教育經濟學方法論研究.pdf

1、學科方法論是對學科研究方法的整體探討,研究核心是方法整體和對象特性的適宜性問題。對于教育經濟學這樣一門年輕的學科來說,進行方法論研究,不僅有利于促進學科的規(guī)范和成熟,是學科建設的必然要求,更重要的意義在于促使其發(fā)展成為一門真正的交叉學科。
　　 雖然對教育經濟學的學科性質還有不同的認識,但是從教育經濟學的發(fā)展歷史、現狀以及比較公認的觀點來看,教育經濟學產生于經濟學之中,是運用經濟學方法研究教育問題的學科,是經濟學的一個分支或部門

2、經濟學。教育是社會經濟的重要組成部分,教育發(fā)展對于經濟發(fā)展有重要的促進作用,但是教育并不是傳統(tǒng)的經濟學研究對象和領域。因此,自教育經濟學產生伊始,就存在著研究方法與研究對象之間的適宜性問題。最初的教育經濟學主要研究教育與經濟的關系,且偏重于宏觀層面上教育對經濟的促進作用,方法論上的適宜性問題并不突出。隨著教育經濟學的發(fā)展,研究領域逐漸擴大,研究重心更多地轉移到教育領域內部,方法論上的適宜性問題開始變得突出,單純的經濟學方法和經濟學分支或

3、部門經濟學的學科性質已經給教育經濟學的研究造成了一定的局限和制約。伴隨著研究的深入,越來越多的問題離不開教育學的參與,而教育學的參與又進一步加深了教育經濟學研究中經濟學與教育學的關聯。從學科的發(fā)展來看,教育經濟學應該也正在成為一門真正的交叉學科。教育經濟學必須發(fā)展成為經濟學和教育學的交叉學科,而不僅僅是二者的分支學科。本研究正是從這個目的出發(fā),探討具有真正交叉學科意義的教育經濟學方法論體系構建問題。
　　 本研究共分為以下四個部

4、分。
　　 第一部分為提出問題。
　　 通過對教育經濟學方法論問題的產生和演變的分析梳理,以及單一學科方法特別是單一經濟學方法對教育經濟學研究造成的制約和局限的分析,指出成為真正的交叉學科是教育經濟學的發(fā)展方向。
　　 第二部分為教育經濟學方法論研究的理論前提。
　　 通過對方法論概念的辨析和界定,確定了教育經濟學方法論研究的范圍和內容。探討了作為教育經濟學上位學科的經濟學和教育學各自的內在邏輯。

5、　　 第三部分為構建具有交叉學科意義的教育經濟學方法論體系。
　　 教育經濟學的交叉學科性質,突出體現在其研究方法是經濟學方法和教育學方法的交叉,而不是單純的經濟學方法。
　　 分析論述了經濟學和教育學的研究方法及理論觀念與教育經濟學研究的相互關系,提出經濟學方法對教育經濟學方法的決定性,以及教育學對于教育經濟學方法的制約和補充,特別是教育學的觀念、倫理、概念體系等應該如何在教育經濟學的研究中內在地體現出來。