中韓初級(jí)漢語(yǔ)教材的對(duì)比分析——以《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》與《中國(guó)語(yǔ)》為例.pdf

1、隨著中韓兩國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密，人文交流更加深入，漢語(yǔ)在韓國(guó)的影響也會(huì)越來(lái)越大。漢語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越向低齡化發(fā)展，從韓國(guó)的大學(xué)到高中、初中，甚至小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，授課方式和授課對(duì)象均呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)。
　　漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量的增長(zhǎng)給漢語(yǔ)教材市場(chǎng)帶來(lái)廣闊空間的同時(shí)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)教材的渴望也愈加的迫切。韓國(guó)本土的教材多重視功能，強(qiáng)調(diào)交際能力，與文化、結(jié)構(gòu)相結(jié)合；我國(guó)的漢語(yǔ)教材則比較重視語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)，與文化、功能相結(jié)合。
　　本文

2、對(duì)韓國(guó)本土教材《中國(guó)語(yǔ)》與中國(guó)初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》在詞匯、語(yǔ)法、課文、練習(xí)、文化等方面展開(kāi)對(duì)比分析。
　　在綜合對(duì)比之后，發(fā)現(xiàn)韓國(guó)教材《中國(guó)語(yǔ)》語(yǔ)音教學(xué)不夠系統(tǒng)，教學(xué)課程偏少；詞匯缺乏詞性注釋；語(yǔ)法講解個(gè)別例句不夠規(guī)范；課文沒(méi)有同時(shí)對(duì)漢字、拼音進(jìn)行切分，沒(méi)有遵循從易到難的規(guī)律，同時(shí)缺乏話題功能提示；練習(xí)方面缺乏交際練習(xí)、會(huì)話練習(xí)、課文復(fù)述練習(xí)等內(nèi)容。中國(guó)教材《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)，課時(shí)安排較長(zhǎng)；詞匯較難較多；