長方形和正方形的認識名師 設計

1、【教學內容教學內容】國標蘇教版小學數學三年級上冊58～60頁的“長方形和正方形”【內容簡析內容簡析】本課是在學生已經直觀認識長方形、正方形的基礎上進行教學的，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征以及二者之間的聯系和區(qū)別，同時也能為進一步認識周長、周長計算以及探究其他平面圖形的特征奠定基礎?！窘虒W目標教學目標】1通過觀察、操作等活動，感知并初步理解長方形和正方形的基本特征，在

2、領會長、寬及邊長含義的基礎上初步理解長方形和正方形的聯系和區(qū)別。2在認識長方形、正方形特征的過程中，進一步積累認識圖形的經驗，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。3通過學習活動，進一步體會圖形與現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強對數學學習的興趣，提高動手操作、合作探究的能力?！窘虒W重難點教學重難點】探索并概括出長方形和正方形的特征?！窘虒W準備教學準備】課件，長方形、正方形紙，三角板。【教學過程教學過程】一、創(chuàng)設情境，引發(fā)新知。一、創(chuàng)設

3、情境，引發(fā)新知。1多媒體出示含有長方形、正方形圖的課件問：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€老朋友，你們認識嗎？（學生跟著說名稱）2在我們的日常生活中你們能夠在哪些地方找到長方形和正方形呢？①學生找后即交流；②教師播放多媒體畫面（含有長方形和正方形圖形的淮安的風景）；③讓學生找一找藏在這些風景中的長方形、正方形。④匯報交流：門的面是長方形；地上的磚面是正方形……3提問：（根據上面學生的回答）看來長方形、正方形在我們的生活中無處不在，應用非常的廣

4、泛。面對這些長方形和正方形你們已經有了一些了解，那么你們還想進一步了解長方形和正方形的哪些知識呢？②學生邊匯報邊演示驗證方法（匯報時說清楚你是用什么方法驗證的？得出的結論是什么？）生1：我是用直尺來量四條邊的，發(fā)現了長方形的上下兩條和左右兩條相等。（師適時引導上下、左右兩個相對的邊即是對邊。）生2：我用折的方法知道了長方形對邊相等。生3：我用三角板的直角來比它的角，發(fā)現它的四個角都是直角。生4：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。

5、生5：我用折的方法知道正方形四條邊都相等，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現它的四個角都是直角?！?、小結：剛才，同學們用折、量、比的方法，得出長方形的對邊相等，四個角都是直角，（板書：對邊相等，四個角都是直角）這就是長方形的特點，為了把兩組對邊區(qū)分開，我們把較長的一組邊叫做長，較短的一組邊叫做寬。同時還得出了正方形的四條邊都相等，四個角都是直角（板書：四條邊都相等，四個角都是直角），正方形的每條邊的長度被稱為邊長?！驹O計說明：設計說明：

6、探求長方形和正方形的特點是本節(jié)課的重點也是難點，更是教學的關鍵所在。在實際教學中，我們要認真貫徹《數學課程標準》中關于“課程內容的組織要處理好過程與結果的關系，直觀與抽象的關系，直接經驗與間接經驗的關系?！奔啊皩W生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！?、鑒于此，我將長方形與正方形特征

7、的具體探究環(huán)節(jié)，大膽放手采用開放路徑，改變傳統教學的程序化（先認識長方形特征，再認識正方形特征），將長、正方形的特征一次性下達給學生，讓學生先回憶已了解長、正方形的有關知識的基礎上，要求學生猜測其特征，進而要求學生用自己喜愛的方法操作驗證求得答案。這樣的活動既開放又自主，既合作又討論，體現學習的過程性、獨立性、思考性和探究性，從而為學生提供積極思考與合作交流的空間充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。同時通過學生實際操作，讓學生運用