名師優(yōu)質(zhì)課賽課、展示觀摩大會

1、全國智慧教育創(chuàng)新研究專家委員會全國智慧教育創(chuàng)新研究專家委員會北京師范大學智慧教育研究中心北京師范大學智慧教育研究中心北京中創(chuàng)師研科學研究院北京中創(chuàng)師研科學研究院中創(chuàng)師研字第〔2018D128〕號第四屆全國中小學名師發(fā)展論壇各市（縣、區(qū)）教育局、教研中心、進修學校、中小學校：各市（縣、區(qū)）教育局、教研中心、進修學校、中小學校：習近平主席在考察北京師范大學時強調(diào)：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們

2、大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。隨著以“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“學科核心素養(yǎng)”為主體的新課程標準的實施，如何提升教師的核心素養(yǎng)，提升教師的教學與創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出更多的新時代名師，對廣大中小學老師無疑提出了新的挑戰(zhàn)?！敖虩o定法，貴在得法”；伴隨著新課程改革，全國各地在長期實踐的基礎(chǔ)上形成了獨具鮮明本土特色且自成一體的教學流派。在“核心素養(yǎng)”的背景下，教師如何從“學科教學”轉(zhuǎn)

3、向“學科教育”？如何以責任、理念、方法和激情鍛造自己的教學風格與教育魅力？如何在成就學生的同時獲得自我專業(yè)成長？如何在日常教學中將“核心素養(yǎng)”理念融入到自己的教學實踐中，營造出師生互動、充滿活力的課堂？這是我們每一位教育工作者所不得不面對且認真思索的現(xiàn)實問題。“欲做名師，先從名師”。為了感悟不同教學流派和教學思想，探究名師發(fā)展規(guī)律，追尋名師成長之路，進一步發(fā)揮名師引領(lǐng)示范作用，也為了破解各地“名師工程”進入“發(fā)展瓶頸”面臨困境，搭建全國

4、各地名師工作室管理建設(shè)交流平臺，定于2018年9月份舉辦“第四屆全國中小學名師發(fā)展論壇暨「核心素養(yǎng)」導向下的課堂教學與教研環(huán)節(jié)改進策略專題系列培訓”。我們以加快名師培養(yǎng)為初衷，以“啟迪良知、傳承文明、教育為先、教師為本”為數(shù)學名師優(yōu)質(zhì)課教學展示“華羅庚杯”優(yōu)質(zhì)課、課例賽課大賽2018年10月19日——22日（19日報到）地點：江蘇無錫語文名師優(yōu)質(zhì)課教學展示“中師杯”優(yōu)質(zhì)課、課例賽課大賽2018年10月28日——31日（27日報到）地點：

5、陜西西安三、培訓對象三、培訓對象教育局（教委）主管領(lǐng)導、教研室（進修校）教研人員、中小學校長、各學科組、備課組、名師工作室、骨干學科教師；名師培養(yǎng)對象及相關(guān)教育與教學人員。四、培訓內(nèi)容四、培訓內(nèi)容1.解讀學科核心素養(yǎng)落實與改進方向2.多課型常態(tài)課示范引領(lǐng)京、滬、蘇、浙等教學流派名師課堂教學示范觀摩3.學科背景下的名師工作室、學習共同體（學科組、備課組、教研組）團隊研修、教學研究、課題方向策略指導4.核心素養(yǎng)導向下的教研組建設(shè)與工作室團隊

6、研究定位創(chuàng)新工作室團隊成長——主持人與團隊成員如何協(xié)作，“11〉2”？課題研究實施策略及論文寫作技巧提升（與思考為伴，實踐與科研同行）工作室團隊建設(shè)與制度規(guī)范管理：規(guī)范、創(chuàng)新與合作五、培訓目標五、培訓目標解讀核心素養(yǎng)，更新教學觀念，提高教學素養(yǎng)，引導開展教學研究，關(guān)注課堂教學和教學效率，促進專業(yè)素養(yǎng)提升，為地區(qū)及學校教學科研活動做引領(lǐng)，有效開展“以學校為研究基地、以教師為研究主體，以實際問題為研究對象，以促進教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量為