2017川教版歷史七年級下冊第6課《北宋的政治》word教案

1、第6課北宋的政治北宋的政治?教學分析?【教學目標】知識與能力了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強中央集權、重文輕武等基本史實；了解趙匡胤實施集權措施的背景條件，具體的措施，這些措施導致重文輕武的歷史結果。過程與方法通過對趙匡胤為什么要實施集權的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學生總結歸納、抓住重點的學習能力。情感態(tài)度與價值觀認識到趙匡胤的舉措帶來的問題——他的集權措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長遠的看問題的

2、結論。認識到在封建時代，君主的權力是在不斷加強的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個歷史的鐵律?！局攸c難點】教學重點：趙匡胤改革的措施；導致重文輕武的后果教學難點：趙匡胤集權措施的結果和影響。?教學過程?一、導入新課趙匡胤本來是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊。世宗一死，軍權落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見大

3、禮的時候，忽然接到邊境送來的緊急戰(zhàn)報，說北漢國主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團，后來由范質、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個頭，高呼“萬歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請他一起回京城。這段歷史，為多為后人津津樂道，還成為一個成語“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？今天讓我們一起學習第6課北宋的政治，了解一下宋太祖的政策

4、得失。二、新課講授目標導學一：北宋的建立1.（多媒體展示宋太祖的畫像）教師講述：宋朝建立的基本情況？（960年，后周禁軍首領趙匡胤（宋太祖）發(fā)動兵變，改國號為宋，定都東京（今開封），史稱北宋。）目標導學二加強中央集權的措施（一）條件——吸取歷史教訓1.教師簡略地介紹，五代十國時期，政局動蕩不止，王朝個個短命（多媒體展示五代十國存在的時間圖表）2.教師需要講講宋太祖杯酒釋兵權的故事。（多媒體鏈接杯酒釋兵權的故事）他為什么要這樣做？[來源:

5、]提示：他深知唐末以來武將專權的積弊，首先解除禁軍將領的兵權，牢牢地控制了軍隊。（二）加強中央集權的措施1.（多媒體展示以下三則材料）史料解讀材料一：軍權的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權，分割兵權；設立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權；利用更戍法，使“天下營兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識將，將不識兵，兵無常帥，帥無常師，即兵將分離局面

6、；實行“守內虛外”“內外相維”政策，使全國軍隊屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。材料二：行政權的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權力，實行軍政、民政和財政的三權分立，打破宰相“事無不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔任知情，實事求是地、合理地實施各種政策，現(xiàn)階段的改革開放就是成功的范例；④文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國家林立、帝國主義國家亡我之心不死的時代，適度的強軍政策是絕對需要的。三、課堂總

7、結史學家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進，造極于趙宋之世?！倍鞣脚c日本史學界中認為宋朝是中國歷史上的文藝復興與經(jīng)濟革命。宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟文化，從太祖立國，到逐步加強君主權力，重文輕武，開創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟文化時代，但也因為重文輕武，造成了宋朝積貧積弱的社會狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。?板書設計?[來源學科網(wǎng)Z|X|X|K]?教學反思?本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴重的社會后果，重點是記誦宋