植物生長素的發(fā)現(xiàn) 教學設計(最新精品)

1、案例名稱：植物生長素的發(fā)現(xiàn)案例名稱：植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、一、教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析本課是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。參考課時為1課時。本課主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程；生長素的產(chǎn)生、分布和運輸?！吨参锏募に卣{(diào)節(jié)》這一章的內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式之一：激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系?！吨参锷L素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系密切

2、，所以是極其重要的。特別是其中”生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)容，層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應性，隱含的科學研究的方法與過程，以及設計實驗時所要控制的”單因子變量”問題，在整個必修課本中處于相當重要的地位，也是培養(yǎng)學生科學研究能力的很好的載體。隨著生長素的發(fā)現(xiàn)，學生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應用奠定基礎，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下

3、的作用。本節(jié)內(nèi)容在結構體系上體現(xiàn)了人們對科學理論的認識過程和方法，是進行探究式教學的極佳素材，也是培養(yǎng)學生科學研究能力的很好的素材。二、教學目標教學目標1知識目標：知識目標：①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②闡明生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。2技能目標技能目標：①了解發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，培養(yǎng)設計探究實驗的能力。②根據(jù)本節(jié)相關原理，嘗試設計一些獨特盆景方案并思考操作步驟。3情感態(tài)度、價值觀目標：情感態(tài)度、價值觀目標：關注日常生活現(xiàn)象，體驗科學發(fā)現(xiàn)

4、之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質。三、教學重點和難點三、教學重點和難點1.教學重點：教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2.教學難點：教學難點：生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。四、學習者特征分析四、學習者特征分析高一的學生在日常生活中很少有關于植物生長素的感性認識，雖然在學習了《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后，學生對于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的過程生長素的發(fā)現(xiàn)過程達爾文實驗達爾文實驗：多媒體課件展示實驗過程和結果，讓學生思

5、考以下問題：1、實驗第一組得到什么結論？2、第一、二組對照的目的是什么？3、對比分析第一、三組說明什么？4、第三、四組與第一組對照說明什么？5、該實驗的結論是什么？設問：胚芽鞘產(chǎn)生的“影響”是某種物質嗎？科學家怎樣通過實驗來探索？達爾文沒有繼續(xù)探究下去，那么由誰來證明呢？詹森和拜爾的實驗詹森和拜爾的實驗：多媒體分別展示詹森和拜爾的實驗，思考以下問題：1、詹森的實驗可以得出什么結論？詹森選擇什么材料證明“影響”向下傳遞？分組討論、觀察并用

6、語言描述實驗過程。最后得出結論。第一組的實驗說明在單側光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長得快，具有向光性。第一、二組起對照作用，證明向光性可能與尖端有關。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種“影響”。第一、三組說明了尖端可能產(chǎn)生的“影響”與光照無關。第三、四組與第一組對照說明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。該實驗的結論是：單側光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種“影響”，這種“影響”傳遞到下部的伸長區(qū)時會造成背光面比向光面長得快，因