如何利用多媒體創(chuàng)設化學教學情境優(yōu)秀獲獎科研論文

1、如何利用多媒體創(chuàng)設化學教學情境優(yōu)秀獲獎科研論文化學課堂教學中，教師演示實驗、學生分組實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、模型等都可用于創(chuàng)設學習情境.教學中運用多媒體是一種比較有效的教學情境創(chuàng)設手段.在此筆者就幾個教學片斷，談談化學課堂如何利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂效率. 【引入】 心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量.下面是九年級

2、《化學》義務教材（人教版）中第八單元課題１“金屬和金屬材料”的教學片斷． 投影：（配樂）展示一組生產、生活中金屬制品的精美圖片（大型軍用飛機、橋梁夜景、挖掘機、火車、鐵柜、埃菲爾鐵塔、火箭發(fā)射、船運碼頭、太空衛(wèi)星、金屬垃圾筒、鐵鍋、電熨斗、螺帽、螺栓等，創(chuàng)設學習情境）. 教師：圖片中的制品主要由什么材料制成？主要運用在哪些行業(yè)？ 學生：金屬、建筑、交通、國防、科技、生活等． 教師：根據(jù)生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些？你還見過哪些金屬制品

3、？請完成下表. 教師的引入就是先利用多媒體從視覺、聽覺和生活閱歷多角度為學生提供豐富的感知，一下就打動了學生，震懾學生心靈，使學生真切地感受到我們身邊的化學，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，從而對學習化學產生濃厚的興趣；而后提出問題，讓學生思考，接著講解該節(jié)內容，使學生利用所學的化學知識解釋實際現(xiàn)象和解決具體問題.通過多媒體創(chuàng)設教學情境引入，這種新穎的學習形式不僅受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生.例如，ＣＯ與ＣｕＯ的反應先加熱后通

4、入ＣＯ實驗.用排水法收集氧氣時，實驗結束時先停止加熱，后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂，制取氫氣、氧氣、二氧化碳氣體裝置錯誤可能引起的后果等. ３．重要的化學史實驗． 化學史也是一部思維史，模擬化學史實驗不僅可使學生了解化學的發(fā)展過程，而且可讓學生學會化學家的分析、思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣的實驗. 情境設計的成功與否關鍵要看： （１）能否調動學生參與教學活動的主動性. （２）能否培養(yǎng)學生

5、對化學問題的興趣. （３）能否突出主題，便于學生的探索交流. （４）是否有利于學生合作能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng). （５）能否讓學生經(jīng)歷知識的形成過程. 實踐表明，創(chuàng)設一個好的教學情境，對于學生學好化學具有十分重要的意義；恰當?shù)剡\用多媒體能夠收到事半功倍的教學效果.但是，我們也不得不承認，教學情境的創(chuàng)設還存在一些偏頗的現(xiàn)象，部分教師走入了另一個極端，上課必用多媒體，甚至完全使用多媒體替代實驗開展教學，這種盲目的做法明顯是不合適的.使用多媒體