培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究方案20098515:24:14閱讀數(shù)：2261網(wǎng)友評論:0(頂:0踩:0)條一、課題研究的提出要想使學(xué)生獲得有成效的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！焙玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會提高，而且會使他們終身受益。二、概念界定及理論依據(jù)1、概念界定學(xué)

2、習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。由于習(xí)慣實際上是指通過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成某種動作的一種需要，從生理機制上來說，習(xí)慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。易言之，習(xí)慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當(dāng)個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進(jìn)行同樣的有關(guān)動作。專家研究表明，3

3、12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凡是學(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、目前學(xué)校實際情況：我校大部分學(xué)生是外來務(wù)工子女。這些學(xué)生家庭條件比較差，沒有良好的家庭教育和學(xué)前教育。由于這些學(xué)生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在諸多問題。最為突

4、出的有以下幾點：1、缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書寫潦草不規(guī)范，坐姿差；3、喜歡做小動作，缺少認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；4、課堂上不善于動腦，盲目聽信教師和同學(xué)，缺少個性；5、學(xué)習(xí)缺乏自覺性，作業(yè)懶散，做事拖拉；6、不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習(xí)慣；7、學(xué)習(xí)缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，同時導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，老師教學(xué)工作被動。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和我校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)

5、一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特制定“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育”課題實施方案。三、課題研究的目標(biāo)我們的學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)督促、學(xué)生的自我管理下，養(yǎng)成如下習(xí)慣：1、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；2、書寫規(guī)范，坐姿端正；3、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；4、課堂上善于動腦，不盲目聽信教師和同學(xué)，有自己個性；一、課題的提出（一）選題的意義1是適應(yīng)小學(xué)生成長的需要。俗話說：播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運。由此可見，行為習(xí)慣與人的性格命運的聯(lián)系

6、非常密切。我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣如自然”的說法。英國教育家洛克說：“一切教育都可以歸結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”我國大教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，就單方面講，只需要一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢姡谛W(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，越來越認(rèn)識到小學(xué)生人格養(yǎng)成的重要性，更為重要的是認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格養(yǎng)成之間的內(nèi)在聯(lián)系。2是適應(yīng)素

7、質(zhì)教育發(fā)展的需要。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。隨著我國對外開放的深入，經(jīng)過多年努力，我國已加入了世界貿(mào)易組織，為我國發(fā)展贏得了更好的外部發(fā)展條件。為了更好地融入世界，迎接經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，社會的未來青少年們更應(yīng)具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)。面對形勢發(fā)

8、展的需求，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育課程改革要以同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的核心是健康人格，而健康人格必然是一系列具體素質(zhì)培養(yǎng)，而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是其中一個極為重要的方面。3適應(yīng)社會發(fā)展形勢的需要。當(dāng)今世界已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識的更新、積累已密不可分，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，知識的更新正呈幾何級數(shù)

9、增長，人要在這個世界立足、發(fā)展就必須和這個發(fā)展著的世界同步，必須順應(yīng)這個世界。因此，人的學(xué)習(xí)也走向終身化、自動化。同志在“十六大”報告中提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”深刻指出了學(xué)習(xí)型人才、創(chuàng)新型人才是飛速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的需求。新課程理念是“以人為本”，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。只有具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能形成良好的學(xué)