生態(tài)系統的結構教學設計

1、課堂教學設計課堂教學設計課題名稱生態(tài)系統的結構科目生物教學對象高二計劃課時1課時提供者王巧俠所在學校澄城縣王莊中學一、教材內容分析《生態(tài)系統的結構》是人民教育出版社，高中生物必修三：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》，第五章《生態(tài)系統及其穩(wěn)定性》第1節(jié)的內容，主要講述了生態(tài)系統的結構，這一內容是上一單元課《種群和群落》知識的延續(xù)，繼續(xù)學習生物與生物之間的關系，此外還有生物與環(huán)境的關系，說明生物與環(huán)境是一個統一的整體，這一節(jié)正文內容包括生態(tài)系統的范圍、生態(tài)系

2、統具有一定的結構（生態(tài)系統的組成成分、食物鏈和食物網）兩部分內容，生態(tài)系統的相關知識與社會普遍關注的環(huán)境問題密切相關，是高考的常考點。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能：知識與技能：①能說出生態(tài)系統的概念、范圍及類型。②說出生態(tài)系統的組成成分及其各種成分之間的關系。③說出食物鏈和營養(yǎng)級之間的關系。過程與方法：過程與方法：通過識圖，學會食物鏈和食物網的畫法。情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：認同生態(tài)系統是一個生物與環(huán)境組

3、成的統一整體，生物與環(huán)境是相互聯系、相互影響的。認同保護環(huán)境的重要性。三、重點、難點分析重點：生態(tài)系統的組成成分及其之間的關系難點：食物鏈、食物網的概念及營養(yǎng)級的確定四、學習者特征分析知識基礎知識基礎：初中階段對生態(tài)系統的結構有了很淺的認識，高一階段在第一章第一節(jié)學習生命系統的結構層次已對生態(tài)系統有了一定的了解。認知特征：認知特征：學生喜歡觀察，喜歡交流，有一定獨立思考問題、分析問題的能力。動機與風格：動機與風格：對新鮮事物有強烈的好奇

4、感和探究欲望，喜歡色彩斑斕的事物，對身邊的事物比較感興趣，表現欲望強、期望得到別人的鼓勵和贊賞。五、教學策略選擇與設計生態(tài)系統的組成成分以池塘生態(tài)系統為例1.都有哪些成分非生物的物質與能量:陽光、溫度、空氣、水份、土壤等。提問：生物是怎樣從無機環(huán)境中獲得物質和能量的？2.生產者：自養(yǎng)生物能把無機物制造成有機物并儲存能量的生物。主要是綠色植物；此外還有硝化細菌、藍藻、光合細菌。提問：所有的生產者都是植物嗎？提問：所有的生產者都是植物嗎？植

5、物都是生產者嗎？植物都是生產者嗎？特例：菟絲子，是植物，不是生產者特例：菟絲子，是植物，不是生產者3.消費者：異養(yǎng)生物，以活體生物的現成有機物為食物獲取能量的生物。組成：a.主要是捕食動物b.寄生植物：寄生菟絲子c.寄生細菌:大腸桿菌、肺炎雙球菌等d.病毒：噬菌體、煙草花葉病毒等提問：動物都是消費者嗎？提問：動物都是消費者嗎？蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于消費者。蚯蚓、蜣螂、禿鷲等不屬于消費者。4.分解者：分解動植物遺體中有機物獲取能量的生物