初中地理教學論文 激發(fā)初中生學習地理興趣十法

1、激發(fā)初中生學習地理興趣十法激發(fā)初中生學習地理興趣十法地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區(qū)等多方面內容。內容包羅萬象，上至太空霄漢，下至千米巖層和近萬米洋底以及各國概況，民風民俗。這些復雜的知識內容，要在有限的時間里客觀地反映到課堂上，并使學生盡快掌握，重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學生缺乏興趣，往往感覺到地理課枯燥無味，一旦有了興趣，他們就會積極主動地學習。老師授課時，必須將地理學科的科學性、知識性、思想性、實用性和趣味性結合起來，采用靈

2、活多樣的學習方法，大力提高學生的地理素質，讓學生學得活，記得牢，切勿死記硬背地理名詞，生吞活剝地講解地理知識。要讓學生輕松地學習，靈活地運用知識，教師必須在巧字上下功夫。一、觀看新聞，從世界的熱點問題中激發(fā)學生了解天下大事的興趣?，F(xiàn)代社會，隨著我國經濟和科學的發(fā)展，電視機已走進千家萬戶，一個中學生已經能夠輕松地從電視節(jié)目中獲得知識與信息。社會的熱點問題，人們街談巷議，最易引起初中生的好奇心，針對學生這種強烈的好奇心和求知欲，老師應該將社

3、會的熱點問題引入教學之中。如今年在我國東南沿海登陸的臺風為什么這樣多？你能說出兩三個嗎？（海棠、天鷹、麥莎、珊瑚、泰利、卡努、達維），并由此穿插講解臺風的有關知識：熱帶風暴在中國和東南亞叫臺風，在大西洋叫颶風，在印度洋叫熱帶風暴，在澳大利亞叫“willie”，發(fā)生地不同，名稱不同，但性質是一樣的，它們都是發(fā)生在熱帶海洋中的強烈風暴。通過看電視，學生還可以了解美國新奧爾良市遭受颶風襲擊的情況，伊拉克戰(zhàn)爭情況，巴勒斯坦與以色列的戰(zhàn)亂根源，朝

4、鮮核問題六方會談的動向，這是一般學生都關心的熱點問題，學生喜歡看，喜歡聽，由此入題講環(huán)境問題，氣象災害及防御，他們感到地理知識很有用，這樣不僅教了書本知識，還拓展了教學內容，也激發(fā)了學生研究地理的興趣。二、加強學科間知識的聯(lián)系，引發(fā)學生整合地理知識的興趣。地理是一門綜合性學科，它涉及到語文、數學、歷史、政治、化學、生物、物理、美術等知識。如果割斷了與其它學科之間的聯(lián)系，學生就絕對學不好地理知識。在學生的知識庫中，知識并沒有學科之別，本身

5、應該是融合在一起的，只是為了教學的方便，人們才分出了科目。教學中老師要把割裂的東西重新恢復起來，才能形成完整的知識體系，學生才能舉一反三，觸類旁通。教學中要立足地理，兼顧綜合，這樣才有利于學生知識的合成。如我們可以通過地理課把古代描述氣候、環(huán)境、不同地域特征的詩詞教給學生，“大漠孤煙直，長河落日圓”，“九曲黃河萬里沙”，“山前桃花山后雪，叫人如何不低頭”，“北風吹地白草折，胡天八月即飛雪”，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“羌笛何須

6、怨楊柳，春風不度玉門關”等，這些優(yōu)美的詩句包含了很多地理要素，學生一邊欣賞詩句中美妙的意境，一邊掌握地理知識。關于環(huán)境保護，是當今世界的熱點問題，政治課中有專門的論述，化學、生物、物理課中也有講解，但角度不同，政治課中要人們“怎么做？”，是從“法律”的角度講的，而地理中則是從現(xiàn)在“怎么樣？”，從分布上講的，化學、生物、物理則是從“為什么”闡述它的基本原理和形成原因上講的，幾者結合，從外在的表象到內在的規(guī)律，學生才真正全面地認識這個問題，

7、形成完整的知識體系，達到事半功倍的效果。地理與歷史更是親如姐妹，古今地質的變遷，氣候的變化，城市的興廢，文明的嬗變，是地理事物在歷史的長河中演化的結果，歷史記錄了“彼時彼刻”的世界狀況，地理則描寫著“此時此刻”地球面貌，教學中互相穿插，有利于學生從縱橫兩方面理解地理知識。三、講故事激發(fā)學生地理與歷史互為印證的興趣。在講區(qū)域地理時，結合具體內容穿插故事學生容易感興趣，如講南亞時，可以講講七、抽取精華字句，在數字中找規(guī)律，培養(yǎng)學生抽象概括地

8、理知識的興趣。地理中零散的知識較多，學生不易記住，教師應對知識進行整理，找出規(guī)律，或者編成詩句，順口溜，使學生易記易懂。如中國34個省直轄市自治區(qū)用“兩湖兩廣兩河山，四市四江又四川，陜甘兩寧藏瓊新，云貴內青福吉安，港澳是我好河山，臺灣歸來大團圓”概括，我國一百萬人口以上的少數民族歸納為“蒙回藏維苗，依壯布滿朝”十個字，用數字記憶各大洲面積，亞44，非30，北美24，南美18，南極14，歐10，大洋洲9（省去00平方千米），七大洲以南美為

9、中心，排除兩端，向左三洲增6，向右三洲減4，非洲＋南極洲＝亞洲，歐洲＋南極洲＝北美洲，這樣才記得牢。此種方法，先要讓學生熟悉知識后才能縮編，還要將縮編好了的知識還原，否則就起不到速記的作用。八、通過實驗激發(fā)學生研究性學習的興趣。認識始于觀察。觀察是智力發(fā)展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論概括和創(chuàng)造性的思維。觀察還能激發(fā)學生求知欲和探究新事物的好奇心。地理教學可以通過實驗進行觀察，實驗能把抽象的知識介紹，變成知識的形成過程。如教

10、師可指導學生進行“水土流失情況的實驗”，讓學生研究不同土質，降水量大小，降水時間長短與水土流失的輕重的關系，用“沙盤模型測量等高線”的實驗，學習識圖以及平面圖形和立體圖形之間的轉化，“太陽直射角度的測量”的實驗，研究地球旋轉的速度太陽的高度角，在實驗中既鍛煉了學生的動手能力，提高了學生的智力，甚至還能激出學生創(chuàng)造的火花，如果教師多動腦筋，精心組織，還有很多的知識都可以通過實驗進行，教學中老師要充分相信學生，讓其發(fā)揮主觀能動性，那學生不僅

11、學到了地理知識，有可能產生更多更大的新發(fā)現(xiàn)。九、觀看地圖，培養(yǎng)學生圖形結合的興趣。利用教材插圖教學，不僅能培養(yǎng)學生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對知識的理解，增強記憶。教學插圖要分清類型，區(qū)別要求，通過結構模式圖，認識地理事物的基本特征，運動規(guī)律，原因和成因，在分析圖上，認識地理事物的基本原理及內在聯(lián)系，空間分布特征及規(guī)律，在演變過程圖上，掌握事物的發(fā)生發(fā)展過程，在結構圖統(tǒng)計上，把握構成事物的各部分數量、比例關系，在照片圖上

12、，認識事物的本來面目。對于一些抽象性強的地圖，利用學生身邊熟悉的事物作比，如講經緯網圖，用農民家中的籮筐作比，經篾就是經線，緯篾就是緯線，學生很容易接受，讀中國政區(qū)圖時，如山西象平行四邊形，遼寧象側臥睡獅，陜西象跪著的兵馬俑，臺灣象一艘小船，黑龍江象一只鵝，長江上游如“U”下游如“W”，黃河是一個巨大的“幾”字，學生饒有興趣。十、通過趣味性組合，煥發(fā)學生對地理事物進行互相聯(lián)系的興趣。地理想象能力的培養(yǎng)想象力是根據已有的知識和經驗創(chuàng)造性地

13、形成新事物的形象的能力。由于地理的對象極其廣闊，要素異常復雜，難以一一感知，因此，學生在學習地理，獲得地理知識時均要借助于想象，想象是獲得地理知識的重要方法，也是地理科學發(fā)展的重要源泉。有些地理知識點分布比較分散，知識點之間又毫無聯(lián)系，學生記憶的難度大，教學中可以進行一些趣味性組合，給學生尋找方便。如記地名阿拉伯，新加坡，好望角，羅馬，名古屋，澳門，有人編成一段話，就好記了，“從前有個老公公，大家叫他阿拉伯，有一天他去爬山，當他爬到新加

14、坡的時候，突然看見一只頭上長著好望角的羅馬直沖過來，嚇得他拔腿跑進名古屋，趕緊關上澳門?！彪m然上述方法是胡亂聯(lián)系，但卻能提高學生的興趣，強化學生的記憶，為教學起到一定的幫助作用。上述十法，只是本人在教學中的一些粗淺經驗，相信教過地理課的同仁都采取過不同的方法激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的學習促進劑，有了興趣，學生就能變被動為主動，變苦學為樂學，不斷撞擊出智慧的火花，老師要在“激發(fā)、誘發(fā)、開發(fā)、引發(fā)、煥發(fā)”上下功夫，既當導演又當演員，參與到