簡介：IIJLLILLLLLLLJLLLLLLLLRLLJJIJLLFLLLLLLJILIPIILY3261498單位代碼10602學號2014010207分類號G610密級公開碩士學位論文融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究ASTUDYONKINDERGARTENTEACHERS’ATTITUDESTOWARDSSPECIALCHIIDRENINTHECONTEXTOFINCLUSIVEEDUCATION學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期教育學部學前教育學學前教育基本原理2014級趙紅徐莉教授2017年5月垮一靠|17乙州簪虬叩一西一店一③融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究研究生趙紅導師徐莉教授專業(yè)學前教育學研究方向?qū)W前教育基本原理囅2014級中文摘要㈣Y32㈣61煅中文摘要49B目前學前融合教育逐漸成為世界教育潮流發(fā)展的趨勢。國家在特殊教育提升計劃20142016中提出了特殊教育的工作任務是支持普通幼兒園創(chuàng)造條件接收殘疾兒童，第二期學前教育三年行動計劃提出努力增加殘疾適齡兒童的入園機會。幼兒園教師作為學前融合教育的主要參與者，其態(tài)度對其具體的教學行為將產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，研究幼兒園教師的態(tài)度，探索幼兒園教師在特殊兒童教育上的困惑，將幫助我們正確理解學前融合教育中存在的困難，構建更有效的支持平臺促進學前融合教育的高質(zhì)量發(fā)展。本論文旨在通過問卷調(diào)查和訪談來了解桂林市幼兒園教師對特殊兒童的態(tài)度，以及在實際工作中遇到的或可能存在的一些問題，并針對這些問題提出解決的對策或建議來支持幼兒園教師的學前融合教育工作。論文的主要框架和內(nèi)容如下第一部分引言，闡述了選題緣由和研究意義，并對當前研究綜述進行了探討，對文中核心概念進行了界定，并提出了本文的研究設計，包括研究思路、研究對象和研究方法。第二部分是對融合教育理論的概述，主要包括融合教育定義和基本理念、融合教育發(fā)展的背景和發(fā)展歷程、融合教育的理論基礎和融合教育的實踐模式。第三部分是融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的現(xiàn)狀，主要從幼兒園教師對特殊兒童融合教育的了解、幼兒園教師對特殊兒童的接納程度和幼兒園教師在工作中踐行融合教育的現(xiàn)狀三部分展開。第四部分是幼兒園教師對學前融合教育態(tài)度存在的問題及其原因分析。研究的結論是普通幼兒園教師對特殊兒童的了解較少、普通幼兒園教師對特殊兒童的接納程度偏低、普通幼兒園教師對特殊教育專業(yè)知識學習不足和普通幼兒園教師實施融合教育的支持體系不夠健全。背后的主要原因是學前教育專業(yè)學校少開設特殊教育專業(yè)課程，幼兒園教師缺乏職前培養(yǎng)、幼兒園教師上崗后對特殊教育專業(yè)知識不足，缺乏職后培訓、幼兒家長配合教師工作不積極，幼兒園教師缺少心理支撐和幼兒園融合教育相關政策法規(guī)不健全，缺少支持體系。第五部分是針對存在問題和原因提出了四點建議一、加大融合教育理念宣傳力度，從認知上建立幼兒教師融合教育的意識。二、加強特殊教育技能的培訓，在技能上夯實幼兒教師融合教育的能力。三、鼓勵幼兒家長積極參與合作，在實踐中提升幼兒教師融合教育的信心。四、共建融合教育全方位支持體系，在工作中保障幼兒教師融合教育的權益。關鍵詞融合教育；幼兒園教師；特殊兒童；態(tài)度

簡介：L單位代碼10476F學號151N282060分類號C6LD河南衙粒大學碩士學位論文專業(yè)學位學前融合教育中教師的工作困境與對策研究以河南省Z市某幼兒園為例專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學前教教育碩姚笑妍劉曉紅二。一七年五月育士副教授摘要學前融合教育是學前教育和特殊教育的交叉學科，在國家大力推進教育公平的背景下學前融合教育模式日益受到關注。作為一種新的教育模式，學前融合教育尚不成熟，發(fā)展中存在一些問題。尤其是作為直接參與者的教師在工作中必然會遭遇難題，需要足夠的社會支持。了解教師在工作中的困境和需求，分析困境產(chǎn)生的原因并提出相關的對策是本研究著力要解決的問題?！裱芯恐饕捎梦墨I法、訪談法，以河南省Z市某幼兒園的六名教師為研究對象，通過訪談獲取學前融合教育中幼兒教師工作狀況的第一手資料，并對訪談記錄進行整合，歸納出幼兒教師在融合教育中面臨的具體困難，結合現(xiàn)有理論成果和國內(nèi)外先進經(jīng)驗，有針對性地提出合理建議。通過對大量的資料進行分析整理，得出幼兒教師在融合教育中面臨的困境來自四個方面一是來自社會的困境。研究認為，認知的局限和需求的差異，導致幼兒家長質(zhì)疑融合教育的理念和效果；社會公眾對融合教育和幼兒教師不理解，存在誤解和偏見，造成融合教育的幼兒教師存在職業(yè)身份不被認同之惑、社會地位偏低之挫、獲取支持薄弱之困。二是來自家庭的困境。教師親屬對特殊幼兒和融合教師職業(yè)存在偏見，對工作報酬和工作環(huán)境不滿，使教師難以得到親朋的完全理解和足夠支持，造成較重的心理壓力。三是來自園所的困境。資金緊張、資源匱乏、工作環(huán)境不良，阻礙園所和教師發(fā)展；針對性、實用性培訓不足，制約教師專業(yè)化成長；微薄的報酬與繁重的工作不成正比，與生活所需差距較大；園所管理方式和同事關系缺乏溫情，有悖融合這一“愛的教育”，使教師獲得心理支持不足。四是來自個人的困境。專業(yè)能力欠缺，造成工作效果不佳、工作信心不足、自我評價不高；職業(yè)認同感偏低，導致工作動力不強、工作積極性不高、對發(fā)展前景憂慮。通過對教師充分訪談后，研究認為造成這些困境原因在于政府對融合教育重視不夠、投入不足；社會對融合教育宣傳缺位、力度偏弱；園所對教師管理失當、培養(yǎng)不到位；教師自身專業(yè)素養(yǎng)不高、心理問題突出。鑒于此，研究認為相關部門應出臺明確的法律政策、加大財政投資力度、成立專業(yè)的特教機構和巡輔團隊并進行廣泛宣傳。幼兒園所應提供充分的專業(yè)性的培訓機T

簡介：㈣|I【||CII】|㈣Ⅲ㈣|I【II㈥LY3261915『單位代碼10476__學號1510282061『舟美號G61河南衙瓢大學碩士學位論文專。業(yè)學位隔代教育背景下幼兒問題行為研究以河南省X市幼兒家庭為例專業(yè)學位領域?qū)I(yè)學位類別申請人指導教師學前教教育碩王青席新二。一七年五月育士副教授摘要㈣1LLLL㈣刪刪0㈣㈣0Y3261915隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，年輕的一代基于一些現(xiàn)實因素將教育子女的職責推給祖輩，隔代教育逐漸成為城市家庭教育的主要形式，引起了學者們的廣泛關注。但是近年來，大多數(shù)學者將研究的視野放在農(nóng)村留守兒童這一弱勢群體，對城市家庭幼兒隔代教育的研究相對較少，研究內(nèi)容也相對集中在對隔代教育的利弊分析上，缺乏實證研究。事實上，相對于農(nóng)村，城市家庭幼兒隔代教育所產(chǎn)生的問題更加不容小覷。因此，關注隔代教育背景下的城市幼兒，對優(yōu)化隔代教育，促進幼兒全面健康和諧成長以及對于豐富幼兒家庭教育研究的理論體系都具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。一本研究以河南省X市某幼兒園為研究基地，通過問卷調(diào)查對城市家庭幼兒隔代教育的基本情況進行了解，結合CONNE嵋兒童行為量表父母版以及對照幼兒發(fā)展檢核表，研究發(fā)現(xiàn)在隔代教育背景下的幼兒突出的問題行為具體表現(xiàn)在如下幾個方面首先在行為習慣上存在適應能力和自理能力較差、飲食習慣不良、缺乏禮貌等問題。其次在學習能力上存在機械性模仿學習，缺乏創(chuàng)造性、動手操作能力較薄弱，依賴性較強、自控能力比較差等問題。再者在社會交往方面存在不善與人交往，合作意識差、交往異常家中有個“人來瘋”、與父母疏遠，親子關系淡薄等問題。筆者通過對資料的整理和分析可知在隔代教育背景下幼兒問題行為產(chǎn)生的原因主要有如下幾個方面從祖輩方面分析得出祖輩年齡較大，文化水平較低、溺愛當?shù)?，過度保護、教育角色定位錯誤，家庭沖突普遍等；從父輩方面分析得出父輩受傳統(tǒng)文化影響，服從祖輩權威；基于現(xiàn)實因素，教育角色缺失等；幼兒自身的性格、氣質(zhì)、自我意識也存在一定的影響。綜合上述研究，筆者從祖輩、父輩和幼兒教師三個方面提出矯正幼兒問題行為，優(yōu)化隔代教育的對策與建議首先從祖輩方面上，1要端正自己的家庭角色地位，做好配角不越位；2要大膽放手，疼愛有度；3要主動學習，不斷更新知識觀念。其次從父輩方面上，1要明確自己的教養(yǎng)責任，加強親子關系；2要主動溝通協(xié)調(diào)，努力構建和諧家庭；3要不斷學習，樹立榜樣。最后從幼兒教師方面上，1要積極關注幼兒，與家長密切聯(lián)系；2要利用多種途徑，幫助家長樹立科學育兒觀念；3要掌握溝通技巧，促使家長教育觀念轉(zhuǎn)變。

簡介：鞠匭墓夔甄蘧蓬辮毒戮戳耀鼗瓣J零黎一JI添爨譽囊I豢簿簿蘑鋈差譬盍英文題目THEINVESTIGATIONOFTHEINCLUSIVEEDUCATIONCONCEPTOFPRESCHOOLTEACHERSANDPARENTSINTIANJIN學院教育科學學院專業(yè)學位類別專業(yè)領域教育碩1二學前教育學號1511030108姓名鄭易安指導教師梁樂華1三銀玲㈣2舢8Ⅲ4川3Ⅲ7㈣2川3Ⅲ丫原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的遍方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得鑫盜垣蕉盤堂或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。敝儲鸛獬醐年月日研究生學位論文使用授權說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名施舄簪導師簽名互；房詐日期年月日

簡介：中寸顥日20072016年我國幼LI囂I美術教育活動設計分析‘入一H’以129個幼兒園美術教育活動設計為例英又題目THEANAIYSISOFTHEFIREARTEDUCATIONACTIVITYDESIGNOFCHINESEKINDERGARTENTAKETHEEXAMPIEOFTHE129KNDERGARTENARTEDUCATION。WHICHWASPUBLISHEDINFOURKINDSOFYOUNGEDUCATIORLAIPERIODICAIS學院教育科學學院2業(yè)學化類另IJ域哆私師教育碩I二學前教育1511030101E甌L三銀玲8Ⅲ7洲4川3Ⅲ7㈣2川3川丫“尺辦乏領教BLT『DL、2學姓晰I，’義|了原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得鑫盜瘟范盤堂或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名歷兩嘿矽1年歹月西日研究生學位論文使用授權說明必須裝訂在提交學校圖書館的印刷本本人完全了解天津師范大學關于收集、保存、使用研究生學位論文的規(guī)定，按照學校要求向圖書館提交學位論文的印刷本和電子版本；圖書館有權保存學位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務。圖書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文；因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學位論文，按學位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文作者簽名石雨導師簽名土C哥_呂毋日期卯7年歲月嫗日

簡介：單位代碼單位代碼1047610476學號學號15104804041510480404分類號分類號G63G63碩士學位論文碩士學位論文（專業(yè)學位）（專業(yè)學位）幼兒教育學課堂教學存在的問題與對策研究幼兒教育學課堂教學存在的問題與對策研究以山東省某幼兒師范學校為例以山東省某幼兒師范學校為例專業(yè)學位領域?qū)W前教育專業(yè)學位類別教育碩士申請人王燕指導教師王小新教授二〇一七年五月RESEARCHONTHEPROBLEMSCOUNTERMEASURESOFTHECLASSROOMTEACHINGOFEARLYCHILDHOODPEDAGOGYTAKINGANEXAMPLEOFTHEINFANTNMALSCHOOLINSHONGPROVINCEADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYWANGYANSUPERVISPROFWANGXIAOXINMAY2017

簡介：II／L／L／TIJ／／／LL／TL／IFJJLLLL／L／11111／／IJ／L／L／LL／Y3296125學校代碼Q墨箜崩江師花犬學ZHEJIANGNORMALUNLVERSLTY碩士專業(yè)學位論文題目幼』L國語言教畜活動蟲圖譜運用班撻的砑究年級2Q魚級學號2015213165研究生塑主亟指導教師塑3莖中圖分類號魚魚】論文提交時間2魚】Z年衛(wèi)月土日幼兒園語言教育活動中圖譜運用現(xiàn)狀的研究摘要圖譜是指為更好地輔助幼兒園語言教育活動的開展，將語言學習材料中的元素、幼兒對作品的理解和想象等借助圖畫、文字、符號等方式呈現(xiàn)的視覺圖像。圖譜在幼兒園語言教育活動中運用廣泛。目前，幼兒園語言教育活動中圖譜運用狀況是什么樣的教師究竟應該如何運用圖譜為探究這些問題，論文選取了H市11所幼兒園的30個語言教育活動作為研究樣本，綜合使用案例分析法、觀察法等分析圖譜的類型和其他運用情況，并聚焦圖譜運用出現(xiàn)的主要問題，針對問題提出圖譜運用的建議。目前圖譜在語言教育活動中運用的類型是多樣的，主要可從四個角度加以區(qū)分。從是否有文字而言，可以分為圖畫圖譜、文字圖譜、圖文圖譜；從內(nèi)容是否寫實而言，可以分為象征圖譜、寫實圖譜；從呈現(xiàn)媒介的形式而言，可以分為紙質(zhì)圖譜、電子圖譜；從繪制的主體而言，可以分為教師繪制的圖譜、幼兒繪制的圖譜、師幼共同繪制的圖譜。總體而言，圖畫圖譜和圖文圖譜運用的較多，文字圖譜運用的較少；寫實圖譜運用較多，象征圖譜運用的較少；紙質(zhì)圖譜和電子圖譜在活動中均有被使用；案例中使用的圖譜大多是教師繪制的，在個別活動中教師會要求幼兒繪制圖譜，有時也會出現(xiàn)師幼共同繪制圖譜的情況。從圖譜的介入環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)方式、圖譜運用時的教學方法以及圖譜的重復利用情況來看，研究發(fā)現(xiàn)教師會在活動的不同環(huán)節(jié)運用圖譜；在呈現(xiàn)圖譜時有成品呈現(xiàn)、現(xiàn)場繪制等方式；主要采用講解法和問答法運用圖譜；圖譜較少再利用。教師運用圖譜時最常見的問題是兩個方面其一，教師對語言教育活動中圖譜的基本特征把握不到位。主要體現(xiàn)在圖譜與作品內(nèi)容的關聯(lián)度不高；過度追求畫面的精美；容易忽視圖譜的動作性三個方面。其二，教師對各類語言教育活動圖譜運用的要求不太明確。在講述活動中出現(xiàn)的主要問題是幼兒只是就圖論圖，很少聯(lián)想到圖譜之外的活動形象；圖譜包含要素過多，重點不突出等。在文學作品學習活動中出現(xiàn)的主要問題是教師借助圖譜圍繞文學作品開展的活動較為單一；圖譜運用過程中忽視幼兒的年齡特點。在早期閱讀活動中出現(xiàn)的主要問題是圖譜未能反映閱讀材料的重點內(nèi)容；圖譜介入時機不當；圖譜運用領域

簡介：／幽型世』劍刪刪刪J『JJ『刪刪刪Y3295貓拶學校代碼Q旦煎研究類型基礎研究妨江肝斃六學ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士學位論文題目社會資本視角工盔撾堂前教直功篚砑究學科專業(yè)堂煎墼直鱟年級至魚壘終學號一一2Q絲至】Q量壘研究生奎』蜢指導教師叁寶』亟熬撞中圖分類號魚魚論文提交時間2QZ年塵月上旦日社會資本視角下農(nóng)村學前教育功能研究基于浙江省安吉縣農(nóng)村幼兒園的調(diào)查摘要社會資本作為社會結構中的資源，最主要的內(nèi)容就是社會信任、互惠規(guī)范以及公民參與網(wǎng)絡。它可以幫助個體或團體取得社會支持和社會資源，有效的維持組織行動的一致性，促進合作行動而提高社會效益。農(nóng)村幼兒園通過與村莊合作往來可能對村域社會資本產(chǎn)生影響，從而展現(xiàn)出農(nóng)村學前教育功能的另一面。而研究學前教育功能是學前教育能否在外部支持力以外贏得內(nèi)生發(fā)展動力的關鍵。因此，本研究從社會資本角度出發(fā)，探索農(nóng)村幼兒園對村域社會資本的影響，揭示農(nóng)村幼兒園影響村域社會資本的路徑，并試圖從社會資本角度揭示農(nóng)村學前教育的功能。本研究以浙江省安吉縣12所農(nóng)村幼兒園所在村村民為研究對象，采取問卷調(diào)查、深度訪談等方法，獲得農(nóng)村幼兒園影響村域社會資本的量化數(shù)據(jù)以及相關質(zhì)性資料。在文獻閱讀、政策文本分析的基礎上確定問卷的整體框架和具體題項，經(jīng)專家效度測評，形成包含社會關系、參與、規(guī)范、信任與歸屬感5個維度，38個題項的預問卷。經(jīng)過對預測問卷進行項目分析和探索性因素分析，最后確定包含5個維度，31個題項的正式問卷一農(nóng)村幼兒園影響村域社會資本調(diào)查問卷。本研究共發(fā)放正式問卷2500份，回收有效問卷2065份，有效回收率為826％；經(jīng)檢驗，正式問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0953預測問卷為O922，五個維度之間的相關介于05160640PDD之間，總體可解釋變異量為6769‰問卷的RMSEA為0058，問卷的內(nèi)容效度和結構效度良好。本研究得出以下結論一農(nóng)村幼兒園對村域社會資本影響的總體均分為389，說明農(nóng)村幼兒園對村域社會資本的積累總體上具有較高正向影響。五個一級維度中1規(guī)范維度均分413，得分最高，說明農(nóng)村幼兒園對本村村民規(guī)范認同與遵守具有較強影響；2

簡介：川I|LI||I||L㈣川IL|L|川Y3295483學校代碼Q3壘S斯江肝花犬學ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士學位論文題目域魚差距褪墅工幼』L國數(shù)直質(zhì)量與』L童發(fā)展結墨的羞丕研究年研究生呈鑒指導教師奎忘建中圖分類號魚亟羔論文提交時間星Q塵Z年曼月垃目城鄉(xiāng)差距視野下幼兒園教育質(zhì)量與兒童發(fā)展結果的關系研究摘要在城鄉(xiāng)二元社會經(jīng)濟結構的長期影響下，農(nóng)村學前教育一直是我國學前教育最為薄弱的環(huán)節(jié)；相對城市兒童而言，鄉(xiāng)村兒童在受教育之初就處在弱勢地位。學前教育的發(fā)展受地方經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，基于城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟水平、文化水平的差距，本研究重在探討幼兒園教育質(zhì)量與兒童發(fā)展的關系，力圖揭示城鄉(xiāng)環(huán)境要素對幼兒園教育質(zhì)量的作用大小和作用路徑，及其最終對兒童發(fā)展的作用路徑，從而為國家和地區(qū)的學前教育決策提供咨詢和實證性依據(jù)。本研究主要采用測量法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計分析法。采取分層隨機抽樣的方法，從我國東中西部八個省份選取經(jīng)濟發(fā)展水平不同的樣本縣區(qū)，最終獲得樣本班級城鎮(zhèn)238個，鄉(xiāng)村190個；樣本兒童城鎮(zhèn)989名，鄉(xiāng)村833名，運用中國托幼機構教育質(zhì)量評價量表第三試版和中國兒童發(fā)展量表36歲對其做觀察評估，獲得幼兒園教育質(zhì)量和兒童發(fā)展結果的信息。通過描述性分析、獨立樣本T檢驗，呈現(xiàn)城鄉(xiāng)幼兒園教育質(zhì)量和兒童發(fā)展結果的現(xiàn)狀和特征；通過相關分析、回歸分析、結構方程，探索城鄉(xiāng)環(huán)境下幼兒園教育質(zhì)量與兒童發(fā)展結果的關系。研究結果表明一我國幼兒園結構性質(zhì)量和過程性質(zhì)量城鄉(xiāng)差異顯著，城鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量顯著高于鄉(xiāng)村幼兒園，城鎮(zhèn)公辦園高于鄉(xiāng)村公辦園，城鎮(zhèn)民辦園顯著高于鄉(xiāng)村公辦園。城鎮(zhèn)兒童在語言、早期數(shù)學、社會認知、動作技能及發(fā)展總分上顯著高于鄉(xiāng)村兒童。二城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟指標與幼兒園過程性質(zhì)量存在顯著相關；與兒童發(fā)展結果存在顯著弱相關。城鄉(xiāng)因素對幼兒園過程性質(zhì)量有顯著中等強度的預測效應。處在城市地區(qū)，增強幼兒園過程性質(zhì)量有積極的影響；相反，處在農(nóng)村地區(qū)，對幼兒園過程性質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。城鄉(xiāng)因素對兒童發(fā)展結果有顯著弱預測效應。處在城市地區(qū)，對兒童發(fā)展有積極的影響；相反，處在農(nóng)村地區(qū)，對兒童發(fā)展可能產(chǎn)生消極影響。

簡介：鼢江即花犬學ZHEJIANGNORMALUNLVERSITY碩士學位論文學科專業(yè)壁盎整直堂一年級壘堡研究生筮菱指導教師睦筮查，盎寶逝中圖分類號G61論文提交時間，至Q】Z年上月J旦日融合教育環(huán)境下改善ADHD幼兒專注行為的研究摘要人類的專注力是逐漸發(fā)展而來的，對幼兒來說，教學活動中的專注行為，是他們在課堂有效學習的關鍵因素之一。在融合環(huán)境下，ADHD兒童的專注行為與普通幼兒相較下，在質(zhì)和量上呈現(xiàn)明顯差異；他們的不專注行為從擺弄物品、插嘴、離位到拉扯、妨礙其他幼兒學習等均有；近年來，學者們運用功能評估來分析特殊兒童的問題行為，課堂的專注行為也涵蓋在內(nèi)。功能性評估和干預法是通過評估行為事件發(fā)生的前提、過程、結果及動機原因，來尋找行為的功能；進而以此分析結果，采取相應的措施，進行行為干預。本研究目的在于改善ADIQD兒童在融合的班級課堂上的專注行為。研究對象是三名就讀于融合幼兒園內(nèi)的具有不專注行為的ADHD幼兒，研究者運用功能性行為評估，分析三名被試課堂上不專注行為的原因與狀況，并分別根據(jù)評估結果，擬出三名被試相應的個別化不專注行為干預方案，然后，指導被試的帶班教師在課堂教學時執(zhí)行，期望提升被試的專注行為。本研究采取跨被試多基線ABAB倒返設計，通過記錄專注行為三個水平六個指標在不同階段下的專注行為數(shù)據(jù)，得出以下結論1經(jīng)功能性評估，三名幼兒的班級課堂不專注行為的主要功能是獲得關注和獲得想要的物品或游戲。2研究所擬定的改善專注行為的干預方法包括前提控制策略如調(diào)整教學環(huán)境，提前給予關注和視覺支持策略等，行為發(fā)生時的策略包括規(guī)則意識的培養(yǎng)，任務轉(zhuǎn)銜時給予明確任務或指令等，根據(jù)行為結果干預策略有區(qū)辨性強化，盡量避免懲罰和課后一對一交流等。3經(jīng)指導和監(jiān)督，帶班教師能將干預策略融入到教學活動中，結果顯示在基線期幼兒專注行為較低；而干預期時專注行為明顯升高，且與基線期相比有顯著性差異。關鍵詞ADHD；專注／不專注行為；功能性評估；干預

簡介：IILLILLIIIIIIIIILILTIY3300488分類號UDC茸中唯J『巰夫等碩士學位論文密級編號魚叢塞鑒塾宣墨墊復垂工魚塹墜璺墨境劍叢亟盤學位申請人姓名徐潔薇申請學位學生類別全日劌碩士申請學位學科專業(yè)鱟煎教宣指導教師姓名孫民從副教授⑧碩士學位論文MASTER’STHESISSTUDYONTHEESTABLISHMENTOFKINDERGARTEN1N●OENVLRONMENTENLIGHTENEDBYEDUCATIONAL4碭8S括ATURALLSTLCJ1●J●HOUGHTSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEEDMDEGREEINEDUCATIONBYXUJIEWEIPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORSUNMINCONGACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE立型喲APPROVEDMAY2017NT

簡介：IIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3298332分類號UDC中釬巰火蓐士學位論文密級編號學位申請人姓名蒸接墨申請學位學生類別全墮型塑申請學位學科專業(yè)塾盎墊查鱟指導教師姓名旦壘遮型熬量牟碩碩士學位論文MASTER’SHIESISRESEARCHONARINTERACTIVEDESIGNFORPARENTCHILDPAINTINGEDUCATIONFORCHILDREN么1“HESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDEGREEINEDUCATIONALTECHNOLOGYBYSUMEIYINGPOSTGRADUATEPROGRAMNATIONALENGINEERINGRESEARCHCENTERFORELEARNINGCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORDONGBOZHOUACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE』勘K踟№PROVEDMAY3L2017

簡介：ILLLLLIIIIIIILLULIIY3300423分類號UDC茸中唯J『鬣火等碩士學位論文密級編號絲Z墜圍釜簽塾宣遁塹主塾豎蘭塑堡煎魚亟盤學位申請人姓名戚單申請學位學生類別全日制碩士申請學位學科專業(yè)學前教育指導教師姓名張莉副教授⑧MASTERSTHE娜碩士學位論文幼兒園集體教育活動中教師獎勵行為的研究論文作者戚單指導教師張莉副教授學科專業(yè)學前教育研究方向?qū)W前教育華中師范大學教育學院2017年5月

簡介：／TYILL3III13III／0／111I／01114ILL8TLL17LLII／Y3300487分類號UDC中唯予巰火等士學位論文密級●■●●■■■■■■■●●■●■一編號學位申請人姓名童整簦申請學位學生類別全日劌碩士申請學位學科專業(yè)鱟煎熬宣指導教師姓名墨童型熬撬年碩⑧碩士學位論文MASTER‘STHESISTHESTUDYONTHESELECTLITERARYVORKSBEHAVI●OFTQHERINWORSEIIAVIOROLLEACHERSNTHEKINDERGARTENTEACHINGACTIVLTLES』●■‘●ATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEEDMDEGREEINEDUCATIONBYZHANGLUYAOPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFEDUCATIONCENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORWANGWENACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREMAV2017

簡介：LIIIIIIIIIIIIIIIIILLLY3299122分類號UDC密級編號茸中唯千鬣夫蓐碩士學位論文學位申請人姓名何雨立申請學位學生類別在職教育碩士申請學位學科專業(yè)學科教學FR美術J指導教師姓名蘇和碩士學位論文MASTER‘STHESLSPRESCHOOLNORMALPRESCHOOLARTEDUCATIONPRESENTSITUATIONANDEXPLORATIONKINGCHONGRENNORM、ALSCHOOLPRESCHOOLARTEDUCATIONASANEXAMPLEA勱ESISSUBMITTEDINPARTIALFUIF|IMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMADEGREEINARTEDUCATIONBVHEYUPOSTGRADUATEPROGRAMACADEMYOFFINEARTSCENTRALCHINANORMAIUNIVERSITYSUPERVISORSUHEACADEMICTITLEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2017