移情與后果認知訓練對兒童欺負行為影響的實驗研究.pdf

1、學校欺負問題是當前心理學研究中的一個國際性熱點問題.近20年來,各國心理學家就欺負問題做了大量的研究工作,中國為此也進行了一些相應研究.但這些研究主要還停留于調(diào)查分析欺負行為現(xiàn)狀的層面,對兒童欺負行為的干預較少.國內(nèi)外的研究和實踐表明,欺負行為是欺負者與受欺負者的消極人格、認知特征與特定情境相互促進的結果.因此,該研究從提高兒童的移情水平和改善兒童對欺負行為的后果認知兩方面入手,進行教育干預,以減少兒童的欺負行為.小學兒童因其身心發(fā)展的

2、特殊性,成為欺負行為的高發(fā)人群.該研究通過問卷、訪談調(diào)查以及文獻分析,探析小學兒童的移情水平和其對欺負行為后果的認知水平發(fā)展的特點,并在此基礎上自編了兒童欺負行為后果認知量表,運用集體干預和個別干預相結合的自然實驗對小學兒童進行教育干預.該研究得出以下結論:1.小學兒童對欺負行為后果的認知來自四個方面:受欺負兒童、父母、教師和周圍同學.2.自編的兒童欺負行為后果認知量表能較全面地反映小學兒童欺負行為后果認知的來源,并且該量表具有較高的再

3、測信度、內(nèi)部同質性信度和較好的結構效度及內(nèi)容效度.3.經(jīng)過欺負行為教育干預訓練,小學兒童欺負行為總體狀況得到明顯改善.其中:(1)教育干預后,兒童在"喜"、"怒"、"懼"等情感上移情水平具有極其顯著的改善.但在特殊移情記分系統(tǒng)下,兒童對"哀"這種情感的移情水平不存在顯著的差異.(2)教育干預對來自"受欺負兒童""父母""教師"的后果認知沒有顯著差異,但對來自"周圍同學"的后果認知差異顯著.4.該研究表明,對小學兒童欺負行為進行綜合性教育