人文關懷課程培訓對護士關懷能力和生命意義感影響的研究.pdf

1、目的:測評長沙市臨床護士關懷能力和生命意義感狀況，探討人文關懷課程培訓對其的影響，以驗證這一干預方法的有效性。
　　 方法:本研究為隨機對照類實驗性研究。選取長沙市三所醫(yī)院104名臨床護士為試驗對象，入組后被隨機分配入干預組（52例）和對照組（54例）。干預組接受為期20學時的人文關懷課程培訓，對照組不做任何處理。在干預前、后對兩組對象的關懷能力和生命意義感進行評價，分析人文關懷課程培訓的效果。
　　 結果:
　　

2、 1.單因素分析結果顯示:發(fā)現研究對象年齡(P=0.046)、工齡(P=0.016)及有無子女(P=0.004)三個因素與關懷能力總得分差異具有統計學意義(P＜0.05);研究對象年齡(P=0.006)、工齡(P=0.034)、民族(P=0.016)、婚姻狀況(P=0.005)、所在科室(P=0.012)及有無子女(P=0.004)六個因素與生命意義感總得分差異具有統計學意義(P＜0.05)。
　　 2.采用兩獨立樣本t檢驗，

3、分別對干預前后對照組和干預組的CAI各維度得分比較，結果:(1)干預前對照組和干預組CAI各維度得分差異無統計學意義(P＞0.05);(2)干預后干預組認知、勇氣、耐心三個維度得分較對照組高，且得分差異有統計學意義(P＜0.05)。
　　 3.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預組干預前、后的CAI總得分進行比較，結果:(1)對照組干預前、后CAI總得分分別為182.80±22.00和182.13±19.98，差異無統計學意義(P

4、＞0.05);(2)干預組干預前、后CAI總得分分別為185.08±23.59和198.27±18.33，分值升高，且二者差異有統計學意義(P＜0.05)。
　　 4.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預組干預前、后的CAI三個維度得分進行比較，結果:(1)對照組干預前、后關懷能力三個維度得分差異均無統計學意義(P＞0.05);(2)干預組干預前、后三個維度得分均在干預后升高，但只有認知和耐心兩個維度得分差異有統計學意義(P＜0.

5、05)。
　　 5.采用兩獨立樣本t檢驗的方法，分別對干預前、后對照組和干預組的PIL各維度得分進行比較，結果:(1)干預前對照組和干預組生活品質、生活目標維度得分比較，對照組高于干預組;其它兩個維度得分干預組高于對照組，但得分差異均無統計學意義(P＞0.05);(2)干預后干預組生活品質、生命價值、生活目標維度得分較對照組高，且得分差異有統計學意義(P＜0.05);生活自由維度得分差異無統計學意義(P＞0.05)。
　　

6、 6.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預組干預前、后的PIL總得分進行比較，結果:(1)對照組干預前、后PIL總得分分別為66.80±15.69和67.83±15.59，差異無統計學意義(P＞0.05）;(2)干預組干預前、后PIL總得分分別為67.81±11.01和76.0±10.22，分值升高，且二者差異有統計學意義(P＜0.05)。
　　 7.采用配對t檢驗，分別對對照組和干預組干預前、后的PIL四個維度得分進行比較，結

7、果:(1)對照組干預前、后四個維度得分差異均無統計學意義(P＞0.05);(2)干預組干預前、后四個維度得分均在干預后升高，但只有生活品質、生命價值和生活目標三個維度得分差異有統計學意義(P＜0.05)。
　　 8.重復測量方差分析結果表明:(1) CAI-認知、CAI-耐心、PIL-生活品質、PIL-生命價值、PIL-生活目標的時間主效應有統計學意義(P＜0.05)，也即不考慮干預因素，可以認為這幾個維度的得分會隨著時間的變化

8、而變化;CAI-勇氣和PIL-生活自由得分的時間主效應無統計學意義，即不考慮干預因素，還不能認為這兩個維度的得分會隨著時間的變化而變化;(2) CAI-認知、CAI-勇氣、PIL-生活目標三個觀察指標干預主效應有統計學意義，也即不考慮時間的因素，不同干預水平的研究對象CAI-認知、CAI-勇氣、PIL-生活目標得分有差異，其他四個觀察指標干預主效應無差異(P＞0.05);(3)7個觀察指標中，CAI-認知、CAI-耐心、PIL-生活品質

9、和PIL-生活目標四個觀察指標的時間因素和干預之間存在交互作用(P＜0.05)，說明在第一次測量和第二次測量間，干預組和對照組認知、耐心、生活品質和生活目標隨時間變化的幅度不同，其他觀察指標的時間因素和干預之間不存在交互作用(P＞0.05)。
　　 結論:
　　 1.人文關懷課程培訓能夠提高臨床護士的關懷能力，認知、耐心維度均有明顯改善，對勇氣維度的效果不明顯。
　　 2.人文關懷課程培訓能有效的提高臨床護士的生