高中生生物學迷思概念的成因及應對策略.pdf

1、科學概念是科學知識的基本單位,提高科學素養(yǎng)的第一步就是要掌握科學概念。認知主義理論越來越受教育工作者的歡迎。認知主義理論認為,學生的已有知識和經(jīng)驗在其科學概念學習中發(fā)揮著重要的作用,尤其是與科學概念不一致的原有概念會影響學生對科學概念的理解,國外科學教育者將這些與科學概念不一致而又廣泛存在于學生頭腦中的原有概念稱為“迷思概念”(misconceptions)。諸多相關(guān)研究顯示,認知結(jié)構(gòu)中迷思概念的存在對于學習者的學習有著很大的消極影響。

2、比如,迷思概念對學生思考、觀察、理解和判斷等都會產(chǎn)生很大的消極作用?；谖墨I研究,從學科領(lǐng)域來看,國內(nèi)外對學生迷思概念的研究,大多集中在物理和化學這兩門學科,而對生物學科研究很少。因此,本論文旨在探查高中生生物學迷思概念。其目的在于幫助一線教師更好的把握學生的已有知識經(jīng)驗,運用合理的教學方法,充分發(fā)揮獨有的教學藝術(shù),幫助學生順利完成從迷思概念到科學概念的轉(zhuǎn)變,從而完善學生的認知結(jié)構(gòu),優(yōu)化學生的思維方式,從而提高學生的科學素養(yǎng)。這也正是新