淺談小學英語教學中的“先學后教”

1、淺談小學英語教學中的 淺談小學英語教學中的“先學后教 先學后教”最近幾年，由洋思中學提出來的“先學后教“教學模式，以其學科的超前性，針對性，學習個體的獨立性與參與性，教學手段的異步性與開放性，獨步領先，“先學后教”是指，在教師指導下先自學，然后學生再帶著教師布置的任務和既定的目標自學，學生的自學是一堂課的起點，也是這種先進教學模式的特色和亮點。在小學英語教學中，我也積極實踐這一模式。 一、明確“先學”學什么 “先學”與傳統(tǒng)的“預習”不同

2、，“先學”并不是學生漫無目的地學，而是在教師指導下進行的有明確目標和明確內容的學習。主要學習以下二方面內容： 1、學習簡單易學的內容 簡單的、學生通過自學能學會的內容會讓學生產生學習的欲望和興趣，太難的內容會讓學生產生畏懼心理，不利于自學習慣的培養(yǎng)。 2、學習與舊知識有聯(lián)系的新知識。 與舊知有密切聯(lián)系的新知，學生學起來覺得輕松，會產生成就感。如：五年級下冊 Unit 4 的單詞，reading a book，cooking dinner

3、，doing the dishes，cleaning the room， 都是在舊單詞基礎上演變過來的。 懂的，教學生需要的。學生通過自己學習就能夠掌握的知識，教師不必多講，甚至可以不講。 4、作業(yè)前移，當堂訓練。 要設計相應的練習當堂對學生進行強化訓練，鞏固所學單詞，拓展聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。這樣既能當堂檢測學生對知識的掌握情況，對學生沒掌握好的地方，引導學生及時進行糾正，也能減輕學生的課業(yè)負擔。練習的設計不能拘泥于書本上的

4、知識，要引導學生靈活運用所學的知識，培養(yǎng)學生的語言運用能力，要“學以致用” 。 例如在 Seasons 這個單元的鞏固課上，我給每個小組的學生發(fā)一個疊好的“東西南北” ，學生在選擇季節(jié)和數(shù)字之后，會看到“東西南北”里面的畫，學生用 I like 和 I don’t like 來表達看到的東西，手指和大腦，嘴巴和思維都在一起運動，讓練習不再枯燥無味。 “先學后教”能充分調動學生學習的自主性，并能充分地激發(fā)學生的學習主動性，切實把課堂還給學