在科學探究中發(fā)展學生的元認知能力.pdf

1、中國當前的課程改革,化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,強調(diào)"培養(yǎng)學生的獨立性和自主性";強調(diào)"在學習過程中力求使更多的學生學會反思和自我評價";強調(diào)"使學生在學習知識的過程中學會學習".這些目標的實現(xiàn)都要以學生元認知能力的提高為前提.該文首先通過對科學探究與元認知的相互關(guān)系的分析,認為,科學探究與元認知是相互聯(lián)系相互作用的,科學探究活動的進行能夠激發(fā)學生的元認知,而元認知能力的提高又可以促進科學探究能力的發(fā)展,使科學探究得以順利進行.

2、科學探究為元認知的發(fā)揮提供了可以監(jiān)控的過程,從而為元認知的運用提供了舞臺,也為元認知能力的發(fā)展提供了一個平臺,將成為元認知能力培養(yǎng)的重要途徑.其次,根據(jù)元認知理論,結(jié)合化學科學探究自身特點提出了在化學科學探究中培養(yǎng)學生元認知的四步循環(huán)模式,即:1.自我評價、任務(wù)評價;2.目標設(shè)置、策略計劃;3.策略執(zhí)行、監(jiān)控調(diào)節(jié);4.反思策略結(jié)果、過程評價.在此基礎(chǔ)上對模式進行了細化和展開,進行了案例分析最后,提出了在科學探究中發(fā)展學生元認知能力的具體