微信支持下小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究——以四年級閱讀教學(xué)為例.pdf

1、當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟全球化趨勢逐漸增強，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷出現(xiàn)新的交流媒介，給中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，給語言文字帶來新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，使教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出新的時代特征。
　　百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》提出小學(xué)語文教學(xué)要注重現(xiàn)代科技手段的運用，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教師應(yīng)積極開

2、發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。
　　翻轉(zhuǎn)課堂自美國引入到我國以來，教育者們便對它進行了全面的研究和積極的實踐探索。目前微信與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合研究不少，但具體應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)某方面如小學(xué)語文閱讀教學(xué)的案例極少，本研究立足信息時代的特點，把微信作為技術(shù)手段，將新課程改革精神、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與信息技術(shù)融于一體，開展了微信支持下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式的實踐研究。

3、　　本研究從小學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)情出發(fā)，以人本主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點,對國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用研究等方面進行了研讀梳理與總結(jié)。對語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計要素、重點問題及程序進行了分析與設(shè)計，以商丘市某小學(xué)四年級十班的師生為研究對象，從一線教師、學(xué)生和實驗教學(xué)著手，使用微信公眾平臺將制作的微課、課前導(dǎo)學(xué)、相關(guān)作業(yè)推送給學(xué)生，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究。通過選取實驗班進行應(yīng)用，運用調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察等