任務型語言教學探析_教學法

1、任務型語言教學探析任務型語言教學探析_教學法教學法1.任務的特點任務教學以任務為核心，因此任務的選擇和設定決定著教學效果，要想使學習者在執(zhí)行任務的過程中發(fā)展語言能力和個人能力，任務應該具備現(xiàn)實意義；難易適中；清晰明確；完整和多樣性的特點。1.1現(xiàn)實意義教師布置的任務不能脫離實際，要貼近學生的生活，學習，還要與學習者的年齡段和知識面相符，讓學生認識到所要執(zhí)行的任務是有現(xiàn)實意義的，這樣才能引起學生興趣和共鳴，激發(fā)學習動機。如：筆者在擔任商務

2、英語口語教學時恰逢學生找工作的前一學期教學法，在講到求職面試這一部分內容時，就設計了模擬招聘會的環(huán)節(jié)，學習動機立刻被調動起來，收到了很好的教學效果。1.2難度適中為了不影響學生的學習動機，教師設置的任務不能低于或完全超出學生的應付能力。任務太簡單，如兩人打電話的對話，學生懶于應付，太難又會使學習者產生焦慮感，任務也不能完成。因此，任務的設置要根據(jù)學生的水平制定，難度要稍高于學生目前的水準。如《實用聽說教程1》中，每個單元的Section

3、D部分都是朗讀內容readthepassagealoud這里出現(xiàn)的passage都是簡短的故事，基本沒有生僻的詞匯和難以理解的句子，只是讓學生朗讀的話教學法，無法激起學生興趣，因為沒有任何難度，也沒有現(xiàn)實意義，因任務教學模式包括任務前，任務中和任務后三個階段。其中任務前階段為準備階段，幫助學生為任務的順利完成儲備相應的語言。任務中階段實施任務，以學生互動為主。任務后階段學生展示成果，教師對任務完成情況和目的語使用情況進行評價和總結。以上