基于合作的小學自然任務(wù)型教學模式的實踐研究.pdf

1、本文依據(jù)《上海市小學自然課程標準》2004,以“任務(wù)型教學”教育理論觀點、合作學習理論及建構(gòu)主義學習理論等為指導,探索了基于合作學習的任務(wù)型自然課教學模式,以期為提高小學自然課堂教學效果,培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)尋找一種有效的課堂教學途徑。
　　 合作學習在小學自然教學中得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,而實際操作中,自然課堂上的多數(shù)合作學習活動,還是存在著一個問題:學習活動處于盲目、低效的狀態(tài)下,學生的合作也顯得無序。今年來備受推崇且以推廣應(yīng)

2、用的探究式合作學習,在自然教學實踐中發(fā)現(xiàn)常常缺乏行之有效的方法,使其發(fā)揮出最大的學習效果。通覽各版本的新版課改教材,在編寫時有意識的以“任務(wù)驅(qū)動"方法統(tǒng)整教材內(nèi)容。
　　 任務(wù)型教學模式在我國主要應(yīng)用于英語教學中,在一些非語言類學科也有很多研究報道。但是在小學自然學科中對于這一教學模式的研究還未有系統(tǒng)的研究報道。一線教師雖有在運用這一教學模式,但還存在一些疑惑,主要體現(xiàn)在對任務(wù)型教學以及“任務(wù)”有著不準確的認識；該如何設(shè)計學習任

3、務(wù)、如何實施課堂教學的困惑。
　　 基于以上幾個方面的因素,本研究主要包括以下三塊內(nèi)容:(1)基于合作學習的小學自然任務(wù)教學操作模式的研究。(2)基于合作學習的小學自然任務(wù)教學方法和策略的研究。(3)基于合作學習的小學自然任務(wù)教學的評價研究。
　　 首先,運用文獻研究法進行理論的追根溯源的研究,通過對任務(wù)型教學理論與合作學習理論的相關(guān)文獻進行翻閱分析整理,在文中較為詳盡的闡述任務(wù)型教學模式與合作學習的形成、發(fā)展、成熟和理

4、論基礎(chǔ)。在理清任務(wù)型教學與合作學習的概念脈絡(luò),了解了現(xiàn)有的主要課堂教學模式后,創(chuàng)造性的提出了將任務(wù)型教學模式與合作學習相結(jié)合,并設(shè)計基于合作學習的任務(wù)型自然課教學模式的課堂教學過程模型。通過設(shè)計能有效驅(qū)動學生進行合作學習的任務(wù),實現(xiàn)大幅提高小學自然課堂教學的有效性。對小學自然課堂教學提供有益的指導和參考。其次,運用行動研究法,結(jié)合理論指導進行基于合作學習的任務(wù)型自然課教學模式在小學自然課堂教學實踐中的應(yīng)用。在6個月的實踐后,以問卷及訪談