幼兒園科學集體教育活動中的兒童行為研究.pdf

1、科學集體教育活動是幼兒園科學教育的重要組成部分，對兒童認知、語言、社會性的發(fā)展都有重要作用。隨著對兒童科學教育的研究的不斷深入，兒童的主動探究越來越被研究者關注，讓兒童像科學家一樣學習是兒童科學教育領域一個重要趨勢。但是在實際的幼兒園科學集體活動中兒童是處于什么樣的狀態(tài)呢?具體來說，本研究圍繞幼兒園集體科學活動中的兒童行為，開展了三個方面的研究：首先，在科學集體活動中，兒童的操作時間是否充足，兒童所操作的材料是否有益于兒童的科學探究；其

2、次，兒童在整個科學集體活動與教師的互動中，教師與兒童的地位是否平等，兒童是否有機會提出問題；最后，兒童是否主動與同伴進行互動的，幼幼互動的社會性發(fā)展水平和范圍如何。
　　 因此，本研究采用典型取樣的方法，以成都市四所省級示范幼兒園的12次科學集體活動為樣本，通過對這12個活動中兒童行為的定量和定性分析，發(fā)現在我國最高級別的幼兒園的科學集體活動存在下列問題：
　　 首先，兒童操作的時間較短，難以進行深入的探究。兒童操作行為

3、的控制權在教師，整個活動基本上是按照教師的計劃進行的。教師提供給兒童的操作材料缺乏結構；
　　 其次，從教師與兒童的問答可看出教師的地位高于兒童的地位，教師提問的頻次偏高，兒童幾乎沒有機會向教師提出問題，教師所提問題多為低認知水平的記憶性問題；
　　 最后，兒童與同伴的互動行為總體頻次很少，幼幼互動的社會性發(fā)展水平也處于較低的水平，幼兒之間的合作發(fā)生幾率小。
　　 針對這些問題，筆者提出的教育建議為：