簡介：分類號R81密級學(xué)位類別科學(xué)學(xué)位團(tuán)專業(yè)學(xué)位口。學(xué)校代碼10062學(xué)號2011602423學(xué)科門類醫(yī)學(xué)又坪簣科矢等TLAJIH麓EDLEALIUNIV纛黯11Y碩士學(xué)位論文MASTER’SDISSERTATION論文題目基于CT的R．E．N．A．L．腎腫瘤評分對保留腎單位手術(shù)價值的研究TITLETHESTUDYVALUEOFR．E．N．A．L．NEPHROMETRYSCOREBASEDONCTFORR．E．N．A．L．NEOPLASMSUNDERGOINGNEPHRONSPARINGSURGERY一級學(xué)科臨床醫(yī)學(xué)二級學(xué)科影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)論文作者時代指導(dǎo)教師張雪寧教授天津醫(yī)科大學(xué)研究生院二。一四年五月天津醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要目的通過術(shù)前CT增強(qiáng)掃描圖像對腎癌患者的腫瘤解剖學(xué)特征進(jìn)行綜合性量化評估，以探究R．E．N．A．L．評分系統(tǒng)對實行保留腎單位手術(shù)患者的臨床意義，指導(dǎo)臨床醫(yī)生恰當(dāng)?shù)倪x擇保留腎單位手術(shù)。材料和方法我院2011年9月“2013年3月期間行保留腎單位手術(shù)的腎癌患者51例相關(guān)影像學(xué)及臨床資料，所有患者均知情同意。由兩位放射科醫(yī)師通過術(shù)前增強(qiáng)CT資料采用雙盲法對腎癌解剖學(xué)特征進(jìn)行R．E．N．A．L．評分，對每一項解剖學(xué)特征進(jìn)行三次測量評分，最終取其平均值作為各項評分的最終結(jié)果。在CT工作站上對腫瘤進(jìn)行三維重建測量并進(jìn)行R．E．N．A．L．評分。對患者圍手術(shù)期情況進(jìn)行分析。采用KAPPA檢驗對R．E．N．A．L．總評分及各項評分之間的組間一致性進(jìn)行分析。分析R．E．N．A．L．總評分及各項評分與患者年齡、體重指數(shù)、手術(shù)時間、熱缺血時間、住院時間、手術(shù)方式、腫瘤病理亞型、TNM分期、術(shù)后總并發(fā)癥及術(shù)后尿漏的相關(guān)性。結(jié)果1R．E．N．A．L．總評分及各項評分的KAPPA值均大于O．75，一致性較好。各項評分中腫瘤外凸率E的一致性最好，腫瘤最內(nèi)側(cè)與集合系統(tǒng)距離N變異性最強(qiáng)。而在所有一致性檢驗中R．E．N．A．L．總評分的一致性最好。2R．E．N．A．L．總評分與患者年齡、體重指數(shù)、手術(shù)時間、腫瘤病理亞型、TNM分期、術(shù)后總并發(fā)癥及術(shù)后尿漏之間不具有統(tǒng)計學(xué)差異P0．05；R．E．N．A．L．總評分與。腎熱缺血時間具有統(tǒng)計學(xué)意義尸姐D5，其中低分組與高分組之間、中分組與高分組之間具有統(tǒng)計學(xué)意義儼姐05，低分組和中分組之間不具有統(tǒng)計學(xué)意義P0．05；R．E．N．A．L．總評分與住院時間具有統(tǒng)計學(xué)意義P鋤D5，其中低分組與高分組及中分組與高分組之間具有統(tǒng)計學(xué)意義儼姐D5，低分組與中分組之間不具有統(tǒng)計學(xué)意義儼0．05；R．E．N．A．L．總評分與手術(shù)方式的選擇之間具有統(tǒng)計學(xué)意義儼姐D5。3腫瘤大小R與手術(shù)時間、腎熱缺血時間、住院時間、手術(shù)方式的選擇、腫瘤病理亞型、術(shù)后總并發(fā)癥及術(shù)后尿漏之間不具有統(tǒng)計學(xué)意義PN05；與腫瘤TNM分期的選擇之間具有統(tǒng)計學(xué)意義P姐D5。4腫瘤外凸率E與手術(shù)時間、。腎熱缺血時間、住院時間、手術(shù)方式的選擇、TNM分期、術(shù)后總并發(fā)癥之間不具有統(tǒng)計學(xué)意義尸DD5；而與腫瘤病理亞型和術(shù)后尿漏之間具有統(tǒng)計學(xué)意義尸姐05。

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20111790管理學(xué)碩士學(xué)位論文基于基于20082012年文獻(xiàn)年文獻(xiàn)的“信息計量學(xué)信息計量學(xué)”應(yīng)用領(lǐng)域研究應(yīng)用領(lǐng)域研究學(xué)位申請人田凌指導(dǎo)教師宛玲教授石寶軍教授學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)科專業(yè)圖書情報碩士授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一三年六月

簡介：天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于NET的診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實現(xiàn)姓名馬國杰申請學(xué)位級別碩士專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)教師張桂蕓20091001天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTONLINEEDUCATIONISTHEEFFECTIVEWAYANDINEVITABLETRENDONTHEDEVELOPMENTOFMODEMEDUCATION，ITPLAYSANIMPORTANTROLEINSHARINGEDUCATIONALRESOURCESANDIMPROVINGEDUCATIONALEFFICIENCY．I‘SURVEYSTHEDOMESTICANDINTEMATIONALCURRENTSITUATIONOFONLINEEDUCATIONINTHETHESIS，ISTUDIESTHEBASICPRINCIPLEANDTHETHEORYOFDESIGNINGANDDEVELOPINGOFONLINEEDUCATION，ANDINTRODUCESTHESYSTEMSTRUCTUREANDPAGESOFNETWORKCOURSE．“DIAGNOSTICS”ISONEOFTHEMAINMEDICALCOURSESSITSTEACHINGOBJECTIVEISTOENABLESTUDENTSTOMASTERTHEMETHODSANDSKILLSOFCHECKINGTHEPATIENT’S．CONDITION,DETERMININGDISEASEANDIDENTIFYINGSYNDROMES．SOTHETEACHINGCONTENTISCOMPLEXED，ABSTRACTANDFRAGMENTED，ANDISCONNECTEDWITHMANYDISEASESOFCLINICALSUBJECTS．IT’SHARDFORSTUDENTSTOMEETTHENEEDSOFSOCIETYINTHETRADITIONALTEACHINGSTYLE．ACCORDINGTOMODEMEDUCATIONALTHEORY,THEAPPLICATIONOFMODEMINFORMATIONSCIENCEANDTECHNOLOGYOF“DIAGNOSTICS”WILLIMPROVETEACHINGMETHODSANDINFORMATIONSTRUCTURE．ITWILLPLAYANIMPORTANTROLEINIMPROVINGSELFSTUDYINGANDCREATIVEABILITYOFSTUDENTS，ANDHELPSTUDENTSMASTERTHEKNOWLEDGEANDSKILLSOFDIAGNOSIS．THEMAINACHIEVEMENTSOFTHISTHESISISTHATITDESIGNEDAMULTIMEDIATEACHINGPLATFORMFORTHECOMMUNICATIONBETWEENTHETEACHERSANDSTUDENTSANDTHESELFLEARNINGOFSTUDENTS．ITRESEARCHEDTHEWEBDEVELOPMENTTECHNOLOGIESBASIEDONNET，ANDACHIEVEDVARIOUSFUNCTIONALMODLESOFTHEDIAGNOSTICSNETWORKCOURSESBASEDONASP．NETANDC拌．ITWILLPROVIDESOMANYTEACHINGRESOURCESTHATSTUDENTSCANMASTERTHECOMMONOPERATIONALSKILLSOFDIAGNOSTICSSUCCESSFULLYTHROUGHTHENETWORK“DIAGNOSTICS”ANDWILLIMPROVETHECLINICALPRACTICEOFSTUDENTS．ITSTUDIEDTHEIMPROVEMENTOFSYSTEMPERFORMANCEBYCONFIGURINGTHETECHNIQUE．KEYWORDSDIAGNOSTICSNETWORKCOURSEWEBDEVELOPMENTASP．NET

簡介：分類號UDC密級編號10736?｝?衍元G七軍碩士學(xué)位論文在文學(xué)與人類學(xué)之間徘徊與創(chuàng)新“潘年英人類學(xué)筆記”系列作品研究研究生姓名盛春利指導(dǎo)教師姓名職稱元旦副教授業(yè)名稱中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專研究方向民間文學(xué)與文化人類學(xué)二O一六年五月

簡介：蘭州大學(xué)碩士學(xué)位論文在傳統(tǒng)與現(xiàn)代性之間漢族夏歷新年儀式的變遷以中原地區(qū)H村為個案的民族學(xué)考察姓名張岳申請學(xué)位級別碩士專業(yè)法學(xué)馬克思主義民族理論與政策指導(dǎo)教師楊文炯20090501在傳統(tǒng)與現(xiàn)代性之間漢族夏歷新年儀式的變遷ABSTRAET。ASONEOFTHEMOSTIMPORTANTTRADITIONALHOLIDAYS，CHINESENEWYEARISNOWCONSIDEREDMOREANDMOREUNINTERESTING．HOWEVER，EXCEPTTHEDIRECTEXPERIENCETHATCHINESENEWYEARIS¨MOREANDMOREUNINTERESTING”．WEHAVETOCONSIDERHOWITISCHANGEDFROMTHEINTERESTINGANDEXCITINGONETOTHEINSIPIDITYONEWHATWOULDITBEINTHEFUTUREWHAT’STHEREASONFORTHECHANGEWHETHERITCALLBERE．GRANDHOWABOUTTHEFEEFINGOFPEOPLEONTHISCHANGEREGRETORFEELNATURALTHEYAREHELPLESSABOUTTHISCHANGEORHAVETAKENSOMEACTIONSTHISPAPERISBASEDONA丘ELDWORKABOUTTHECHINESENEWYEARRITUALSANDITSCHANGESINAVILLAGEINSOUTHWESTOFSHANDONGPROVINCEINCHINA，ITHINKCHINESENEWYEARISNOTONLYASPECIFICPEDOD，BUTALSOASERIESOFRITUALS．OUREXPERIENCESABOUTTHECHINESENEWYEARISBASEDONASERIESOFRITUALSANDSYMBOLSTHATRITUALSCONSISTOF，WHENTHERITUALSANDSYMBOLSEXIST，PEOPLE’SFCELABOUTTHECHINESENEWYEAREXIST，SOMEOFWHICHDISAPPEARWHENSOMERITUALSANDSYMBOLSDISAPPEAR．ASAHISTORICALACCUMULATIONOFTHETRADITIONALHOLIDAY．THECHINESENEWYEARHASFOURCHARACTERISTICSSOFAR．FIRST，BOTHTHETIMINGANDSOCIALITYSECOND，ITSCONTENTSARECONSTANTLYBEINGDELETED，ADD，SOCHINESENEWYEARISAPROCESSOFEVER．CHANGINGBODY；THIRD，CHINESENEWYEARAREBOTHLOCALANDUNITYFINALLY，BEHINDTHETHECHINESENEWYEAR’SCHANGESARECULTURAL．THEPOWERSTRUCTURE，ESPECIALLYINMODEMHISTORY，THECOUNTRY’SPOLICYONTHECHINESENEWYEARISACONTINUOUSLYCHANGINGPROCESSTHATTRANSFORMATIONOFCHINATOTHEW色STINTHEMODEMDEFINITIONTOEXAMINEITSELF,SELFAWARENESS，ANDBUILDTHEIROWN．INTHISARTICLE，THEINVESTIGATIONONSPRINGFESTIVALCHANGEISFROMTHREEASPECTSOFTHECOLLECTIVECEREMONY，SECONDARYCOLLECTIVECEREMONY，THESUBSIDIARYOFCEREMONY．SPRINGFESTIVALISDEFINEDFORAPARTICULARFORMOFEMOTIONALEXPRESSIONANDTHEVALUEOFTHEFORMOFARATIONALFORMBASEDONEMOTIONALNEEDS，PURSUITOFVALUEUNDERTHETRADITIONALCHINESEWAYOFLIVELIHOOD，STRUCTUREOFSOCIALANDCULTURALTHESHAPE．CHINESETOTHEWESTATTHEDEFINITIONOFMODERNITYAGAINSTTHEBACKGROUNDOFTRANSFORMATION，BECAUSEOFNATIONALFORCESINACCORDANTEWITH”THEIROWNMAINLYEXPERTKNOWLEDGE“UNDERSTANDINGOFMODERNITYATDIFFERENTTIMES，INTHEFACEOFTRADITIONAL，RESPECTIVELY，PLAYEDADIFFERENTROLE，ASWELLASTHEMODERNITYOFTHEIMPORTANTDIMENSIONSOFTHE¨MARKETMECHANISM¨THEROLEOFTHESPIRITOFTHETIMEOFCOMMERCIALIZATIONISTAKINGSHAPE．WHICHLEDTOCHANGESINTHETRADITIONALCHINESENEWYEAR．SUCHCHANGESNOTONLYTHEPERFORMANCEOFCHINESENEWYEARCEREMONYFORTHE5

簡介：論文題目在西方理論的觀照中反思葉嘉瑩的詞學(xué)以其對“詩化之詞一的論述為中心學(xué)科專業(yè)比較文學(xué)與世界文學(xué)學(xué)位申請人姜福安指導(dǎo)教師劉耘華孫景堯中文摘要葉嘉瑩是當(dāng)代研究詞學(xué)的著名學(xué)者，對中國傳統(tǒng)文化的普及做出了突出貢獻(xiàn)，在她的文章中最發(fā)人深省的是援引西方理論闡釋中國詞學(xué)的那幾篇，在其中一篇文章中，葉嘉瑩在闡釋學(xué)和接受美學(xué)等西方理論的觀照中反思了張惠言和王國維的詞學(xué)，并得出結(jié)論，張惠言的詞學(xué)更適合解說重思索安排的“賦化之詞”，王國維的詞學(xué)更適合解說唐五代和北宋初年的“辭化之詞”，至于“詩化之詞”，葉嘉瑩認(rèn)為在中國詞學(xué)中找不到合適的理論來解釋，她在論蘇軾詞和論辛棄疾詞以及后來結(jié)集出版的演講錄中嘗試解釋“詩化之詞”，她指出“詩化之詞”的代表辛詞有萬殊一本的特質(zhì)，是辛棄疾本人志意和理念的本體呈現(xiàn)。本文受葉嘉瑩的文章所啟發(fā)，打算在西方理論的觀照中反思葉嘉瑩有關(guān)“詩化之詞”的理論。緒論部分簡單介紹了國內(nèi)對葉嘉瑩文學(xué)批評的研究情況。第一章主要介紹葉嘉瑩將詞分為三類的依據(jù)及賞析三類詞的不同方法。第二章探討葉嘉瑩在解析“詩化之詞”時所用的理念與叔本華的理念之間的差異。第三章分析葉嘉瑩用“意識批評”來與其解釋“詩化之詞”的方法作參照得失。第四章比較了儒家道德和康德實踐哲學(xué)的不同，證明了葉嘉瑩受鐘錦影響用康德實踐哲學(xué)來分析蘇軾和辛棄疾的做法有欠妥當(dāng)。結(jié)語部分，總論葉嘉瑩研究“詩化之詞”所取得的成就和失誤。關(guān)鍵詞葉嘉瑩“詩化之詞一叔本華美學(xué)意識批評康德實踐哲學(xué)目錄中文摘要???????????????????????????????????IABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．??．．．．．．．???．．．．．．．．．．．????．????．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．?．．?．．．．．．．．．．．．．．．．．II緒論????????????????????????????????????????????????一1第一章詞之特質(zhì)、分類及欣賞方法???????????????????????31．1詩言志”與“詩緣情”?????????????????????????31．2“歌辭之詞”、“詩化之詞”、“賦化之詞”???????????????．51．3三類詞的欣賞方法???????????????????????????7第二章“詩化之詞”與叔本華美學(xué)??????????????????????．112．1葉嘉瑩在闡釋“詩化之詞”時所用的“理念”??????????????．．112．2葉嘉瑩的理念與叔本華的理念之間的差異????????????????一122．3從對李煜詞的論述看葉嘉瑩對叔本華理念論的陌生????????????一14第三章“詩化之詞”與意識批評???????????????????????．183．1葉嘉瑩的文學(xué)觀文如其人?????????????????????．．183．2知人論世與意識批評?????????????????????????一203．3經(jīng)驗?zāi)Ｊ脚c萬殊一本?????????????????????????一23第四章“詩化之詞”與康德的實踐哲學(xué)????????????????????．264．1“詩化之詞”的“弱德之美”??????????????????????264．2葉嘉瑩對實踐理性的理解???????????????????????一294．3蘇、辛詞與康德的實踐哲學(xué)??????????????????????．．30結(jié)語????????????????????????????????????????????????34致謝????????????????????????????????????38參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????．39

簡介：2015屆碩士學(xué)位論文地方性綜合大學(xué)教育學(xué)專業(yè)地方性綜合大學(xué)教育學(xué)專業(yè)頂層設(shè)計研究頂層設(shè)計研究作者姓名白銀指導(dǎo)教師陳平水教授學(xué)科專業(yè)高等教育學(xué)研究方向高等教育經(jīng)濟(jì)與管理培養(yǎng)單位教育科學(xué)學(xué)院學(xué)習(xí)年限2012年9月至2015年6月二〇一五年六月THESISFORMASTER’SDEGREE,SHANXIUNIVERSITY,2015RESEARCHONTOPLEVELDESIGNOFLOCALCOMPREHENSIVEUNIVERSITYPEDAGOGYSTUDENTNAMEBAIYINSUPERVISORPINGSHUICHENMAJORHIGHEREDUCATIONSPECIALTYECONOMICSANDMANAGEMENTOFHIGHEREDUCATIONDEPARTMENTINSTITUTEOFEDUCATIONSCIENCERESEARCHDURATION201209201506JUNE,2015

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在講故事中跨越苦難接骨師之女的敘事學(xué)解讀姓名裴佩申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師黃際英20090501ABSTRACTAFTERTHEPUBLICATIONOFHERFIRSTNOVEL刀缸JOYLUCKCLUBIN1989，AMYTANBECAMEONEOFTHEREPRESENTATIVESOFASIANAMERICALLWRITERS．碭PBONESETTER≥DAUGHTER2001ISTAN’SFOURTHNOVEL．INTHISNOVEL，SHECREATESASINGLESTORYENCOMPASSINGALINEAGEOFTHREEWOMEN．ITSHUTTLESINTIMEANDSPACEBETWEENPRESENTANDPAST，THEUNITEDSTATEANDCHINA．TANHASPARTICULARMETHODSTONARRATEASTORYANDSEIZETHEREADER’SCURIOSITY,ANDTHENEXPRESSEST11EMAINIDEASOFHERWORK．BASEDONGERARDGENETTE’STHEORYOFNARRATOLOGY,THISTHESISANALYZESTHENARRATINGMETHODOFTHENOVEL．ITDEVIATESFROMTHEPOPULARSTUDIESONFEMINISMANDPOST．COLONIALISMANDAIMSTOANALYZETHETEXTOFTHENOVELFROMTHEPERSPECTIVEOFSTRUCTURALISTNARRATOLOGYANDILLUSTRATESHOWTHENARRATINGMETHODENHANCESTHETHEME．111ETHESISISCOMPOSEDOFTHREEPARTSINTRODUCTION,MAINBODYANDCONCLUSION．INTRODUCTIONPRESENTSTHEBACKGROUNDINFORMATIONOFAMYTANANDMAINPLOTSOFTHENOVEL，LISTSTHECRITICALRESPONSES，INTRODUCESGENETTE’STHEORYOFNARRATOLOGYANDCONCLUDESTHECENTRALARGUMENTOFTHETHESIS．THEREARETHREECHAPTERSINTHEMAINBODY．CHAPTERONEANALYZESNARRATORSANDNARRATIVELEVELSINTHENARRATIVEABOUTRUTHANDLULING’SNARRATIVE．ITDEFINESTHEHOMODIEGETICANDHETERODIEGETICNARRATORSATDIFFERENTLEVELSANDILLUSTRATESTHEFUNCTIONSOFVARIOUSNARRATORS．CHAPTERTWOFOCUSESONTHEORDERANDDURATIONINTHETWONARRATIVES．ITANALYZESTHENARRATINGTECHNIQUES，SUCHASANALEPSESANDPROLEPSES，SCENE，ELLIPSISANDSUMMARY,WHICHAREAPPLIEDINTHENARRATIVES．CHAPTERTHREESTUDIESTHEFOCALIZATIONANDNARRATIVEDISTANCEINTHETWONARRATIVES．ITANALYZESTHEMOODOFNARRATING，INCLUDINGTHEPERSPECTIVEFROMWHICHTHESTORYISNARRATED，ANDTHEDISTANCEBETWEENTHENARRATIVETEXTANDNARRATORS，ANDTHEDISTANCEBETWEENTHENARRATIVESANDTHEAUTHORAMYTAN．11LEPARTOFCONCLUSIONSUMMARIZESTHERESULTOFTHERESEARCH．ALTHOUGHTHETECHNIQUESAMYTANAP咖ST，ONARRATETHESTORYACCORDWITHTHETRADITIONALWAYSOFNARRATING，THEAPPLICATIONOFTRADITIONALMETHODSCREATESEXTRAORDINARYEFFECTSONCONVEYINGANDDEEPENINGTHENOVEL’STHEMES．KEYWORDSNARRATOR；NARRATIVEORDER；NARRATIVEDURATION；PERSPECTIVE；NARRATIVEDISTANCE

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在“社會地位與文學(xué)實踐”的交界處女性主義敘事學(xué)探究姓名李爽申請學(xué)位級別碩士專業(yè)文藝學(xué)指導(dǎo)教師張冬梅20100401IIABSTRACTFEMINISMNARRATOLOGYPRODUCEDINTHE1980S,FROMNAMINGITISANEWSUBJECT,THATFEMINISMLITERARYTHEORYCOMBINEDWITHSTRUCTURALISMNARRATIONFEMINISMNARRATOLOGYOFABSORBINGTHEFEMINISTLITERARYTHEORYANDTHESTRUCTUREOFTHEESSENCEOFSOCIALISMNARRATION,ABANDONEDTHEFEMINISTLITERARYCRITICISMOFSUBJECTIVITY,FULLOFPOLITICALWEAKNESS,ALSOAVOIDTHEPURSUITOFSCIENTIFICSOCIALISMNARRATIVESTRUCTURE,ISINTHEPROCESSOFLITERARYCREATIONOFTHEOBJECTIVELAWSFEMINISMNARRATOLOGYWILLNARRATIONOFTHEORIESANDMETHODSINSEX,INTRODUCINGTHESTRUCTURALISMNARRATIONOFSCIENTIFICRESEARCHMETHODSANDRULES,WHILEFEMINISTLITERARYTHEORY,THETHEORYOFGENDERCONSIDERATIONS,FORLITERARYCRITICISMHASOPENEDUPANEWPERSPECTIVEUSINGFEMINISMNARRATIONMAYEXPLAINWOMENWRITERSINTHENARRATIONOFCHARACTERISTICS,THUSBETTERANDMORETHOROUGHREADINGTEXTONWOMENFEMINISMNARRATOLOGYOFTEXTANALYSISISPROVIDEDANEWRESEARCHMETHODALTHOUGHFEMINISMNARRATOLOGYASTHREEYEARSPRODUCEYEARSOVERPROCESS,BUTITDIDNOTCAUSETHESCHOLARSOFEXTENSIVEDISCUSSIONANDSTUDY,CAUSEFEMINISTNARRATIVEASASUBJECTISSTILLINPERFECTCONDITIONFORDEVELOPMENT,THEREFOREFEMINISMRESEARCHCONTENTS,NARRATIVETHEORYFRAMECONSTRUCTIONNEEDFURTHER,SOTHENARRATIONOFFEMINISMISVERYNECESSARYFROMTWOASPECTSOFTHEORYANDPRACTICERESEARCHFEMINISTNARRATION,FIRSTITANALYZESTHEFEMINISTNARRATION,DISCUSSESTHEHISTORICALCONTEXTANDTHEORETICALRESOURCES,RESPECTIVELYEXPOUNDSFEMINISTLITERARYTHEORYANDTHETHEORYOFSOCIALISTNARRATIVESTRUCTUREANDMAINIDEASANDTHEDEFECTSOFTHEBOTH,DISCUSSESTHEFEMINISTNARRATIONCAUSESANDPROCESSSECONDITEXPLAINSTHEFEMINISMTHEORYOFTHECORECONTENTOFNARRATIVESTRUCTUREANDTHEPOLITICALANDTHESTORYOFGENDERDISCOURSEFORMANDNARRATIVEVOICETHENITDISCUSSESTHEAPPLIEDFEMINISTNARRATIONTEXTUALANALYSISOFTHEDIFFERENCEWITHOTHERTHEORIES,EXPLAINSTHEADVANTAGEOFTHISTHEORY,WHILEUSINGTHISTHEORYTOSTUDYTHEPROBLEMSRELATEDTOFILMFEMALENARRATIVESTRATEGY,THROUGHTHETEXTPRACTICEANDTHATOFTRADITIONALTEXTANALYSISMETHOD,ANALYSISOFTHEVALUEOFTHEFEMINISTNARRATIONANDADVANTAGEPRECISELYBECAUSEOFFEMINISMINTEXTANALYSISONTHENARRAGOLOGEEXISTADVANTAGES,SOSHOULDCAUSEOFTHISTHEORYOFTHEORISTS,FEMINISMNARRATIVERESEARCH,ANDITSDEVELOPMENTMATUREGRADUALLYKEYWORDSFEMINISM；FEMINISMNARRATOLOGY；FEMINISTLITERARYTHEORY；STRUCTURALISMNARRATION；GENDERPOETICS

簡介：國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析中文摘要本研究是以自夸美紐斯的大教學(xué)論以來的國外教育學(xué)著作作為研究的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，系統(tǒng)的對這些著作中的范疇進(jìn)行梳理和分析，理清這些范疇之間的邏輯關(guān)系，探究其方法論，找出國外教育學(xué)著作在范疇、范疇之間的邏輯上存在的問題和不足，以對我國教育學(xué)范疇體系的建構(gòu)提供理論上的借鑒。本研究具體包括以下內(nèi)容第一章引言。本章主要介紹選題的背景、研究目的與研究內(nèi)容、文獻(xiàn)綜述與研究意義、研究思路與研究方法以及研究的創(chuàng)新點和不足。第二章國外教育學(xué)著作中的范疇分析的相關(guān)理論概述。第三章萌芽教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對萌芽階段教育學(xué)史進(jìn)行簡單的考察，以便對教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個大致的了解；然后列舉該階段的已找到的國外教育學(xué)著作；再對這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及其邏輯分析；最后對該階段的國外教育學(xué)著作中的范疇特點進(jìn)行小結(jié)。第四章傳統(tǒng)教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對傳統(tǒng)階段教育學(xué)史進(jìn)行簡單的考察，以便對教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個大致的了解；然后列舉該階段的已找到的國外教育學(xué)著作；再對這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及其邏輯分析；最后對該階段的國外教育學(xué)著作中的范疇特點進(jìn)行小結(jié)。第五章現(xiàn)代教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對現(xiàn)代階段教育學(xué)史進(jìn)行簡單的考察，以便對教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個大致的了解；然后列舉該階段的已找到的國外教育學(xué)著作；再對這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及其邏輯分析；最后對該階段的國外教育學(xué)著作中的范疇特點進(jìn)行小結(jié)。第六章國外教育學(xué)著作中的范疇研究的反思。首先，對各階段國外教育學(xué)著作中的范疇的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；然后提煉、總結(jié)出所搜集到的國外教育學(xué)著作的、國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析中文摘要隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及教育學(xué)研究地不斷深入，建立一個具有普適意義的范疇體系是教育學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教育學(xué)著作是教育現(xiàn)象的文本表示。本研究選取了自夸美紐斯以來的國外教育學(xué)著作，按照方便樣本的原則將其分為三個階段萌芽階段、傳統(tǒng)階段以及現(xiàn)代階段。由于本土范疇不能滿足本研究的需要，我們提出了自然生成的范疇、人為抽象的范疇以及綜合范疇三個范疇來加以判斷。通過對國外教育學(xué)著作中的范疇及其邏輯的分析，我們發(fā)現(xiàn)雖然自然生成的范疇有減少的趨勢，人為抽象的范疇有逐漸增加的趨勢，但是人為抽象的范疇的層次有待進(jìn)一步提升。因此，本研究以孫綿濤教授提出教育現(xiàn)象的四個范疇“教育活動”、“教育體制”、“教育機(jī)制”和“教育觀念”為研究的工具，通過對以上的國外教育學(xué)著作的范疇進(jìn)行實然和理論上的應(yīng)然分析，本研究提出了教育學(xué)著作中的范疇?wèi)?yīng)為“教育活動”、“教育體制”、“教育機(jī)制”和“教育觀念”這四個范疇。具體來說，本研究共包括如下六章第一章引言。主要本章主要介紹選題的背景、研究目的與研究內(nèi)容，然后是相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、研究意義以及研究所應(yīng)用的研究方法與研究思路。第二章國外教育學(xué)著作中的范疇分析的相關(guān)理論概述。對教育學(xué)、著作、國外教育學(xué)著作、范疇、國外教育學(xué)著作中的范疇、自然生成的范疇、人為抽象的范疇以及綜合范疇的界定。第三章萌芽教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先對本階段教育思想進(jìn)行概括，然后選取了夸美紐斯、洛克和盧梭的三本代表性教育學(xué)著作，對其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行分析。第四章傳統(tǒng)教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對傳統(tǒng)階段教育學(xué)史進(jìn)行簡單的考察，然后選取了赫爾巴特、斯賓塞的三本代表性教育學(xué)著作，對其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行解讀。第五章現(xiàn)代教育學(xué)階段國外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對現(xiàn)代階段教育學(xué)史進(jìn)行簡單的考察，然后選取了美國、蘇聯(lián)（俄）和日本的三個國家的代表性著作，對其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行分析。第六章國外教育學(xué)著作中的范疇研究的反思。首先，分析了國外教育學(xué)著作中的范疇的三種體現(xiàn)形式，然后對范疇及其邏輯進(jìn)行實然分析和應(yīng)然分析，最后構(gòu)建出教育學(xué)著作的范疇包含“教育活動”、“教育體制”、“教育機(jī)制”和“教育觀念”。關(guān)鍵詞國外教育學(xué)著作，著作中的范疇，邏輯體系THEREPRESENTATIVEEDUCATIONSCIENCEFORTHESTAGE,NEXTTHECATEGORIESANDTHESELOGICWEREANALYSEDTHEFIFTHCHAPTERISTHECATEGORIESANDTHESEANALYSISOFFOREIGNEDUCATIONWORKSINTHEMODERNEDUCATIONSTAGEFIRSTLY,WESIMPLELYSTUDIEDTHEEDUCATIONALHISTORYINAMODERNSTAGETHENWESELECTEDWRITINGSFROMAMERICA,SOVIETRUSSIAANDJAPANASTHEREPRESENTATIVEEDUCATIONSCIENCEFORTHESTAGE,NEXTTHECATEGORIESANDTHESELOGICWEREANALYSEDTHESIXTHCHAPTERISTHEREFLECTIONSONTHECATEGORIESOFFOREIGNEDUCATIONWORKSFIRSTLY,THREETYPESOFCATEGORYINFOREIGNEDUCATIONWRITINGSWEREREFLECTED,THENTHECATEGORIESANDLOGICWEREANALYSEDONACTUALANDVALUEFINALLY,THECATEGORIESOFEDUCATIONWRITINGWERECONSTRUCTED,ITCONTAINED“EDUCATIONACTIVITIES“,“EDUCATIONTIZHI“,“EDUCATIONMECHANISM“AND“EDUCATIONCONCEPT“KEYWORDSFOREIGNEDUCATIONWORKS,CATEGORIESINTHEWORKS,LOGICSYSTEM

簡介：IIIILLIIIIIFIIIIIIIIY3300482分類號UDC●■■●■■●■■■●■●■■■■■一算中唯J『鬣夫蓐碩士學(xué)位論文密級編號旦魚量壘壹焦塾宣堂堡盤壘塾宣焦壘魚壘適塞亟．盤學(xué)位申請人姓名．一．韭重煎．一申請學(xué)位學(xué)生類別全．里劌塑±申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)堡壁壘．堂差疊．指導(dǎo)教師姓名要塞美型壟邀⑨州MASTE?RSTHE粥碩士學(xué)位論文困厄與求索一位教育學(xué)研究生教育信念的生活史研究論文作者郭麗萌指導(dǎo)教師夏家發(fā)副教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程與教學(xué)論華中師范大學(xué)教育學(xué)院2017年5月

簡介：單位代碼10635學(xué)號112014309000713碩士學(xué)位論文囧系列旅途喜劇片的類型學(xué)研究論文作者李越霖指導(dǎo)教師虞吉教授學(xué)科專業(yè)戲劇與影視學(xué)研究方向影視藝術(shù)研究提交論文日期2017年3月10日論文?辯日期2017年5月28日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國?重慶2017年5月目錄摘要IABSTRACTIII緒論1一、研究緣起1二、文獻(xiàn)綜述2（一）國外文獻(xiàn)綜述2（二）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述2三、研究方法6四、研究意義7（一）理論意義7（二）現(xiàn)實意義7五、研究特色7第一章囧系列旅途喜劇電影的類型創(chuàng)生9第一節(jié)人在囧途催生的國產(chǎn)喜劇片新類型9（一）好萊塢從公路片到“治愈式”旅途片10（二）“治愈式”旅途片的中國式變奏“旅途喜劇片”11第二節(jié)囧系列旅途喜劇類型原發(fā)程式的分析14（一）人在囧途的類型范式14（二）人在囧途的敘事模式17第二章囧系列旅途喜劇片類型流變考察21第一節(jié)從人在囧途到泰囧21（一）異國旅途景觀代替國內(nèi)城野風(fēng)貌21（二）人物關(guān)系從二元對立發(fā)展到三元互動23第二節(jié)從泰囧到港囧24（一）二元對立關(guān)系的消解與女性角色的強(qiáng)化25（二）旅途景觀的多維度凸顯26第三章囧系列的主題意涵與類型美學(xué)特征31第一節(jié)中產(chǎn)階層中年危機(jī)的多層面展示31第二節(jié)囧系列電影的類型美學(xué)特征34（一）“矮化”及“丑化”的喜劇性效果34（二）混搭與拼貼的后現(xiàn)代電影影像風(fēng)格38第四章囧系列旅途喜劇片對國產(chǎn)類型電影的啟示41

簡介：四川大學(xué)碩士學(xué)位論文四物顆粒對環(huán)磷酰胺及COΓ射線照射誘導(dǎo)的小鼠白細(xì)胞減少癥的藥效學(xué)研究姓名金晶申請學(xué)位級別碩士專業(yè)藥理學(xué)指導(dǎo)教師莫正紀(jì)20040505四川大學(xué)碩士論文P005。治療組小鼠灌胃給予四物顆粒5GKG,10G/KG,20G/KG，可使CFUS的生成較造型組顯著增加P005。預(yù)防組小鼠灌胃給予SW5G/KG,10G/KG,20眺G，可使CFUS的生成較造型組顯著增加P0,05，且SW10GKG作用強(qiáng)于復(fù)方皂礬丸P0054經(jīng)60C。一丫射線照射后，小鼠的白細(xì)胞、血小板、網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)較正常組顯著減少P005。治療組小鼠灌胃給予SW10GKG，可使白細(xì)胞及網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)較造型組顯著增加P005,灌胃給予SW5G/KG,10眺G,20眺G，可使血小板計數(shù)較造型組顯著升高P005。預(yù)防組小鼠灌胃給予SW5G/KG,10G/KG,20G/KG,可使白細(xì)胞、血小板以及網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)較造型組顯著增加P005，且SW10G/KG增加血小板及網(wǎng)織紅細(xì)胞的作用強(qiáng)于復(fù)方皂礬丸P005A5經(jīng)60。一Y射線照射后，治療組小鼠灌胃給予SW5眺G,10G/KG,20G/KG,內(nèi)源性CFUS的生成較造型組顯著增加P005。預(yù)防組小鼠灌胃給予SW5GKG,10眺G,20GKG，經(jīng)LCOY射線照射后，內(nèi)源性CFUS的生成較造型組顯著增加P005,6經(jīng)LCOY射線照射后，小鼠骨髓有核細(xì)胞計數(shù)及骨髓DNA含量較正常組顯著減少P005。治療組小鼠灌胃給予SW5G/KG,10G/KG,20GKG，可使骨髓有核細(xì)胞計數(shù)及骨髓DNA含量較造型組顯著增加P005,SW10“,JKG增加骨髓有核細(xì)胞數(shù)及骨髓DNA含量的作用強(qiáng)于復(fù)方皂礬丸P005。預(yù)防組小鼠灌胃給予SW5G/KG,10G/KG,20G/KG，可使骨髓有核細(xì)胞計數(shù)及骨髓DNA含量較造型組顯著增加P005，且SW10G/KG增加骨髓DNA含量的作用強(qiáng)于復(fù)方皂礬丸P005結(jié)論1四物顆粒治療和預(yù)防給藥均可促進(jìn)環(huán)磷酸胺誘導(dǎo)的白細(xì)胞減少癥小鼠外周血象的恢復(fù)促使CFUGM及CFUS的生成增加。對于由環(huán)磷酸胺誘導(dǎo)的小鼠白細(xì)胞減少癥具有一定的預(yù)防及治療效果。2四物顆粒治療和預(yù)防給藥均可促進(jìn)“0C01射線照射引起的白細(xì)胞減少癥小鼠外周血象的恢復(fù)促使內(nèi)源性CFUS的生成增加促使骨髓有核細(xì)胞數(shù)量及骨髓DNA含量的增加。對于由60。一Y射線照射引起的小鼠白細(xì)胞減少癥具有一定的預(yù)防及治療效果。關(guān)鍵詞四物顆粒CFUGM白細(xì)胞減少癥CFUS環(huán)磷酞胺6000骨髓DNA

簡介：四川大學(xué)博士學(xué)位論文囊絲黃精（POLYGONATUMCYRTONEMAHUA）離體再生體系的建立和活性成分分析、黃精凝集素Ⅱ基團(tuán)特異性化學(xué)修飾與生物學(xué)活性及其基因的克隆與表達(dá)研究姓名鮑錦庫申請學(xué)位級別博士專業(yè)植物學(xué)指導(dǎo)教師陳放20031101四川大學(xué)博士學(xué)位論文賴氨酸LYS的ENH2修飾導(dǎo)致凝集素的凝血活性和促淋巴細(xì)胞有絲分裂活性下降，表明LYS的．NH2參與活性中心結(jié)構(gòu)域，光譜研究顯示PCLII結(jié)構(gòu)僅發(fā)生細(xì)微變化。組氨酸HIS的咪唑基修飾導(dǎo)致黃精凝集素II僅保留50％的血凝活性，其它活性基本保持不變，光譜監(jiān)測分析表明PCLII主要集中在側(cè)鏈基團(tuán)微環(huán)境的變化，主鏈構(gòu)象變化極其微小。說明HIS為血凝活性中心重要的決定性殘基，在其中扮演著重要的角色。采用不同的方法對酪氨酸聊進(jìn)行了修飾用即酚羥基專一性試劑對硝基苯磺酰氟NBSF修飾PCL11，導(dǎo)致PCLII促淋巴細(xì)胞有絲分裂活性大幅下降，表明研的酚羥基對于此活性是必需的。用N．乙酰咪唑NAI修飾酚羥基亦得出相同的結(jié)果，但促淋巴細(xì)胞分裂活性下降更甚，此應(yīng)歸因于即廣泛乙?；那闆r下，LYS的NHZ的乙?；瘜Υ嘶钚杂兴绊憣?dǎo)致。熒光光譜分析表明，NBSF修飾對PCLII結(jié)構(gòu)影響不大，但NAI的修飾可引起PCLII結(jié)構(gòu)有較大程度的松散。由此可以得出結(jié)論，TYR的酚羥基作為必需基團(tuán)參與了促淋巴細(xì)胞有絲分裂活性中的構(gòu)成。PCLLL分子中的血凝活性中心和促淋巴細(xì)胞有絲分裂活性中心是相互獨立的。用專一性試劑對天冬氨酸／谷氨酸進(jìn)行修飾，導(dǎo)致PCLIT血凝活性幾乎完全喪失，說明酸性氨基酸的羧基對PCLII的凝集血細(xì)胞活性是非常重要的，可能直接參與活性中心的組成或位于附近。同時促淋巴細(xì)胞分裂活性亦有一定程度的下降。進(jìn)一步證實PCLLL分子中存在多個相互獨立的活性中心結(jié)構(gòu)域，分別行使不同的生物學(xué)活性。用三種淬滅劑CSCL、KI、丙烯酰胺對PCLII進(jìn)行的淬滅研究表明它們對蛋白質(zhì)分子的淬滅都是動態(tài)淬滅機(jī)制。綜合三種淬滅劑對黃精凝集素II的淬滅效果，黃精凝集素II中TYR和TRP對中性淬滅劑丙烯酰胺的可接近程度分別達(dá)到88．5％和74．07％，面對陰離子淬滅劑KI為55．5％和66．6％，對陽離子淬滅劑CSCL只有25％。說明黃精凝集素II中部分發(fā)射熒光的氨基酸殘基在疏水內(nèi)核中，且所有發(fā)熒光氨基酸帶負(fù)電荷的比例比帶正電荷的比例大近一倍。黃精凝集素II中TRP殘基大部分是位于黃精凝集素11分子表面，小部分埋藏于分子內(nèi)部疏水性環(huán)境中。采用細(xì)胞病變效應(yīng)法CPE法和細(xì)胞代謝法MTT法，研究黃精凝集素II對人類單純皰疹病毒HSVII的抑制作用，結(jié)果表明黃精凝集素II對HSVIIXI

簡介：分類號Q壘窆壘密級一堡蜜至三雯土生囤旦≥0‘單位代碼Q蘭三曼碩士學(xué)位論文⑧中文論文題目鯊膻至．圉萱墜Q絲￡堡蘭Y型僉塑丕統(tǒng)這堂璽往墅Q熏旦煎箜撿生塹堂嬰窒貍痘屋萱．蘭里蘭型鏊廑國王壟醛量簽丕主煎趁魚量盈窒英文論文題目．STRUCTURALSTUDYOFLEGIONELLAPNEUMOPHILADOT／LCM．蘭Y．魚坌￡￡旦至IQ塾■1R_●_OLO_O_L_I●_OOOOO’’’。’’’’。。。。。一’。。。。。一SYSTEMCORECOMPLEXCOMPONENTIR12Q妻叢_________________一____________一．ANDFUNCTIONALSTUDIESOFBACTERIALTYPE．IIIEFFECTORSINYEASTMODELSYSTEM．論文提交日期至Q魚生至月IIII●IⅢ4川3㈣5川4?3川3川Y浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得逝些太堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名彬疏簽字日期洳L6年02月習(xí)日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝江太堂有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江太堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名；咨虢簽字日期ZDL6年。2月弩日學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向工作單位通訊地址導(dǎo)師鮐鈔求拜簽字日期扣F許歲月＼／日電話郵編