選擇適當?shù)慕虒W方法

1、選擇適當?shù)慕虒W方法選擇適當?shù)慕虒W方法——數(shù)學教學經(jīng)驗文章數(shù)學教學經(jīng)驗文章鄧宗玉選擇合適的教學方法，對于提高課堂教學效率也起著十分重要的作用。巴班斯基認為，“選擇對某節(jié)課最有效的教學方法，是教學過程最優(yōu)化的核心問題之一。”近些年來，無論在國外或國內(nèi)研究新的教學方法很多。怎樣選擇好呢？下面談幾點看法。（一）要選擇有助于調(diào)動學生認識活動的積極性和發(fā)展能力的教學方法前蘇聯(lián)莫羅著《小學數(shù)學教學法》一書中就強調(diào)，“對那些促進調(diào)動學生認識活動積極性的

2、教學方法要給以更大的注意?！爆F(xiàn)代教學論認為，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導作用，不再是向?qū)W生傳授知識，而是為提高學生認識活動的積極性創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生獨立的工作能力。具體地說，就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學習過程，掌握學習方向，幫助學生探究。要做到這幾點，就要慎重地選擇教學方法。例如，在小學數(shù)學課上，選用講解、說明等方法，教師的活動較多，而學生的活動較少，就不如采用問答、研討、探究、引導發(fā)現(xiàn)等方法。后幾種方法，學生的活動在不同程度

3、上有所增加，能較好地調(diào)動學生學習的積極性，并促進學生思維的發(fā)展。但是也不能排斥使用講解、說明等方法。例如，在較高年級教學統(tǒng)計圖表的制作方法時就可以使用?，F(xiàn)代教學論認為，任何一種教學方法都不是萬能的，要根據(jù)不同內(nèi)容、不同年級、不同條件來選擇適當?shù)慕虒W方法。義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱（試用）中也強調(diào)，“要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況，靈活運用教學方法，不要生搬硬套?！奔词故峭粋€教學內(nèi)容，由于班級學生情況不同，教學方法也不一定完全一樣。例如，

4、在學生獨立活動能力較強的班上，可以更多地放手讓學生去探究；而在學生獨立活動能力較差的班上，就需要教師多給以啟發(fā)、引導。有時在一節(jié)課內(nèi)還可以把幾種教學方法配合起來，以彌補單一的教學方法的不足。例如，教學長方形面積的計算，可以通過操作，采用引導發(fā)現(xiàn)法，然后再輔以教師的概要的講解。（二）無論采用哪種教學方法，都要重視激發(fā)學生的學習動機這是推動學生學習，提高教學效果的重要條件。上面談到有些教學方法本身就容易調(diào)動學生學習的積極性，但是也有激發(fā)學習

5、動機的問題。有些教學方法，如講解法，相對地說在調(diào)動學生學習的積極性方面較差，就更需要重視這個問題。另外，在低年級學生學習的自覺性還比較差的情況下，也需要注意不斷地激發(fā)學生學習的動機。很多教師在這方面積累了不少經(jīng)驗。例如，說明學習新知識的目的，通過直觀激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境引起學生思考，精心設(shè)疑促使學生探究等。（三）無論采用哪種教學方法，都要遵循兒童認知規(guī)律前面研究教學目標時談到了兒童認知規(guī)律。在選用教學方法時也要認真考慮這個問題。這是提

6、高教學效果的一個重要方面。按照這一規(guī)律，教學某些內(nèi)容時要組織學生進行適當?shù)牟僮鳌Ｌ貏e是遇到數(shù)學知識比較抽象，而學生又缺少感性經(jīng)驗的時候，更要注意通過操作，給學生建立表象，激發(fā)學生思考，促進對抽象的概念、法則的理解。例如，教學20以內(nèi)的進位加法，要通過操作使學生掌握湊十的方法。教學長方形、正方形的認識時，要通過實際量它們的邊長，用三角板的直角比量它們的角，并且進行一些拼、擺活動，來認識它們的特征。教學簡單應(yīng)用題時，也可以通過操作來分析數(shù)量

7、關(guān)系。例如下圖，通過擺學具，使學生理解白圓片比黑圓片多，白圓片可以分成兩部分，一部分是跟黑圓片同樣多的，另一部分是比黑圓片多的；從8個白圓片里去掉跟黑圓片同樣多的5個，剩下的3個就是比黑圓片多的，所以要用減法計算。不僅在低年級要注意操作，在高年級教學一些抽象難4.重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這也是發(fā)展學生思維能力的一個重要方面。巴班斯基研究證明，思維品質(zhì)與思維能力有很高的相關(guān)度。良好的思維品質(zhì)對于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打好基礎(chǔ)起著重要的作用。學生思維敏

8、捷、靈活等也是課堂教學效率高的一個重要標志。義務(wù)教育小學數(shù)學教學大綱（試用）明確提出了這方面的要求。思維的敏捷性從低年級起就要注意培養(yǎng)。如教學口算時要逐步提出適當?shù)乃俣纫?。教給學生一種計算方法，經(jīng)過一定練習后要引導學生簡縮思維過程，以便于進一步提高計算的速度。例如，教9加幾、8加幾后，可以引導學生觀察、比較，找出得數(shù)與第二個加數(shù)有什么變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上想一想怎樣能很快算出得數(shù)。培養(yǎng)思維敏捷性，要注意要求適當，向?qū)W生提問要留給學生思考

9、的時間，不能使學生過分緊張。思維的靈活性也要從低年級起有意識地加以培養(yǎng)?？梢圆扇∫韵乱恍┩緩剑海?）對于一些有聯(lián)系又有區(qū)別的知識，可以加強對比練習和混合練習。例如，加強兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的對比練習，使學生能夠隨著數(shù)目和運算符號的變化迅速地確定解題的方向。（2）加強變式練習，既可加深學生對概念、法則的正確理解，又有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性。例如，低年級教學長方形的認識，要出現(xiàn)擺放的位置不同的長方形；中年級教學分數(shù)的初步認識，要有把

10、不同的圖形平均分成幾份的情況，還要有一些不均分的情況。（3）引導學生探尋規(guī)律的練習，如低年級讓學生找出加法表、減法表、100以內(nèi)數(shù)目表的排列規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生從一個角度迅速轉(zhuǎn)向另一個角度觀察、分析問題的能力。（4）鼓勵學生想出不同的解題方法。如教學20以內(nèi)退位減法時，教師教給某一種計算方法，同時也鼓勵學生說出或使用自己的算法。有些應(yīng)用題，鼓勵學生想出不同的解法，并且比較哪種簡便。有些題還可以讓學生找出多個答案，如5＋（）＜9。這些練習

11、在不同程度上具有發(fā)散思維的成分，不僅有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性，還培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。但是教學時要注意把發(fā)散思維與集中思維恰當?shù)亟Y(jié)合起來，不必要求學生舉全，而要弄清和掌握基本的、簡便的方法，否則會浪費時間，反而得不到好的教學效果。（五）選擇教學方法要注意適應(yīng)面向全體和因材施教的不同需要巴班斯基指出，教學效果最優(yōu)化的第一個標準，是每個學生在該時期內(nèi)的學生成績、教育和發(fā)展程度上，達到實際可能達到的水平。這就是說，要使每個學生都得到充分的

12、發(fā)展。但是學生之間是存在著差異的，要達到上述要求，除了前邊談到教學目標定得適當，教學組織形式選得合適外，還要考慮選擇適當?shù)慕虒W方法。因為學生間的差異是多方面的，不僅有生活經(jīng)驗和數(shù)學基礎(chǔ)的差異，還有智力、認知方式以及性格等的差異，所以，教學方法也不能千篇一律。當面向全體進行教學時要根據(jù)大多數(shù)學生水平選擇教學方法，而因材施教時就要針對不同學生的特點選擇適當?shù)慕虒W方法。如對后進生要更多地運用操作、直觀幫助他們理解新知識，一般不能采用獨立活動強