“基于腦的學習”研究性課程的開發(fā)與實踐.pdf

1、教育的本質是促進個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質以適應社會對人才的需求。當前，隨著社會經(jīng)濟文化的不斷向前發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越明顯，怎樣提高課堂教學效率，提升課外學生的學習效率成為許多教育工作者思考的問題。進入20世紀70年代以后，借助于歐美各國推行的“腦的十年計劃”，腦科學得到了突破性進展，從而為教育界提供了一種新的教學理念--基于腦的學習理論。該理論主張以對大腦友好的方式開展教學活動，對于改進課堂教學效果有著積極作用。本課

2、題意在基于腦的學習理念的支持下，開發(fā)相應的研究性學習校本課程。
　　 課題采用文獻法、訪談法、問卷調查法和行動研究法，調查了高中生對于腦與學習知識的掌握情況，以及其對于相關校本課程開設的意見和建議。調查發(fā)現(xiàn)高中生對于科學用腦的態(tài)度積極，希望獲得更多知識，更愿意通過生動直觀的方式了解大腦。結合調查中反映出的問題，設計基于腦的學習研究性課程，編寫校本課程教材《健腦宣傳小手冊》，通過訪談法在實施前對教材進行修訂后實施。研究性課程設計和

3、教材的編寫采用專題講解方式，在講解腦與學習知識的基礎上引發(fā)學生探究熱情，進而指導學生開展獨立探究活動。研究性課程結束后設計問卷，對比實驗組和對照組的調查情況得出反饋結果，進而得出在高中研究性課程中開展“基于腦的學習”為主題的校本課程的建議。
　　 格致中學“基于腦的學習”研究性校本課程的授課采用基于腦的教學模式，在課堂中體現(xiàn)12條學習原則，對學生展開個性化輔導，取得了良好成效。在為期一年的研究性學習校本課程中，實驗班學生分工合作

4、完成了8組以“腦與學習”為題的研究性課題，課題內容涵蓋記憶、情緒、睡眠、休息方式等多方面內容。通過問卷反饋發(fā)現(xiàn)，學生對所探究的內容有較為深入的了解，掌握了科學用腦的相關原則，同時學習效率也得到了提高，能夠積極將基于腦的學習理念運用于日常學習中。從行動研究的結果可以看出，基于腦的學習理論對于提高學習效率有著積極的意義，開展“基于腦的學習”研究性課程能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力。為使研究性課程發(fā)揮預定的作用，課程內容的設置必須與學生認知水平相