高中化學實驗情境化教學與思維培養(yǎng)的研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、高中化學實驗情境化教學與思維培養(yǎng)的研究優(yōu)秀獲獎科研論文樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，是注重全體學生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一的課程.它要求把課程改革建立在腦科學研究、心理學研究和教育學研究的基礎之上，把學生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點和目標. 一、高中化學情境化教學基本意義 1.創(chuàng)造性地使用教材 據(jù)實際情況對教材的內容進行適當補充與拓展，注意與其他學科進行適當?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學模式.探求適合學生發(fā)展的多種課型. 2

2、.“情境化”的教學方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學模式 由過去的以教師的教為主轉變?yōu)橐詫W生的學為主；由教給學生學轉變?yōu)榻探o學生會學；由要學生學轉變?yōu)閷W生要學；由注重知識的傳授而忽視學生能力的發(fā)展轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合語言運用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權威性講解轉變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動交流；由師生之間的教師講、學生聽的單向信息交流轉變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣? 3.培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力 根據(jù)“情境化”的教學方式，要求學生按照“提出要求→獨

3、立自學→收集資料→合作交流→設計實驗→指導提高→實驗操作→完成任務”的學習程序，在活動中學習，在創(chuàng)設的情景中學習.這種學習方式是以學生活動為中心，由教師先提出總的教學目標為任務，學生圍繞這一任務于活動中，綜合運用已有的知識、經驗與能力，開展模擬性、嘗試性的探索和研究活動.最后由教師總結評論.該學習方式充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，發(fā)揮了學生的聰明才智，發(fā)展了學生的個性與特長，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力. 二、五個改變推動高中化學情境化

4、教學改革 改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學內容、教學方法等方面改革現(xiàn)有的教學模式，這已成為教育界的熱點和焦點問題.教師要做到：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，發(fā)展自主學習能力和合作精神；使學生形成一定的實驗探究能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎. 面對新課程情境化改革，教師要從固有的、陳舊的觀念中走出

5、來，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個學生都有發(fā)展的巨大潛力的信念.要改變學生，首先要改變教師，因此，推進學生學習方式轉變的重心必須從學生轉向教師，通過教師素質的提升，尤其是教育觀念的轉變，來實現(xiàn)教師的教學方式與學生的學習方式的同步轉變，并隨著學生學習方式的改變而重新建立新的教學方式，教師要重組、改善知識結構，形成自己的教學風格，適應新課程改革的要求. 整個探索過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)