多方面的，從醫(yī)學(xué)上來講，長期情緒低落會(huì)抑制人體的免疫功能，而腫瘤的發(fā)生、發(fā)展和機(jī)體免疫功能密切相關(guān)，積極向上的心態(tài)會(huì)使人體具有良好的免疫能力從而抗御癌癥，另外，樂觀向上的人會(huì)積極地鍛煉身體、注意飲食配合這些亦能增強(qiáng)他們的免疫力，在與癌的較量中，他們擁有更多的資本，從而具有了戰(zhàn)勝癌魔的基礎(chǔ)，從社會(huì)上來講，人們更愿意與樂觀、開朗的人打交道，因?yàn)樗麄兙哂懈玫纳鐣?huì)效應(yīng)，所以他們能得到更多的關(guān)愛和支持，當(dāng)然也利于他們的康復(fù)。其實(shí)得了惡性腫瘤就悲觀失望是因?yàn)閷?duì)癌癥的不了解造成的。惡性腫瘤的治療，經(jīng)過多年來的探索，從以單純的手術(shù)、放療或化療，發(fā)展到以一種或幾種治療為主的綜合治療。通過這些治療目前已有十三種惡性腫瘤可以治愈，某些如生殖細(xì)胞腫瘤既使到晚期也能治愈。另外，還有許多經(jīng)過治療后，可以長期存活，癌癥已不等于死亡。相信在不久的將來，隨著靶向治療及基因治療的應(yīng)用，癌癥將最終被攻克，那時(shí)治療癌癥如我們現(xiàn)在治療一個(gè)感冒那樣容易。講了這么多，其實(shí)，概括起來也就一句話心若在，夢(mèng)就在。這“心”包括病友的心，醫(yī)護(hù)人員的心，社會(huì)工作者的心，只要我們同心協(xié)力，治愈癌癥的夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

簡介：醫(yī)院腫瘤科護(hù)理之星感言醫(yī)院腫瘤科護(hù)理之星感言癌癥，生命不能承受之痛癌癥，生命不能承受之痛回腫瘤科工作將近半年了，在這段時(shí)間里，接觸的腫瘤患者慢慢多起來，給我感觸最深也讓我頗為揪心的就是癌痛。這個(gè)痛不僅痛在患者身上，也痛在家屬身上。在重癥醫(yī)學(xué)科摸爬滾打了近五年，見慣了生離死別以至于近乎麻木，我本以為我已經(jīng)慢慢的適應(yīng)了，可是在腫瘤科工作的這段時(shí)間里，病人強(qiáng)烈的求生欲望和被疾病折磨后絕望的眼神以及家屬永不言棄的付出，還是深深的觸痛了我早已麻痹的神經(jīng)。還記得剛到科室，下病房進(jìn)行床邊交接班，當(dāng)時(shí)27床是一個(gè)50幾歲的肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者，也許是昨晚被疼痛折磨累了，清晨剛打過止痛針?biāo)铝?，在她那稍顯安靜的面容下仍然掩蓋不了被折磨過的痕跡，看了就讓人有點(diǎn)心疼。我輕輕的走到病人床邊，翻看昨晚的監(jiān)護(hù)記錄，我深怕每一個(gè)按鍵音都將她吵醒，所以我的動(dòng)作盡可能的輕點(diǎn)、再輕點(diǎn)。。。也許患者根本沒有熟睡，僅僅只是止痛過后的片刻的安寧，患者還是微微的張開眼睛，動(dòng)動(dòng)嘴巴，好像想說些什么，我輕輕撫摸病人早已冰涼的手，然后輕輕的握著，強(qiáng)擠出的笑容朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她也略帶吃力的點(diǎn)點(diǎn)頭，然后慢慢的閉上眼睛。。。為了不打擾她，我們沒有過多的停留。幾周過去了，病人還是走了，可是那天早上交班的那一幕，那個(gè)無助的眼神，那雙冰涼的手，那個(gè)想說又說不出話來的無奈還是深深的震撼了我封塵已久的心靈。在那之后，每次到病房，看著病人絕望而痛苦的臉，以及那雙充斥著無助的眼神，我都會(huì)盡可能的把自己的狀態(tài)調(diào)整到最佳然后握著患者的手，給他們送去會(huì)心的微笑，盡可能的去鼓勵(lì)他們。。。親愛的患者，疾病的侵蝕、難忍、心慌，我們都看見了，很多時(shí)候在對(duì)抗病魔的路上，記住，您不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，讓我們攜手同行，永不言棄。其實(shí)人本脆弱，生病以后無論是家屬還是患者，可能都經(jīng)受不起任何一個(gè)打擊。普通疾病亦是如此，何況還是腫瘤系統(tǒng)的疾病，治療整個(gè)療程下來，往往出現(xiàn)人財(cái)兩空的局面，家屬也常常面臨著治療與放棄艱難抉擇，很多時(shí)候，他們的無奈與心碎，我們都懂，當(dāng)他們哭泣時(shí)，我們什么都不要做，只要陪著他們，鼓勵(lì)他們，相信生命是可以創(chuàng)造奇跡

簡介：對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)與今后的學(xué)習(xí)規(guī)劃內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要在經(jīng)歷了專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)之后，我們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中，有很多感想，也有很多收獲。雖然課程有些枯燥，但無疑的是，我們認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門實(shí)用的工具，在我們未來的人生中，也必將會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，陪伴我們前行。我也將對(duì)以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)；規(guī)劃；認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)之前，我一直把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成是會(huì)計(jì)學(xué)的另一種形式。雖然在很多方面統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)一樣與數(shù)學(xué)存在著緊密聯(lián)系，例如統(tǒng)計(jì)中會(huì)用大量的數(shù)學(xué)工具，所以為了掌握它，你必須要復(fù)習(xí)一下相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。但是它和會(huì)計(jì)學(xué)要學(xué)的數(shù)學(xué)在某些方面也會(huì)存在很大的不同。在我看來，統(tǒng)計(jì)學(xué)更加地貼近實(shí)際，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)中必須緊密聯(lián)系到它的現(xiàn)實(shí)意義，在統(tǒng)計(jì)過后，我們還必須理解分析出來的數(shù)據(jù)所具有的實(shí)際的經(jīng)濟(jì)意義，這樣才算是完成了整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過程。希望在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)業(yè)完成之后，在未來的學(xué)習(xí)或者是工作中，我能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，提高我的學(xué)習(xí)和工作效率及水平，讓我能夠成為一個(gè)更加符合社會(huì)需求的人才學(xué)校統(tǒng)計(jì)專業(yè)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等各個(gè)方面的辦學(xué)條件得到了極大地改善。目前，本專業(yè)教學(xué)設(shè)施齊全、實(shí)驗(yàn)條件良好、圖書資料豐富，完全能夠滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校有穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，教學(xué)效果良好。在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及各相關(guān)部門的大力支持下、統(tǒng)計(jì)學(xué)全體師生共同探索，勇于實(shí)踐，在做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，努力做實(shí)人才培養(yǎng)的每一個(gè)過程，不斷凝練做強(qiáng)專業(yè)特色，逐步創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的主干課程有統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析、抽樣調(diào)查等。目前在我國，人們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)還不全面，在高校，工商管理、財(cái)會(huì)、金融、國際貿(mào)易等專業(yè)都很熱門，而統(tǒng)計(jì)專業(yè)卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發(fā)達(dá)國家如法國等，統(tǒng)計(jì)學(xué)是大學(xué)里受重視的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的如何是衡量某一大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，在這些國家，統(tǒng)計(jì)學(xué)是強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，而在我國，統(tǒng)計(jì)學(xué)仍是弱勢(shì)學(xué)科，這個(gè)現(xiàn)狀也決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國應(yīng)具有更大的發(fā)展空間。我國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)分為三個(gè)大的專業(yè)方向數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向和生物統(tǒng)計(jì)方向。數(shù)理統(tǒng)計(jì)方向和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的差距并不是很大，數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法進(jìn)行研究；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)則是提供科學(xué)地調(diào)查、搜集經(jīng)濟(jì)信息，以及描述、分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)并對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程進(jìn)行預(yù)測、監(jiān)督的一門科學(xué)。而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是調(diào)查、收集觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)信息，并通過描述統(tǒng)計(jì)等技術(shù)，分析觀察對(duì)象的特征，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，進(jìn)行預(yù)測、監(jiān)督，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性運(yùn)行。3在沒有學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課之前，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)淺之又淺。不了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方向和未來的就業(yè)方向。通過專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)，我對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。剛開始接觸這門課程的時(shí)候，我真心感到頭疼。對(duì)于統(tǒng)計(jì)專業(yè)的不了解，對(duì)未來就業(yè)方向的不清晰，更多的是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度讓我感到很煎熬，曾經(jīng)的我認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)很好，但是接觸了數(shù)學(xué)分析后，一切都變了，我似乎覺得掛科很近了。在學(xué)習(xí)了專業(yè)導(dǎo)論課之后，至少我對(duì)未來并沒有那么迷茫了，我有了可以努力的方向了統(tǒng)計(jì)主要分為了理論統(tǒng)計(jì)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)，其中理論統(tǒng)計(jì)又分為了描述統(tǒng)計(jì)和推斷統(tǒng)計(jì)。顧名思義，理論統(tǒng)計(jì)是研究統(tǒng)計(jì)的一般理論和方法的，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)運(yùn)用在某一特定領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)問題等等。統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析法有很多，如大量觀察法、分組法、綜合分析法、統(tǒng)計(jì)模型法、歸納推斷法等等統(tǒng)計(jì)的研究對(duì)象是同類事物所構(gòu)成的總體的數(shù)量特征，因?yàn)橹挥惺峭愂挛锊庞邢嗤臄?shù)量特征，才有一定的規(guī)律。其中這些統(tǒng)計(jì)需要研究的全部事物的總體就是統(tǒng)計(jì)總體。它具有客觀性、大量性、同質(zhì)性、變異性、相對(duì)性等特征。而由于它有大量性，所以在研究的時(shí)候經(jīng)常不能把所有的總體單位都進(jìn)行調(diào)查研究，所以需要抽取一部分出來研究，然后通過樣本的特征去推斷總體的數(shù)量特征，這部分總體單位所構(gòu)成的整體就是樣本，它具有隨機(jī)性的特點(diǎn)。這個(gè)過程體現(xiàn)了一種科學(xué)的精神，如何抽取樣本，如何控制樣本的代表性誤差，如何從樣本推斷總體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用科學(xué)的方法，謹(jǐn)慎地進(jìn)行等等對(duì)于這些枯燥的學(xué)習(xí)過程，我甚至感到一些頭疼，更多時(shí)候都不想去看書。但是，我也知道這是學(xué)好一門課所最基本的要求，所以我還是盡量不放松自己。統(tǒng)計(jì)在我國還不算是熱門專業(yè)，但是這個(gè)專業(yè)的必要性確實(shí)不容忽視的。盡管這門專業(yè)并不好學(xué)，但是我知道，如果在這門課程取得了成功，那前途將是無限光明的，這就促使了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這短暫的學(xué)習(xí)過程中，我也深深的感覺到自己所學(xué)知識(shí)的膚淺，這在以后的實(shí)際運(yùn)用中將會(huì)感到專業(yè)知識(shí)的匱乏，同時(shí)理論和實(shí)際是不可分的，所以在以后的學(xué)習(xí)中要不斷地把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，只有這樣才能在實(shí)踐中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，也能鍛煉解決問題的能力。因此在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)更加努力，讓自己掌握好更多的專業(yè)知識(shí)，更好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)這門科學(xué)。3四年大學(xué)生活的學(xué)習(xí)規(guī)劃雖然我英語很差，但在大學(xué)期間我會(huì)努力提高自己的英語能力，爭取在大三前順利通過英語四六級(jí)，提高自己的口語能力，突破語言難關(guān)。這是我大一的首要任務(wù)。大一除了學(xué)好英語外，還要學(xué)好專業(yè)課，為以后打下良好的基礎(chǔ)。每天盡量保證作息時(shí)間的正常，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，按時(shí)完成課下作業(yè)?？荚嚢凑找?guī)定，不要存在僥幸心理。知道數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)必要的課程，所以對(duì)待數(shù)分，盡管很頭疼，但是還是要很努力很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)，一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)，這是一項(xiàng)基本技能，必須好好學(xué)。思修課和形勢(shì)與政策課程都是提高內(nèi)在知識(shí)得很好平臺(tái)，所以上課是不能倦怠。鑒于會(huì)計(jì)證是以后必要的一個(gè)能力憑證，所以可以在大一下學(xué)期開始上會(huì)計(jì)課，考取會(huì)計(jì)憑證。有時(shí)間就多參加些社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校舉辦的活動(dòng)，增長見識(shí)和經(jīng)歷，擴(kuò)展自己的人脈。閑時(shí)多看看課外

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簡介：實(shí)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)第四次形考_0003四川電大形成性測評(píng)系統(tǒng)課程代碼5107069參考資料、單項(xiàng)選擇題（共35道試題，共875分。）1相關(guān)系數(shù)的取值范圍是A－10時(shí)，散點(diǎn)圖中散點(diǎn)的分布形態(tài)為A散點(diǎn)完全在一條直線上B散點(diǎn)完全在一條直線上，且隨X值增大，Y值有增大趨勢(shì)C散點(diǎn)分布大致呈直線，且隨X值增大，Y值減小D散點(diǎn)分布大致呈直線，且隨X值增大，Y值增大參考答案D4線圖適用于D以上都不對(duì)參考答案B8不受年齡結(jié)構(gòu)影響，能夠反映整個(gè)人群的死亡水平的指標(biāo)是A粗死亡率B年齡別死亡率C標(biāo)準(zhǔn)化死亡率D死因別死亡率參考答案C9將某地居民的性別、年齡結(jié)合起來分組，研究不同性別、年齡別的住院率，這樣得到的統(tǒng)計(jì)表屬于A簡單表B復(fù)合表C頻數(shù)表D四格表參考答案B10統(tǒng)計(jì)表中資料暫缺或未記錄時(shí)，其空缺處通常用表示ABC0D什么也不寫參考答案B11直線回歸系數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)，其自由度為A

簡介：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)模塊化課程改革研究、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革的必要性我國高等農(nóng)林教育改革提出要構(gòu)建多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)體系1,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是改革試點(diǎn)專業(yè)之一。人才培養(yǎng)模式的改革迫切需要進(jìn)行配套的課程與教育教學(xué)手段的改革?！稗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)理論課,是專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)與核心。以其為先導(dǎo)探索農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程改革，可以在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面為其他課程及人才培養(yǎng)改革提供直接的指導(dǎo)和范例。按照改革方案，人才培養(yǎng)分為拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和應(yīng)用技能型。為此需要針對(duì)不同類型人才培養(yǎng)的要求來完善和調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方法。“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”是經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理在農(nóng)業(yè)部門的具體應(yīng)用，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和部門或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，以我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)為研究材料，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)基本原理和方法為線索，進(jìn)行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在規(guī)律解釋和政策分析。在一代代農(nóng)經(jīng)人的努力下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系不斷發(fā)展完善，但在內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中仍存在急待解決的問題，難以滿足按類培養(yǎng)人才的需求。從課程體系上看，說教化的理論范式，使課程內(nèi)容政策化課程外延邊界不清，體系凌亂缺乏嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，研究方法欠規(guī)范2_3從教學(xué)實(shí)踐看，作為研究型課程，教師科研業(yè)務(wù)水平顯著影響教學(xué)，有的老師教學(xué)僅是承襲所學(xué),或是照本宣科，同時(shí)學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，對(duì)基礎(chǔ)理論課缺乏興趣和學(xué)習(xí)的需要，為此應(yīng)遵循以下原則。首先，要將高等農(nóng)林教育改革的基本方針，“為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻(xiàn)和智力支持”作為導(dǎo)向，模塊設(shè)計(jì)貼近農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革實(shí)踐。在理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)證案例和數(shù)據(jù)，提高闡述和分析問題過程、總結(jié)觀點(diǎn)、分析政策現(xiàn)狀與走向等能力，通過實(shí)際動(dòng)手來深化對(duì)實(shí)際問題的理解。對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)做到以事實(shí)說話,避免說教灌輸，以問題為先導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的發(fā)展方向要在課程模塊化中有突出的體現(xiàn)。該課程承載著培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理各層面人才的重任,故而課程內(nèi)容整合必須從我國“三農(nóng)”實(shí)際出發(fā)。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬學(xué)科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)必須時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)學(xué)理論發(fā)展的前沿，及時(shí)補(bǔ)充理論發(fā)展和實(shí)證研究案例，運(yùn)用規(guī)范的研究方法。但又不能停留在解決問題層面，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究應(yīng)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科直至整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)界做出實(shí)證與理論上的貢獻(xiàn)，從而滿足拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。因此研究方法規(guī)范化和研究成果國際化應(yīng)成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)追求的目標(biāo)。第三，“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程模塊化要瞄準(zhǔn)致用性，將應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)體現(xiàn)為學(xué)以致用的精神。早期模塊化教學(xué)研究中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，這與致用性有本質(zhì)區(qū)別，實(shí)用性強(qiáng)調(diào)拋棄學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)。本文認(rèn)為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的學(xué)術(shù)研究依舊有很強(qiáng)的致用性。致用性原則要求重視主動(dòng)思考的習(xí)慣和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過作業(yè)或?qū)ｎ}實(shí)踐教學(xué)等形式，組織學(xué)生就某些問題進(jìn)行文獻(xiàn)和材料的搜集、整理、分

簡介：實(shí)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)第三次形考_0003四川電大形成性測評(píng)系統(tǒng)課程代碼5107069參考資料、單項(xiàng)選擇題（共40道試題，共100分。）1兩個(gè)小樣本計(jì)量資料的比較，首先應(yīng)考慮A用T檢驗(yàn)B用秩和檢驗(yàn)CT檢驗(yàn)或秩和檢驗(yàn)均可D資料符合T檢驗(yàn)還是符合秩和檢驗(yàn)參考答案D2四格表資料的卡方檢驗(yàn)，其校正條件是A總例數(shù)大于40B有實(shí)際數(shù)為0C有實(shí)際數(shù)小于1D有一個(gè)理論數(shù)小于5大于1，則N40參考答案D3多個(gè)率比較的卡方檢驗(yàn)，其行列表中的基本數(shù)字是A多個(gè)率的分子和分母B多個(gè)率的百分比C多個(gè)樣本的實(shí)際陽性頻數(shù)和陰性頻數(shù)D多個(gè)樣本的理論陽性頻數(shù)和陰性頻數(shù)參考答案C4在掌握有關(guān)的歷史資料的條件下，對(duì)于可數(shù)量化的指標(biāo)，常用的篩選評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法是AU檢驗(yàn)BT檢驗(yàn)C方差分析D秩和檢驗(yàn)參考答案D8相關(guān)系數(shù)的取值范圍是A－1R1B1≤R≤1CR取任意實(shí)數(shù)DR取非負(fù)數(shù)參考答案B9反映慢性病遠(yuǎn)期療效的指標(biāo)為A發(fā)病率B患病率C生存率D病死率參考答案C10配對(duì)計(jì)量資料，差值分布不接近正態(tài)分布，應(yīng)選用A配對(duì)T檢驗(yàn)BX2檢驗(yàn)C配對(duì)比較的符叫秩和檢驗(yàn)D兩樣本比較的秩和檢驗(yàn)參考答案C

簡介：國開（河北）02391園藝植物栽培學(xué)總論第八章）（2）參考答案說明如果課程題目是隨機(jī)的，請(qǐng)按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請(qǐng)仔細(xì)課程的題目每學(xué)期都可能更換，所以請(qǐng)仔細(xì)核對(duì)是不是您需要的題目再下載題目1細(xì)長紡錘形樹形要求主枝數(shù)量（）。610個(gè)1115個(gè)35個(gè)15個(gè)以上參考答案15個(gè)以上題目2一些直立性不太強(qiáng)、植株又不太高的植物種類常用的支架是（）。雙行架矮支架棚架單行架參考答案矮支架題目3開心形樹形主要用作（）。發(fā)枝力弱的樹發(fā)枝力強(qiáng)的樹干性強(qiáng)的樹干性弱的樹參考答案干性弱的樹題目4適合應(yīng)用于干性較強(qiáng)、頂端優(yōu)勢(shì)明顯的樹種的樹形是（）。自然圓頭形主干形開心形架勢(shì)整形參考答案主干形題目5在桃樹栽培中應(yīng)用較多的樹形是（）。高干開心形自然開心形兩主枝Y字形自然圓頭形參考答案自然開心形題目6南瓜、葫蘆、佛手常用的支架是（）。雙行架矮支架棚架單行架題目9一些直立性不太強(qiáng)、植株又不太高的植物種類常用的支架是（）。單行架雙行架矮支架棚架參考答案矮支架題目10在桃樹栽培中應(yīng)用較多的樹形是（）。高干開心形自然圓頭形兩主枝Y字形自然開心形參考答案自然開心形題目11南瓜、葫蘆、佛手常用的支架是（）。雙行架單行架棚架矮支架參考答案棚架題目12開心形樹形主要用作（）。發(fā)枝力強(qiáng)的樹干性強(qiáng)的樹發(fā)枝力弱的樹干性弱的樹參考答案干性弱的樹題目13果樹常用的樹形有哪些各有什么特點(diǎn)A最為廣泛B很少C較高D較低E自然生長F人工強(qiáng)制整形G成本高H成本低答（一）主干形

簡介：第1頁共8頁20192019年中學(xué)副校長個(gè)人述職述廉報(bào)告與年中學(xué)副校長個(gè)人述職述廉報(bào)告與20192019年中學(xué)年中學(xué)副校長述職報(bào)告范文匯編副校長述職報(bào)告范文匯編20192019年中學(xué)副校長個(gè)人述職述廉報(bào)告年中學(xué)副校長個(gè)人述職述廉報(bào)告尊敬的教育局領(lǐng)導(dǎo)、政協(xié)人大代表、家長代表、學(xué)生代表、各位同仁下午好。在人生的舞臺(tái)上，我們每個(gè)人都在忙忙碌碌地扮演自己的角色，感謝大家的信任，多給了我一份學(xué)校副校長的角色，分管學(xué)校的財(cái)務(wù)、體衛(wèi)藝、信息技術(shù)、辦公室、檔案圖書、實(shí)驗(yàn)室等常規(guī)管理工作，一年中各項(xiàng)工作能夠順利開展，得益于所有老師一年中對(duì)我工作的鼓勵(lì)支持，得益于家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)注，感謝一年來為具體負(fù)責(zé)本崗位的老師取得的成績而付出的努力。今天，我將認(rèn)真回眸一年來的崗位工作情況，加以梳理和盤點(diǎn)，既是自我激勵(lì)和加壓，更是接受領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)批評(píng)、同行幫助指正的好機(jī)會(huì)?？傮w工作思路在校長室李校長的帶領(lǐng)下，通力配合戴校長蔣校長的工作，堅(jiān)持事在人為的事業(yè)精神，團(tuán)結(jié)全體教職員工，以各項(xiàng)創(chuàng)建工作為抓手，努力做好本職工作，力求在分管的工作上取得實(shí)效，為學(xué)校的高位發(fā)展給足力，繼續(xù)營造學(xué)校良好的辦學(xué)氛圍。具體工作匯報(bào)一、勤于學(xué)習(xí)在工作實(shí)踐中，我深深感到學(xué)習(xí)是開展工作的前提條件。我認(rèn)為主要從書本、實(shí)踐和人三方面不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在過去的一年，本人參加了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)活動(dòng)并完成讀書心得兩萬余字，學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基給教師的建議、教育中的十二大心理效第3頁共8頁的過程中，我們形成了基于論壇的在線聽評(píng)課模式，基于優(yōu)酷的微型德育課視頻，學(xué)生版主，專題網(wǎng)站等鮮明特色，截至目前已順利通過初檢，為全區(qū)信息化建設(shè)取得了榮譽(yù)。二是書香江蘇讀書活動(dòng)影響深遠(yuǎn)。過去的一年，網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)在學(xué)校全面鋪開，我們?cè)谝恢辆拍昙?jí)各班開展閱讀課，讓學(xué)生廣泛閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)讀書，進(jìn)行心得交流，并連續(xù)開展兩屆相關(guān)的讀書節(jié)活動(dòng)，效果非常好，學(xué)校的圖書室被評(píng)為示范圖書室并在區(qū)內(nèi)推廣。三是體育競賽活動(dòng)成績喜人。過去的一年，也是體育賽事最多的一年。體育組卞曉飛、黃寅、王長富、郝之、王軍等幾位主要同志既作教練員也做運(yùn)動(dòng)員，深入到體育訓(xùn)練一線，吃了不少辛苦，取得了喜人成績，在田徑會(huì)、三項(xiàng)賽、軟式排球、籃球、乒乓球、象棋等所有比賽項(xiàng)目中均能捧回獎(jiǎng)牌和錦旗，確實(shí)是讓人驕傲的事情。四是辦公室工作成績顯著。辦公室不是學(xué)校最重要的職能處室，但可以說是最辛苦的部門。以全年工作240天計(jì)算，朱義華主任大概會(huì)工作到340天辦公室布置教師尤其是青年教師的加班任務(wù)是常見的事情，因?yàn)榇蠹业闹С?，各?xiàng)工作能夠順利完成，尤其是在對(duì)外宣傳上，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)四年獲得區(qū)宣傳工作先進(jìn)單位并進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流，在今年的自評(píng)中，學(xué)校以總分152分（100分）高居全區(qū)首位，新華網(wǎng)、中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)、江蘇省政府網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)、邗江政府網(wǎng)、揚(yáng)州市教育網(wǎng)、網(wǎng)上家長學(xué)校、揚(yáng)州日?qǐng)?bào)、揚(yáng)州晚報(bào)、揚(yáng)州時(shí)報(bào)等多家重量級(jí)媒體對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行宣傳，為地方教育的質(zhì)態(tài)提升做出了貢獻(xiàn)。五是實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范精致。過去的一年，是教育教學(xué)上對(duì)實(shí)驗(yàn)管理要求最為嚴(yán)格的一年。教育局督導(dǎo)室和裝備中心領(lǐng)導(dǎo)同志多次