論“相互作用”閱讀模式對提高我國農(nóng)村地區(qū)高中學生英語能力的作用.pdf

1、在英語教學的理論和實踐發(fā)展過程中，閱讀被公認為是英語習得各項技能中最主要的技能之一，閱讀可以使學生掌握語言知識、增強語感、獲取信息，并且能夠提高學生的語言運用能力和交際能力，它是學生認識社會的一種積極、主動的思維認知方式。 隨著新課程標準的推出，我國基礎(chǔ)英語教學改革的浪潮一浪高過一浪，各種新的教育理念和教學方法也應運而出，閱讀理解能力已經(jīng)成為高考考查的重點，自始至終占著主導地位，并且有逐年增強的趨勢。因此，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)日益

2、受到人們的重視，學習英語不能再像以前那樣只重視語言知識而不注重語言技能。 然而，由于受到傳統(tǒng)“語法——翻譯”教學法的影響，不少教師在閱讀理解過程中依然采用“字詞——短語——句子——段落——整篇文章”的教學模式，即：“自下而上”閱讀模式。該模式過于注重細節(jié)，強調(diào)詞匯、語法等語言知識的學習，忽視了對篇章結(jié)構(gòu)的理解及對學生語用能力的培養(yǎng)，又忽視學生在學習過程中的積極能動作用，其直接結(jié)果是使學生在外語學習過程中養(yǎng)成了被動的學習態(tài)度和方法

3、。這種觀念導向的產(chǎn)物便是一批又一批高分低能的“啞巴”英語人才。隨著教育學、心理學的發(fā)展，隨著時代對人才要求的逐步提高，這種模式很明顯不能滿足人們學習語言的需要，新的方法自然應運而生。 但是七十年代發(fā)展起來的“自上而下”閱讀模式矯枉過正，過分強調(diào)個體已有的知識經(jīng)驗的作用，在教學上完全從篇章整體布局上入手，比較注重培養(yǎng)學生在文章中尋找線索并根據(jù)該線索進行預測和驗證的能力，強調(diào)學生進行快速閱讀，但是由于該模式不注重詞匯等基本知

4、識的積累，致使學生在閱讀過程中一味追求快速，容易忽略對文章具體字句的理解，在做尋找文章大意的題目時，學生往往根據(jù)自己的經(jīng)驗進行判斷，從而把自己的想法強加在作者身上而忽略了具體字句在重要文章內(nèi)容和特殊話題里的特殊含義，容易出錯，因而導致閱讀失敗。 筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，在總結(jié)前人成就的基礎(chǔ)上，認真分析了“自下而上”閱讀教學模式及“自上而下”閱讀模式的弊端，并以“圖式理論”為基礎(chǔ)探討了“相互作用”閱讀模式的優(yōu)越性及使用該教

5、學方法進行教學改革的必要性。論文首先探討了閱讀的定義以及三種不同閱讀模式的優(yōu)缺點，分析出目前有效的閱讀模式是建立在圖式理論基礎(chǔ)上的“相互作用’’閱讀模式。通過對圖式理論的分析及其對閱讀教學的影響，結(jié)合當前我國部分地區(qū)在英語教育方面存在的嚴重問題，指出改革陳舊的閱讀教學模式的必要性、改革的方法及其理論依據(jù)。為了驗證“相互作用”閱讀模式對于培養(yǎng)高中學生閱讀能力的積極作用，筆者與同事合作，對自己所在學校的班級教學進行了一年多的調(diào)查和實驗。實驗